Муниципальная специальная (коррекционная) образовательная организация для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Брюховская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
«Согласовано» «Утверждаю»
Педагогический совет школы Директор
Протокол № __ от _______Кирьянова Н.В.
«___» __________2015 г. «____» __________ 2015 г.
Рабочая программа
«Сказкотерапия, как метод коррекционно –
развивающей работы с детьми».
2 класс
Подготовила психолог Хозилкина В.Н.
2015 – 2016 г
Пояснительная записка
Предлагаемая программа направлена на профилактику дезадаптации, на развитие и коррекцию личностной сферы учащихся
Развитие и коррекция личностной сферы учащихся, является одной из
актуальных проблем коррекционной школы.
Для решения проблемы по развитию и коррекции эмоционально – личностной сферы школьников младшего звена, появилось новое оригинальное направление – это детский фольклор, а проще СКАЗКА.
Сказка, лечащая человеческую душу - сказкокоррекция, метафоротерапия - СКАЗКОТЕРАПИЯ.
Концепция сказкотерапии строится на основе таких современных зарубежных и российских авторов, как Э.Берн, Э. Фромм, К-Г Юнг, М.Л. фон Франц, М. Элиади, В.Я Пропп, Е.М. Мелетинский, Т.Д. Зиневич - Евстигнеева и др.
Сказкотерапия - это лечение сказками, т.е.совместное со слушателем открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.
Сказкотерапия - это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нём.
Сказкотерапия - это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.
Сказкотерапия – это перенос сказочных смыслов в реальность.
Сказкотерапия – это процесс объективизаци и проблемных ситуаций («Ч. неосознающий» часто становится игрушкой в руках обстоятельств)
Сказкотерапия – это процесс активизации ресурсов, потенциала личности (Я могу. Сказкотерапевтический парадокс: пришёл за помощью – ответил сам – «так жизнь сложилась», «ч Испытания даются только сильнейшим и он становится крепче»
Сказкотерапия – это процесс экологического образования и воспитания ребёнка (любящий природу Человек)
Сказкотерапия – это процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг нас. (Волшебство в нутри нас)
Сказкотерапия – это ещё и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут появиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта; а главное, в ней появляется чувство защищённости и аромат Тайны…..
Сегодня Сказкотерапия ( метафоротерапия, сказкокоррекция) синтезирует многие достижения психологии и философии разных культур – всё это «упаковано» в сказочную форму, в форму метафоры. «Что только не придумаешь, чтобы вернуться к себе!», шутят сказкотерапевты.
Любая сказка старины глубокой или написанная современными авторами может нести нужный подтекст. Важно то, что посредством сказки – фантазии, сказки – полуреальности можно мсоделировать любые ситуации повседневной жизни.
Так что же такое СКАЗКОТЕРАПИЯ? Созерцание и раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование будущего, процесс подбора каждому клиенту своей особенной сказки… Процесс Познания в наиболее созвучной нашей Душе образной форме. Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном некий символический «Банк» жизненных ситуаций».Не будет ситуации и эти знания останутся в пассиве. И. напротив «банк» может быть активизирован в случае необходимости. Если ребёнок с раннего возраста начнёт осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос «Чему нас учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций». И, хочется верить, будет более мудрым и созидательным. Может быть, именно для этого многовековой мудростью человечества послана нам Сказка?
Сказка помогает снять у детей чувство тревожности, страха. Изменить самоотношение, развить творческое воображение, т. е. способствовать более успешной школьной адаптации детей.
Основной ЦЕЛЬЮ программы, является помощь младшим школьникам в адаптации к школе, включающей в себя предупреждение и снижение тревожности, повышение уверенности в себе, формирование регуляции межличностных отношений, позитивному изменению поведения, развитию разнообразных форм коммуникации и осознанному принятию ЗОЖ.
ЗАДАЧИ данной программы:
1.Способствовать снижению школьной тревожности.
