Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
города Новочебоксарска Чувашской Республики
Программа "Коррекция агрессивного поведения подростков"
(5-7 классы)
Направление: Программа формирования навыков конструктивного взаимодействия.
Моисеева Оксана Николаевна, 89196790704
oksanochka-moiseeva-77@mail.ru
2016 год
Пояснительная записка.
Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей. Агрессивность – свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон). Хотя явления детской агрессивности и не имеют массового характера, но мириться с ними наше общество не может. Разноуровневые социально-экономические условия жизни людей, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить в этих условиях приводят наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно нелегко подрастающему поколению. Неизмеримое количество внутренних и внешних факторов воздействуют на подрастающего ребенка. Далеко не все дети могут контролировать свои поступки. Столкновение ребенка с миром других детей, а также миром взрослых и самыми разнообразными явлениями жизни далеко не всегда происходит у него безболезненно. Часто при этом у него происходит ломка многих представлений, установок, изменение желаний и привычек, недоверие к другим. На смену одним чувствам приходят другие, которые могут носить и патологический характер. У ребенка формируются внутренние взгляды, враждебные по отношению к другим. Такой ребенок считает агрессивное поведение приемлемым, он не имеет в своем поведенческом "арсенале" другого, положительного опыта. Программа коррекции агрессивного поведения подростков предназначена для расширения базовых социальных умений детей с агрессивным поведением.
Дестабилизация экономики, спад производства, снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулировавших отношения личности с обществом, - всё это болезненно переживается населением России, отражаясь на его социальном самочувствии.
Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие.
Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков.
Цель программы: формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях.
Реализуя цели программа решает следующие задачи: воспитать и развить в детях конкретные жизненно необходимые навыки и умения:
1.Эффективно взаимодействовать, общаться.
2. Справляться со стрессом.
3. Делать выбор и принимать решения.
Методы:
В работе используются:
1.Дискуссия, обсуждение.
2. Работа в парах.
3. Рисунок.
4. Психологическая игра.
5. Работа в малых группах.
6. Визуализация.
7. Интерактивные игры
интерактивные игры, позволяют:
помочь детям ощутить единение с другими
Многим детям трудно сконцентрироваться на учебе, если они не чувствуют своей принадлежности к школьной жизни. Нередко "плохое" поведение на уроке возникает из-за того, что ребенок ощущает себя изолированным и беспомощным, с помощью асоциального поведения он пытается привлечь к себе внимание. Чтобы научиться ощущать свою принадлежность к группе, детям, как ни странно, необходимо признание их личной истории. Они хотят показать, что они гордятся своей семьей, хотят, чтобы все обратили внимание на то, какие они, что они умеют, чему хотят научиться, каким видят свой класс.
вселить в детей надежду
укрепить веру детей в то, что они сами могут управлять своей жизнью.. Надежда — это та экзистенциальная установка, которая помогает человеку пережить тяжелые обстоятельства. Когда все в порядке, надежда не нужна. Надежда дает человеку способность наслаждаться жизнью со всеми ее трудностями и поражениями, она дает детям и взрослым внутреннюю силу и целеустремленность.
показать детям, что значит уважение
Уважение взрослого проявляется, например, в том, что он подчеркивает ответственность детей за свое поведение. Ребенок чувствует, что его уважают, когда его спрашивают: "Чему научил тебя этот случай?" или "Что ты сейчас чувствуешь?" и внимательно выслушивают его рассуждения на эту тему.
помочь детям ясно мыслить, исследовать и анализировать реальность
Именно в школьном возрасте детям важно научиться различать мышление и эмоции, истину и фантазию. Мы должны помочь им жить в мире реальности.
помочь детям научиться принимать решения — самостоятельно и в группе
Дети, так же, как и взрослые, стараются поступать правильно, но иногда они торопятся, не знают, что правильно, а что нет, и не всегда замечают все имеющиеся у них возможности. Мы можем выработать у них навык обсуждения и анализа различных вариантов решения.
учить детей сочувствию
Мы можем учить их ставить себя на место другого, понимать и чувствовать внутренний мир человека другого возраста, другой культуры или воспитанного в совершенно другой семейной традиции.
помочь расцвету личности ребенка
Мы должны помочь ребенку следовать его собственным внутренним целям и желаниям. Обычно детям бывает легче осознавать свои личные цели, когда они выражают их в творчестве: когда они пишут, сочиняют музыку, играют на музыкальных инструментах, рисуют или ставят детские пьесы.
