Рабочая программа. Развитие познавательных процессов

МБОУ – средняя общеобразовательная школа №38

с углубленным изучением предметов эстетического профиля г. Орла

302026,г. Орёл, ул. Черкасская, д.81, тел. 74-75-22

Программа развивающего занятия в 1-ом классе

Педагог-психолог

Королева Е.В.

Программа развивающего занятия в 1-ом классе

Пояснительная записка

Цель программы:

развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения);
развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение подчиняться словесным указаниям; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действий, произвольности, рефлексии);

способствование успешному интеллектуальному развитию и обучению.

Задачи программы:

научить школьников не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность;
сформировать у учащихся, как устойчивость внимания, так и распределение внимания, то есть умение контролировать выполнение одновременно двух или больше действий, такое умение основывается на расчленённом, дифференцированном отражении различных параметров и условий деятельности; с помощью систематического выполнения упражнений увеличить объём, концентрацию внимания, улучшить навыки точного воспроизведения какого-либо образца;
сформировать у учащихся опосредованное запоминание, то есть умение использовать для запоминания вспомогательные средства, для этого требуется умение расчленять запоминаемые объекты на части, выделять в них различные свойства, устанавливать определённые связи и отношения между каким-либо из них и некоторой системой условных знаков; улучшить показатели развития объёма слуховой, зрительной памяти;
всесторонне развить такие операции мышления, как анализ, синтез, обобщение, классификации, абстрагирование, сравнение, умозаключение, проведение аналогий, установление закономерностей, формирование логических операций;
сформировать у школьников как воссоздающее, так и творческое воображение;
сформировать у учащихся навыки зрительно-двигательной координации, пространственной ориентации движений.

Организационно-педагогические основы

Программа предназначена для занятий с детьми 6-7 лет и направлена на:

учащихся, имеющих недостаточный уровень развития познавательных процессов;
учащихся, испытывающих трудности в обучении;

Количество занимающихся – не более 6-7 человек (оптимальное количество – 6 человек).

Программа рассчитана на 11 часов.

Занятия проходят 2 раза (допустимо и 1 раз) в неделю по 30 - 40 минут (в зависимости от количества участников).

Расписание занятий составляется в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03".

Данная развивающая программа опирается, в основном, на следующие принципы психокоррекционной работы:

Принцип единства диагностики и коррекции.
Принцип нормативности развития.
Принцип системности развития.
Деятельностный принцип коррекции.

Основные формы работы:

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Содержание программы

Тема: Развитие познавательной деятельности учащихся 1-го класса.

Цель: Формирование произвольности психических процессов.

Задачи:

- учить детей принимать инструкцию и действовать соответственно заданным правилам;

- закреплять умение устанавливать родовидовые отношения и обобщать предметы;

- развивать тонкую моторику, смысловую память учащихся;

- содействовать сплочению групповых отношений.

1ч. Организационная.

1). Ритуал приветствия

2). Психогимнастика :

2ч. Основная (сидя за столами).

1. «Письменные инструкции» (в тетрадях).

2. Пальчиковая гимнастика «Рожки да ножки».

3. Упражнение на развитие ассоциативной памяти.

4. Дыхательное упражнение «Сова».

5. Упражнение на развитие сенсомоторики.

6. Припоминание картинок по ассоциации (из задания 3).

7. Упражнение для профилактики нарушения зрения.

8. Игра с мячом «Рыбы, птицы, звери».

3ч. Заключительная. Рефлексия.

Занятие 2

Тема: «Развитие творческого мышления»

Цель: развитие творческого мышления

Задачи:

- продолжать развитие творческого мышления;

- способствовать развитию групповой сплоченности;

- создать условия для снятия эмоционального напряжения участников группы посредством работы с «волшебными красками».

Ход занятия:

1ч. Организационная

1.Разминка,

2. Упражнение «Имя и цифра»

3. Напоминание о правилах работы в группе.