2.Формировать позитивные модели поведения в реальной жизни
3. Учить первоклассников обращаться со школьными атрибутами
4. Прививать навыки самообслуживания и аккуратность
5. Развивать самостоятельность и стремление исправлять ошибки
6. Учить преодолевать трудности
7. Способствовать приобретению познавательного интереса
8. Формировать эстетический вкус
9. Обогащать положительный эмоциональный опыт.
10. Прививать стремление к ЗОЖ.
Ожидаемый результат:
Сокращение времени на психологическую адаптацию
Развитие самосознания
Приобретение навыков школьника
Усвоение школьных правил
Сформированность социально – адекватных способов взаимодействия с внешним миром, друг с другом.
Возникновение позитивного поведения.
Практическая значимость:
Данная программа облегчит процесс адаптации учащимся коррекционной школы. Программа состоит 5 блоков. В течение одного занятия обсуждается по одной сказке.
Режим занятия с учащимися в рамках этой программы предполагает еженедельные 45 минутные занятия с группой учащихся 7 – 10 человек.
Занятия лучше проводить в сенсорной комнате, где достаточно места для передвижения.
На занятиях используются методы ролевой игры, инсценировки подвижной игры, ролевого пересказывания текста, зарисовки понравившихся моментов. Рисование страхов, с их обсуждением, поиском противодействия и, последующим уничтожением. Просмотры подготовленных тематических роликов, слайдов, презентаций, с коментариями.
Содержание программы:
Работа по выработке школьной адаптации. 6 часов
Поступление в школу иногда омрачается тревогой, страхом перед неизвестностью. Избежать данных негативных эмоций у первоклассников, ускорить процесс адаптации к школе помогут сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Им легче рефлексировать свои поступки осознавать причины своих волнений, через сказочные образы. Типичное описание школьных атрибутов класса, правил и т.д. позволит снизить школьную тревогу у младших школьников, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
Работа по повышению школьной мотивации: 6 часов
В школе учащиеся встречаются с новым миром предметов. Которые имеют отношение к новому для них виду деятельности к учёбе. Для некоторых из них школьные атрибуты являются дополнительным мотивирующим фактором. Научить первоклассников правильно обращаться с ними, адекватно относиться к ним, развивать аккуратность и самостоятельность помогут сказки.
Работа по повышению школьных ценностей 5 часов
В период адаптации к школе у детей часто наблюдаются сложности в отношении к урокам, к домашним заданиям, к оценкам. Для одних учеников оценки мощный стимул, для других – серьёзное препятствие раскрытию своих возможностей, причина возникновения школьных страхов. Адекватное отношение к результатам позволяет понять детям логику процесса обучения, прямую зависимость оценки затраченного труда и усвоения материала.Если ученики уже в начальной школе смогут осознать условность оценок, а также вероятность и возможность при желании их улучшать, исправлять, то решение проблем, преодоление трудностей для них будет привычным делом.
Работа по формированию взаимоотношений между детьми. 10 часов
Эти сказки на коррекцию агрессивного поведения. По законам формирования коллектива проявление негативизма, конфликтных форм поведения часто наблюдается как переходная стадия в развитии группы. Особенно часто такие явления отмечают учителя и психологи в весенний период, когда нарастает эмоциональная активность и накапливается усталость. Сказки о животных, о героях из лесной школы диссоциируют читателей от мира людей, поэтому с ними легче подойти к работе над обострившейся проблемой.
Работа по формированию ЗОЖ. 8 часов
Первый класс для детей – это серьёзное испытание выносливости. Нагрузка на мозг, на руку. Сидячий образ жизни, гиподинамия, переутомление – всё это приводит к психосоматическим заболеваниям. А если ребёнок ограничивает своё пребывание на свежем воздухе. Не соблюдает режим, имеет погрешности в питании и увлекается телевизором и компьютером, то на фоне СХУ может приобрести серьёзные заболевания. И требования родителей, и убеждения педагогов здесь малоэффективны. А вот сказкотерапия и в этом случае может стать хорошим коррегирующим и даже лечебным средством.
