Рабочая программа внеурочной деятельности культура межличностного общения

Муниципальное образование Гулькевичский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16

п. Красносельского

УТВЕРЖДЕНО:

решение педсовета протокол № 1

от 30.08.2012 года

Председатель педсовета

_______________Е.Н.Рогоза

Рабочая программа внеурочной деятельности

Культурологическое направление.

Кружок «Культура межличностного общения».

Срок реализации программы: 2011 – 2015 года.

Возраст обучающихся: 6,6 – 10, 6 лет.

Составитель: педагог-психолог Андреева Л.А.

Программа составлена на основе: рабочей программы «Школа самовыживания» для учащихся 1-4 классов начального общего образования в двух частях. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет». Екатеринбург, 2007 г.

- рабочей программы «Учись управлять собой» для учащихся 1-2 –х классов.

1. Пояснительная записка.

Одной из острых проблем обучения в начальной школе является проблема сдерживания активности спонтанного, подвижного, эмоционального ребенка и, наоборот, активизация инертных, пассивных и малоподвижных детей. В результате, учитель стремится сформировать некий оптимальный для учебной деятельности уровень активности ребенка.

Анализ образовательного процесса в начальной общей школе; инновационного педагогического опыта; научных работ и психолого-педагогической теории и практике, относящихся к психосоциальным аспектам здоровья школьников.

Первая группа противоречий характеризуется тем, что учебная деятельность порождает достаточно много напряженных (стрессовых) ситуаций, требующих от ребенка адекватности и произвольности в ситуативном реагировании, требует необходимости управлять своим эмоциональным самочувствием и состояниями, а условий для воспитания этих навыков в процессе учебной деятельности, явно не достаточно.

Вторая группа противоречий порождается тем, что самовыражение и самопознание эмоций в речи, в действиях и в общении, предоставляют значительный ресурс для развития личности ребенка, а в качестве механизма саморазвития не рассматриваются.

Третья группа противоречий обусловлена рассогласованием спонтанной природы эмоций у младших школьников и рациональной концепцией образовательного процесса.

Естественно, что осознание ребенком своих эмоциональных и регулятивных резервов, управления ими, обогащение субъективного опыта личности, овладение способами разумного использования возможно только при эффективном взаимодействии с педагогом.

Основная педагогическая задача определяется необходимостью введения ребенка в новый для него мир отношений, в мир школы. Ребенок переходит от свободного проявления своих потребностей, к обязательной, общественно значимой деятельности. У него появляются новые возможности для саморазвития при ведущей роли учебного труда.

Цель данной программы состоит в том, чтобы создать условия, способствующие самораскрытию и самовыражению, и, как следствие, самопринятию младшего школьника.

Программа поможет адаптироваться детям – первоклассникам к обучению в школе, а также поможет адаптироваться ученикам с повышенным уровнем тревожности, неуверенных в себе.

Программа способствует созданию, сохранению и поддержанию в школе здоровой атмосферы. Именно на этих уроках дети смогут сделать первые шаги по преодолению страхов и тревог, смогут раскрыться для себя и окружающих.

Наполняемость классов 25-30 человек. Делить класс для занятий на подгруппы без определенной цели не стоит, так как класс рассматривается как целостная малая группа, где происходит формирование коллектива и есть возможность корректировки взаимоотношений между одноклассниками. Занятия проводятся в актовом зале, игровой комнате, или классе.

Занятия проводятся один раз в неделю во внеурочное время, общий объем учебного времени:

1 класс – 33 часа;

2 класс - 34 часа;

3 класс – 34 часа;

4 класс – 34 час.

Задачи программы:

1. Формировать систему знаний школьника о самом себе и побуждать его к самопознанию.

2.Способствовать развитию умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, разумно реагировать и управлять собой в процессе социального взаимодействия.

3. Создать условия для воспитания социально адаптированной личности.

4. научить детей осознанно действовать в ситуации выбора, быть уверенным в себе, ощущать свою «самость» и значимость.

5. Способствовать совершенствованию коммуникативных навыков в деловом и личном общении со сверстниками и взрослыми.

2. Таблица тематического распределения количества часов

1

25

Стеснительная улитка

1

1

26

Остров сокровищ

1

1

27

Мир, в котором я живу:

4

1

28

«Семь «Я» - моя семья»

1

1

29

«Я» и мои друзья

1

1

30

«Я» в школе

1

1

31

«Я» и другие

1

1

32

«Сочиняем сказку...»

2

1

33

«Жили-были первоклашки...»

1

1

2 класс

34-1

Ищу друга

1

1

35-2

Мы и наш класс

1

1

36-3

Поле эмоций

3

1

37-4

Что мы чувствуем?

2

1

38-5

Как появляются чувства?

2

1

39-6

Ничего, что ноет тело, но зато ты сделал дело

1

1

40-7

Зачем человеку чувство стыда?

1

1

41-8

Учимся честно говорить о проступке

1

1

42-9

Почему трудно признать свою вину?

1

1

43-10

Детские жалобы

1

1

44-11

Учимся справляться с чувством протеста

1

1

45-12

Учимся справляться с чувством обиды

1

1

46-13

Мама - надежный защитник

1

1

47-14

Когда опасен гнев?

1

1

48-15

Можно ли справиться со злом

1

1

49-16

Что такое доброта? Это сердце высота!

1

1

50-17

Так много в мире есть чудес – все вызывает интерес!

1

1

51-18

Удивленью есть причина – слон катается в машине

1

1

52-19

Не нужно гордости стыдиться, когда у вас есть чем гордиться

1

1

53-20

Чтоб мечты своей добиться, нужно к этому стремиться

1

1

54-21

Как хорошо, когда вас любит кто-то. Как хорошо любить кого-то!

1

1

55-22

Маленький труд лучше большого безделья

1

1

56-23

Нет друга - ищи, нашел – береги

1

1

57-24

Кто людям добра желает, тот сам его добывает

1

1

58-25

Кто гнев усмиряет, тот сильным бывает

1

1

59-26

Дал слово – держи

1

1

60-27

В правде – сила.

1

1

61-28

Нет здоровья – нет счастья

1

1

62-29

Зависть здоровье забирает

1

1

63-30

Жадный сам себе покоя не дает

1

1

64-31

У страха глаза велики

1

1

65-32

Сказка ложь…

1

1

66-33

Сказочное путешествие в страну «Что я могу»

2

1

67-34

«Жили-были второклашки...»

1

1

3 класс

68-1

Знаешь ли ты себя?

1

1

69-2

Настроение. Что это такое?

1

1

70-3

Планета Характер

1

1

71-4

Учим Карабаса - Барабаса дружить

1

1

72-5

Планета «Дружба»

1

1

73-6

Уважай сам себя, будут уважать и люди тебя

1

1

74-7

Дом без книги, что без окон

1

1

75-8

Вся боль уходит за ворота, когда сочувствует вам кто-то

1

1

76-9

Если без друзей в лесу остаться, можно не на шутку испугаться

1

1

77-10

Хочу все знать, хоть я и кроха. А хорошо ли это? Может плохо?

1

1

78-11

Очень грустно расставаться на вокзале оставаться

1

1

79-12

Заработанная копейка, лучше даренного рубля

1

1

80-13

Темперамент человека

1

1

81-14

Сказочные игры

1

1

82-15

Что сейчас убежит, завтра не догонишь

1

1

83-16

Эмпатия

1

1

84-17

Хлеб – всему голова

1

1

85-18

Своя земля и в кулачке родная

1

1

86-19

Жить поживать да добра наживать

1

1

87-20

Грамоте учиться всегда пригодится

1

1

88-21

Мой сосуд

1

1

89-22

Ему, как с гуся вода

1

1

90-23

Уважай отца и мать будет в жизни благодать

1

1

91-24

Учимся играя

1

1

92-25

Я сам

1

1

93-26

От улыбки станет всем светлей

1

1

94-27

Давай никогда не ссориться

1

1

95-28

В отношениях формируется характер

1

1

96-29

Мир нашей фантазии

1

1

97-30

Все мы люди

1

1

98-31

Благодарим мы деда: « Спасибо за Победу!»

1

1

99-32

Путешествие в холодную долину

1

1

100-33

Советы волшебницы Розмины

101-34

Чувствоведы

4 класс

102-1

Общение в жизни человека

1

1

103-2

Зачем нужно знать себя

1

1

104-3

Я глазами других

1

1

105-4

Самооценка

1

1

106-5

Мои внутренние друзья и мои внутренние враги

1

1

107-6

Ярмарка достоинств

1

1

108-7

Ищу друга

1

1

109-8

Почему люди ссорятся

1

1

110-9

Барьеры общения

1

1

111-10

Предотвращение конфликтов

1

1

112-11

Учимся слушать друг друга

1

1

113-12

Уверенное и неуверенное поведение

1

1

114-13

Нужна ли агрессия

1

1

115-14

Пойми меня

1

1

116-15

Мои проблемы

1

1

117-16

Обиды

1

1

118-17

Критика

1

1

119-18

Комплименты или лесть

1

1

120-19

Груз привычек

1

1

121-20

Азбука перемен

1

1

122-21

Вежливость

1

1

123-22

Зачем нужен этикет

1

1

124-23

Приветствия

1

1

125-24

Умение вести беседу

1

1

126-25

Телефонный разговор

1

1

127-26

В театре

1

1

128-27

Принимаем гостей

1

1

129-28

Красная Шапочка и все-все-все

1

1

130-29

Командное взаимодействие

1

1

131-30

Твой голос решает все!

1

1

132-31

Музей внутреннего мира

1

1

133-32

Рисование на руках

1

1

134-33

Чаепитие

1

1

135-34

Я в натуральную величину

1

1

Занятие 1.«Путешествие в психологию»

Цель: - освоение коммуникативных умений;

- овладение навыками самостоятельного вхождения в контакт с людьми, умение регулировать свои поведенческие реакции

Ход занятия:

Беседа по кругу. Установление контакта. Как меня зовут? Как бы я хотел, чтобы меня называли? Что я люблю?

Сообщение главной цели наших встреч – Ребята, один раз в неделю мы будем с вами встречаться, играть в игры, которые помогут вам стать более смелыми и уверенными в себе. Они научат вас расслабляться и общаться друг с другом по-хорошему и при этом быть в прекрасном настроении. И мы будем изучать самих себя! Научимся относиться к себе и к другим бережно, с уважением, достоинством.

Инструкция: На занятиях мы можем сидеть на стульчиках, и стоять в кругу, и сидеть на ковре. Мы будем играть друг с другом и все вместе. Нам надо научиться понимать друг друга. Для тех, кто сидит в кругу, существует правило: «Когда говорит один, остальные слушают его и понимают» Помните мультфильм «Маугли»? Там тоже, когда говорил один, остальные все внимательно слушали, не перебивали его. Так слушали Багиру, медведя Балу. А когда внимательно слушаешь, можно узнать много нового и интересного. Подумайте, нужны ли вообще правила в жизни человека, может быть, можно обойтись без них? Чтобы лучше думалось, сядьте ровно, закройте глаза и загляните внутрь себя; тот, кто готов отвечать может открыть глаза. На примерах детей мы убеждаемся, что без правил жизнь невозможна. Вырабатываются правила, записываются на плакате, вывешиваются в классном уголке.

Правила:

- Когда говорит один, остальные слушают его и стараются понять.

- Никого не обижать, никого не унижать!

- Хочешь сказать, подними руку!

- Будь на своем месте!

- Можно задавать любые вопросы

- На наших уроках все ответы всегда правильные: все, что вы говорите и делаете, думаете и чувствуете – всегда все правильно.

Исключения из правил:

Если хочется кричать – кричи, но с закрытым ртом.

Если хочется топать – топай, но на «носочках»

Если хочется бегать - бегай, но на цыпочках

Если есть какие-то правила предложенные детьми, их тоже стоит записать и обговорить. С детьми выяснить, какие штрафы будут назначаться при нарушении правил (Дети сами могут придумать эти штрафы, например: посидеть 1-2 минуты – в зависимости от нарушения – на «штрафной скамейке», брать штрафной фант, который ребенок должен в конце занятия как –то отыграть.

Упражнение «Если весело живется, делай так!»

Этюд «Цветочек» передача улыбки по кругу. Песня Шаинского «Улыбка»

Занятие 2. «Про меня самого…»

Цель: - освоение основных понятий: «внутренний мир», «внешний мир», «мир вокруг меня», особенности человека;

- освоение коммуникативных умений;

-создание благоприятных условий для снижения страха самовыражения;

Ход занятия:

Беседа по вопросам: Я сам; Кто Я?; Какой Я?; Я знаю…, Я умею…; Я хочу…; Я могу…; Я человек.

Постепенно в игровой форме, дети усваивают и осознают основные понятия, что у каждого человека есть:

- «внутренний мир» - это мысли, желания, чувства.

- «внешний мир» это поведение, действия, общение с другими людьми; к внешнему миру также относится – «мир вокруг меня» - это то, что меня окружает – природа, вещи, люди.

- особенности человека: речь, мышление, смех, плач, доброта, работа, семья и др. Дети постепенно осознают свою половую принадлежность и соответствующие ей социальные роли.

Упражнение «Самоуважение».

Можете ли вы мне сказать, каким образом вы замечаете, что кто-то считает вас действительно хорошим? Как вам показывает это мама, а как папа?