2 ч. Основная

4.Упражнение «Маски настроений».

5.Упражнение «Волшебные краски».

3 ч. Заключительная

Рефлексия чувств.

6.Упражнени «Сказочный букет».

7.Итог занятия. Рефлексия.

Занятие 3

Тема: «Развитие произвольного внимания»

Цель: развитие свойств произвольного внимания, развитие эмпатии, формирование сплочённости группы через серию психологических игр и упражнений

Задачи:

- развитие внутреннего темпа ребёнка

- развитие произвольности и концентрации внимания

- развитие объёма внимания, тренировка оперативной памяти, актуализация положительных эмоций через общение

-развитие образной и тактильной памяти, развитие эмпатии через общение

Оборудование: магнитофон, стимульный материал в виде таблиц с нарисованными поросятами, световая указка, белый экран

Ход занятия:

1ч. Организационная. Приветствие.

2ч. Основная

1. «Минутка»

Цель:развитие внутреннего темпа ребёнка

2. «Посчитай поросят»

время выполнения-7 мин

Цель: развитие произвольности и концентрации внимания

3. Подвижная игра «Живая картина»

Время выполнения-10 мин

Цель: Развитие объёма внимания, тренировка оперативной памяти, актуализация положительных эмоций через общение

4. «Слова-неведимки»

Время выполнения-3 мин

Цель: развитие представления, буквенно-образный синтез слов, закрепление навыка чтения

5. Синтез слов из звуков

Время выполнения-3 мин

Цель: фонетический синтез слова, закрепление чтения

6.Нарисуй цветок

время выполнения-5 мин

цель: релаксация, создание положительного настроя

7.Передача воображаемого предмета

время выполнения-3 мин

цель: развитие образной и тактильной памяти, развитие эмпатии через общение

3ч. Заключительная

8.Заключение

время выполнения-3 мин

цель: создание сплочённости группы и закрепление положительного настроя на следующее занятие

Занятие 4

Тема «Социально-психологической адаптация младших школьников»

Цели:

обобщить и расширить представления детей об основных эмоциях и чувствах,

закрепить желание искать способы выхода из психотравмирующих ситуаций.

Материалы к занятию: большими цветными буквами обозначить тему занятия, маски или пиктограммы разных эмоций, элементы костюма клоуна, воздушные шары.

Ход занятия:

1 ч. Организационная

1. Введение в тему занятия

2ч. Основная

2. Работа с эмоцией недовольства

Инсценируется стихотворение (песенка).

3. Работа с эмоцией удивления

4. Работа с эмоциями грусти и печали

5. Работа с чувством зависти

6. Работа с эмоцией обиды

7. Работа с эмоциями тревоги и страха

3ч. Заключительная

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Занятие № 5

ТЕМА "Ориентирование во времени: время года "Зима".

Признаки времени года"

ЦЕЛЬ: Коррекция и развитие сенсорных процессов и психомоторики учащихся.

ЗАДАЧИ:

Коррекционно-развивающие:

Коррекция зрительного и слухового гнозиса.

Коррекция мыслительных процессов.

Коррекция мелкой моторики рук.

Развитие произвольности психических процессов.

Образовательные:

Продолжить обучение четырёхфазному дыханию: вдох-задержка-выдох-задержка.

Развить навык ориентирования на листе бумаги и в пространстве.

Закрепить и углубить знания о Зиме.

Повторить упражнения с массажным и гладкими мячами.

Воспитательные:

Воспитывать умение осознанно выполнять инструкции взрослого.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие.

Воспитывать чувство уважения друг к другу, умения выслушать и услышать другого.

Форма коррекции: групповая работа, работа в микрогруппах.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационная часть. Приветствие. Настрой на работу.

2. Введение в тему занятия.

2. Основная часть. Работа по теме.

Игра с мячом "Бывает, не бывает зимой…":(Авт. Иванова Е. М.)

Упражнение "Сжимание, разжимание ладоней".