Тематическое планирование
Колич. часов
Коррекционная работа
Организационный блок
Сообщение на педсовете о методе сказкотерапии в воспитании младших школьников.
До 20.05
Знакомство с инновационным методом и обсуждение пользы сказкотерапии
Утверждение группы учащихся, состоящих на учёте.
До 20.05
Корректировка списка учащихся с
завучем и соцпедагогом
Согласование, корректировка и утверждение программы.
23. 05
Педсовет
1блок
Сказки для ускорения школьной адаптации.
6
Работа по выработке школьной адаптации
1
Сказка «Урок в лесной школе»,
1
Слушая и обсуждая впечатления школьников – зверят о школе, учащиеся закрепляют знания о школе, о правилах. Снижаются тревожность и страхи перед школой, повышается школьная мотивация.
2
Сказка «Любимое время года»
1
Слушая и обсуждая прелести разных времён года, появляется заинтересованность, позитивное отношение к школе. Снижается тревожность и страхи перед школой.
3
Сказка «Смешные страхи», («Сказка «Про Чебурашку» стр 89 и «Про то, что учёба никогда не закончится»
1
Игра «Конкурс «Боюсек», «Чужие рисунки»«Бумажные мячики»: Дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем то долго занимались сидя. Снизить беспокойство и напряжение.
4
Сказка « Самый лучший второклассник»
1
Довести до учащихся, что в течении учебного года существуют каникулы, когда дети отдыхают от школы.
Дидактические Игры: «помоги почтальону», «Деревце»
5
Сказка «Школьные правила».
1
Игра «Головомяч» Развивать навыки сотрудничества в парах, в тройках, научить детей доверять друг другу.
2блок
Сказки об отношении учеников к вещам
6
Работа по повышению школьной мотивации
1
Сказка «Как Колобок пошёл учиться» (Собирание портфеля: Я всегда с собой беру…» )
1
Научить детей складывать в портфель только необходимые в школе принадлежности
2
Сказка « Колобок на ярмарке»
1
Закрепить у учащихся умение складывать в портфель только необходимые в школе принадлежности
3
Сказка «Карта для Колобка – «дорога в школу»
1
Повысить у учащихся школьную мотивацию, прививать любовь к природе и заботу о своём здоровье
4
Сказка «Встреча колобка с госпожами Аккуратностью и внимательностью»
1
Прививать учащимся навык аккуратности, внимательности,усидчивости и прилежности.
5
Сказка «Встреча с лесным учёным»
1
Научить детей аккуратности, внимательности, усидчивости и прилежности
6
Сказка «Побег Колобка от дракона и Кощея бессмертного»
1
Научить детей избегать конфликтные ситуации.
3 блок
Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям
5
Работа по формированию школьных ценностей
1
Сказка «Первые задачки, первые оценки колобка»
1
Довести до уч-ся простую истину, что один из способов получения хороших оценок – это внимательность и трудолюбие
2
Сказка «Как Колобок от лисы ушёл»
1
Довести до уч-ся простую истину, что всегда нужно уметь сохранять своё здоровье.
3
Сказка «Колобок в гостях у повара»,
1
Довести до уч-ся простую истину - для чего нужны школьные полдники.
4
Сказка«Как Колобок в пруду чуть не утонул».
1
Довести до уч-ся простую истину, что внимательность сохраняет здоровье и улучшает оценки.
И как важна взаимопомощь
5
Сказка «Как Колобок на подарок грибы собирал» «Подсказка»
1
Довести до уч-ся, что подсказки бывают во вред, а бывает, что они спасают здоровье.
