Программа «Элективного курса психологии» для учащихся 10-х классов
Автор: Чернышева
Надежда Михайловна
педагог – психолог
Пояснительная записка
В современном мире обществу требуются социально-адаптированные, высокообразованные, инициативные, предприимчивые, творческие люди. Исходя из этого к учреждениям предъявляются особые требования к выпускникам, и школа, является одним из важнейших социальных институтов, она должна оказать помощь учащимся в адаптации к изменяющимся условиям жизни за счет создания личностного психологического роста и повышения информированности о различных аспектах мира современного труда.
Переход к новым социально – экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в обществе, пересмотр требований к нему как к профессионалу. В частности на первый план выходят такие личностные качества профессиональная мобильность, способность принимать решение, предприимчивостью и др.
В решении проблемы профессиональной ориентации будущих абитуриентов является качественная довузовская подготовка, тем самым курс психологии поможет сформировать профессионально важные качества личности будущего специалиста.
Цель курса: актуализировать процесс профессионального определения учащихся за счет специальной организации их деятельности включающей получение знаний о себе, о будущей профессиональной деятельности, об особенностях педагогического труда, их соотнесение
Задачи курса:
Повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет воображения их соответствующими знаниями и умением, расширения границ самовоспитания, пробуждения потребности в самосовершенствовании.
Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации в будущей педагогической деятельности.
Ознакомить со спецификой профессиональной деятельности применительно к новым формам организации труда в условиях рыночных отношений.
Предлагаемая программа включает в себя три раздела:
Диагностический: первичная (констатирующая) и контрольные диагностики.
Теоритический: теоритическая подготовка абитуриентов к успешной профессиональной деятельности, включающая в себя изучения «образа Я» и мира педагогической деятельности.
Практический: профессиональные пробы в форме тренинговых занятий, позволяющих формировать профессионально важные качества.
В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во – первых, на изучение и анализ индивидуально – психологических качеств учащихся, а во- вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяется диагностические и развивающие методические процедуры.
Содержание программы.
1.Вводное занятие.
3ч
(1ч теория; 2ч практика)
Цели и задачи курса. Содержание и специфика занятий по курсу «Элективной психология» Понятие профпригоднодности. Активная роль личности в построении профплана.
Практическая работа.
Проведение профориентационных игр «Угадай профессию», «Вакансия».
Усвоение понятия профпригоднодности и активная роль личности в построении профплана.
2
2.Внутренний мир человека и возможности его познания.
3ч
(1ч теория; 2ч практика)
Понятие Личности. Уникальность личности каждого человека. Личностные особенности. Общие представления о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.
Методы личности.
Практическая работа.
Составление «дерева» психологических качеств личности.
Развивающая процедура.
Игры для развития личности: «Зеркало», «Я такой же, как ты… Я лучше, чем ты».
Общие представления о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.
3
3.Представление о себе и проблема выбора профессионального пути
3ч
(1ч теория; 2ч практика)
«Образ «Я» как система представлений о себе, структура образа «Я» (знания себе, оценка себя, умения управлять собой).
Влияние представлений о себе на правильный выбор профессии.
Практическая работа.
Проведение методики самооценки (соотношение «реального» и «идеального», «Я»)
Формирующая процедура.
Проведение тренинга по формированию адекватной самооценки и уверенности в себе.
«Образ «Я» как система представлений о себе, структура образа «Я».
4
4.Социально – психологический портрет современного педагога и психолога.
2ч
(1ч теория; 1ч практика)
Требования к профессиям педагога и психолог (ПВК психолога и педагога). Сравнительная характеристика профессий. Коррекционная программа профессионального роста.
Практическая работа.
Составление психологического портрета профессий психолога и учителя. Проведение профориентационной игры «Обвинители и защитники».
Усвоение Социально – психологического портрета современного педагога и психолога
5
5.Темперамент в профессиональном становлении личности психолога и учителя.
3ч
(1ч теория; 2ч практика)
Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления учебной и профессиональной деятельности. Психологические состояния (монотонность, утомление, психическая направленность в экстремальных ситуациях) в трудовом процессе.
Диагностические процедуры.
Определение темперамента по Русалову.
Практическая работа.
Составление психологического портрета профессий психолога и учителя. Проведение профориентационной игры "Обвинители и защитники».
Общее представление о темперамента (характеристика основных типов, особенности их проявления и.т.д)
6
6.Эмоциональное состояние личности.