Цели: развитие динамического праксиса рук, подготовка к выполнению упражнений с массажным и гладким мячами.

Упражнения с массажным мячом:

Упражнение "ЛЕПИМ СНЕЖКИ"(Авт. Иванова Е. М.)

Упражнение "ПОДКИДЫВАЕМ СНЕЖКИ ВВЕРХ"(Авт. Иванова Е. М.)

Цели: коррекция моторики рук, координации движений, развитие произвольности внимания, ловкости.

Упражнение "РАСТИРАЕМ СНЕЖКОМ РУЧКИ"(Авт. Иванова Е. М.)

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ"

Цели: развитие умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого, ориентироваться в пространстве.

Упражнение "Самомассаж век".

Цели: улучшение кровоснабжения в области глазного яблока и лобных отделов мозга.

Упражнение "НАЙДИ СНЕЖИНКУ"

Цели: развитие навыков ориентирования в пространстве.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

"Дуем на снежинку".

Цель: улучшение ритмированности организма, оптимизация кровообращения, вентиляция всех участков лёгких, развивает самоконтроль и произвольность.

Упражнение "РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО".

3. Заключительная часть

Подведение итогов.

Занятие № 6

Тема «Забота о других»

Сказка Н. Абрамцевой

1. Организационная часть.

2. Основная часть.

Игра «Учимся заботиться»

Беседа по теме.

Творческое задание «Забота о близких»

Сказка «Сказка о тумане» Н. Абрамцевой. Зачитывается сказка психологом.

Упражнение «Заботливая пара»

3. Заключительная часть.

Занятие № 7

Тема: «Добро и зло»

1. Организационная часть..

2. Основная часть.

Подвижная игра «Морские танцы»

Упражнение «Мальчик-звезда»

Предварительная работа: чтение сказки Оскара Уайта “Мальчик-звезда”.

Обсуждение переживаний детей во время прослушивания сказки и выполненияупражнения.

Игра «Вежливые слова»

Игра «Добро и Зло»

Игра «Наше настроение»

Упражнение “Расскажи о своём настроении”

Игра «Гневная гиена»

3. Заключительная часть.

Занятие № 8.

Тема: “Дружба”.

Задачи:

1. Укрепить взаимоотношения детей в группе.

2. Поддерживать интерес к занятиям.

3. Развивать воображение и коммуникативные навыки.

4. Развивать уверенность в поддержке сверстников; доверие к ним.

5. Поднять эмоциональный тонус детей.

Материалы: мячик, маски животных, веревка длиной 1,5 метров, лист ватмана, краски, карандаши, кисти.

Ход занятия:

Организационная часть.

Ритуал приветствия.

Основная часть.

Игра “Ласковое имя”.

Игра “Животные”.

Игра “Глухой телефон”.

Групповой рисунок “Волшебная страна”.

3. Заключительная часть. Ритуал прощания.

Дети благодарят друг друга за совместную игру, кратко обсуждают вопрос, кому какая игра понравилась больше всего. Прощаются друг с другом и со взрослым.

Занятие 9

Тема: «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников».

Организационная часть.

Ритуал приветствия.

Основная часть.

Игра 1 «Развивалочка»

Игра 2 «Веселый шар»

Игра 3 «Снежный ком»

Игра 4 «Закончи пословицу»

Игра 5 «Продолжи пословицу»

3. Заключительная часть. Ритуал прощании.

Занятие 10

Тема: Путешествие в королевство Познания.

Занятие, с применением ИКТ.

1.Организационная часть. Вступление.

2. Основная часть.

Игра 1 «Башня внимания»

Игра 2 «Королевство памяти»

3.Заключительная часть.

Занятие 11

Тема: «Волшебная поляна»

1.Организационная часть. Вступление.

2. Основная часть.

Игра 1 «Угадай животное»

Игра 2 «Назови свое имя»

Игра 3 «Звуки природы»

3.Заключительная часть.