4блок
Сказка о школьных конфликтах и их разрешении
13
Работа по формированию взаимоотношений между детьми
1
Сказка «Спорщик»
1
Игра «Цирк», «Петушиный бой», «Превратись в игрушку»Учить школьников правильно выплёскивать свой гнев и правильно защищать свою точку зрения
2
Сказка « Обида»
1
Игра «Мячик», Игра «Кулачок». (Проблема: обидчивость, недоверие к окружающим). Учить школьников правильно реагировать на замечания, верить в позитивность сказанного
3
Сказка «Заяц с рюкзаком» «Как надо работать – дружно»
1
Проблема драчливости. Убедить на основе образного сравнения – как опасно не владеть своими эмоциями. Игра «Книга моих подвигов» Игра «Аэробус»: научить детей согласованно действовать в группе , показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» даёт уверенность и спокойствие. Формировать у детей способность использовать агрессивные действия в социально желательных целях.
4
Сказка «Ябеда»
1
Игра «Почему подрались мальчики», Убедить на основе образного сравнения, что ябедничать очень плохо.
5
Сказка «Ёжик»
Проблема «Изгой» (игра «Дракон»)
1
Игра «Я могу защитить», Довести до уч-ся простую истину, что нельзя обижать никого, потому что каждый может оказаться в такой ситуации. Формировать у детей способность использовать агрессивные действия в социально желательных целях.
6
Сказка «Задача для лисёнка»
1
Игра « Я не упаду»Убедить на основе образного сравнения, что нельзя общаться с друзьями высокомерно
7
Сказка «Шапка невидимка»
Игра «Солнечные зайчики», «Золотая Рыбка»Убедить на основе образного сравнения, что нельзя общаться с друзьями высокомерно
8
Сказка «Крошка Енот»,
Игра «Мои эмоции», «Кривые зеркала»Убедить на основе сказки, что в жизни всё возвращается обратно.
9
Сказка «Зеркальная комната»
1
Убедить на основе сказки, что жизнь, как зеркало всё отражает и что в жизни всё возвращается обратно. Плакат: «Как аукнется, так и откликнется»
10
Сказка «Эхо»
1
Игра «Повторяшка» (Демонстрация купленной игрушки и игра в парах) Убедить на основе сказки, на основе образного сравнения, что в жизни всё возвращается обратно. Формировать у детей доверие и уважение к окружающим.
11
Сказка «О мальчике Пете»
1
Убедить на основе сказки, на основе образного сравнения, что отношение людей к тебе, зависит от тебя самого. Игра «Я не упаду» (Демонстрация купленной игрушки и игра в парах)
12
Сказка «Три подвига Андрея»
Убедить на основе образного сравнения, что на любую силу есть сила сильнее и, что за любой проступок приходится отвечать.
13
Второклассное путешествие
1
Убедить на основе образного сравнения, что нужно радоваться общению с родными и друзьями, что многого требовать – это терять общение с близкими .
5блок
Программа «Сказка – ложь, да в ней намёк…»
5
Работа по формированию ЗОЖ
Вводный этап
Начало реализации программы.
Формы: вводная беседа . игровая деятельность.
-Мотивация, развитие коммуникативных навыков, Формирование умения принимать совместные решения
1
Англ.сказка «Три поросёнка» - давайте жить дружно
1
Игры: «Гости», «Дружба», Упр. «Светофор», «Ритм». Рефлексия
2. Этап развития
Игровая деятельность, ситуативный тренинг, творческая деятельность
1
Развитие у детей навыков критического восприятия незнакомых взрослых. Закрепление в играх позы отказа. Уверенности, когда нужно сказать «Нет»
1
Скажи «Нет» опасным людям
В.П. Катаев Сказка «Цветик – семицветик»
Игры: «Нехочука», «Бычок», Упр. «Опасные ситуации», «Быть по моему вели»
Убеждать на примере прочитанной сказки, что основа нашей жизни – ЗОЖ!
2
Доктор Айболит предупреждает…Сказка «Доктор Айболит» К Чуковский.
1
Мотивация, мини беседа об истории табака, «Своя игра», Индивид. Задание «Мой режим дня» Ситуативный тренинг, Скажем «Нет» табакокурению. Рефлексия Убеждать на примере прочитанной сказки, что основа нашей жизни – ЗОЖ!
