Программа
профориентационных занятий
для семиклассников
«Я и моя будущая профессия»
Педагог-психолог:
Бондаренко Юлия Петровна
Пояснительная записка
Данная прграмма «Я и моя будущая профессия» для обучающихся 7-х классов составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
- Письмо Минобрнауки РФ «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (от 19.04.2011 №03-255);
- Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования (Центр профессионального образования ФГАУ «ФИРО», 2015 г.).
Общие цели программы «Я и моя будущая профессия» способствуют формированию у обучающихся личностных, универсальных учебных действий, умений.
в направлении личностного развития:
- формирование умения ориентироваться в мире профессий, умения работать с различными источниками информации;
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных упражнений и заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — важных качеств в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
- выраженное стремление учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих жизненных планов;
- самостоятельность в организации и выполнении различных работ.
в метапредметном направлении:
- планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
- определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
- проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;
- приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию своего выбора и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
- согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;
- диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;
- находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором пути продолжения образования;
- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
- ставить цели и планировать действия для их достижения;
- использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
в предметном направлении:
- рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;
- планирование образовательной и профессиональной карьеры;
- знание классификации видов профессий;
- планирование деятельности по выбору профессии;
- адекватное оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;
- понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
- понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;
- понимание значения профессионального самоопределения и его роли в самореализации личности;
- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Общая характеристика программы
Программа «Я и моя будущая профессия» позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.
Также на этих занятиях учащиеся изучают свои психологические особенности посредством психодиагностических методик, оценивают эффективность различных моделей поведения. На основе знаний о своем профессиональном и личностном потенциале у учащихся формируется психологическая готовность к выбору профиля обучения.
Основной целью данной программы является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.
Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
Помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
Расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;
Подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;
Обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;
Сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к школе совершено новые требования, выражающиеся в частности в том, что ее выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разнообразными знаниями, навыками и умениями их самостоятельного пополнения. Они должны быть социально активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к суровым требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений.
Происходят серьезные и глубокие изменения в личности современного школьника, интересы и потребности которого уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Семья и сам школьник все настойчивее требуют внести изменения в содержание образования с тем, чтобы помочь выпускнику приобрести социальный опыт, который поможет ему быстрее адаптироваться в обществе, получить профессию, найти достойную работу, создать семью, грамотно отстаивать свои гражданские права.
Программа создана для того, чтобы помочь учащимся осознать необходимость личностного выбора из нескольких вариантов поступков или поведения в различных жизненных ситуациях и свою личную ответственность за сделанный выбор.
Результаты освоения программы
Личностные:
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самооброзованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, творческой и другх видах деятельности;
научатся анализировать собственные интересы, склонности, потребности, соотносить их с имеющимися возможностями.
Метапредметные:
на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, смогут самостоятельно принять правильное решение о дальнейшем образовательном маршруте;
развитие способности к конструктивному общению, саморегуляции, рефлексии.
Предметные:
адекватно оценивать свои способности и готовность к выбранной профессии; адекватно иметь представление о себе и своём профессиональном соответствии;
осознанное решение о направлении дальнейшего обучения
расширить кругозор о возможных вариантах выбора образовательного маршрута, о мире профессий
создание условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.
распределять свое рабочее время
Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса
Программа курса не предусматривает систему отметок. Итоговый контроль заключается в обобщении результатов практических заданий и зачетного урока. Зачет обучающиеся сдают в творческой форме (проект, сообщение, презентация, эссе и т.д.)
Формы контроля
Личностные
- беседа
- дискуссия
Метапредметные
- мультимедийная презентация
- подготовка сообщения, доклада
Предметные
- работа у доски
- работа в парах
- групповая работа
- индивидуальное задание
При составлении данной программы были использованы: программа профориентационной направленности «Человек и профессия» Л.Н. Бобровская, О.Ю. Просихина, Е.А. Сапрыкина; цикл классных часов «Беседы о самроопределении» Резапкина Г.В.; программа «Учимся выбирать профиль обучения» Меттус Е.В., Турта О.С., Литвинова А.В.; Технология оптимального самоопределения для предпрофильной подготовки «Найди свой путь» Селевко Г.К., Соловьева О.Ю.; профориентационный курс «Твой выбор» Афанасьева Н.В., Малухина Н.В., Загоскина Т.В.
Содержание
Введение. Осознание ценности труда.
Беседа. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему нужно тщательно выбирать себе профессию? Самый надежный способ выбора профессии. Как данный курс может помочь в профессиональном самоопределении. Формула выбора профессии: Хочу, Могу, Надо.
Практическая часть.