Конспект занятий

Занятие № 1

Тема: «Развитие познавательной деятельности учащихся 1-го класса»

Цель: Формирование произвольности психических процессов.

Задачи:

- учить детей принимать инструкцию и действовать соответственно заданным правилам;

- закреплять умение устанавливать родовидовые отношения и обобщать предметы;

- развивать тонкую моторику, смысловую память учащихся;

- содействовать сплочению групповых отношений.

Оборудование: тетради (по количеству детей), ручка и карандаш (у каждого ребенка), набор предметных картинок, мяч.

Ход занятия:

1ч. Организационная.

1). Ритуал приветствия

Стоя в кругу, предлагаю детям взяться за руки, посмотреть друг на друга, улыбнуться и передать радость от общения легким пожатием руки.

2). Психогимнастика:

«Черепаха прячет голову»

«Как слон вытягивает хобот»

«Как улыбается лягушка»

2ч. Основная (сидя за столами).

1. «Письменные инструкции» (в тетрадях).

- Сейчас, ребята, я скажу инструкцию, а вы внимательно прослушайте и выполните каждый пункт задания.

Инструкция: 1.Нарисуйте в верхнем правом углу солнышко.

2.Нарисуйте посередине листа домик.

3. Нарисуйте в нижнем левом углу елочку.

4. Проведите дорожку от елочки к домику.

5. Напиши в правом нижнем углу свое имя.

По окончании выполнения – проверка задания.

2. Пальчиковая гимнастика «Рожки да ножки».

(«Рожки»: средний и безымянный пальцы обеих рук прижаты к ладони, придерживаются большим пальцем, указательный и мизинец вытянуты. «Ножки»: вытянуты средний и безымянный пальцы, указательный и мизинец прижаты к ладони и придерживаются большим. Одна рука показывает «рожки», вторая «ножки». Затем руки одновременно меняются ролями.

3. Упражнение на развитие ассоциативной памяти.

Предъявляю 10 предметных картинок для запоминания. Одновременно называю 10 слов, каждое из которых связано по смыслу с одной из картинок. Предлагаю запомнить картинку и слово к нему. Пример: ваза – цветы, яйцо – курица, кошка – сметана и т.д.

4. Дыхательное упражнение «Сова».

а) Сжать правой рукой левое плечо. Голову повернуть влево и посмотреть назад через плечо. Развести плечи с силой. Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох. Посмотреть назад через правое плечо, снова с силой развести плечи. Вдох, задержка, выдох.

б) Опустить руки, уронить голову на грудь. Вдох, выдох.

в) Повторить, держа левой рукой правое плечо.

5. Упражнение на развитие сенсомоторики.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради «Домик с трубой» по образцу.

[pic]

6. Припоминание картинок по ассоциации (из задания 3).

Показываю предметную картинку, дети называют и картинку, и слово, которое связано по смыслу с ней.

7. Упражнение для профилактики нарушения зрения.

Тренажер «Дорожка» В.А. Ковалева.

8. Игра с мячом «Рыбы, птицы, звери».

Дети стоят в кругу. Бросаю ребенку мяч и называю видовое понятие, например, «карась».

Ребенок должен поймать мяч и назвать родовое понятие «рыба» и т.д.

3ч. Заключительная.

Рефлексия.

- Понравилось ли вам занятие, ребята? Что именно?

- В чем испытывали затруднения?

- Что при этом чувствовали?

Описание цифрового образовательного ресурса

коррекционно-развивающее занятие в 1-ом классе

Занятие проводится с целью успешной адаптации учащихся

в ситуации школьного обучения. На занятии используются ритуалы приветствия и прощания, разминочные упражнения, этюды психогимнастики, психотехнические упражнения, которые позволяют развивать у учащихся различные виды восприятия, внимания, памяти, логического мышления, координацию тонких движений. В занятие включены упражнения на профилактику нарушения зрения.