3
«Не пей – козлёночком станешь». (По русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
1
Дать некоторое представление об алкоголе , а главное о последствии его употребления.Формирование отрицательного отношения к алкоголю.Обучение навыкам отказа.Упр. «Сказочная цепочка», Миниконкурс», Ситуативный тренинг, Скажи «нет» Убедить на примере прочитанной сказки, что основа нашей жизни – ЗОЖ и что здоровье нужно беречь
4
«А лев предупреждал!» А.Волков «Волшебник изумрудного грода»
1
Формирование отрицательного отношения к наркотикам. Обучение навыкам отказа. Убедить на примере прочитанной сказки, что основа нашей жизни – ЗОЖ.
5
«Давайте жизнь свою любить»
А. Воробьёв «Капризка»
1
Игра «Опасный лес», Анкетирование по усвоению программы. «Скажи «ДА» Здоровью. Убедить на примере прочитанной сказки, что основа нашей жизни – ЗОЖ. И, что необходимо уметь противостоять вредным привычкам.
итого
35 час
Литература
Т.В.Громова, Н.В.Пилипенко, М.Ю.Чибисова «Здравствуй школа» Методич. пособие для учит. нач. кл. М. «ПЕРСПЕКТИВА» 2002
2.Е.А. Екжанова Е.А. Стреблева «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» Изд «Просвещение» Москва2003
Т.Д. Зинкевич Евстигнеева «Практикум по сказкотерапии» Изд. «Речь» С – Петербург 2001
Т.В. Громова, Н.В.Пилипенко М.Ю. Чибисива «Здравствуй школа! Адаптационные занятия с первоклассниками» 2002
Т.В Калугина Программа «Сказка – ложь, да в ней намёк» ЦППМСП г.Пермь 2003
Р.Киплинг « Про кита» психотерапевтические сказки Изд. «Речь» Санкт – Петербург 2001
Е.К.Лютина Г.Б.Монина»Агрессивные дети» психокоррекционная работа «Генезис» М. 2000
Н Малюткина «Я хороший или советы по коррекции поведения ребёнка» Сказкотерапия «Каро» Санкт – Петербург 2003
Г. Марсанов «Психоконструирование методом проективного рассказа» Книга в газете2006
Р.В. Овчарова «Практическая психология в начальной школе»Изд. «Сфера» 2000
М.Панфилова «Лесная школа» Коррекционные сказки для младших школьников Москва 1999
И Пшеничников «Как Колобок пошёл учиться» Москва «Финансы и статистика» 1995
Д. Родари «Уроки фантазии» Сказкотерапия «Каро» Сант – Петербург 2003
А.А. Романов «Направленная игровая терапия агрессивности у детей» М. 2004
В.А. Родионова, М.А. Ступницкая, О.В. Кардашина «Я и другие» Тренинги социальных навыков Изд. Академия развития. Академия Холдинг. Ярославль2004
О.Н. Рудякова «Как сохранить здоровье школьников». «Учитель» Волгоград 2008
А.Смирнова «Королева капризов» психотерапевтические сказки Изд. «Речь» С – П. 2001
О.Ю. Ткачёва, Е.А.Шишковец, А.А.Кравцова «Формирование Здорового образа жизни и профилактика социально обусловленных заболеваний» 2 часть. Изд. «Центр психолого – медико – социального сопровождения» Г.Пермь 2009
Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонина, «Помоги принцу найти Золушку» (занимательные дидактические игры)М.»Просвещение»1994
Г.П.Шалаева О.М. Журавлёва «Новые правила поведения для воспитанных детей» Москва: АСТ «СЛОВО» 20013
Т.А.Шилова «Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении» Практич. пособие И.Айрис ПРЕСС» М. 2005
Ю.В. Щербинина «Если ребёнок грубиян» Изд. Ювента Москва 2006
Д. Феллини « Первая вершина или путь к поступку» Изд. «Международный Фонд Образования» Лондон 1996
О.В. Хухлаева «Основы психологического консультирования и психологической коррекции» Изд «Академа» Москва 2001
