Экспертиза проведена
антикоррупционной комиссией.
Коррупционных фактов не выявлено.
Заключение №_________________ .
от «___» _____________ 20___ г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общая общеобразовательная школа № 55» г. Бологое
Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю
ШМО (кафедры) и РМО Заместитель директора Директор
Руководитель кафедры по УВР МБОУ «ООШ № 55»
_____/_____________/ _________/____________/ _____/____________/
Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.
Протокол № _____ «____»___________ 20___г. Приказ № ________
«____» _____________ 20___г. «____»_________20___г.
Рабочая программа учителя
Стружинской Татьяны Алексеевны
По внеурочной деятельности «Тропинка к собственному Я»
Город Бологое
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка.
Задача современной системы образования заключается в формировании универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует на результаты образования, одними из которых являются коммуникативные умения.
Коммуникативные способности – это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие контакт с другими людьми для общения и поддержания оптимальных отношений.
Они обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
формулировать высказывание, используя термины;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Формирование коммуникативных умений - это «объективная необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Все,
чему обучаются школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в предстоящей деятельности». Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может быть сформирована вне деятельности. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения.
Существуют два вида формирования коммуникативных компетенций: вербальные и невербальные.
К вербальным относятся:
умение слушать и слышать собеседника;
умение корректно задавать вопросы;
умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы;
умение допускать разные точки зрения (нейтральная позиция педагога, которая позволяет обучающимся во время занятия высказывать и «правильные», и «неправильные» точки зрения без опасения, что их одернут, остановят);
установка на совместную деятельность;
групповая и парная формы работы.
К невербальным относятся:
визуальные (выражение лица, позы, контакт глаз),
акустические (интонация, паузы и логические ударения),
тактильные (дистанция, прикосновение).
Для развития невербальных и вербальных умений возможно использовать учебную (содержание общения труднее, оно является предметным) и внеурочную деятельность (игры, тренинги, дети общаются адекватно, общение носит неформальный характер).
Коммуникативная культура – это сложное многоплановое и многогранное образование, характеризующее общение, главными компонентами которого являются: культура слушания, культура говорения и эмоциональная культура.
Направление программы: социальное.
Настоящая программа рассматривается как дополнительная образовательная программа, предназначенная для работы с учащимися на кружке «Психология общения». Учащиеся разного возраста пытаются как-то разобраться в самих себе. Но их интерес к самопознанию превышает их возможности познать себя, так как никакими сведениями о богатстве или бедности внутреннего мира, о психологических особенностях человека они не располагают. Отсюда неадекватные способы познания себя и других, неудовлетворенность этим познанием, неопределенность в оценках, самооценках, намерениях и т. д.
Отличительной особенностью программы внеурочной деятельности является форма организации занятия. Это не урок в традиционном его понимании, а тренинговый режим работы с частой сменой деятельности учащихся.
Актуальность. Программа направлена на личностное развитие учащихся 7 – 10 лет. Приобщение к знаниям о человеке имеет, особенно, важное, значение на начальных этапах школьного образования, когда основные свойства познавательной деятельности и качества личности находятся в стадии своего осмысленного становления.
Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что данная программа помогает решить проблемы, связанные с адаптацией учащихся к школе, сплочением классного коллектива, а главным образом, умением правильно общаться, взаимодействовать друг с другом в стенах школы, познавать себя.
Цель программы: развитие коммуникативных УУД, формирование позитивного отношения к себе и школе, профилактика школьной дезадаптации.
Задачи программы:
способствовать развитию навыков эффективного общения,
способствовать сплочению группы,
познакомить детей с различными эмоциями,
научить детей осознавать и правильно, т.е. социально приемлемыми способами, выражать свои негативные эмоции, чувства,
способствовать снижению тревожности и страхов детей,
способствовать развитию навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля,
способствовать формированию позитивного отношения к своему «Я».
Программа модифицированная, разработана на основе программы О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я».
Возраст детей, участвующих в реализации программы:
Программа рассчитана на учащихся 7 – 10 лет.
Количество учащихся в группе: 10-15 человек.
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность 30 минут.
Формы и методы работы:
Тренинговое занятие – основная форма организации образовательного процесса.
Практическая работа (упражнения) - занимает основную часть занятий и способствует формированию и закреплению приобретаемых знаний, умений и навыков.
Ритуал приветствия – проводится в начале занятий, перед началом каждой новой темы. Предназначен для создания положительного эмоционального настроя.
Рассказ-объяснение – используется педагогом, когда дается инструкция для выполнения упражнения.
Рефлексия работы - как правило, проводится в конце каждого занятия. Осуществление обратной связи.
Мини исследования – применяется при выполнении индивидуальных творческих, исследовательских работ.
Способы проверки результатов.
В процессе реализации программы используются различные виды контроля:
а) входной – в начале обучения (беседа, тест), который определяет уровень развития коллектива, уровень сформированности коммуникативных УУД.
б) текущий – на каждом занятии (оценка выполнения упражнений).
г) итоговый – в конце учебного года, определяет уровень развития коллектива и уровень сформированности коммуникативных УУД и самооценки.
Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности.