Поддерживается доброжелательная атмосфера и благоприятный эмоциональный фон.

Инструкция, видовое понятие, родовое понятие,

двумя руками одновременно.

Куделина Е.В.

педагог-психолог

МОУ «СОШ №38»

г. Орла

Занятие № 2

Тема: «Развитие творческого мышления»

Цель: развитие творческого мышления; способствовать развитию групповой сплоченности; создать условия для снятия эмоционального напряжения участников группы посредством работы с «волшебными красками».

Ход занятия:

1ч. Организационная

1.Разминка, – какие упражнения и игры мы выполняли на прошлом занятии, что они нам помогали развивать.

2. Упражнение «Имя и цифра»

Дети по очереди представляются и называют свою любимую цифру, а затем имя и любимую цифру соседа справа.

Рефлексия задания.

3. Напоминание о правилах работы в группе.

- Здесь и сейчас (конфиденциальность). Все, о чем говорится на занятии, не рассказывается за пределами класса;

-один говорит, остальные слушают;

-вытяни руку, если хочешь что-то сказать;

- право отказаться от выполнения задания, но не более одного раза.

2 ч. Основная

4.Упражнение «Маски настроений».

Предлагаю познакомиться с масками настроений, определить, какая маска какому настроению соответствует, и показать с помощью мимики лица то настроение, с которым они пришли сегодня.

5.Упражнение «Волшебные краски».

В волшебной стране Мирии волшебники научились использовать природные возможности страны в изготовлении «Волшебных красок». Царь Миролюб так благодарен всем ребятам, ему очень понравились витражи, и он в знак своей благодарности передал этот «волшебный рецепт» нам.

Состав красок – это частички того, что есть в Мири. В Мирии есть пшеничные поля; если собрать пшеницу, из нее можно изготовит муку, а затем из этой муки все жители могут испечь хлеб. И художники решили, что эта мука, может стать основой для волшебства. Возьмите горсть муки, положите ее в емкость, почувствуйте ее силу, перебирая между пальцев. Также Мирия богата соляными сказочными горами, которые при свете солнца сияют так, что их свет можно заметить с любой точки страны. Возьмите щепотку соли и перемешайте ее с мукой. В сказочной стране есть не только кисельные, но и масляные реки. Вот немного такой масляной реки и добавили волшебники в свои чудо-краски. Теперь добавьте немного масла в свою емкость, вспомните, что наша «волшебная краска» служит для изготовления сказочных картин. Вода в Мирии обладает целительными свойствами, а краскам придает живость и энергию. Постепенно мы насыщаем наши краски водой. Художники Мирии заметили, что состав «волшебной краски» очень сильно напоминает….. как вы думаете, что? Конечно же тесто. Добавляя, в наше чудесное «тесто» клей, мы вспоминаем о том, что в любой стране живут люди, они связаны между собой событиями, часто многие знакомы друг с другом с детства, вместе ходят в школу, кружки, и в сказочный стране тоже все это происходит с ее жителями.

Мир, в котором мы живем, не может быть черно-белым, он разноцветный, именно цвет ему придает ощущение сказочности. Посмотрите на те краски, которые у вас есть, выберите ту, которая вам больше нравится, и добавьте ее в тесто. Теперь аккуратно перемешайте свою «волшебную краску», чтобы она была не слишком жидкой, но и не очень густой, найдите «золотую середину». Теперь наши краски готовы. Вот какие они необычные. Художники Мирии уверены, что и наши с вами работы будут тоже необыкновенно красивы.

Возьмите картон и осторожно накапайте на него, не размывая кистью, несколько капель красок разных по цвету. Когда капли нанесены, необходимо энергично постучать по картонке или слегка наклонить картонку, позволяя краскам перемешаться в причудливые узоры. Теперь и мы стали маленькими волшебниками, как художники Мирии. Наши работы мы оставим на подоконнике до высыхания, а затем их можно подписать.

3 ч. Заключительная

Рефлексия чувств.