Сядьте поудобнее и закройте глаза. Вдохните три раза глубоко… Теперь отправьтесь в то место, которое считаете самым замечательным. Осмотрите его как следует. Что вы видите там? Что слышите? Как там пахнет? Что хотите там потрогать? (15 секунд). Скоро вы увидите двух человек, которые вас ценят и уважают, которые радуются, когда вы с ними рядом, которые знают, какими вы можете быть внимательными к людям и какими добрыми… Посмотрите вокруг, и вы увидите, как эти люди подходят к вам, чтобы показать, что они считают вас хорошими (15 секунд)

Послушайте, что они скажут…

Поговорите с человеком, который к вам пришел. Спросите его, не расскажет ли он о том, как он к вам относится… (15 секунд)

Теперь попрощайтесь с людьми, которые приходили к вам, и подготовьтесь к тому, чтобы снова вернуться сюда бодрым и оживленным. Потянитесь и откройте глаза… Вы можете рассказать нам о том, что пережили? Кто к вам приходил? Что сказал этот человек? Смогли ли вы его поблагодарить за то, что он так относится к вам?

Рисование: Я человек

Тренинг эмоций. С помощью мимики и жестов изобразите жильцов волшебного домика, пребывающих в различном настроении: удивленном, скучающем, грустном, мечтательном и т.д

Занятие 3. Я хочу здоровым быть.

Цель: - Развитие самосознания, обучение анализу своих чувств, своих поступков; уважать себя, опираться на себя, исходя из своих возможностей; Эффективно взаимодействовать, общаться; учить правильно восполнять силы.

Ход занятия:

Решение проблемной ситуации: «Обезьянка заболела»

Взрослый показывает игрушку-обезьянку и говорит: «Ничего не ест, не пьет, у нее болит живот. Бегемотик советует: «Чтоб здоровым стать, надо съесть банан, а лучше пять». «Лучше чаю, ты попей», - говорит тигренок ей. А мама-обезьяна промолвила: «Лучше вот как поступить – лаской буду я лечить».

Какой вариант лучше: бегемотика, тигренка или мамы ?

Ответ взрослого и ссылка на пословицу: «Обезьянку мама погладила и сейчас же все уладила, потому что не зря говориться «Ласка и веселье – половина здоровья».

Упражнение Вопрос – ответ:

Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Чего нельзя делать, чтобы быть здоровым?

Сколько раз в день нужно чистить зубы?

Почему нужно мыть фрукты, чистые на вид?

Что такое лечебная косметика?

Нужно ли пользоваться лечебной косметикой?

Вы когда- нибудь сгорали на солнце? Что нужно делать, чтобы этого не случилось?

Что вы станете делать, если собьете коленку? Набьете шишку? Вас укусит собака? Порежете палец? В глаз попала соринка?

Игра « Полезно или вредно?» Взрослый называет продукты. Дети хлопают в ладоши, лишь тогда, когда эти продукты полезны для здоровья: яблоки, кола, орехи, конфеты, йогурт, 1 кг шоколада, чипсы, морковь, пирожные, сухарики с химической приправой, творог, мороженное и т.д.

Игра «За обе щечки» Взрослый называет букву, а дети – свое любимое блюдо, фрукт или овощ, которое начинается с этой буквы.

Развитие мелкой моторики. «Природный массаж»

Дети распределяются по парам и делают друг другу массаж.

Правила: - массаж делаем двумя руками;

- по всей поверхности спины;

- делаем аккуратно, старательно, чтобы было приятно и не больно вашему партнеру.

Схема массажа:

1. Ярко светит солнышко - Мягкие поглаживания всей ладошкой ( пальцы не соприкасаются друг с другом)

2. Прилетел легкий ветерок – зигзагообразные движения кистью

3. Налетел сильный ветер – ураган – резкие, прерывистые, хаотичные движения пальцами и всей кистью.

4. Пошел мелкий дождь - хаотично перебираем всеми пальчиками

5. Посыпал град – фиксированные, стучащие, более «тяжелые» движения пальцами.

6. Полетели снежинки – отдельно зафиксировать, положить всей пятерней каждую «снежинку» на спину.

7. Выпало так много снега, что пришлось вызвать снегоуборочную машину – сгибаем пальцы так, чтобы получился ковшик. Проводим ими по спине: вверх-вниз. Убираем снег.

8. Снова выглянуло солнышко – мягкие поглаживания всей ладошкой (пальцы не соприкасаются друг с другом)

9. Снег растаял и потекли ручейки – проводим зигзагообразные движения по всей спине.

10. Появились первые цветы – подснежники – собираем пальчики в бутончики и производим вкручивающие движения.

11. Поползли муравьи – перебираем средним и указательным пальцами.

12. Появились гусеницы –указательным пальцем проводим зигзагообразные движения

13. Выползли ежики – руки в открытом замке – массируем спину перекатывающимися движениями.

14. Пошел нежный весенний дождик – хаотично перебираем всеми пальчиками.

15. Выглянуло солнышко – мягкие поглаживания всей ладошкой (пальцы не соприкасаются друг с другом)

Рисование: Я хочу здоровым быть…

Занятие 4. Зачем человеку отдых?

Цель: - освоение коммуникативных умений;

-знакомство с видами отдыха;

- учимся правильно восполнять силы;

- умение регулировать свои поведенческие реакции

Ход занятия:

Беседа об отдыхе. Зачем человеку отдых? Можно ли прожить без отдыха? Какие виды отдыха вы знаете? В ходе беседы дети узнают, какой бывает отдых, как восполнить силы? Биологические ритмы в природе.

Чтение сказки «Режим» из книги «Лесная школа» М.А. Панфиловой

Приближались холода. Все реже солнце появлялось на небе, где-то снег уже прикрыл землю, а ночи стали длинными и темными. Лес уснул до весны.
Но в школе жизнь продолжалась. После каникул, вернувшись в класс, ребята долго не могли наговориться о своих впечатлениях. Особенно увлекательными были истории Лисенка. Он с утра до ночи смотрел телевизор и пересказывал друзьям фильмы и мультики.
- А мне мама не разрешает долго смотреть телевизор, - пожаловалась Белочка.
- Да и мне не разрешает, - ответил Лисенок. - Но как только родители заняты каким-то делом или легли спать, я сразу же использую счастливый момент, включаю телевизор и смотрю.
- Почему же взрослые такими вредными бывают, ни телевизор, ни компьютер не разрешают?
Жалко им, что ли? - обиженно спросил Зайчонок.
- Конечно, жалко! - вмешался в разговор Учитель. - Только не телевизор или компьютер, а своих любимых детей. Они хотят, чтобы вы, ребята, росли крепкими и здоровыми. Учеба отнимает много сил, поэтому дополнительные нагрузки еще больше принесут вреда здоровью. Полезнее будет бегать, играть на свежем воздухе, полноценно питаться и своевременно ложиться спать.
- Но ведь нельзя же детей от любимых занятий во время отдыха отрывать? - возмутился Волчонок.
- Это обманный отдых! Если занятия, хоть и любимые, ухудшают зрение и память, способствуют усталости, перевозбуждают, то зачем они нужны дорогому сыночку или доченьке? - продолжал Учитель-Еж.
- Но у меня прекрасная память, я все телепередачки наизусть помню, - похвастался Лисенок.
- Да, это точно, он так здорово их нам рассказывал, - подтвердил Волчонок.
- Все яркое, удивительное запоминается легко, вытесняя нужные, но не всегда интересные события или знания, - объяснял Учитель. - Вот попробуй, вспомни сейчас таблицу умножения? Всю? - удивился Лисенок. - Но я помню самые легкие примеры, а сложные, наверное, все за каникулы позабыли.
- Но почему же? Я помню! - возразила Белочка. - И протараторила таблицу в один миг.
- И мы тоже помним! - ответили Волчонок и Зайчонок.
- Правильно? - продолжал Учитель. - Потому что вы как следует отдыхали, и в вашей памяти телепередачи не поселились.
- Но зато они интереснее, чем таблица, - проворчал Лисенок. - А отдыхать мне не нужно, я и так хорошо смогу учиться.
Вот и Поющий Цветок тоже так думал, а получилось совсем по-другому, - сказал Учитель.
- Вы расскажете нам историю о нем? - попросили ученики и устроились поудобнее...
"В одном доме жил-был Поющий Цветок. Вообще-то это комнатное растение, с длинным зеленым стеблем и листьями, похожими на гладкие атласные ленты. Но раз в год, в начале лета у него появлялись чудесные цветы, которые напоминали крупные золотистые колокольчики. Они мелодично звенели, когда Цветок поливали или рыхлили его землю. Но самое удивительное пение этих колокольчиков можно было услышать на закате летнего дня. Все растения и птицы замирали в эти минуты и наслаждались волшебными звуками. Но эта песня отнимала много сил у Поющего Цветка, ему требовался отдых. Цветок ставили в темное место, чтобы листья замедляли свой рост и не вытягивали из клубня питательные вещества. Затем его подкармливали, удобряли, и на следующий год он продолжал радовать всех своим пением. Но однажды Поющий Цветок очень загордился собой:
- Я могу своим пением покорить весь мир!
- Как же ты будешь покорять, если большую половину своей жизни ты спишь? - возразил ему воробей, который примостился на подоконнике.
- А я не буду спать! Буду петь круглый год! - ответил Поющий Цветок.
Так он и сделал. Перелетные птицы улетели в теплые края, деревья сбросили листву, все готовились к отдыху. Но Цветок продолжал петь, правда, меньше радости звучало в его мелодиях, меньше волшебства. Может быть, потому, что против всех законов природы Поющий Цветок отказывал себе в отдыхе? Скоро изменились его колокольчики, они стали бледными и вялыми. А песня исчезла совсем.
- Что же ты не поешь? - спросил его воробей.
- Не могу, не получается, - грустно ответил Цветок.
- Конечно! - произнес воробей. - Ведь ты потратил все силы, а новых не накопил. Нам, воробьям,
как всему живому, тоже нужно накапливать силы, а не только их тратить. Поэтому мы кушаем разнообразную пищу, спим нужное количество времени, дышим свежим воздухом. А иначе крылышки слабеют, глазки тускнеют, так и заболеть недолго.
- По-моему, я уже заболел, голоса совсем нет.
Что же теперь мне делать? - спросил приунывший Цветок.
- Теперь уж лечиться, а затем отдыхать, чтобы следующим летом ты смог нас вновь радовать волшебным пением своих колокольчиков, - посоветовал Поющему Цветку воробей".
- Грустная история, - заметила Белочка.
- Но я думаю, что потом все хорошо закончилось, - приободрил учеников Еж, - и Поющий Цветок и в летние вечера где-то поет.
- Так, с отдыхом все понятно, а как же мне успеть все, что я хочу, и что нужно мне сделать? - спросил растерявшийся Лисенок.
- Для этого многие школьники соблюдают режим дня. То есть расписание, примерное время своих дел, игр, занятий, еды, прогулки и сна. Вы еще не пробовали этого сделать? - спросил Учитель.
- Нет!!! - ответили ребята.
- Тогда я предлагаю всем продумать режим дня вместе со своими родителями и завтра поделиться
результатами, - предложил Учитель-Еж.

Закончи предложение: «Я отдыха, когда…»

Релаксация «Напряжение – расслабление»

Дети лежат на ковре, на спине, руки вдоль туловища.

Инструкция. Сейчас мы с вами поучимся напрягать и расслаблять разные части тела.

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, рисовать,

Но пока не все умеют

Расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая –

Очень легкая, простая.

Замедляется движенье,

Исчезает напряженье…

И становится понятно –

Расслабление приятно!

Напрягаем плечи, сильно-сильно – расслабляем.

Напрягаем руки, сильно-сильно – расслабляем.

Кладем руки на живот и «надуваем шарик», держим, держим – «сдули шарик».

Напрягаем ноги, сильно-сильно – расслабили.

Отдыхаем, чувствуем, как расслабились ножки, ручки, плечики…

Звучит музыка для релаксации. Выход из релаксации

Танцевальная минутка: Под известные детские мелодии ребята танцуют.

Рисование: «Как я отдыхаю»

Занятие 5. «Сон приходит на порог...»

Цель: сформировать у детей установку на жизнь как высшую ценность, научить бережному отношению к себе и своему здоровью, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия. Развивать валеологические навыки детей, учить заботится о своем здоровье. Прививать любовь и заботу о собственном здоровье.

Ход занятия:

Беседа о сне. Сколько времени нужно спать? Как засыпать и просыпаться? Что такое «Заячий синдром» и почему он вреден?
Закончи предложение: «Я засыпаю, когда…»

Упражнение «Сон на берегу моря» Ведущий сообщает детям название пьесы, которую они будут слушать, и предлагает им принять удобную позу и закрыть глаза. Звучит музыка (К. Сен-Санс. «Лебедь»)

Инструкция. Закройте глаза и представьте, что вы лежите на теплом песке, на берегу моря. Ваши ноги и руки тяжелые, они отдыхают. Ласково светит солнце и согревает вас. Дует легкий ветерок. Он колышет ваши волосы. Вы слушаете шум прибоя, наблюдаете за игрой волн и танцами чаек над водой. Вам спокойно и уютно. Вы отдыхаете…

А теперь почувствуйте пол, на котором вы лежите, прислушайтесь к звукам, которые окружают вас, откройте глаза. Потянитесь, повернитесь на бочок… А теперь можно встать. Потянитесь высоко-высоко к солнцу! С окончанием музыки дети встают и подходят к ведущему.

Рисование «Мои сны».

Выставка рисунков, обсуждение.

Занятие 6. Путешествие в страну Вообразилию

Цель:- фиксация в осознании ученика факта тонких особенностей действия в зависимости от обстоятельств (чувство правды в движениях даст чувство правды в чувствах);

-развивать воображение связанное с действиями в условиях вымысла;

- дать понятие, что в жизни нет бесцельных действий. Любое действие совершается для чего-либо.