• Сочинение «Кто Я?», «Кем я хочу быть?», «Что я хочу знать о себе?»
• Знакомство с правилами поведения в группе.
• Ролевая игра «Убеди предков».
(Цель — помочь учащимся научиться аргументировать свой выбор и
отстаивать свою точку зрения).
Раздел 1. Психология личности.
Тема 1. Темперамент и профессия. Определение типа темперамента.
Беседа. Понятие «темперамент». Особенности темперамента. Роль темперамента в выборе профессии. Важно ли знать свой тип темперамента и его особенности при выборе профессии. Сопоставление типа темперамента с профессиями.
Практическая часть.
• Диагностика типа темперамента. (модификация личностного опросника Г. Айзенка)
Тема 2.Чувства и эмоции. Тест эмоций.
Беседа. Нужны ли человеку чувства и эмоции? Нужно ли учиться их контролировать?
Практическая часть.
- Упражнение «Нарисуй эмоцию»
- Упражнение «Угадай эмоцию»
- Упражнение «Назови эмоцию»
- Тест эмоций (модификация теста Басса-Дарки)
Тема 3. Стресс и тревожность.
Беседа. Понятия в психологии: стресс и тревожность. Как бороться со стрессом и регулировать своё эмоциональное состояние.
Практическая часть.
- Методика «Определение уровня тревожности»
- Тест «Оценка школьных ситуаций»
Тема 4. Познавательные процессы. Мышление и особенности интеллектуальной сферы.
Беседа. Что такое познавательные процессы? Зачем они нужны человеку? Операции, качества мышления. Особенности интеллектуальной сферы.
Практическая часть.
• Диагностика интеллекта. Тест CFIT Р.Кэттелла
Тема 5. Познавательные процессы. Память и внимание.
Беседа. Основные виды и качества внимания. Виды памяти. Приемы и методы запоминания.
Практическая часть.
• Диагностика зрительной памяти, слуховой и словесно логической.
• Игра «Запомни меня». (Имя, хобби, положительное качество по кругу).
Раздел 2. Мир профессий.
Тема 1. Классификации профессий. Признаки профессии.
Беседа. Что такое классификация профессий. Знакомство с четырехуровневой классификацией профессий Е.А. Климова.
Практическая часть.
Тема 2. Определение типа будущей профессии.
Беседа. Какие бывают типы профессий.
Практическая часть.
Тема 3. Пути получения профессии.
Беседа. Способы получения образования: среднее специальное образование, высшее образование. Что такое дистанционная технология обучения.
Тема 4. Профессия и здоровье.
Беседа. Четыре группы требований к здоровью человека. Медицинские ограничения профессиональной пригодности.
Практическая часть.
Раздел 3. Профессиональное самоопределение
Тема 1. Склонности и интересы в профессиональном выборе.
Беседа. Что такое склонности и интересы? Важно ли учитывать их при выборе будущей профессии.
Практическая часть.
• Определение интересов и склонностей («ДДО» Е.А. Климова)
Тема 2. Мотивы и потребности.
Беседа. Что такое мотивы и потребности. Пирамида потребностей.
Практическая часть.
Упражнение «Иерархия потребностей»
Определение мотивов выбора профессии (анкета)
определение мотивации (методика Е. Головахи)
Тема 3. Современный рынок труда.
Мини-лекция о состоянии современного рынка труда. Информация о наиболее востребованных профессиях и о профессиях, которые не востребованы на сегодняшний день.
Тема 4. Понятие карьера. Виды карьеры.
Беседа. Что такое карьера? Какие личностные качества способствуют карьерному росту. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должность. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
Практическая часть.
• Профориентационная игра «Пришельцы».
Тема 5. Первый шаг в выборе профессии, выбор профиля обучения.
Беседа. Что необходимо учитывать при выборе своей будущей профессии? Как правильно осуществить выбор профиля дальнейшего обучения?
Практическая часть.
Тема 6-8. Итоговые занятия.
Защита творческих работ.
Тематический план курса
Раздел 1. Психология личности
Тема 1. Темперамент и профессия. Определение типа темперамента.
1
Тема 2.Чувства и эмоции. Тест эмоций.
1
Тема 3. Стресс и тревожность.
1
Тема 4. Познавательные процессы. Мышление и особенности интеллектуальной сферы.
1
Тема 5. Познавательные процессы. Память и внимание.
1
Раздел 2.
Мир профессий
Тема 1. Классификации профессий. Признаки профессии.
1
Тема 2. Определение типа будущей профессии.
1
Тема 3. Пути получения профессии.
1
Тема 4. Профессия и здоровье.
1
Раздел 3.