Прошу ребят поделиться своими мыслями, чувствами и ощущениями от изготовления «волшебных красок» и способа рисования ими.

6.Упражнени «Сказочный букет».

Ребята, сказка живет в вас, пока вы помните сказочных героев и те сказки, в которых эти герои живут. Предлагаю создать сказочный букет, где вместо цветов будут сказки.

7.Итог занятия - через рефлексию собственных ощущений и вербализации своих чувств.

Выясняю, что понравилось на занятии, что запомнилось, чем они сегодня занимались.

Занятие № 3.

Тема: «Развитие познавательных процессов»

Цель занятия: развитие внимания, развитие эмпатии, формирование сплочённости группы через серию психологических игр и упражнений

Ход занятия:

1ч. Организационная

Вначале занятия тихо играет спокойная музыка. Приветственное слово ведущего.

«Здравствуйте, я очень рада видеть вас на сегодняшнем занятии

2ч. Основная

1. «Минутка»

время выполнения-2 мин

Цель: развитие внутреннего темпа ребёнка

Ведущий просит детей внутренне измерить время, равное 1

минуте (60 секундам). Когда внутренняя минутка пройдет, каждый поднимает руку. Ведущий с помощью секундомера измеряет реальное время и записывает степень несовпадения к цель: релаксация, создание положительного настроя

Следующее упражнение выполняется за столиками

2. «Посчитай поросят»

время выполнения-7 мин

Цель: развитие произвольности и концентрации внимания

Дети считают по очереди грустных и весёлых поросят (или девочек)поспециальным таблицам

3. Подвижная игра «Живая картина»

Время выполнения-10 мин

Ведущий (или кто-то из детей) организует участников (от двух до всех) в любую группу. «Живая картина» может иметь сюжет, а может и не иметь его. Участники замирают в заданной позе. Водящий в течение 30 секунд рассматривает эту скульптурную группу, затем отворачивается. В картину вносится строго оговоренное количество изменений (например, двое участников меняются местами, третий опускает поднятую руку, четвертый поворачивается в другую сторону - всего три изменения). Задача водящего - восстановить первоначальную картину.

Следующее упражнение выполняется стоя. Дети группой подходят к экрану на котором ведущий пишет световой указкой

4. «Слова-неведимки»

Время выполнения-3 мин

Цель: развитие представления, буквенно-образный синтез слов, закрепление навыка чтения

Ведущий пишет на доске (или на стене, или в воздухе) пальцем(световой указкой) слово по одной букве. Дети записывают буквы по мере их изображения на бумаге или пытаются их запомнить. Затем обсуждается, какое слово получилось у каждого. Ведущий может привлечь кого-нибудь из детей к изображению слова. В этом случае он показывает одну за другой карточки с написанными на них буквами учащемуся, которые он воспроизводит пальцем на доске. Количество повторений заранее оговаривается (от двух-трех на первых занятиях до одного по мере привыкания). Постепенно увеличивается и темп упражнения.

5. Синтез слов из звуков

Время выполнения-3 мин

Цель: фонетический синтез слова, закрепление чтения

Водящий произносит слово, но не слитно (мяч), а по отдельным звукам (м' -а-ч, к-о-р-о-в-а). Дети синтезируют эти звуки в слово. Два параметра, которые регулируют сложность упражнения - длина слова и темп произнесения звуков. По мере усвоения упражнения дети сами загадывают слова из звуков (тысячелистник, пластилин).