Ход занятия:

Упражнение «Поход» Дети змейкой идут по воображаемой тропинке, выполняя команды ведущего:

« Спокойно идем по тропинке… Вокруг кусты, деревья, зеленая травка… Птицы поют… Шелестят листья… Вдруг на тропинке появились лужи. Обходим лужи…. Одна, вторая, третья… Снова ровная тропинка… Пред нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами Переходим по мостику, держась за перила… Ровная тропинка… Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку… Раз, два, три, четыре… Перешли болото, снова ровная тропинка… Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим овраг по бревну…Осторожно идем!... Ух! Наконец-то перешли… Идем по ровной тропинке… Что Это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней… А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелезаем через упавшее дерево… идем по ровной тропинке… Хорошо вокруг!.. Вот и пришли! Молодцы!

Упражнение на память физических действий:

-действия с воображаемыми предметами (одеть куклу, забить гвоздь, открыть портфель); парные задания (нести бревно, играть в мяч).

Упражнение «Если бы…»

1. Надо поверить в предложенную ситуацию и соответственно действовать в ней:

- если бы ты проснулся на луне, то…

2. Оправдать заданное действие вымыслом.

- ты идешь по комнате - как по тонкому льду, по бревну, по болоту…;

- ты идешь по бревну –осторожно, быстро, неуверенно.

3. Войди в комнату – проститься с товарищем; напугать кого-нибудь; провести расследование и т.д.

Сесть на стул – отдохнуть, работать, от удивления.

4. Если это не …. Как бы вы обращались с этим предметом, если бы это был не клочок бумаги, а… (дети придумывают, что это какой-нибудь зверек, или предмет и передают клочок бумаги) котенок… яблоко…зеркало…змея… и т.д.

Рисунок моего настроения

Инструкция. Закройте глаза и представьте на что похоже ваше настроение:

- какого оно цвета;

- может быть, оно похоже на животное

- на овощ или фрукт;

- на явление природы;

- на растение и т.д.

А теперь нарисуйте то, что вы смогли вообразить. Во время рисования можно включить музыку для релаксации.

Выставка рисунков

Занятие 7. Путешествие в страну Сообразилию

Цель: формирование коммуникативных навыков; тренировка, внимания, памяти; развитие умения воспринимать критические ситуации реалистично и с пользой для себя. Ориентация в пространстве, на листе бумаги.

Ход занятия:

Чтение стихотворения

«Верьте, хотите, хотите не верьте

Только вчера мне прислали конверт

Жирафа, весьма добродушного с виду,

Большую египетскую пирамиду,

Айсберг с Тихого Океана,

Кита-полосатика вместе с фонтаном,

Целое стадо гиппопотамов

И очень известный вулкан Фудзияма…

Ведущий задает вопрос «Ребята, как вы думаете, могло ли такое случиться?» После ответов детей ведущий читает концовку стихотворения:

«Вы получали такие подарки?

Значит, и вы собираете марки.

Игра «Удивительное дело».

Представьте, что каждому из вас почтальон принес конверты (детям раздаются конверты с игрой «Сложи квадрат».) Посмотрите на содержимое конвертов. Как много разноцветных фигур! Наверное, в этих конвертах спрятались, кто-то спрятался. Попробуйте соединить фигурки так, чтобы что-то получилось. Психолог, вместе с детьми, обсуждает получившиеся образы.

Упражнение «Графический диктант» Повторить с детьми право, лево, диктовать не спеша, по клеточкам весь приготовленный рисунок. Сначала дети выполняют правой рукой (и левши тоже), после проверки правильности выполнения задания дети берут карандаш в левую руку и приступают к выполнению задания.

Расслабляющий массаж.

Схема массажа:

1. Ярко светит солнышко - Мягкие поглаживания всей ладошкой ( пальцы не соприкасаются друг с другом)

2. Прилетел легкий ветерок – зигзагообразные движения кистью

3. Налетел сильный ветер – ураган – резкие, прерывистые, хаотичные движения пальцами и всей кистью.

4. Пошел мелкий дождь - хаотично перебираем всеми пальчиками

5. Посыпал град – фиксированные, стучащие, более «тяжелые» движения пальцами.

6. Полетели снежинки – отдельно зафиксировать, положить всей пятерней каждую «снежинку» на спину.

7. Выпало так много снега, что пришлось вызвать снегоуборочную машину – сгибаем пальцы так, чтобы получился ковшик. Проводим ими по спине: вверх-вниз. Убираем снег.

8. Снова выглянуло солнышко – мягкие поглаживания всей ладошкой (пальцы не соприкасаются друг с другом)

9. Снег растаял и потекли ручейки – проводим зигзагообразные движения по всей спине.

10. Появились первые цветы – подснежники – собираем пальчики в бутончики и производим вкручивающие движения.

11. Поползли муравьи – перебираем средним и указательным пальцами.

12. Появились гусеницы –указательным пальцем проводим зигзагообразные движения

13. Выползли ежики – руки в открытом замке – массируем спину перекатывающимися движениями.

14. Пошел нежный весенний дождик – хаотично перебираем всеми пальчиками.

15. Выглянуло солнышко – мягкие поглаживания всей ладошкой (пальцы не соприкасаются друг с другом)

Упражнение: «Рисунок с противоположным свойством» Детям необходимо будет нарисовать фигуры, отличающиеся от заданных по какому-нибудь признаку. Важно при выполнении первых заданий обсудить с ребятами выбранные варианты рисунков. Проговорить какие характеристики можно изменять (цвет, форму, толщина линий, и пр.)

Занятие 8. Волшебные мелки

Цель: - создать комфортную атмосферу в группе; вызвать у детей интерес друг к другу; развивать воображение, творческие способности; повышать у детей уверенность в себе, своих силах; развивать у детей способность чувствовать других, поддерживать и сопереживать; научить элементам саморасслабления и анализу чувств

Ход занятия:

Игра: «Запретное слово» Встаньте в круг. Я буду называть любые слова. Вы их должны повторять. Например: лампа – лампа; бегемот – бегемот и т.д. Но есть одно запретное слово, например: небо, которое нельзя повторять, а нужно хлопнуть в ладоши. Это слово ведущий может произнести в любой момент.

Игра «Волшебный мелок». Как вы думаете, что у меня в руке? Это мелок. Но сейчас это волшебный мелок. Почему? Я объясню чуть позже. А пока в своих тетрадях нарисуйте карандаш, которого еще на свете никогда не было. Подумайте, какой он будет формы, цвета, что сможет делать?»

Рисование. «Волшебный карандаш»

После того как карандаши нарисованы, дети объясняют, чем отличается их карандаш от обычного. Психолог: А мой мелок волшебный потому, что может рассказывать интересные истории.

Он нарисовал машину «ПОБЕДА»

Шел мимо Ежик. Понравилась ему буква П.

На что она похожа? – подумал Еж.

А вы ребята, как думаете, на что похожа буква П? Нарисуйте в своих тетрадях. А Ежик подумал, что буква П похожа на футбольные ворота, взял ее и пошел играть в футбол.

Психолог стирает на доске букву П

«Шел мимо хмурый Медведь. – Нет у меня сегодня…- Обеда, - подсказали буквы. Взял Медведь букву О – она была похожа на большой бублик – и пошел домой обедать. А вы теперь нарисуйте в тетрадях много букв О. Стоп! Теперь соедините все ваши кружочки в одно целое, чтобы получился какой-то образ. Дорисуйте все то, чего не достает».

Затем «художники» показывают свои рисунки, а все остальные угадывают, на что это похоже.

Пробегал мимо заяц и увидел страшное слово «БЕДА» С перепугу сбил букву Б. Пролетал мимо аист. Увидал вкусное слово «ЕДА». Смотрит, а в траве полно лягушек. Взял букву Е, приделал к ней палочку – вилка получилась. Поел и вилку с собой унес. Тут баран пришел. Заблеял:

-Неужели я и вправду глупый? А буквы ему ответили: - «ДА». Разозлился Баран, ударил букву Д рогами. Осталась одна одинешенька буква А. Заплакала. Чем нам ее успокоить? Целые лужи слез появились вокруг. Стали лужи похожи на разноцветные кляксы.

Психолог раздает детям листочки с цветными кляксами-пятнами Роршаха.

Психолог: «Вы должны внимательно рассмотреть эти кляксы, найти интересный образ и дорисовать его». После того как дети выполнят эту работу, они рассказывают во что превратились кляксы. Психолог: «Смотрите, буква А развеселилась и предлагает повеселиться и нам»

Упражнение: «Марионетка». Представьте себя куклами-марионетками, которых дергают за веревочки. Встаньте прямо и замрите в позе куклы. Вы стали твердыми, как Буратино. Напрягите плечи, руки, пальцы. Представьте, что они деревянные. Напрягите ноги, колени. Тело стало деревянным. Напрягите лицо и шею, наморщите лоб. А теперь скажите себе: «Расслабься и размякни» расслабьте мышцы. Помассируйте одной рукой другую.

«Буква А предлагает вам поиграть в игру. Я буду читать слова, начинающиеся с буквы А. вы должны их внимательно слушать и постараться запомнить как можно больше слов: АПЕЛЬСИН, АЙСБЕРГ, АИСТ, АНАНАС, АЛЬБОМ, АЗБУКА, АВАРИЯ, АКУЛА. ( Можно записать слова или зарисовать их).

Занятие 9. Путешествие в страну Точек.

Цель: Развитие тонкой моторики; ориентация в пространстве; развитие восприятия, зрительного анализа, внимания; расширение пространственных представлений ;развитие уверенности руки; развитие навыков использования имеющихся знаний в новых условиях;

Ход занятия:

Игра: Рассматривание листа с нарисованными на нем разноцветными точками. Психолог: « Как вы думаете, что это такое? На что это похоже?

(Дети отвечают). А я хотела нарисовать просто точки. А хотели бы вы отправиться в Страну Точек? Посмотреть, что там есть такого, чего у нас нет? Дорога в эту страну будет нелегкой. В ваших тетрадях она обозначена точками. Вы должны ровненько соединить точку с точкой, чтобы мы не сбились с пути (Дети выполняют задание). Ну, вот мы добрались до ворот Сказочной страны. Но что это? Ворота закрыты, а над ними надпись: «Только для того, кто правильно повторит мерцание волшебных огоньков на замке, ворота откроются». Что ж, давайте, попробуем повторить. У каждого ребенка набор кружков (3 красных. 3 желтых, 2 синих- разложенных в одну линию.) Психолог показывает детям полоску, на которой изображены в разной последовательности разноцветные кружки в течение 3 секунд. Затем убирает ее. Дети должны запомнить и выложить (или нарисовать) кружочки в такой же последовательности, что и на образце. Психолог: «Молодцы! Посмотрите, ворота открылись, и мы с вами очутились в Стране Точек. В этой стране все сделано из точек: и улицы, и дома. И даже жители – веселые точки. Посмотрите, а в этом домике живет муха. Она тоже похожа на точку»

Игра «Муха» «Домик мухи состоит из нескольких клеток. Эта муха дрессированная. Посмотрите, она сидит в центральной клетке, скажешь ей «Вверх»,- она летит вверх, «Вправо, - она летит вправо. Но она не может летать по диагонали. Итак, будем передвигать муху, но надо следить, чтобы она не вылетела из домика». Дети мысленно передвигают «муху» по игровому полю, ориентируясь на команды психолога.

Игра «Кто это?»

Психолог: « Ребята, а в этой стране есть зоопарк. В нем живут разные животные. Но они зашифрованы точками. Чтобы узнать, что это за животное, вы на предложенных вам картинках соедините точки с помощью цифр и увидите, что получится. «Ну, вот нам пора возвращаться домой. А чтобы выбраться из Страны Точек нам надо соединить эти девять точек пятью линиями.

Занятие 10. Путешествие в страну Вымышляндию

Цель: Развитие фантазии, спонтанности, гибкости мышления; зафиксировать в сознании детей формы уважительного общения друг с другом; повышение сплоченности, создание в группе обстановки защищенности. Способствовать снятию напряженности и зажимов.

Ход занятия:

Введение в игровую ситуацию. Сегодня я расскажу вам историю. Когда порвется сарафан, он отправляется Сарафанляндию. Шляпа износилась и ушла в Шляпляндию. Туфли прохудились и отправились в Туфляндию, платье стало мало и ушло в Платляндию. А мы? Мы отправимся с вами в страну Вымышляндию. И пока будет звучать музыка, вы нарисуете сказочного героя, без которого не обойдетесь в пути». Дети рисуют, затем объясняют, какого они сказочного героя они нарисовали и почему взяли с собой в путь… «Пока звучала музыка, мы перенеслись с вами в эту маленькую удивительную страну и попали на главную ее улицу. Название этой улицы спряталось в цветке. Чтобы узнать ее название, надо сложить первые буквы предметов, изображенных в лепестках этого цветка». Ведущий показывает детям лист с изображенным на нем цветком, в лепестках которого нарисованы различные предметы. Правильно! Название этой улицы Ромашка. А теперь еще раз, внимательно посмотрите на эти предметы и постарайтесь их запомнить. Психолог убирает цветок и просит детей написать в тетрадь название предметов, которые они запомнили.