развивать в детях открытость и мужество выражать свое отношение к другим
Желание принадлежать к группе отчасти препятствует общению детей с ровесниками. Боясь испортить отношения со значимыми людьми, дети очень часто ведут себя по примеру взрослых, а именно: молчат, когда им что-то неприятно, подавляют свои желания в угоду желаниям других, не выражают свою точку зрения. Очень важно побуждать детей давать обратную связь одноклассникам и учителям. Это обеспечивает открытое, искреннее и живое общение.
помочь детям справляться со своими страхами и стрессом
Для этого нам необходимо предоставить детям возможность говорить и о неприятных для них вещах, внимательно выслушивая их при этом. Мы можем показать им, как рационально распределять свое время, выполнять свои обязательства и расслаблять душу и тело.
показать детям, как можно жить без насилия
В ситуации, когда ребенок рассержен или обижен, можно помочь ему выразить свои чувства без агрессии и конфликта
помочь детям достичь баланса между стремлением к личной свободе и близким отношениям
помочь детям открыть для себя искусство достигать внутренней гармонии и уравновешенности
выбирая игру, мы должны иметь в виду конкретных детей, которым эта игра поможет больше других.
помочь детям развить в себе сильные стороны своего характера.
Программа рассчитана на специалистов (психологов) работающих с подростками. Занятия проводятся в группах 10 - 15 человек, возраст участников 10 - 15 лет.
Режим занятий – 1 раз в неделю;
Продолжительность занятия – 45-60 минут;
Структура занятий включает в себя обязательный ритуал приветствия, разминку и основное упражнение. Разминки и ритуалы приветствия и прощания выбираются в зависимости от состояния группы и приоритетов ведущего. В конце каждого занятия обязательно проводится рефлексия и саморефлексия (при необходимости рефлексия проводится после или в процессе выполнения упражнения).
Перед началом занятий проводится диагностика уровня агрессии по методике Басса – Дарки. После окончания групповой работы также проводятся консультации на которых закрепляются произошедшие с детьми изменения и групповое тестирование по методике Басса – Дарки (возможно использование других методик, с которыми работает психолог). Тестирование позволяет отследить динамику личностных изменений.
Предполагаемый результат проведения занятий - это формирование у подростков - эмпатии, сопереживания, понимания других людей, а так же формирование умения справляться с агрессивными проявлениями и ориентироваться на социально-приемлемые формы поведения.
Учебно-тематический план
Тема Содержание
Кол-во часов
Формы работы
Методическое, техническое, диагностическое, др. обеспечение
1
Осознание и понимание своих эмоций и внутреннего состояния
Упражнение "Прогноз погоды"
1 час
Групповая работа
Лист ватмана листы бумаги, карандаши, восковые мелки
2
"Проблемы — на передний план" - правило взаимодействия в команде.
Упражнение "Камушек в ботинке"
1 час
Групповая работа
Бумага, карандаши.
3
Работа с гневом и обидами
Упражнение "Спустить пар" и, или "Шутливое письмо"
1 час
Групповая работа
Бумага, карандаши, корзина для бумаг
4
Агрессия может быть конструктивной
Игра "Датский бокс"
1 час
Групповая работа
Изоматериалы.
5
Что такое "Агрессивное поведение"
Упражнение "Агрессивное поведение
1 час
Групповая работа
Бумага, карандаши.
6
Снимаем напряжение
Упражнение "Безмолвный крик"
1 час
Групповая работа
Изоматериалы.
7
Положительное лидерство
Упражнение "Король"
1 час
Групповая работа
8
Формирование навыков отреагирования эмоций
Упражнение "Любовь и злость
1 час
Групповая работа
9
Умение распознавать эмоциональное состояние
Упражнение "Пиктограммы"
1 час
Групповая работа
Бумага, карандаши, пиктограммы "Эмоции" (см. Приложение)
10
Конструктивные способы разрешения конфликта.
Упражнение "Ковер мира"
1 час
Групповая работа
Кусок пледа или мягкий коврик, фломастеры, клей и материалы для оформления декораций: алюминиевые блестки для вышивания, бисер, ракушки и т .п.
Список литературы:
1. Бэрон Р. , Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.:Питер, 1998.
2. Златогорская О. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. // Школьный психолог №№ 30,31, 2003.
3. Панченко С. Межзвёздный скиталец.//Школьный психолог №16, 2003
4. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем. - М.:Генезис, 2001