Дети снова садятся за столики для рисования

6.Нарисуй цветок

время выполнения-5 мин

цель: релаксация, создание положительного настроя

Дети рисуют на листах цветы

В конце упражнения рисунки кладутся в центр комнаты, образуя «цветочную поляну»

7.Передача воображаемого предмета

время выполнения-3 мин

цель: развитие образной и тактильной памяти, развитие эмпатии через общение

Ведущий задает какой-либо предмет, показывая действия, совершаемые с ним (например, гладит котенка, играет в мяч). Вслух предмет не называется, показываются только действия. Предмет передается по кругу, и каждый должен догадаться, что ему передали, или постараться почувствовать (пушистого теплого котенка, упругий мяч) или что-то сделать с этим предметом и передать его другому. Наблюдая за другими участниками, дети постепенно приобретают все большую уверенность в том, какой же предмет они передают. Кроме того, это упражнение хорошо тренирует образную и тактильную память. В более сложном варианте каждый передает свой предмет. Следующий участник угадывает, что он получил.

3ч. Заключительная

8.Заключение

время выполнения-3 мин

цель: создание сплочённости группы и закрепление положительного настроя на следующее занятие

Дети тянут руки к «поляне» впитывая в ладони воображаемое тепло. Затем берутся за руки, пуская тепло по кругу при помощи рукопожатия. Рукопожатие вновь возвращается ведущему

Ведущий: На этом наше занятие окончено

Занятие № 4

Тема: «Социально-психологическая адаптация»

Цели: обобщить и расширить представления детей об основных эмоциях и чувствах, закрепить желание искать способы выхода из психотравмирующих ситуаций.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1 ч. Организационная

1. Введение в тему занятия

– В нашей жизни нас сопровождают самые разные переживания. Стряхните с себя все заботы, неприятности и усталость рабочего дня так же, как щенок отряхивается от воды. Одной лапкой, другой. Задними лапками, спинкой и хвостиком.

– Добро пожаловать в мир эмоций!

2ч. Основная

2. Работа с эмоцией недовольства

Инсценируется стихотворение (песенка).

Жила на свете тучка по имени Сердючка.

Она ни с кем не зналась, совсем не улыбалась.

И сыпались из тучки то градинки-колючки,

То бусинки-дождинки – холодные слезинки.

Ах, плохо жить Сердючке – колючке, буке, злючке.

Никто с ней не гуляет, не дружит, не играет.

Вчера задира-ветер так рассмешил Сердючку,

Что высохли и слезы, и градинки-колючки.

Закрыли люди зонтики, и плащ уже не нужен.

И выглянуло солнышко, и высохли все лужи.

Сердючка улыбнулась и к солнцу потянулась.

Совсем другое дело – нам песенку пропела.

– Покажите, какая была тучка сначала: нахмурьте брови, сощурьте глаза, сморщите нос, опустите уголки губ. Ой, какие сердитые и неприятные лица!

– Что потом случилось с тучкой? Почему она так изменилась?

– Смех – великая сила! Смех вылечит и Несмеяну, и Буку, и Бяку. Есть даже такое слово «смехотерапия». Внимание! Сеанс смехотерапии. Я надуваю и запускаю летающий шарик.

(Шарик летает по залу и пищит. Дети удивляются и смеются).

3. Работа с эмоцией удивления

– В жизни очень много удивительного.

Ребенок-клоун читает стихотворение.

Откуда взялся ты, жучок? У нас сейчас зима.

Ты застегни свой пиджачок и спрячься вот сюда.

Ты подожди: придет весна, ты выползешь в тепло,

Раскроешь крылья, дурачок, и улетишь в окно.

– Какие эмоции спрятаны в этом стихотворении? Что вас удивило? Давайте удивляться вместе. Я бы очень удивилась, если бы завтра …наступило лето. Брови подняли, глаза широко открыли, рот открыли. Кто еще хочет чем-нибудь удивить и выразительно это показать?

4. Работа с эмоциями грусти и печали

– Хорошо быть фантазером. Но от жизненных проблем далеко не уйдешь. Наверное, с тобой иногда случалось такое, что очень хочется из школы домой, а никто за тобой не приходит. Наверное, тебе было очень грустно. Как выглядит грусть? Опустите уголки рта. Опустите голову. Опустите плечи. Вот так.

– Что можно сделать в такой ситуации? И если ничего нельзя придумать, остается только ждать. Совсем как у Марины.