Упражнение «Зонтик» Психолог. «Но что это? Дождь пошел! (Звучит музыка). Придется спрятаться под зонтиком. Возьмите в обе руки по карандашу. Одновременно двумя руками нарисуйте в своих тетрадях зонтик. Я загадаю вам загадку: «Два мальчика и девочка шли без зонта, но никто из них не промок. Почему?» (Ответ: «Потому что не было дождя»)».

Упражнение. «Мы дальше отправляемся путешествовать по улицам города. Перед нами улица СПОРТИВНАЯ. Жители этой улицы любят заниматься гимнастикой. Давайте выполним вместе с ними несколько упражнений (выполняются под музыку);

1. Встаньте прямо. Поднимите руки вверх. Потянитесь. Представьте, что ваши руки – это стебельки с распустившимися на них цветками. Лепестки цветков тянуться вверх к солнышку.

2.Глубоко вдохните, Сосредоточьтесь на точке прямо перед собой.

3. Закиньте сомкнутые руки за голову. Затем разъедините их и вытяните вверх. Сосредоточьтесь на дыхании, Дышите глубоко и ровно.

4. Представьте, что вы хотите руками дотянуться до звезд.

5. Плавно опустите руки.

Чтение стихотворения «Тишина»

Слушай, что это звенит?

Может быть, ползет в зенит

Реактивный самолет?

Сам летит и сам поет?

Может быть мохнатый жук

Только что покинул сук?

Жук ничем не знаменит,

Скучно – вот он и звенит?

Нет ни мухи, ни жука, нет ни грома, ни гудка…

Вслушайся: звенит одна

В целом мире тишина.

Мы попали на улицу ТИШИНЫ. Потемнело вдруг. Закройте глаза. Тишину нарушают разные звуки и шумы. Угадайте, что это за звуки и шумы» Дети с закрытыми глазами определяют характер шумов и звуков (шуршание пакета, перелистывание страниц книги, удар мячом об пол, переливание воды из стакана в стакан и т.д).

Психолог «Жители Вымышляндии любят рассказывать гостям одну историю. Хотите, я расскажу ее вам? Однажды дождем посыпались с неба конфеты. Конфеты падали большие, словно градины, но не белые, а разноцветные – красные, зеленые, голубые, фиолетовые. Один мальчик взял в рот зеленую конфету – просто так, чтобы попробовать и обнаружил, что она мятная, А другой попробовал красную, и оказалось, что конфета земляничная.

- Да это самые настоящие конфеты! Самые настоящие! – обрадовались ребята и бросились набивать ими карманы. Но сколько они не собирали, конфет меньше не становилось – они по-прежнему дождем сыпались с неба. Дождь этот шел недолго, но все улицы в городе сплошь покрылись, словно ковром, душистыми конфетами, которые похрустывали под ногами, как льдинки. Ребята, возвращавшиеся из школы, успели наполнить сладостями свои портфели. И старушки тоже несли домой узелки с конфетами. Это был великолепный праздник!

До сих пор люди ждут, что с неба опять посыплются конфеты. Но облако, из которого они сыпались дождем, больше не появлялось. Как вы думаете, могло ли это произойти на самом деле? (Дети высказывают свои мнения). А сейчас ребята мы попрощаемся с жителями этой страны и перенесемся в наш класс.

Рисование на тему: Что мне понравилось в стране Вымышляндии.

Занятие 11. В гостях у Майя и Ацтеков

Цель: Создание и сохранение во время занятия доброжелательного отношения друг к другу; тактильное прикосновение друг с другом; развитие положительной самооценки. Развитие внимания; уметь делать выбор и принимать решение; способствовать снятию напряжения и зажимов, снятию барьеров на проявление чувств и эмоций.

Ход занятия:

Сказание индейского мифа: «Давным - давно, когда у людей не было еще огня, один зверек, звали его Бандикут, хранил втайне огонь и никому не давал его. Однажды собрались все животные на Большой Совет и стали думать, как бы отнять огонь у Бандикута. Раздобыть его вызвался голубь. Прилетел он к Бандикуту и стал кланяться, кружиться, петь и танцевать. Заслушался Бандикут, засмотрелся, забыл обо всем. Тут голубь и подлетел к огню. Но хитрый Бандикут изловчился и бросил горящую головешку прямо в реку. Тут бы и конец огню, но увидел это сокол, на лету подхватил головешку и полетел прочь. Да только обжог клюв и выронил ее на самом берегу. От головешки загорелась сухая трава, все звери испугались и убежали. А люди вышли из леса посмотреть, что это расцвело так ярко у самой воды, увидели огонь и узнали, что это такое. С тех пор они греются возле огня, освещают им свои жилища и готовят пищу. Вот такая история про огонь.

Упражнение «Костер»

Сейчас мы разведем небольшой костер, чтобы немного согреться:

1. Сделайте глубокий вздох. Во время вдоха медленно поднимаем прямые руки до уровня груди, ладонями вниз. Греем ладошки над костром.

2. Задерживает дыхание. Сконцентрируем внимание на середине ладоней (как будто бы в центре ладоней находятся «горячие монетки»)

3. Медленный выдох. Руки уронили вниз. Встряхнули.

4. Повторим еще раз.

Упражнение «Вигвам» «Индейцы живут в специальных домиках, которые называются вигвамами. Давайте-ка нарисуем такие вигвамы. Возьмите в обе руки по карандашу и одновременно двумя руками выполните рисунок. Дети рисуют одновременно двумя руками.

Игра «Следопыты» «Индейцы хорошие охотники и следопыты. Давайте мы тоже побываем в роли следопытов и расшифруем 7 закодированных слов. Я даю вам ключ к шифру. Каждая буква соответствует определенной цифре. Узнайте что это за слова.

6740 (лиса)

434675 (суслик)

43125 (сурок)

624ь (лось)

184ь (рысь)

9265 (волк)

521290 (корова)

Ключ к шифру: 0 – А; 1- Р; 2 – Щ; 3 – У; 4 – С; 5 – К; 6 – Л; 7 – И; 8 – Ы; 9 – В.

Дети записывают расшифрованные слова в тетрадях. Мне кажется, что среди слов есть лишнее, которое не подходит к другим словам. Найдите это слово и исключите его. Постарайтесь запомнить записанные слова. Закройте тетради.

Психолог просит назвать слова, которые они запомнили.

Упражнение на внимание. Чтобы быть удачливыми в охоте, индейцам надо быть очень внимательными. В этих напечатанных текстах вы должны подчеркнуть все буквы «А» и зачеркнуть все буквы «И». Ну как? Интересно быть индейцами?

Рисование: Иллюстрация к индейскому мифу про огонь.

Занятие 12. Путешествие на остров Внимания.

Цель: Развитие внимания; создание положительного эмоционального настроя; развитие уверенности в себе и своих силах; развитие ориентировки в пространстве, на листе бумаги.

Ход занятия:

Рассказ ведущего о внимании. О необходимости сосредотачиваться и направлять свое внимание. Постепенно дети знакомятся с тем, как улучшить свое внимание. Все игры и упражнения носят развивающий и диагностический характер

Упражнение. Чем отличаются две пары картинок.

Упражнение. Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая фигурка.

Упражнение. Сколько мячей лежит в коробке? Найди и обведи слова в клеточках.

Упражнение. «Услышь слово» Ребенок должен услышать и назвать слово, которое встречается чаще других. Окно, дом, яблоко, книга, корзина, заяц, яблоко, ваза, телефон, часы, телевизор, яблоко, весна, календарь, пластилин, черепаха, молоко, яблоко, чай, лук.

Упражнение. «Узнай предмет»,о каком предмете говорится в описании?

- Он большой, серого цвета, живет в теплых странах, имеет хобот.

- Растет на огороде, в земле, сладкая, оранжевого цвета.

- домашнее животное, любит молоко, ловит мышей.

Упражнение: «Движение по 4-м направлениям и диагонали». Упражнение выполняется только глазами. На фазе вдоха – движение глазами в соответствующем направлении, удерживать в крайнем положении на фазе выдоха. Каждое движение от 4 до 7 секунд, выполняется со слегка прикушенным языком.

Упражнение: «Перекрестное марширование» Дети должны медленно шагать на месте, попеременно касаясь то правой, то левой рукой противоположного колена

Упражнение: «Звучащие предметы» Дети с закрытыми глазами слушают звуки, издаваемые различными предметами, а затем отвечают, каким предметом был издан звук.

Упражнение: «Буквы в воздухе» Дети внимательно смотрят, какие буквы рисуются в воздухе, стараются угадать и записать ее в тетрадь.

Рисование: «Рисунок из фигур» Из фигур при помощи карандашей создать какой-нибудь предмет или животное.

Занятие 13. Путешествие в царство Мнемозины

Цель:

Ход занятия:

Миф о Мнемозине.

Тренинг мнемических способностей.

Рассказывание сказки «Колобок» ( по кругу, сказку рассказывать наоборот с конца)

Упражнение: Сосчитай предметы. Запомни количество предметов в каждой группе. А теперь вспомни и назови, по сколько предметов в каждой группе.

Упражнение. Внимательно посмотри на картинку(20-30сек). А теперь посмотри на эту картинку. Какого из этих предметов на столе не было?

Упражнение. Запомни слова. Повтори их.

Рыбы, ручка, солнце, космос, календарь, школа, цветок, флаг, туфля, море.

Упражнение. Повтори рассказ.

В дупле живет белочка. Насушила белочка грибов. В гнезде большие запасы. Там орехи и шишки.

Занятие 14. Путешествие на остров Мышления

Цель: Развитие мышлении;

Ход занятия:

Рассказ ведущего о мышлении. Понятие мышления и представление о том, как оно функционирует: мышление – это умственные способности человека, которые у всех людей имеют свои способности. Детям предлагается ряд игр, упражнений и испытаний на развитие логического мышления и познавательных способностей.

Упражнение. Ответь на вопросы:

У собаки шерсть, а у рыбы…(чешуя)

Морковь растет в огороде, а груша…

Автобус это транспорт, яблоко…

На кресле нужно сидеть, а на кровати…

Упражнение. Решение задач.

-В доме было четыре комнаты. Из одной сделали две. Сколько стало комнат.

- На столе четыре яблока. Одно разрезали пополам. Сколько яблок на столе.

- Летели утки: одна впереди, одна позади и две посередине. Сколько всего уток летело?

Упражнение: Закончи предложения:

- Если сахар сладкий, то лимон…

-Если дом выше дерева, то дерево…

- Если снег холодный, то огонь…

- Если мама старше дочки, то дочка…

- Если заяц бегает быстрее черепахи, то черепаха…

- Если подушка мягче камня, то камень…

- Если река шире ручейка, то ручеек…

- Если лес дальше луга, то луг ближе…

Упражнение: «Найди существенное» На бланках у детей несколько строчек. В каждой строчке написано слово, а в скобках еще несколько. Детям нужно для слова, стоящего перед скобками выбрать самое важное, самое существенное. Важно: обеспечить самостоятельность выполнения задания.

Упражнение «Ребусы»: Раздать бланки с ребусами. Разобрать основные правила решения ребусов.

Занятие 15. «Путешествие в страну Чувствилию»

Цель: -развитие эмоциональной сферы, осознанности собственного поведения;

- обучение способам снятия своего напряжения, сублимации негативных эмоций с помощью рисования и чтения веселых историй; коррегировать подсознательные центры защиты за счет снижения значимости неудачных поступков и действий – «Не очень – то и хотелось»

Ход занятия:

Проблемная ситуация. Незнайка приносит детям две смешные фигурки, вылепленные из пластилина, и предлагает угадать, кого слепила его подружка Оля. Все варианты детей выслушиваются, а затем предлагается послушать стихотворение, которое «сочинила» Оля:

Чтение стихотворения: «Девочка и пластилин» (Н. Матвеева)

Я леплю из пластилина –

Пластилин нежней, чем глина.

Я леплю из пластилина

Кукол, клоунов, собак…

Если кукла выйдет плохо,

Назову ее Дуреха,

Если клоун выйдет плохо,

Назову его Дурак.

Подошли ко мне два брата,

Подошли и говорят:

- Разве кукла виновата?

Разве клоун виноват?

Ты их любишь маловато,

Ты их лепишь грубовато,

Ты сама же виновата,

А никто не виноват…

Совместное обсуждение проблемной ситуации:

- Кого лепила из пластилина девочка? Почему она назвала куклу «Дурехой, а клоуна – Дураком? Почему так грубо назвала свои игрушки девочка? (Девочка рассердилась на то что куклы получились плохо)Что почувствовала девочка, когда увидела, что игрушки у нее получились плохо? По окончании обсуждения проблемы предложить детям послушать концовку стихотворения:

Чтение стихотворения: «Девочка и пластилин» (Н. Матвеева)

Я леплю из пластилина,

А сама вздыхаю тяжко…

Я леплю из пластилина,

Приговариваю так:

- Если кукла выйдет плохо,

Назову ее _ Бедняжка,

Если клоун выйдет плохо,

Назову его – Бедняк.

Закончи предложение: «Мне бывает плохо, когда…»

• Когда человеку на душе бывает плохо, что он чувствует? (Волнение, гнев, досаду, обиду и т.п.)

• Вспомните случаи, когда у вас на душе было плохо, расскажите о них. Что вы чувствовали в той ситуации? Что вам хотелось сделать?

• Когда вам было плохо, что вы делаете, чтобы почувствовать себя лучше? (Выяснить защитные реакции у детей в сложных для них ситуациях)

Ведущий обобщает ответы детей и отмечает, что все люди используют разные способы, чтобы улучшить свое состояние, но все должны помнить, что при этом они не должны вредить другим.

Чтение письма друзей Незнайки.