Предполагается подведение итогов работы на каждом занятии. Результаты работы учеников, в основном, оцениваются устно. Все выполненные упражнения обсуждаются коллективно. При обсуждении дети и педагог-психолог тактично указывают на неточности выполнения того или иного упражнения, задания. Очень важно, чтобы педагог-психолог нашел в каждой работе что-то особенное и интересное, поддержал в детях уверенность в своих силах. По итогам обучения проводится анализ работы детей.
Основными формами подведения итогов являются: тестирование и наблюдение.
Предполагаемые результаты работы:
умеют применять полученные навыки общения в играх и жизненных ситуациях;
воспитают в себе потребность в общении со сверстниками;
понимают базовые чувства свои и другого человека;
представляют себе, что такое «иметь друзей», а также свою роль в классе.
Умеют справляться с эмоциональными состояниями, ознакомлены с приемами саморегуляции.
Методическое обеспечение программы:
– индивидуальный (работа с каждым учеником);
– коллективный (работа в парах, в группе);
– наглядно-иллюстративный (учитель сам показывает приёмы работы).
Основные методы учебно-воспитательного процесса:
– проектный (на конкретных упражнениях школьники узнают, как использовать знания и умения для выдвижения идей, планирования и выполнения задания);
– личностно-ориентированный (ориентация на личность каждого ученика, учет его знаний и умений, помощь в решении поставленной задачи);
– витагенное обучение (ориентация на творческое воображение учащихся).
Учебно – методическое обеспечение.
Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:
- кабинет;
- стулья по возрасту детей;
- альбомные листы;
- цветные карандаши.
Методическое обеспечение: тексты стихов, песен, рассказы, сказки.
Методы проверки результатов:
а) входная диагностика:
1. Анкета для классного руководителя (опросник по коммуникативным навыкам учащегося).
б) итоговая диагностика:
1. Методика «Психологический климат класса»;
2. Диагностическое упражнение «Азбука эмоций»;
3. Анкета для классного руководителя (опросник по коммуникативным навыкам учащегося).
Содержание занятий по программе для 1-го класса.
Введение. Знакомство с учащимися. Знакомство с учащимися. Совместная разработка правил поведения на занятиях. Знакомство детей с целью работы кружка и с его содержанием.
Первичная диагностика. Проведение первичной диагностики. Выявление уровня развития коммуникативных навыков.
Сплочение коллектива. «Учимся дружить». В данный раздел вынесены занятия, направленные на формирование позитивного отношения к одноклассникам, на умение работать в парах. Развитие понимания таких понятий как «дружба», «настоящий друг», «верность», «взаимопомощь». Учащиеся на этих занятиях учатся находить друг в друге хорошие стороны.
Я – школьник. В данный раздел вынесены занятия, которые направлены на привлечение внимания учащихся к развитию силы воли и самоконтроля, на понимание позиции школьника.
Мои чувства. Данный раздел предназначен для ознакомления детей с различными эмоциями, научить детей осознавать и узнавать эмоции, чувства. Дети должны научиться способам снижения тревожности и страхов.
Тренинг общения. Данный тренинг направлен на развитие навыков позитивного стиля общения у детей младшего школьного возраста. Закрепление полученных знаний и навыков
Итоговая диагностика. Выявление изменений уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка после реализации программы.
Итоговое занятие. Совместно созданный рисунок на ватмане «Мой мир».
Демонстрация приобретённых навыков социального взаимодействия.
Поурочное планирование для 1 класса.
Диагностика коммуникативных умений; методика «Психологический климат в школьном коллективе».
1
34
Итоговое занятие: совместный рисунок «Мой мир».
1
Итого:
34 часа
Содержание занятий по программе для 2 – 4-го классов.
Введение. Знакомство с учащимися.
Знакомство с учащимися. Совместная разработка правил поведения на занятиях. Знакомство детей с целью работы кружка и с его содержанием. Повторение некоторых тем прошлого года.
Первичная диагностика.
Проведение первичной диагностики. Выявление уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка.
Качества людей. Занятия данного раздела направлены на ознакомление детей с понятием «качества людей». Помогают детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
Какой Я – какой Ты. Данные занятия помогают детям понять, что у них есть много положительных качеств, способствуют формированию адекватной самооценки. Учат детей находить положительные качества во всех людях.
Я и моя школа. Данный раздел помогает детям осознать особенности позиции ученика. Предоставляет учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя, помочь детям принять учителя таким, какой он есть.
Я и мои родители. Занятия помогают детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями. Обучают детей способам разрешения конфликтов с родителями.
Я и мои друзья. Занятия помогают детям осознать качества настоящего друга. Подводят учащихся к осознанию собственного умения дружить.
Тренинг общения. Данный тренинг направлен на развитие навыков позитивного стиля общения у детей младшего школьного возраста. Закрепление полученных знаний и навыков.
Итоговая диагностика. Выявление изменений уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка после реализации программы.
Итоговое занятие. Большая игра «Пришельцы». Демонстрация приобретённых навыков социального взаимодействия.
Поурочное планирование для 2 – 4 классов.
1
Итого:
34 часа
Список литературы:
«Азбука общения» под общей редакцией Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. изд. «Детство-Пресс» СПб 2001 г.;
О.Н. Истратова. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники;
И.А. Котельникова. Программа «Учимся общаться, учимся дружить»;
Ж.Л. Наумова. Упражнения по коррекции общения среди младших школьников;
О.В. Хухлаева. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). – М. Генезис, 2012.