3ч
(1ч теория; 2ч практика)
Эмоции и чувства, их влияние на профессиональную деятельность. Умение диагностировать по внешним признакам эмоциональное состояние людей. Определение депрессивного и стрессового состояния. Игры: «эмоции», «передай настроение», «гуттаперчевый мальчик», «маска», «он – эмоция», «Я- эмоция» и др.
Диагностические процедуры.
Методика неоконченных предложений.
Развивающие процедуры.
Овладение простейшими приемами саморегуляции. Игры – релаксации: «Пресс», «Дерево», «Мария Ивановна», «Настроение», «Руки», «Пословицы» и др. Упражнения по снятию тревожности: «кислый виноград», «Смещение рамки», «Выпрыгивание из состояния».
Коррекционная работа.
Самоанализ состояния. Работа с дневниками по методике «Писанка».
Умения применять эмоции и чувства в профессиональной деятельности, их влияние на профессиональную деятельность.
7
7.Волевые качества личности.
2ч
(1ч теория; 1ч практика)
Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Необходимость развития волевых качеств у профессионала.
Диагностическая работа.
Определение волевых качеств.
Практическая работа.
Составление индивидуальной программы самовоспитания воли.
Усвоение волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Самовоспитания воли.
8
8.Интеллектуальные способности и успешность профессиональной деятельности.
а) Способность быть внимательным
б) Способность оперировать пространственными представлениями.
в) Способность изменять способы интеллектуальной деятельности.
3ч
(1ч теория; 2ч практика)
2ч
(1ч теория; 1ч практика)
2ч
(1ч теория; 1ч практика)
2ч
(1ч теория; 1ч практика)
Изучение темы в форме тренинга, который направлен га развитие интеллектуальных способностей и креативности участников, тем самым развиваем логическое мышление, способности выстраивать длинные причинно- следственные цепочки, ставить мысленные эксперименты. Забывание и его значение в жизни человека.
Диагностические процедуры.
Определение продуктивности памяти.
Развивающие процедуры.
Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания, психотехнические игры: «Снежный ком», «Как рождаются сплетни» и др.
Практическая работа.
Поиск оптимального пути запоминания материала с учетом индивидуальных особенностей. Упражнения из мнемотехники.
Общее представление внимании (Виды внимания, свойства внимания).
Наблюдательность как профессиональное важное качество. Условия развития внимания.
Диагностические процедуры.
Методики « Отыскание чисел с переключением», «Перепутанные линии» и др. (по К.К. Платонову)
Развивающие процедуры.
Психотехнические игры: «Большой, средний, малый круг внимания», «Мухи», «Хромая обезьяна», «Печатная машинка», «Здравствуйте», « Смена мест по признаку», «Пожалуйста», «Веселый счет», «Решение задач с отвлечением внимания»…
Роль образов в процессе переработки информации. Значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать им для решения определенных профессиональных задач.
Диагностическая процедура.
Методика « Сложение фигур».
Развивающие процедуры.
Упражнения: «Морской бой». «Игра в прятки», «Крестики – нолики», «Конструктор» и др.
Психологическая характеристика ригидности мыслительной деятельности и ее значение в работе с людьми. Познавательные «барьеры» в педагогической деятельности. Способность отказа от стереотипных решений.
Диагностическая процедура.
Решение задач оригинальными способами, работа с текстами, имеющими противоречие. Проведение диагностической игры «Вертушка».
Формирующие процедуры.
«Необычное использование предметов», «Поиск абсурдного решения».
Развитие интеллектуальных способностей и креативности у учащихся.
Общее представление внимании (Виды внимания, свойства внимания). Условия развития внимания..
Способность строить в уме пространственные представления и оперировать им для решения определенных профессиональных задач.
Способность изменять способы интеллектуальной деятельности, «барьеры» в педагогической деятельности.
9
Интуиция в педагогической деятельности.
3ч
(1ч теория; 2ч практика)
Понятие «интуиция». Необходимость развития интуиции у психологов и педагога. Решение проблемных ситуаций интуитивным путем.
Формирующие процедуры.
Психологических проведение игр: «Телепатия», «Представление имени», «Выбор», «Шериф и убийца», « Таможня», «Кто как поведет», «Первое впечатление» и др.
Практическая работа.
Составление индивидуальных программ по развитию профессиональной интуиции. Использование индивидуальных игр: «Фотография», «Попутчик», «Телевизор», «Первая фаза», «Голос по телефону» и др.
Умения решать проблемные ситуации интуитивным путем.
Способы развития профессиональной интуиции.