«Здравствуйте, ребята. Нам хочется дать вам совет, как избавиться от своих неприятностей с помощью рисования:

- если вас мучают страхи, то возьмите карандаши и нарисуйте то, чего вы боитесь, а потом заштрихуйте свой страх – вы почувствуете облегчение;

-с помощью рисунка вы можете нарисовать своего обидчика и высказать все, что о нем думаете;

- с помощью рисунка можно пофантазировать, исполнив все свои желания и мечты»

Незнайка рассказывает историю о том, что он очень любит купаться в море, а исполнить это желание не всегда возможно. От этого возникает чувство досады. Чтобы поднять себе настроение, он берет кисточку и рисует море. От этого на душе у него становится приятно и весело, как в стихотворении В.Орлова «Я рисую море»

Чтение стихотворения: В.Орлова «Я рисую море»

Я рисую море,

Голубые Дали

Вы такого моря

Просто не видали!

У меня такая

Краска голубая,

Что волна любая

Просто как живая!

Я сижу тихонько

Около прибоя –

Окунаю кисточку

В море голубое.

Рисование: «Веселый клоун и нарядная кукла». Предложить детям поднять настроение девочке Оле и нарисовать ей веселого клоуна и красивую нарядную куклу. Рисование осуществляется с помощью заранее приготовленных пиктограмм.

Занятие 16. Успех, здоровье, дружба, сладости… Так много поводов для радости!

Цель: - познакомить с таким проявлением души, как радость;

- учить понимать самого себя;

- расширение представлений детей о сфере человеческих взаимоотношений

Ход занятия:

Беседа о радости. Что может вызвать радость? Как люди выражают радость. Рассматривание картинки. В каком настроении возвращается мальчик из школы? Чему он радуется? Как вы думаете, бабушка уже видела его отметки? Как она выражает радость?

Послушайте как поэт передает свою радость в стихотворении: «В радости»

В радости ярче на клумбе цветы,

В радости – небо синей.

В радости мне улыбаешься ты

Мягче, теплей и нежней.

Этюд «Золотые капельки». Дети подставляют ладошки теплому летнему дождику, Какой приятный дождик! Все радуются!

Этюд «Встреча с другом» Мальчик расстался с другом на все лето. Но вот однажды он вышел на улицу, а навстречу бежит его товарищ. Они обрадовались друг другу.

Закончите предложение «Радость приходит ко мне, когда…»

Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Лошадка»

Конь храпит, ушами прядет, глазами поводит, удила грызет, шею, словно лебедь, гнет, копытом землю роет. Грива на шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей – челка, на ногах – щетка; шерсть серебром отливает. Во рту удила, на спине седло, стремена золотые, подковки стальные.

Садись и пошел! За тридевять земель, в тридесятое царство!

Конь бежит, земля дрожит, изо рта пена, из ноздрей пар валит.

В каком настроении лошадка? Покажите ее настроение.

Упражнение «Кабы не было зимы, были б все в печали!» Какие дела, приносящие радость, можно организовать зимой, весной, летом, осенью?

Игра «День радостных встреч». В руках у ведущего цветные кружочки со словами «спасибо»! Дети называют радостного, веселого героя сказок или мультфильма и получают свое «спасибо»!

Танцевальная минутка. Под известные мелодии «Яблочко», «Казачок», «Калинка» все ребята парами танцуют с яблоком, шариком, мячиком между лбами, со стульями, лейками, швабрами.

Упражнение на расслабление. Дети желают счастья окружающим, следующему дню, солнцу:

- Чтобы он стал радостным для каждого из нас…

-Для всех на Земле…

- Чтобы он был мирным…

- Мы должны прожить его разумно…

- Правду говоря, я люблю приближение весны, мне очень нравиться это мартовское утро.

- Мне тоже

- Давайте улыбнемся и поздороваемся с солнышком…

- Здравствуй, солнце!

- С небом…

- Здравствуй, небо…

- С сегодняшним днем…

- С завтрашним необыкновенным днем!

Занятие 17. Хоть я трусом не зовусь, но чудовища боюсь…

Цель: - отреагирование эмоций страха; - развитие умения оказывать поддержку другим в нелегкой для них ситуации;

- учить понимать самого себя, управлять своими эмоциями

Ход занятия:

Беседа о чувстве страха. Чего можно испугаться. Какими способами выражается страх? Что нужно сделать, чтобы страх прошел?

Рассматривание картинки. Беседа по картинке. Чего испугался мальчик? Может быть, ему показалось? И никого и ничего страшного нет в его комнате? Только любимая кошечка, свернувшись клубочком, стережет его сон. Что нужно сделать мальчику?

Закончи предложение: «Я боюсь, когда…»

Этюд «Потерялся». Ребенок отстал от родителей и потерялся в толпе. Он стоит растерянный, чуть не плачет. Он не знает куда идти, и что делать

Конкурс «боюсек». Сидя в кругу, дети и ведущий, рассказывают о том, кого и чего они боятся. В заключении дети встают и, взявшись за руки, проговаривают хором слова:

«Страх, страх, страшилка,

Брысь, брысь, брысь

И в смешилку

Пре-вра-тись!»Все дети в подарок получают веселые картинки.

Упражнение «Полезен ли страх?» Ребята высказывают свои «за» и «против» приводя аргументы полезности чувству страха.

ДА! Если нет чувства страха, то:

- можно упасть с балкона

-впустить в квартиру вора

-попасть под колеса машины

- обвариться кипятком

- затеять пожар в комнате

НЕТ! Из-за вечного страха перед чем-либо:

-перестаем радоваться жизни

- чувствуем себя неуверенно

- чаще болеем

- меньше узнаем окружающий мир

- боимся знакомиться с людьми

Вопрос: Что же делать?: Быть осмотрительным. Чаще улыбаться, смеяться над ненужными страхами.

Чтение рассказа Л.Толстого «Мышка на прогулке».

Мышка вышла гулять. Ходила опять по двору и пришла опять к матери.

- Ну, матушка, я двух зверей видела. Один страшный, а другой добрый.

Мать сказала:

- Скажи, какие звери!

Мышка сказала:

- Один страшный, ходит по двору вот этак: ноги у него черные, хохол красный, глаза на выкате, а нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я от страха не знала, куда уйти.

- Это петух, сказала старая мышь. Он зла никому не делает, его не бойся. Ну а другой зверь?

- другой лежал на солнышке и грелся. Шейка у него белая, ножки серые, гладкие, сам лижет свою белую грудку и хвостиком чуть движет, на меня глядит.

Что сказала мама-мышка? Кого же нужно бояться?

Упражнение «Не боюсь тебя я, гусь!»

Галя у бабушки увидела гуся. Он шел прямо на нее, шипел, и девочка испугалась. Что нужно сделать?

Рисование. «Я уже не боюсь…»

Занятие 18. Кто скуп и жаден, тот в дружбе не ладен

Цель:- помочь детям в осознании функции жадности и способов ее выражения

-учить детей открыто сообщать близким людям о своих переживаниях;

-познакомить со способами управления негативными эмоциями.

Ход занятия:

Беседа о жадности. Рассматривание картинки. Почему девочка держит так много игрушек? Что думают об этом ее друзья? Что бы вы сказали этой девочке, если бы встретились с ней? Что вы думаете о тех, кто скуп. Что бы вы сказали, встретив такого человека?

Закончи предложение: «Я иногда жадничаю потому, что …»

Этюд «Не покажу». Мама подарила девочке зеркальце. Ребята обступили ее, просят показать подарок. Но девочка, прижав зеркальце ладонями к груди и расставив локти, уворачивается и отвечает всем: «Не покажу»

Чтение и анализ сказки «Царь и вечерняя заря».

Жил царь. Был он богаче всех на свете. Амбары его ломились от добра. Сундуки были полны золота и драгоценных камней. В конюшне ржали самые быстрые кони. Самые зеленые сады, самые красивые дворцы, самые большие поля, самые глубокие озера принадлежали ему одному.

Однажды царь сидел на балконе и любовался своими владениями. На небе разгоралась вечерняя заря. Сначала она осветила краешек неба, где опускалось солнце. Потом заря ширилась и ширилась и вскоре объяла все небо. Она была так красива, что невозможно было оторвать глаз. Люди с радостью любовались зарей.

Не радовался заре только царь. Мысль, что заря принадлежит не ему одному, а всем, терзала его сердце. От этой мысли он заболел и вскоре умер.

Каким был царь? А что еще может принадлежать не одному человеку, а всем людям?

Упражнение «Какая девочка лучше всех?»

-первая девочка ест конфеты и никого не угощает;

- вторая девочка делится фломастерами с детьми;

-третья девочка вместе с подружками шьет одежду для кукол;

Обсуждение смысла пословицы: «Кто скуп и жаден, тот в дружбе не ладен.

Чтение. Уроки Л.Н. Толстого в воспоминаниях правнука Сергея.

А вот еще случай. Приехал я в Ясную Поляну весной с новым велосипедом. Я страшно радовался велосипеду. Велосипед был небольшой, подростковый. Я все время носился на нем по Ясной Поляне и боялся только одного, как бы он не сломался. Ведь в то время в Ясной Поляне никаких ремонтных мастерских не было.

Как – то после обеда я прислонил его к стене дома, а сам на минуту за чем-то отошел на минутку. И вдруг я вижу, что Лев Николаевич подходит к велосипеду, заносит ногу и уже собирается садиться. Я страшно испугался. Велосипед-то маленький, а Лев Николаевич – большой: вдруг он его сломает. Да, думаю, он и ездить – то не умеет. Потом мне объяснили, что Лев Николаевич прекрасно умеет кататься на велосипеде. Подбегаю я к дедушке и говорю: «Дедушка, что ты делаешь? Велосипед ведь маленький! Ты его сломаешь!» Лев Николаевич слез с велосипеда, пристально, строго и как будто грустно посмотрел на меня и сказал: «Ну, нельзя, так нельзя!» И пошел в парк, не прибавив ни одного слова. Как мне было стыдно тогда! Я хотел было догнать Льва Николаевича, сказать ему: «Садись, дедушка» поезжай!» Но как, то растерялся и остался стоять на месте.

Я до сих пор вспоминаю, с каким горьким укором посмотрел на меня мой дед. Вот какой урок дал мне Лев Николаевич!

Рисование по содержанию воспоминаний. Уроки Л.Н. Толстого в воспоминаниях правнука Сергея. Вопросы: Какой урок преподнес великий прадед Сергею. Перескажите этот случай своими словами.

Упражнение на расслабление «Загораем»

Сидим на стуле. Ноги опущены.

Мы прекрасно загораем,

Ноги выше поднимаем.

Держим…держим…напрягаем…

Загорели! Опускаем.

(Резко опустили ноги)

Ноги не напряжены.

Упражнение «Принятие в себе правил воспитания щедрости»

1. Учим себя отдавать, делиться сначала с другом, который тебе нравиться, с родными, а затем с незнакомым человеком.

2. Делимся немногим и, оказывается, совсем можем не страдать.

Никогда никому не говори о том, что поделился с кем-нибудь. Учимся молчать о сделанном добре.

Занятие 19. Я себе хочу помочь! Уходи, обида, прочь!

Цель:- помочь детям осознать чувство обиды и действия, связанные с ним;

- формировать адекватную оценку негативных поступков, связанных с проявлением чувства обиды;

-познакомить со способами управления негативными эмоциями;

- учить выражать негативные чувства в безопасной, символической форме.

Ход занятия:

Рассматривание картинки. Почему двое детей играют, а третий стоит в стороне? Какое у него настроение? Почему слезы на глазах? За что мальчик мог обидеться на друзей?

Проблемная ситуация. У Незнайки испорчено настроение – его обидел Знайка. Предложить детям выяснить причину на примере стихотворения В.Орлова «Кто кого обидел первый?»

Стихотворение: В.Орлова «Кто кого обидел первый?»

- Кто кого обидел первый?

-Он меня.

- Нет, он меня!

- Кто кого ударил первый?

- Он меня.

- Нет, он меня!

- Вы же раньше так дружили…

- Я дружил.

- И я дружил

- Что же вы не поделили?

- Я забыл.

- И я забыл.

Совместное обсуждение проблемной ситуации: Из-за чего поссорились Незнайка и Знайка? Почему они обиделись друг на друга? Почему друзья забыли причину своей ссоры? За что можно обидеться на своих родных, друзей? Как проявляется чувство обиды?

Этюд- сценка: Буква «Ф» всегда фырчит, всех обидеть норовит.

Закончите предложение: «Я обижаюсь, когда…»

Рисование на тему «Уходи, обида, прочь!»

Упражнение на расслабление:

Все умеют танцевать,

прыгать, бегать, рисовать,

но не все пока умеют

расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая –

Очень легкая простая:

Замедляется движенье

И становится понятно:

Расслабление – приятно!

Занятие 20. Всегда ли мы поступаем правильно?

Цель:

- формировать осознание последствий реакции замещения в конфликтных и ли напряженных ситуациях на примере нейтрализации подсознательной защиты с помощью снижения значимости травмирующего фактора: «Теперь я смотрю на это по-другому»

Ход занятия:

Проблемная ситуация. Незнайка рассказывает детям случай, который произошел с ним давно, но который его до сих пор беспокоит. Возвращаясь как-то домой, он нечаянно споткнулся о камень. Ему стало очень больно. В это время к нему подбежал котенок, и Незнайка пнул его ногой. Теперь он об этом очень сожалеет, ему стыдно и неприятно. Чтобы помочь Незнайке, предложить послушать:

Рассказ В.Осеевой «Кто всех глупее»

«Жили-были в одном доме мальчик Ваня и девочка Таня, пес Барбос, утка Устинья и цыпленок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку – мальчик Ваня, девочка Таня, пес Барбос, утка Устинья и цыпленок Боська.

