Календарно-тематическая программа курса по психологии
психологии для 3-го класса
«Развитие творческого мышления младших школьников»
Педагог-психолог
Квалификационная категория: высшее
Неустроева Д. А.
на 2015-2016 учебный год
Содержание
I. Пояснительная записка
II. Цель и задачи программы.
III. Организация занятий.
IV. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
V. Учебно-тематический план .
VI. Методическое обеспечение.
Пояснительная записка
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей. В связи с этим предложен авторский учебно-методический комплект «Развитие творческого мышления младших школьников» тесты, игры, упражнения, разнообразные практические задания которого, развивают внимание, память, логику и т.д.
Одним из основных мотивов использования развивающих занятий является повышение творческо-поисковой активности детей. Важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает её (для последних рамки стандартной программы просто тесны). Так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.
Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому - психофизиологические особенности младших школьников. А именно то обстоятельство, что в 7–10-летнем возрасте наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Оно способно, в частности, компенсировать в известной степени задержки психического развития, имеющие неорганическую природу (вызванные зачастую недостаточным вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей). Еще одна важная причина, побуждающая активнее внедрять развивающие занятия в учебный процесс начальных классов: возможность проведения эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей, являющейся основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними. Возможность такого непрерывного мониторинга обусловлена тем, что развивающие игры и упражнения УМК «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» базируются в большинстве своем на различных психодиагностических методиках, и, таким образом, показатели выполнения учащимися тех или иных заданий предоставляют непосредственную информацию о текущем уровне развития детей.
Введение в школьную программу начальных классов курса развивающих занятий имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка. Таким образом, программа имеет социально-педагогическую направленность.
Цель и задачи программы
Цель программы – это диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости детей средствами комплексно разработанных заданий учебно-методического комплекта.
Ученики:
Ученики изучат методы поиска творческих идей.
Ученики научатся узнавать атрибуты.
Ученики научатся анализировать и распределять атрибуты предметов по категориям.
Ученики поймут как изобретения удовлетворяют потребности и решают проблемы.
Ученики ознакомятся с группами, имеющими специальные нужды – пожилые, слепые, инвалиды и т. п.
Ученики научатся смотреть на предметы с новой точки зрения.
Ученики научатся думать дивергентным методом, чтобы усовершенствовать свою плавность, гибкость и оригинальность.
Программа построена на принципах:
обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности и повышении мотивации;
гуманизации образовательного процесса, сотрудничества и сотворчества обучающихся и педагогов в атмосфере доброжелательства и доверия;
обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности
и повышении мотивации.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- увеличить скорость и гибкость мышления
- выделять существенные признаки и закономерности предметов;
- сравнивать предметы, понятия;
- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
- концентрировать, переключать своё внимание;
- развивать свою память;
- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;
- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;
- самостоятельно выполнить задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;
- работать в группе.
Учебно-тематический план.
Распределение учебного времени по темам курса психологии для 3 класса.
«Развитие творческого мышления младших школьников».
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Примечание
Коррекция
3 «А»
класс
3 «Б»
класс
1
«Человек и творчество»
1
7. 09.
8. 09.
2
Цветовое восприятие окружающего мира
1
14. 09.
15. 09.
3
Творчество и воображение. «Неизвестное животное»
1
21.09.
22. 09.
4
Творчество и изобретение. «Путешествие к мудрецу»
1
28.09.
29. 09.
5
6
Творчество
Образ.
1
1
5.10.
12. 10.
6. 10.
13. 10.
7
Распознание образов.
1
19. 10.
20. 10.
8
Творчество и изобретение. «Волшебная монета».
1
26. 10.
27. 10.
9
Творчество и образ.
1
2. 11.
3. 11.
10
11
Ассоциации
1
1
16.11.23. 11
17. 11.
24. 11.
12
Творчество и изобретение
1
30. 11.
1. 12.
13
Творчество и изобретение. Проект космического города.
1
7.12.
8. 12.
14
15
16
Творчество и изобретение. Творчество из мусора.
1
1
1
14.12.
21. 12.
28. 12.
15. 12.
22. 12.
29. 12.
17
Творчество и изобретение. «Как я был великаном»
1
18.01
12. 01.
18
Творчество и воображение. «Сказки пересказаны».
1
25.01
19. 01.
19
Сочетание и случайности
1
1.02
26. 01.
20
Превращение непривычного в привычное.
1
8.02
2.02
21
Творчество и изобретение. Забавные шутки.
1
15.02
9.02.
22
Превращение непривычного в привычное. «Совсем смешная кухонная посуда».
1
22.02
16.02
23
24
Творчество и изобретение. Превращение непривычного в привычное.
1
1
1. 03.
8. 03
23.02
2.03
25
Творчество и изобретение.
1
15. 03.
9.03
26
27
«В мастерской скульптора
1
1
22. 03.
5. 04.
16.03
23.03
28
Творчество и изобретение.
1
12.04
6.04.
29
Игра –тест «Живое воображение»
1
19.04
13.04
30
31
Выставка детского творчество
1
1
26.04
2.05
20.04.
27.04
32
33
Резервные
1
16.05
23.05
3. 05.
17. 05.
34
Подведение итогов
1
30.05
24. 05.
Итого
34
Методическое обеспечение.
Методическая разработка на основе программ курса «Развитие творческого потенциала ребенка» Санкт-Петербурга 1996.
Диагностика психического развития детей Т, Д, Марцинковская – М,; 1997
Психологические тесты Карелина А. А. 2 тома – М.; Владос, 2002