1о
Психология общения
2ч
(1ч теория; 1ч практика)
Проведение тренинга по формированию коммуникативных навыков.
Общение. Виды общения. Роль вербального и невербального общения в профессиональной деятельности по типу профессий «Человек – человек». Возможность барьеры общения. Личность и межличностные взаимоотношения. Лидерство. Совместная деятельность в коллективе. Психологическая совместимость конфликтов. Уход от конфликтных ситуаций.
Диагностическая процедура:
«Карта коммуникативной деятельности». Способность к эмпатии, методика оценки уровня конфликтности.
Формирующие процедуры:
Проведения психологических игр на повышение сплоченности группы: «Магнит», «Гражданская оборона», «фоторобот», « Ужасный секрет». Игры несущие социометрическую нагрузку: «Волшебная палочка», «»Бюрократ», «Террорист».
Проведение деловой игры «Фи» направленная на выявление межличностных взаимоотношений и определение уровня сплоченности группы.
Проведение игр на выявление лидерства: «Лидер», «Совместное рисование рисунков», « Поводырь».
Проведение деловой игры на поиск совместного решения «Решение Групповой Задачи», «Вавилонская башня».
Практическая работа:
Алгоритм решения конфликтов. Решение конкретных конфликтов.
Умения решать конфликтных ситуаций.
Усвоение видов общения. Роль вербального и невербального общения в профессиональной деятельности.
11
Построение профессионального будущего.
1ч (0.5ч теория, 0.5ч практика)
Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование.
Формирующая процедура.
Проведение деловой игр: «Построение жизни», «Встреча через двадцать лет».
Практическая работа. Построение профиля Я - БЫЛ ЕСТЬ – БУДУ.
Усвоения критерий профессиональной компетентности.
Умение составить
профессиональный план .
Всего 34 часа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Андреев, В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности [Текст] / В.И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2004. – 468 с.
Алексеева, А.А., Громова, Л.А. Поймите меня правильно, или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми [Текст] / А.А. Алексеева, Л.А.Громова. – СПб.: 1993
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга [Текст] / И. В. Вачков. - М.: 1999
Большаков, В.Ю. Психотренинг [Текст] / Большаков, В.Ю. – СПб.: 1996
Белинская, Е.П. Как стать лидером Е. П. Белинский. – М.: 2000. -134 с.
Вербицкая, Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта [Текст] / Н.О. Вербицкая // Педагогика. – 2002. – № 6. – С. 96 – 110.
Дрыгина, И.В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза [Текст] / И.В. Дрыгина, О.А. Шушерина, В.В. Игнатова. – Красноярск :СибГТУ, 2006. – 154 с.
Евтихов, О. В. Тренинг лидерства [Текст] / О. В. Евтихов. - Спб.: 2007. 256 с.
Епимахина Ю.В. Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций в старшем школьном возрасте: Дис. …канд. психол. наук / Ю.В. Епимахина. - Ростов-на-Дону, 2008. – 213 с.
Емельянов, Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение [Текст] / Ю. Н. Емельянов. – СПб.: 1985. 144с
Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст] / Э. Ф. Зеер. – М.: Академический проект, 2003. - 480с.
12. Коротаева, Е. Хочу, могу, умею! [Текст] / Е.Коротаева. – М.: КСП, 1997
13. Карелин, А. А. Психологические тесты [Текст]: в 2 т. / А. А. Карелин.– М.: Владос. 2000. - 2 т.
14. Кипнис, М. Тренинг лидерства [Текст] / М. Кипнис. – М. : Ось-89, 2005.
15. Кристофер, Э. Тренинг лидерства [Текст] / Э. Кристофер. – СПб.: Питер, 2001.
16. Кричевский, Р.Л. Психология лидерства [Текст] / Р.Л. Кричевский. – М. : Статус, 2007. – 542 с.
17. Кондратьев, М. Ю. Азбука социального психолога-практика [Текст] / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
18. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу. - Спб. : 1997. 102 с.
19. Пахальян, В. Э. Групповой психологический тренинг. [Текст] / В. Э. Пахальян. - М. : 2006. 224 с.
20. Парыгин, Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности [Текст] / Б.Д.Парыгин // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 512 с.
21. Пучков, Н.П. Формирование лидерских компетенций в процессе профессионального становления специалиста [Текст] / Н.П. Пучков, А.И. Попов, А.В. Авдеева // Российский научный журнал. – 2009. – №3(10). – С. 100 – 112.
22. Фоппель, К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения [Текст] / – М.: Генезис, 2006.