Посмотрел ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. От нечего делать взял и дернул за косичку Таню. Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи , да видит – мальчик большой сильный. И ударила девочка ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Таня хозяйка, трогать ее нельзя. И цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перешки; хотела цыпленка Боську своим клювом ударить, да раздумала. Вот и спрашивает ее Барбос:

- Чего же ты, утка Устинья, Боську не бьешь? Он слабее тебя.

- Я не такая глупая, как ты, - отвечает Барбосу утка.

- Есть глупее меня, говорит пес и на Таню показывает. Услыхала Таня.

- И глупее меня есть, - говорит и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня – сзади никого.

«Неужели я самый глупый из всех?» - подумал Ваня.

Совместное обсуждение проблемной ситуации: А как вы считаете, ребята, кто самый глупый в рассказе? Что чувствовала Таня, когда Ваня дернул ее за косичку? Что хотела сделать Таня, рассердившись? Почему она ударила ногой собаку? Как вы думаете, правильно ли мы поступаем, когда, рассердившись, вымещаем свой гнев на тех, кто слабее: безобидных животных, людях? Как чувствует себя обиженный человек (животное)? Что чувствует человек, когда кого-либо обидел?

Рисование по рассказу В.Осеевой «Кто всех глупее?»

Игра с подушками. Предложить выбить пыль с подушек. Выбивая пыль – снимают мышечное напряжение.

Занятие 21. Людям забота как воздух нужна – стать здоровее поможет она.

Цель: - познакомить с таким проявлением человеческой души как забота;

-стремление прийти на помощь ближнему;

- помочь разобраться в сложном мире человеческих взаимоотношений.

Ход занятия:

Беседа о том, что такое забота.

Рассматривание картинки. Что делают дети? Наверное, бабушка заболела? От чего бабушка быстрее поправиться – от лекарств или заботы внуков? Нужно ли продолжать заботиться о бабушке, когда она поправиться? Как дети заботятся о близких? О ком необходимо проявлять заботу? Если человек, не болен нужно ли о нем заботиться?

Чтение стихотворения «Если бабушка болеет»

Если бабушка болеет,

Я на цыпочках хожу.

Сяду у ее постели

И тихонько посижу

Я поправлю ей подушку,

Подбодрю хорошим словом,

Прошепчу я ей на ушко:

«Скоро ты будешь здорова!»

Только слушайся врачей,

Вовремя лекарства пей!»

Этюд «Кукла заболела». Кукла в руках у девочки, она укачивает и обнимает ее.

Закончите предложение: «Мне нравиться заботиться о…»

Разрешение проблемных ситуаций:

«Девочка капризничает у магазина игрушек»

« Ежик от мальчика сбежал в лес»

« Завтра прилетают птички»

«У бабушки кончилось лекарство»

Чтение сказки К.Д. Ушинского «Умей обождать».

Жили-были себе брат и сестра, петушок да курочка. Побежал петушок в сад и стал клевать зеленехонькую смородину, а курочка и говорит ему: «Не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет». Петушок не послушался, клевал да клевал и наклевался так, что насилу домой добрел. «Ох, - кричит петушок, - беда моя! Больно, сестрица, больно!» Напоила курочка петушка мятой, приложила горчичник, и прошло.

Выздоровел петушок и пошел в поле: бегал, прыгал, разгорелся, вспотел и побежал к ручью пить холодную воду; а курочка ему кричит: «Не пей, Петя, обожди, пока остынешь».

Не послушался петушок, напился холодной воды – и тут же стала бить его лихорадка; насилу домой его курочка довела. Побежала курочка за доктором, прописал доктор Пете горького лекарства, и долго пролежал петушок в постели.

Выздоровел петушок к зиме и видит, что речка льдом покрылась; захотелось петушку на коньках покататься; а курочка и говорит ему: «Ох, обожди, Петя! Дай реке совсем замерзнуть, теперь лед еще очень тонок, утонешь» Не послушался петушок сестры: покатился по льду: лед проломился, и петушок – бултых в воду! Только петушка и видели.

Вопросы: Кто заботится о петушке? В чем проявлялась забота? Почему забота курочки не помогла петушку?

Рисование по сказке К.Д. Ушинского «Умей обождать»

Упражнение на расслабление:

«Напряженье улетело…

И расслаблено все тело (2 раза),

Будто мы лежим на травке,

На зеленой мягкой травке…

Греет солнышко сейчас…

Руки теплые у нас…

Жарче солнышко сейчас…

Ноги теплые у нас…

Дышится легко… ровно… глубоко…»

Занятие 22. Сумел провиниться – сумей и повиниться

Цель:- помочь детям осознать чувство страха, вины и действия, которые могут быть с ним связаны;

- расширить представления детей о последствиях защитной реакции – перекладывания своей вины на других;

- обучить способам снятия напряжения.

Ход занятия:

Рассматривание картинки. Что произошло? Опишите детей. Как вы думаете, им жаль растение? Чувствуют ли дети свою вину? Или боятся предстоящего разговора с родителями?

Проблемная ситуация: В гости к детям приходит сказочный герой Незнайка. Он рассказывает о своей проблеме: он нечаянно разбил мамину вазу, и, испугавшись, что его накажут, переложил вину на своего кота Ваську. Сначала ему даже легче стало – здорово выкрутился! – но теперь он понял, что поступил некрасиво. Ведущий предлагает послушать стихотворение, которое поможет Незнайке и детям найти правильное решение этой затруднительной ситуации.

Чтение стихотворения «Кто разбил большую вазу» (А.Кушнер)

Кто разбил большую вазу?

Кто разбил большую вазу?

Я признался, но не сразу.

Пусть подумают немножко

Пусть на кошку поглядят:

Может быть, разбила кошка?

Может, я не виноват?

- Кошка, ты разбила вазу?

Жалко серую пролазу.

Кошка жмурится на свет,

А сказать не может «нет».

Я еще поколебался

С полминуты – и признался.

Совместное обсуждение проблемной ситуации. Какая проблема возникла у мальчика? Почему не сразу признался мальчик в том, что разбил вазу? На кого он хотел переложить вину? Что помогло мальчику признаться?

Ведущий предлагает детям и Незнайке найти правильное решение проблемы: необходимо честно признаться маме, попросить прощения не только у нее, но и у кота Васьки, которому сейчас, наверное, очень обидно, тогда на душе у Незнайки станет, радостно, и приятно.

Закончите предложение «Я чувствую свою вину, когда…»

Доверительная беседа на тему: Почему мы перекладываем вину на другого?»

Предложить детям вспомнить ситуации, в которой они сами или кто-то другой перекладывал вину на другого, и рассказать об этом:

- на кого ты переложил вину и почему?

- что ты чувствовал в этот момент?

- кого наказали за этот поступок?

- как вы думаете, что чувствовал тот, кого незаслуженно обвинили?

- почему ему было обидно?

- какие слова примирения могут восстановить дружеские взаимоотношения с тем, кого по вашей вине незаслуженно обидели?

Чтение отрывка из сказки «Морозко»

…Ветер хоть пошумит, да затихнет, а старая баба расходится – не скоро уймется. Вот мачеха и придумала падчерицу со света сжить.

- Вези, вези ее, старик – говорит мужу, - куда хочешь. Чтобы мои глаза ее не видели. Вези ее в лес, на трескучий мороз.

Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь. Запряг лошадь:

- Садись милая дочь, в сани.

Повез бездомную в лес, свалил в сугроб под большую ель и уехал. Девушка сидит под елью, дрожит, озноб ее пробирает. Вдруг слышит – невдалеке Морозко по елкам потрескивает, с елки на елку поскакивает,пощелкивает. Очутился на той ели, под которой девица сидит, и сверху ее спрашивает:

- Тепло ли тебе, девица?

- Тепло, Морозушко, тепло, батюшка. Морозко стал ниже спускаться, сильнее потрескивает, пощелкивает:

- Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? Она чуть дух переводит:

- Тепло, Морозушко, тепло, батюшка…

Вопросы: Кто виноват в том, что девушка в лесу замерзает? Чувствует свою вину баба? А ее отец? Почему он так поступил? Что случилось дальше?

Рисование по сказке «Морозко»

Упражнение на расслабление «Кулачки»

Руки на коленях,

Кулачки сжаты.

Крепко с напряжением

Пальчики прижаты.

Пальчики сильней сжимаем,

Опускаем, разжимаем…

Занятие 23. Долог день до вечера, если делать нечего!

Цель:

Ход занятия:

Рассматривание картинки. В каком настроении девочка? Почему она скучает? Разве ее уже не радуют ни игрушки, ни книжки? А вы часто скучаете? Давайте прогоним скуку и покажем девочке, как нам весело живется

Игра «Скучно, скучно так сидеть» Участники игры сидят на стульчиках. У противоположной стены стульчиков на один меньше, чем игроков. Ребята проговаривают:

Скучно, скучно так сидеть,

Друг на друга все глядеть;

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться? Дети бегут к стульчикам. Проигрывает тот, кто остался без стульчика.

Этюд «Скучно» С помощью мимики и жестов покажите состояние скуки.

На льдине жил один пингвин, скучал пингвин, грустил пингвин.

Закончите предложение: «Мне скучно, когда…»

Игра «Зеркало» Глядя в зеркало (воображая) изобразите обезьянку, клоуна, Буратино, веселую Дюймовочку…

Час веселья «Смешинка в рот попала»

Задачи – шутки: «Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?», «Росло четыре березы, на каждой по два яблока. Сколько всего яблок?» и т.д.

Игра «Солнечный зайчик. С помощью зеркальца пускать «зайчика» и веселиться.

Игра «Ребенок-елка» Все дети украшают одного ребенка различными подручными средствами: прищепками, косынками, лентами, игрушками, наклейками и водят вокруг него хоровод.

Игра «Руки-чудесницы» . Дети хлопают в ладоши, щекочут друг друга, шлют воздушные поцелуи, обнимаются, машут, аплодируют и т.д.

Игра «Необычный бег» Соревнования в необычных видах бега: в парном беге, в беге с предметами, в беге с предметами на голове и т.д.

Игра «Веселый мячик» Дети встают в круг и под музыку начинают передавать мяч друг другу со словами:

Ты катись, веселый мячик,

Быстро, быстро по рукам.

У кого веселый мячик –

Пусть гопак станцует нам.

У кого в руках на последнем слове оказывается мяч, выходит в круг и танцует.

Подготовка плаката «Давайте прогоним скуку»

Дети рисуют веселые рисунки, вырезают, произносят смешные фразы, делают надписи.

Упражнение на расслабление. Надуваем воображаемый шарик.

Вот как шарик надуваем!

А рукою проверяем (вдох)

Шарик лопнул, выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

(Дышится легко…ровно…глубоко)

Занятие 24. Известно всем из века в век: не злостью славен человек.

Цель:- помочь детям в осознании функций гнева и способов его выражения;

- учить детей конструктивным замечающим реакциям. раскрыть сущность полярных понятий – “добро” и “зло” и эмоций, которые им соответствуют;

научить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотнося его к конкретной ситуации;

научить сострадать, переживать, сопереживать, глядя на беду, на горе, на нищету и достойно признавать свою неправоту в суждениях и поступках;

познакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку;

научить дифференцировать эмоциональные состояния человека такие, как добрый и злой.

Ход занятия:

Рассматривание картинки. Что делает мальчик? Почему он такой злой? Как остановить мальчика?

Проблемная ситуация. Друг (подруга) забыл вернуть книгу, которая тебе срочно нужна. На следующий день ты его встречаешь и говоришь…. Что ты скажешь в этой ситуации.

Упражнение. Все ответы выслушиваются, и предлагается повторить два типа ответов. Агрессивный: «Я так и знал, что тебе ничего нельзя давать…» Уверенный: «Я считал, что мы договорились, и ты вернешь книгу вовремя». При проигрывании упражнения необходимо следить, чтобы типу ответа соответствовали тон голоса и выражение лица. Какие чувства вызывают разные типы ответа? Подвести к выводу о том, что злость вызывает только злость.

Из-за чего проявляется злость? Как она проявляется?

Этюд «Поссорились два петушка»» Двое детей сцепляют за спиной пальцы рук, становятся на одну ногу и, слегка подпрыгивая, толкают друг друга плечами.

Закончите предложение «Я злюсь, когда…»

Игра «Позлись и улыбнись!» Позлись, как дракон, Бармалей, сердитый мальчик. Улыбнись, как солнышко, Золушка, весенняя радуга.

Тренинг выхода из злости. Когда вы начинаете злиться:

-спойте веселую песенку;

- послушайте тихую музыку;

- поиграйте с мягкой игрушкой;

- нарисуйте свое настроение;

- расскажите о своей злости своему близкому другу;

- полистайте семейный альбом, или веселые картинки, сказки;

- поиграйте в игру «Разрывание бумаги» и т.д.

Упражнение «Успокойся и соберись»:

Инструкция: встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки опусти по швам. Ты – стойкий солдатик на посту, ты честно несешь свою службу. Оглянись по сторонам, рассмотри, что происходит, кто чем занят, нужна ли кому-то твоя помощь. А теперь поменяй ногу и посмотри еще раз. Молодец! Ты – настоящий защитник!

Рисование Бабулечки Ягулечки (доброй и веселой)

Все считают, что Яга

Хитрая и злая,

А мне кажется она вовсе не такая.

