МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ (по психологии)
НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Предмет: психология
Класс: 8
Автор образовательной программы: педагог-психолог Мухаметзянова И.Г.
Тип программы: тренинговая программа личностного роста «Как стать взрослым»
Тема занятия: «Выстраивание отношений со временем»
Структура занятия:
Ритуал приветствия
Упражнение «Объясни пословицу»
Задача «Необычные часы»
Упражнение «Слоны, лягушки, обезьяны»
Рефлексия
Рекомендуемый материал
Во время занятия понадобятся: заранее подготовленные пословицы (на тему «Время и его использование»), картинки животных (слон, обезьяна, лягушка)
Актуализация знаний.
Основные задачи педагога:
- актуализация имеющихся, у учеников знаний, житейских представлениях о времени и умении его грамотно использовать в жизни;
- развитие памяти,
- развитие словарного запаса;
- формирование познавательного интереса
- формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Ученики в паре стараются совместно объяснить содержание пословиц. Формулируют значение пословицы на примерах из собственной жизни.
Вспоминают уже встречавшиеся им ранее пословицы в литературе, в разговорной речи.
Этап целеполагания – постановка практической цели о рациональном использовании времени в планировании частных дел.
Основные задачи педагога:
- сформировать у учащихся цель, к изучению понятия времени
- сформировать у учащихся познавательные мотивы, подкрепить стремление открыть новые знания
Педагог загадывает ученикам загадку. Выслушивает все варианты ответов, стараясь стимулировать творческий потенциал. «Необычные часы»: Жители Тибета не пекут хлеб, издавна его заменяет цзамба. Тибетцы насыпают в деревянную чашку горсть муки из прожаренного ячменя, подливают чаю с маслом и солью, размешивают пальцами это крутое рассыпчатое тесто и едят его сырым. Зерно для цзамбы жарят, соблюдая время выполнения каждого этапа: сначала калят на огне глиняную миску с песком, затем снимают миску с огня, бросают в неё горсть ячменя, перемешивают, снова ставят на огонь, наконец высыпают песок с зерном на сито.
Как в древности тибетские женщины вели счет времени без часов?
(Ответ: Ни одна женщина не станет жарить зерно на цзамбу без песни. Песня эта длинная, старая. Когда снять миску с огня, когда бросить в неё горсть ячменя, сколько времени размешивать, когда высыпать песок с зерном на сито – все это подскажет песня. Её куплеты мудрый счет времени.)
Задача учащихся разгадать загадку. В процессе разгадывания проявить познавательную инициативу и увидеть противоречие между отсутствием учета времени и возможностью выполнять деятельность. Поставить цель: научиться рационально использовать время и вести его учет с помощью нестандартных способов.
Этап планирования.
Основные задачи педагога.
- сформировать у обучающихся знания о модели тайм - менеджмента «Слоны лягушки, обезьяны»
- научить приемами рационального распределения времени
- обсудить с детьми возможности применения модели на практике
Педагог рассказывает о модели тайм-менеджмента «Слоны, лягушки, обезьяны». Задаёт детям наводящие вопросы, для стимулирования приведения примеров по каждому типу. Совместно с детьми разрабатывает алгоритм работы с моделью.
Анализируют полученную информацию. Отвечают на вопросы и приводят примеры из собственной жизни. Активно сотрудничают с педагогом.
4 этап. Учебные действия по реализации плана.
Основные задачи педагога:
- развитие у детей умения работать по заданному алгоритму;
- развитие способности к комментированию, обоснованию своих действий;
- овладение обучающимися умениями соотносить свои действия с планом – осуществлять самоконтроль, корректировку действий;
- педагог стимулирует доброжелательное взаимодействие обучающихся при выполнении учебных действий.
Побуждает учеников написать список дел и обязанностей на неделю, а затем распределить все дела на три группы согласно модели тайм-менеджмента. Организует микро-группы объединенные по партам каждого ряда (1-2, 3-4) для обмена мнениями. Подсказывает во время микро-дискуссий, правильность выполнения и наличия ошибок.
Составляют список дел на неделю самостоятельно. Напротив каждого дела определяют его вид, согласно модели.
В созданных микрогруппах, обсуждают полученные результаты., корректируют результаты, согласно замечаниям друг друга.
5 этап. Рефлексия (итог занятия).
Основные задачи педагога:
- формирование у обучающихся способности объективно оценивать свой результат, соотносить его с оценкой работы другого
- формировать представление о ценности полученных знаний.
Называют тему и задачи занятия, определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности в листах самооценки. Оценивают работу друг друга. Отмечают наиболее запомнившиеся эпизоды занятия, высказывают оценочные суждения.