Профессиональное самоопределение
Тема 1. Склонности и интересы в профессиональном выборе.
1
Тема 2. Мотивы и потребности.
1
Тема 3. Современный рынок труда.
1
Тема 4. Понятие карьера. Виды карьеры.
1
Тема 5. Первый шаг в выборе профессии, выбор профиля обучения.
1
Итоговые занятия
Защита творческих проектов
3
Итого:
18
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Список используемой литературы Список литературы для учителя
1 .Бендюков М.А., Соломин И.Л., Ясюкова Л.А. Твой компас на рынке труда. - Санкт-Питербург, 2002.
2. Бачков И. В.
Основы технологии группового тренинга. Психотехники, учебное пособие. — М: Изд-во «Ось-89», 1999.
3. Григорьева Т.Г.
Основы конструктивного общения: Практикум.-2-е изд., - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999.
4. Григорьева Т.Г.
Основы конструктивного общения: Хрестоматия.-2-е изд., - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999.
5.Игры - обучение, тренинг, досуг... Под. ред. В.В.Петрусинского. - М: Новая школа, 1994.
6. Информационная подготовка. Образовательный курс профориентационной направленности. 8-9 классы: методическое пособие с электронным сопровождением/ автор – составитель: Л.Н. Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина. М.:Планета, 2011. – 64 с.
7. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. — Обнинск: «Принтер», 1993.
8.Коэн Д.
Язык жестов для лучшего взаимопонимания - М: Изд-во ЭКСМО. - Пресс, 2002.
9.Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А.
Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. 3-е. изд., стер. - М: Генезис, 1999.
10.Куделин А.С.
Как достичь намеченных целей. Краткий путеводитель от того что вы имеете, к тому, чего вы достойны./ Серия «Психологический практикум».-Ростов н/Д: Феникс, 2003.
11.Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. -СПб: Питер, 2002.
12. ГЛитвак М.Е. Командовать или подчиняться? - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997.
13.Микляева А.В.
Я - подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии. -СПб: Изд-во «Речь», 2003.
14.И.Микляева А.В.
Я - подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии. -СПб: Изд-во «Речь», 2003.
15. Н.Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М: Просвещение, 1991.
16.Прутченков А.С.
Тренинг коммуникативных умений. Методические разработки занятий. - М: Новая школа, 1993.
17.Пряжников Н.С.
Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. - М: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО: «МОДЭК», 1997.
18. Т.Пряжников Н.С.
Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М: ВАКО, 2005. (Педагогика, психология, управление).
19.Психогимнастика в тренинге. Под. ред. Н.Ю.Хрящевой. - СПб: «Ювита», 1999.
20. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. Пор. Ред. Л.М.Митиной).-: Московский психолого-социальный институт, «Флинта», 1998.
21.Резапкина Г.В.
Отбор в профильные классы. - М: Генезис, 2005. (Серия «Психолог в школе»).
22. Рязанова Д.В.
Тренинг с подростками: С чего начать? Пособие для психолога и педагога. М: Генезис, 2003.
23.Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. -СПб: Речь, 2001.
24.Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. Пер. с англ., - М: Генезис, 1999.
25.Фопель К.
Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. Пер. с нем. 2-е изд., стер. - М: Генезис, 2000.
26.Хартли М. Язык жестов в деловом общении. — М: Изд-во Эксмо, 2003.
27. Человек и профессия. Образовательный курс профориентационной направленности. Методическое пособие для учителя с электронным сопровождением курса/ автор – составитель: Л.Н. Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина; под ред. Н.Н.Рождественчкой. – М.:Глобус, 2008. – 101 с.
Список литературы для учащихся
Бендкжов М.А., Соломин И.Л., Яскжова Л.А. Твой компас на рынке труда. - Санкт-Питербург, 2002.
Дневник профессионального самоопределения школьника (информационная подготовка к выбору образования) 8-9 классы/ автор – составитель: Л.Н. Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина. М.:Планета, 2011. – 54 с.
Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск: «Принтер», 1993.
4. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. - М: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО: «МОДЭК», 1997.
5. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М:
ВАКО, 2005. (Педагогика. Психология. Управление).
6. Резапкина Г.В.
Отбор в профильные классы. - М: Генезис, 2005. (Серия «Психолог в
школе»).
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
• www.futurejob.ru
• www. prof.biografguru.ru
• www. Porof.ru
• www.shkolniky.ru
• www.profvibor.ru
• www. abitur.su/vibor-professii
• www.kto-kem.ru
• www.rabochee-mesto.com
• www.proforientator.ru
• www.citylib-tyumen.ru
Технические средства обучения
Медиа-проектор, ноутбук, интерактивная доска