Если ей прическу сделать,

Макияж ей нанести,

Зубы вставить побелее

Да цветы преподнести.

А еще сказать: Бабуля,

Любим мы тебя, как мать!»

Так измениться Ягуся. Будет бабу не узнать.

Станет доброй и красивой

Вас не будет обижать.

Хочет быть Яга любимой,

Это надо понимать! Н. Г

Упражнение на расслабление:

«Напряженье улетело

И расслаблено все тело (2 раза),

Будто мы лежим на травке,

На зеленой мягкой травке…

Греет солнышко сейчас…

Руки теплые у нас…

Жарче солнышко сейчас…

Ноги теплые у нас…

Дышится легко… ровно… глубоко…»

Занятие 25. Стеснительная улитка

Цель: - создание условий для приобретения позитивного опыта преодоления стеснительности, робости, застенчивости.

Ход занятия:

Чтение сказки «Стеснительная улитка»

На большой лесной полянке жила Улитка. Она была очень стеснительная. Когда к ней подходили лесные звери, чтобы познакомиться с ней, позвать ее играть или что-то спросить, она тут же начинала стесняться и прятала голову в раковину.

Так однажды мимо улитки прыгала семья лягушек. Лягушонок заметил Улитку и захотел с ней познакомиться. Он подобрался к ней поближе и проквакал: «Привет! Меня зовут Ква. А тебя?» Но улитка очень застеснялась и поспешила спрятать голову в свою раковину. Лягушонок лишь пожал плечами и упрыгал восвояси.

В другой раз к маме Улитке пришла в гости тетушка Сова и хотела поговорить с маленькой улиткой, но так застеснялась, что тут же спрятала голову в раковину. Маме Улитке даже стало стыдно за дочку.

Однажды на лесной поляне маленькие лесные жители затеяли веселую игру в мяч. Ежик, Зайчонок, Лягушонок, Бельчонок бегали и смеялись. Улитке тоже очень хотелось поиграть с ними. Но она стеснялась попроситься в игру.

Так шло время. Лесные звери давно привыкли к стеснительности улитки и уже не обращали на нее внимания, не звали поиграть, не пытались познакомиться с ней. Улитка проводила время в одиночестве дни напролет, пока однажды в лесу не случилась одна история.

Как-то летним утром лесную тишину нарушил страшный птичий крик. Это Галка потеряла своего птенца. Тот выпал из гнезда, пока Галка летала за кормом. Она металась по лесной поляне и кричала: «Птенец пропал! Птенец пропал!» Все звери всполошились и принялись искать пропавшего Галчонка. Ежиха поискала в овраге, Зайчиха с зайчатами – под листьями лопуха, Лягушонок - в пруду, а Бельчонок проверил кусты орешника. Мудрая Сова успокаивала не находившую себе места от волнения Галку.

Наша знакомая Улитка сидела на шляпке гриба рядом с тем деревом, где было гнездо Галки. Вдруг она заметила шевеление в зарослях крапивы под деревом. Через минуту из крапивы высунулся клюв Галчонка. Галчонок нашелся!

Но как Улитке рассказать о счастливой находке?! Ведь она никогда еще не заговаривала ни с кем первой!

«А вдруг его утащила лиса? А вдруг деревенская кошка решила им позавтракать?» - донеслись до улитки причитания Галки.

Ну что ж! Делать нечего. Надо торопиться. А то чего доброго и вправду лиса или кошка пожалуют. Улитка поспешила к зверям.

На поляне стояла страшная суета, и никто из зверей не обратил внимания на улитку. Улитка набралась смелости и тихо прошептала: «Я больше не стесняюсь». Но ее никто не услышал.

Улитка расстроилась и повторила еще раз, но уже громче: «Я больше не стесняюсь!» Но ее по - прежнему никто не слышал, все были заняты поисками. Тут Улитка не выдержала и прокричала что есть мочи: «Я больше не стесняюсь!» Звери оторопели и затихли. Они никак не ожидали от Улитки такого. А Улитка, воспользовавшись наступившей тишиной, сказала: «Я видела Галчонка, он в крапиве»

Через минуту Галка уже обнимала Галчонка и вместе со всеми лесными зверями благодарила Улитку.

С тех пор Улитка стала меньше стесняться, у нее появились друзья, ее стали приглашать в игры и другие затеи. И дни стали проходить гораздо веселее.

Обратная связь: Педагог-психолог собирает впечатления от сказки, ассоциации, мысли и чувства, которые вызвала в детях сказка. Ну что понравилась вам сказка? А кто из вас иногда стесняется? Как можно победить стеснение? Примечание. Ведущий просто выслушивает детей, лишь поощряя их желание поделиться своими мыслями.

Психогимнастический этюд «Стеснительная улитка».

Покажите, как сидит, стоит, ходит стеснительная улитка. А теперь – как сидит, стоит, ходит улитка, которая перестала стесняться. Дети позой и мимикой показывают стеснение, а затем уверенность..

Упражнение. Проигрывание ключевого эпизода сказки. Дети по очереди сначала тихо, затем все громче и громче увереннее повторяют: «Я больше не стесняюсь». Остальные участники слушают и после уверенного произнесения фразы хлопают в ладоши.

Рисование иллюстраций к сказке. Какой момент в сказке вам больше всего понравился.

Подведение итогов занятия. Дети делятся впечатлениями от занятия. Дети высказываются по желанию.

Занятие 26. Остров сокровищ

Цель: Формирование компетентности в общении, овладение новым опытом взаимодействия с окружающими. Помочь распознать и описать собственные чувства и эмоции и чувства и эмоции других людей. Способствовать формированию коммуникативных навыков.

Ход занятия:

Участники вместе с ведущим садятся в круг. Ведущий сообщает, что нашла карту к «Острову сокровищ». Предлагает отправиться в путешествие. Корабль небольшой. Мы не можем взять много снаряжения. Поэтому необходимо обсудить, что мы возьмем на судно. Для обсуждения делимся на команды. (Каждому участнику дается часть пазла. Нужно составить свою картинку. Определившимся командам дается список предметов) Ребята, из этого списка вы должны выбрать три предмета, самых необходимых в морском путешествии. Список предметов (Компас, фонарик, плащ, газовая плита, ружье, парашют, пачка соли, питьевая вода, солнечные очки, зеркало.)

Ведущий: рюкзак собран. Все к путешествию готовы! Но мы не можем отправиться, потому, что у нас нет команды. Из кого состоит команда? (Капитан, доктор, кок, моряки). Какими качествами должен обладать каждый из них, чтобы путешествие прошло удачно? (Дети отвечают).

Вывод: Путешествовать в море, преодолевать преграды и справляться с трудностями нельзя без характера. Характер – это стержень человека. (Дети получают первую часть пазла со словом ХАРАКТЕР)

Ведущий. Наконец мы отплыли! На море штиль, вокруг спокойно, судну ничего не угрожает. Можно отдохнуть и поиграть в игру.

(Учащимся предлагается вытащить карточку из « волшебного мешочка), на которой написано чувство или эмоция), и изобразить это в действии. Остальным участникам нужно угадать).

Вывод: Что мы с вами изображали? Как можно назвать одним словом?

(Дети получают вторую часть пазла со словом ЧУВСТВА и ЭМОЦИИ)

Ведущий подул сильный ветер, начался шторм, и мы попали в водоворот. Нужно выбираться, а поможет нам в этом решение следующего задания: составьте слово, взяв по одному слогу в начале слова.

Вывод: благодаря вашей находчивости мы смогли выполнить это задание (дети получают третью часть пазла со словом СМЕКАЛКА)

Ведущий. Преодолевая водоворот, мы не заметили, как наш корабль попал в бухту, где хозяйничают пираты. Они готовы нас выпустить с условием, что мы ответим на их вопросы, но при этом нельзя давать ответы «ДА», «НЕТ», «НЕ ЗНАЮ».

Вопросы:

1. Вы хотите попасть на остров?

2. Вам долго до него плыть?

3. Он большой?

4. Там живут тигры?

5. Кто живет на острове?

7. На острове растут пальмы?

8. Кто хозяин острова?

9. На острове есть школа?

10. Вы едете на остров за сокровищами?

Вывод: Пираты задавали вам сложные вопросы, но вы справились с заданием, потому, что были внимательны. (Дети получают четвертую часть пазла со словом ВНИМАНИЕ)

Ведущий. Пираты нас отпустили, но сломали наш компас. Теперь добраться до острова нам поможет соблюдение инструкции. Я буду вам читать инструкцию, а вы четко и правильно ее выполнять.

Инструкция. Три шага вперед, повернитесь направо, два шага влево, прыжок назад, повернитесь налево, пять шагов вперед, повернитесь спиной к окну и сделайте вправо четыре шага, поднимите правую руку, повернитесь кругом, присядь. А теперь делаем все наоборот. Если я скажу «влево» - идете направо и т.д. Договорились (повторение той же инструкции)

Благодаря терпению и воле вы справились с этим заданием (Дети получают пятую часть пазла со словом ВЫНОСЛИВОСТЬ)

Подведение итогов. Путешествие наше было долгим. Но мы достигли цели и приплыли на остров. Кто помнит, зачем мы сюда плыли? И вот перед нами сундук с сокровищами. Давайте откроем его (Участники открывают сундук и видят там записку)

Дорогой друг! Путешествуя по морским просторами преодолевая препятствия, встречающиеся на твоем пути, ты приобрел самые ценные сокровища, которые могут быть у человека: Характер, чувства и эмоции, смекалку, внимание и выносливость. Соедини их, и ты получишь совет, как с ними обращаться). (Учащиеся соединяют кусочки пазла, которые они получали после выполнения каждого задания, и с обратной стороны листа читают совет: «У каждого человека есть много качеств, которые он должен развивать на радость себе и другим людям»

Ведущий. Ребята, на занятии мы нашли сокровища, которыми обладает каждый из вас. На память об этом путешествии мы хотели бы подарить каждому из вас медаль «Владеющему сокровищем»

Занятие 27. Мир, в котором я живу.

Цель: развитие эмоциональной сферы; научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;

дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова);

совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями;

Закрепить умение узнавать, показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них;

Совершенствовать коммуникативные навыки детей;

Воспитывать доброжелательность, сочувствие.

Ход занятия:

Притча: Я взяла стеклянную банку и наполнила ее камнями, каждый не менее 3 см в диаметре. Спросила, полна ли банка? Ответили: да, полна. Тогда я взяла горох и высыпала его в банку, горох занял свободное место между камнями. Еще раз спросила, полна ли банка? Ответили: да, полна. Тогда я взяла песок и насыпала его в банку. Естественно песок занял полностью существующее свободное место и все закрыл. Еще раз спросила, полна ли банка? Ответили: да, и на этот раз однозначно, она полна.

А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка это ваша жизнь; камни – это важнейшие вещи в вашей жизни: семья, здоровье, друзья – все то, что необходимо, чтобы ваша жизнь оставалась полной даже в случае, если все остальное потеряется. Горох это вещи, которые лично для вас стали важными: дом, дача, автомобиль. Песок – это все остальное, мелочи. Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горох и камни. И также в вашей жизни: если тратить все время и всю энергию на мелочи, не остается места для важнейших вещей. Занимайтесь, прежде всего «камнями», то есть самыми важными вещами в жизни; определите ваши приоритеты. Остальное – это только песок.

Совместное обсуждение. Беседа по кругу. Как вы поняли, что такое камни, горох, песок. Что для вас в жизни является важным? А что не очень важным?

Рисование на тему: «Мир, в котором я живу»

Выставка рисунков, рассматривание рисунков, беседа по содержанию рисунков.

Упражнение на расслабление «Кулачки»

Руки на коленях,

Кулачки сжаты.

Крепко с напряжением

Пальчики прижаты.

Пальчики сильней сжимаем,

Опускаем, разжимаем…

Занятие 28. «Семь «Я» - моя семья»

Цель: Закрепить у детей представление о членах семьи, родственных отношениях в семье. Развивать диалогическую речь. Воспитывать у детей чувство гордости и любви, уважение, заботы о членах семьи.

Ход занятия:

Я рада вас приветствовать в нашем дружном кружочке. Мне очень приятно, что у вас хорошее настроение и мне хочется, чтобы хорошее настроение не покидало вас в течение всего дня! Я предлагаю вам взяться за руки, посмотреть ласково друг другу в глаза и передать тепло и доброту чувств, радости от нашей встречи!

Собрались все дети в круг

Я- твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Посмотрю на ваши лица,

С кем бы мне повеселиться.

Стихотворение:

Есть в доме любом семейный альбом

Как в зеркале мы отражаемся в нём.

Пусть не всегда мы красивы - зато эти фото – правдивы

Храниться альбом в нашем доме, семейные снимки хранятся в альбоме (показ фото) Ребята кто изображен на этой фотографии? Как можно назвать одним словом этих людей (семья) Сегодня мы с вами поговорим о семье! Значит семья- это мама, папа, бабушка, дедушка, брат и сестра! Но еще бывают тети, дяди, двоюродные братья и сестры/, если у человека много родственников - значит у него большая семья!

Ребята! Сегодня у нас в группе открыта фотовыставка «Моя семья» На ней представлены ваши семейные фото и мои тоже! Вот на этой фотографии изображены мои бабушки и дедушки. Они всю жизнь прожили в деревни. А вот на этой фотографии изображены мои тети и дяди! Тетю зовут Таня, а дядю Владимир. Они живут в городе Вольске!

А кто хочет рассказать о своей семье (задаю вопросы)

С кем ты живешь?

Ты самый старший в семье или младший?

Для мамы с папой ты кто?

А у тебя есть сестренка или братик?

А для бабушки с дедушкой ты кто?

Чем занимаются твои мам а и папа?

Стихотворение:

Семья должна учить любить!

Жалеть и вежливыми быть!

Когда семья такою станет,

Другая жизнь сразу настанет!

Когда все хорошо, сердце нашей семьи бьётся спокойно, оно наполнено радостью за каждого из нас!

Семью почитали еще с древних времен, народ сложил много пословиц и поговорок!

Пословицы:

-Семья сильна, когда над ней крыша одна!

В хорошей семье, хорошие дети растут

Родители трудолюбивы, - дети не ленивы!

Согласие и лад- в семье- клад!

Вся семья вместе так и душа на месте!

-А сейчас давайте отгадаем загадки про самых воспитанных людей в вашей жизни.

Кто всегда со всеми ладит шьёт, пирог готовит, гладит

Никогда не отдыхает, ни о чём не забывает, поцелует, приласкает,

За плохое поругает.

А потом сто раз простит.

Когда болеешь, то не спит? (мама)

Он за меня готов сразиться с драконом огнедышащем, большим

И если надо будет биться

С морским чудовищем самим

Я так ценю его заботу

Я с ним как будто в ярком сне.

Жаль, в понедельник на работу

Пора ему, и в садик мне. (папа)

У нее уже с утра очень сложная пора

Внуков в садик разбудить

Завтрак приготовить!

И прибраться не забудь

И не хмурить брови! (Бабушка)

Бабушка – самый уважаемый член семьи! Мы любим свою бабушку и помогаем ей!

Сейчас нам Света расскажет стихотворение:

Очень бабушку свою маму мамину люблю!

У нее морщинок много

И на лбу седая прядь

Так и хочется потрогать

А потом поцеловать!

Молодец Света! Послушайте следующую загадку:

Он такой заводной

И совсем не старый!

Он гуляет со мной

Утром по бульвару!

Он приходит за мной

В садик вечерами

Он такой озорной

С белыми усами (Дедушка)

Дедушку мы любим и уважаем! Народ сложил про него много пословиц и поговорок!

На земле выше всех- гора, в семье- дедушка!

Сила в семье- папа, мудрость в семье- дедушка!

Сейчас Петя нам расскажет стихотворение о дедушке!

У меня есть дед родной!

На груди у деда орден боевой

На работу дед ходит на завод

В нашем доме деда знает весь народ!

Следующая загадка:

Это что за девочка?

С нею я играю

Перед сном ей сказочку

Я всегда читаю

Я ее на улице

Зорко охраняю!

Я ее братишка – всем я объясняю (СЕСТРЕНКА)

МОЛОДЦЫ РЕБЯТА! Все загадки отгадали! А сейчас давайте поиграем в игру «Какая ваша семья» (дети стоят в кругу и передают друг другу мяч называя слова – например: Большая Дружная Спортивная Веселая Заботливая Добрая Хорошая Строгая Здоровая Крепкая Счастливая

Молодцы все справились с заданием!

Дидактическая игра «Кто как трудиться в вашей семье»?

Нужно договаривать слова: папа- мама- дедушка- бабушка-брат- сестра!

-Ходит на работу?

-Зарабатывает деньги?

-Проверяет уроки?

-Ходит в магазин?

-Учит уроки?

-Готовит пищу?

-Вытирает пыль?

-Убирает дома?

-Играет?

Стирает?

-Читает?

Шьет (Молодцы ребята)

Рисование на тему «Моя семья»

Занятие 29. «Я» и мои друзья

Цель:- формирование представлений о механизме возникновения различных дружеских взаимоотношений;

- формирование уважительного отношения к точке зрения другого человека;

-формирование навыков дипломатического разрешения спорных вопросов между сверстниками

Ход занятия:

Игра «Путешествие друзей». На пол кладется канат диаметром 1,5 см. Участники выстраиваются друг за другом, держась за пояс впередистоящего. Всем завязывают глаза и предлагают «пройти по канату» так, чтобы постоянно ощущать его под ногами. Необходимо чувствовать своего соседа впереди и сзади, чтобы не идти слишком быстро или слишком медленно. Попробовать ощутить себя и своих друзей одним дружным поездом, когда ни один «вагончик» не может оторваться и отстать.

Упражнение. «Художник». Ребенок, играющий роль художника, внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет.

Рассказывание сказки «В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубым словом, переставал смеяться и не мог быть добрым. Расколдовать такого ребенка можно было только добрыми, ласковыми словами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?»

Игра: «Добрые волшебники» Дети садятся в круг. Ведущий выбирает с помощью детей «заколдованного ребенка» (предпочтение отдавать непопулярным, агрессивным детям.) Обращение к детям: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать, называя добрыми, ласковыми именами?»

Рисование: «Мои друзья», выставка рисунков

Занятие 30. «Я» в школе

Цель:- формировать представление о том, что влияет на характер впечатлений о человеке;

-развитие способности к анализу причин сформировавшегося мнения о человеке;

- формирование представлений о разнообразии межличностных отношений.

Ход занятия:

Игра. «Волшебные очки» Взрослый приносит коробку с сюрпризом и объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то красивая прическа и т.д.)»А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали» Дети по очереди надевают очки и называют достоинства своих товарищей. В случае если кто-то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторение одних и тех же достоинств допускается, хотя желательно расширять круг хороших качеств.

Игра «Зеркало»

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

Упражнение «Эхо» Рассказ взрослого, про Эхо, которое живет в горах или в лесу, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все даже странные звуки. Участники игры делятся на две группы, одна изображает путников, вторая – эхо. Первая группа детей «путешествуя» по комнате и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например «Ау-у-у», «Тр-р-р-п» и т.п. Между звуками должны быть паузы, которыми руководит ведущий. Дети второй группы прячутся в разных местах комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если эхо «работает несинхронно», т.е. воспроизводит звуки неодновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки, и точно воспроизводили их.

Занятие 31. «Я» и другие

Цель:- формирование представлений о сотрудничестве с окружающими;

формирование уважительного отношения к мнению окружающих;

формирование способов решения проблем в сотрудничестве с взрослым;

создать представление о понятии «сотрудничество».

Ход занятия:

Игра «Подарки» Перед игрой ведущий готовит различные привлекательные для детей мелочи: маленькие игрушки, ленточки, значки, коробочки, косынки, мишуру и пр., которые детям приятно было бы получить в подарок. Ведущий показывает стол с набором «богатства» и объявляет: «Всегда приятно получать подарки и в праздник и без праздника. Давайте сделаем так: пусть каждый выберет из вещей то, что ему понравилось, положит в коробочку, а потом подарит, кому захочет. Посмотрите, какие красивые подарки приготовлены.» Дети по очереди выбирают и дарят подарки друг другу.

Игра: «Конкурс «хвастунов». Дети сидят в кругу, ведущий объявляет: «Сегодня мы с вами проведем конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будет не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки он совершил, чем он может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалиться, кто найдет в своем соседе больше достоинств. Здесь совершенно не важна объективность оценки – реальные это достоинства или выдуманные. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости ведущий может высказать свое мнение. Можно наградить победителя призом.

Занятие 32. «Сочиняем сказку...»

Цель: развитие эмоциональной сферы.

Развитие мышления, речи, развитие командного взаимодействия

Материал: мешочек с различными маленькими игрушками; пустые карточки для записи.

Ход занятия:

Упражнение «Сказочная разминка»

Мы с вами отправляемся в сказочное путешествие. Для того чтобы быстро справиться с трудностями, которые будут вас поджидать, нужно быть внимательными и сосредоточенными. В этом нам поможет такая игра: мы будем доставать из мешочка две фигурки и сочинять про них короткую сказку. Постарайтесь придумать, кто они такие, как встретились и что с ними произошло. Один рассказывает, а остальные внимательно слушают и говорят, понравилась ли им сказка или нет и почему.

Обсуждение (можно и не проводить)

• Легко или сложно было сочинять сказку?

• Какая сказка больше понравилась и почему?

• Что лучше: рассказывать или слушать сказки, почему?

Упражнение «Сказочные нелепицы»

А каких сказочных героев вы знаете?

(Дети перечисляют, ведущий записывает имя каждого героя на отдельной карточке)

Молодцы! А какие сказочные, волшебные вещи вы знаете? (Создается «Банк» волшебных вещей, где каждое наименование записывается на отдельной карточке. Таким образом, получаются две отдельные стопки карточек: с персонажами и с волшебными вещами).

Теперь давайте подумаем: что будет, если встретятся Василиса Премудрая и Человек-Паук? Если Супермен найдет шапку-неведимку? (Ведущий выслушивает ответы детей и подводит краткий итог на эмоциональном уровне: говорит, что было интересно придумывать нелепицы, у каждого участника получилась замечательная история. Это создает рабочий настрой у детей, стимулирует их дальнейшую работу.)

А сейчас мы с вами поиграем в веселую игру: будем пытаться придумывать сказку, в которой встретятся разные персонажи и у них окажутся волшебные вещи, например скатерть-самобранка или волшебная дудочка. Для этого мы разделимся на команды по 3-5 человек. Каждая команда выберет по две карточки с персонажами или одного персонажа и волшебный предмет и сочинит про них коротенькую сказку. После этого нужно будет нарисовать иллюстрацию к вашей сказке.

Затем, когда все будет готово, мы послушаем сказки и посмотрим иллюстрации к ним.

Обсуждение. Что понравилось / не понравилось? Какая сказка понравилась больше всего, почему? Хорошо ли было работать в команде? Что самое главное в этой игре для вас? Чему учит игра?

Занятие 33. «Жили-были первоклашки...»

Цель: - обучение игровому моделированию с элементами драматизации;

-формирование сознательного контроля, саморегуляции поведения;

-обучение социально одобряемым формам поведения; овладение элементами аутотренинга;

Ход занятия:

В некотором царстве, в некотором государстве жили – были первоклашки. Была у них шкатулочка с секретом. Каждый раз, когда они открывали эту шкатулку, в ней появлялись какие-то сюрпризы, и дети всегда радовались. Однажды налетел страшный вихрь и подхватил шкатулочку. А устроил это Кощей Бессмертный, который узнал про радость детей и решил отобрать у них волшебную вещицу.

Огорчились ребята, решили отправиться в путь дорогу, чтобы найти свою шкатулочку с секретом. Шли они полями, шли они горами, шли темными лесами. И набрели на избушку в которой жила Баба-Яга. Рассказали ей дети про свое горе. Решила Баба-Яга ребятам помочь. Дала им волшебный кубик, который дорогу указывал. (Ведущий показывает детям кубик с условными обозначениями.) Но Кощей Бессмертный не дремлет, слышит, что дети к нему идут, шкатулочку забрать хотят. Заколдовал он кубик, чтобы тот сложную дорогу показывал, на которой ребятам много испытаний выпадет. Друзья мои, готовы ли вы искать волшебную шкатулку и преодолевать разные трудности? Тогда в путь!

Правила игры: дети по очереди бросают кубик, смотрят, какое задание ему выпало. Используя условные обозначения, передвигаем фишку на нужную клеточку. В каждой клеточке свое задание, которое нужно правильно выполнить, и только тогда кубик может бросать следующий путешественник.. Примерные задания:

- Поскачи на правой, левой ноге определенное количество раз

-Какая цифра лишняя 1, 3, 6

- С закрытыми глазами покажи правое ухо, левую ногу, и пр.

- Закрой глаза. Повернись вокруг себя. С закрытыми глазами покажи, где лево, право, вверх, низ?

- Собери счетные палочки левой рукой, правой и т.д.

«Приятные воспоминания»

Лягте поудобнее, закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…

С каждым выдохом ты чувствуешь, что становишься все легче и легче, как будто ты паришь в воздухе…

Делая сейчас новый глубокий вдох, постарайся почувствовать, как ты наполняешься ощущениями легкости и света. Задержи на мгновение дыхание на вдохе… А теперь выдохни сильно, одним движением весь воздух вместе со всей когда-то накопившейся усталостью, напряжением, неприятностями (15 сек.) ощути, как это здорово, когда ты чувствуешь себя в полной безопасности, когда тебе просто хорошо от того, что ты удобно лежишь и спокойно глубоко дышишь.

А сейчас ты видишь солнце, посылающее свой теплый свет с безоблачного ясного неба на землю. Представь себе, что с каждым вздохом ты вбираешь солнечное тепло, с каждым вздохом ты чувствуешь, как солнце наполняет всего тебя теплым светом, и ты становишься все легче и легче, все светлее и светлее.

Теперь легко можешь вспомнить то время, когда ты чувствовал себя счастливым. Постарайся вызвать в памяти такой момент, когда ты был абсолютно счастлив… Вспомни такой день, когда ты пережил что-то такое, что хотел бы повторять вновь и вновь. Представь себе это событие во всех его деталях так, будто оно происходит сейчас.

Постарайся отметить, что именно ты переживаешь в этом счастливом воспоминании. Ты сейчас один или вместе с кем-то? Что ты при этом ощущаешь? Что ты видишь, слышишь? Что ты делаешь в это время? А другие? (30 сек.)

А теперь ты можешь вернуться к нам бодрым и отдохнувшим. Сохрани это воспоминание, чтобы освежать его в памяти всякий раз, когда ты этого пожелаешь. Потянись, немного напряги и расслабь все свое тело и открой глаза.

Рисование. Ведущий предлагает детям нарисовать свое счастливое воспоминание.