Ребенок-клоун читает стихотворение.

Вот лавочки, скамеечки.

Вот дом. А вот дорожка.

Смотрю в окошко.

Маму жду.

Осталось ждать немножко.

Выходит другой ребенок-клоун, гладит, утешает:

– Не грусти, Марина, мама скоро придет. Давай погрустим вместе.

Читают стихотворение вместе.

– Есть такое доброе слово – сопереживание. Может быть, оно означает «соединение переживаний»? И есть очень простой секрет, и вы его знаете: «Раздели с другом горе – и его станет в два раза … (меньше). Раздели с другом радость, и ее станет в два раза …(больше)». Запомнили?

5. Работа с чувством зависти

– Как часто нам хочется именно того, чего нет у тебя, но есть у других.

Выходят два ребенка-клоуна.

– Шоколадка у меня.

– Мармеладка у меня.

– Как хочу я мармеладку!

– Как хочу я шоколадку!

Очень мы надеемся: друг с другом мы поделимся.

– Как называется чувство, когда хочется именно того, что есть у другого?

Зависть – это приятное чувство? Да оно просто мешает жить. Я знаю верное средство от зависти. Надо сказать волшебные слова: «Я не умею …, зато я умею …» или «У меня нет …, зато у меня есть …». Давайте попробуем.

Выходят дети-клоуны.

– Я не умею быстро читать, зато я хорошо пою.

– Я не умею красиво петь, зато я умею смешить.

– Я не умею смешить, зато я хорошо играю в футбол.

– Я не умею играть в футбол, зато я играю на пианино.

6. Работа с эмоцией обиды

– Дети, кто из вас очень сильно, легко, быстро и долго обижается? Совсем как Юля. Посчитайте все Юлины обиды.

Ребенок-клоун читает стихотворение.

Обидели! Обидели!

Разве вы не видели?

Разве вы не знаете,

Как меня обидели?

Так толкнули – я упала.

Меня мама поругала.

Конкурс снова проиграла.

Меня дети обозвали.

Меня в гости не позвали.

Мою тайну разболтали.

Не помогли и не спросили.

Два дня со мною не дружили.

Выбегает другая девочка-клоун.

Долго будешь ты ворчать?

Хочешь с нами поиграть?

– Посмотрите дети, Юля надулась, как шарик.

– Сколько обид получилось? Вот такая она обида. Ничего не хочется делать, и слезы на глазах. Чем опасна обида? В таком состоянии легко и самому обидеть другого. Это во-первых. А во-вторых, в то время как другие дети играют, ты дуешься, дуешься. Минуту – другую, час – другой, день за днем, неделю за неделей. Год за годом. Твоя обида поселяется внутри тебя и надувается, как шарик.

Что же делать? Можно взять и просто так простить всех своих обидчиков. А мы сделаем вот что. Юля, выдуй всю свою обиду в этот шарик. Сильнее дуй, сильнее. Я отпускаю шарик. Смотри, как смешно летит твоя обида. Смотри, она сдулась. А ты засмеялась.

Кто еще тут обиженный сидит? Возьмите летающие шарики. Вместо шариков можно взять просто мыльные пузыри.

7. Работа с эмоциями тревоги и страха

– А где тут у нас Храбрый Цып?

Ребенок- клоун читает стихотворение.

Я – Храбрый Цып.

Иду куда хочу.

Я червячка охотно проглочу.

Охотно ем я мошек.

Но как боюсь я кошек!

Я кошку вижу – прячусь и молчу.

– Цып, тебе очень страшно? Иди сюда, сядь. Кто запомнил песенку Цыпа и хочет повторить? Выходите сюда. Постарайтесь, чтобы получилось так же выразительно. Ребята, видели, какой бывает страх? Плечи приподняты. Голова втянута в плечи. Брови идут вверх. Глаза большие и круглые. Рот приоткрыт.

– Цып боится кошки. А вы чего-нибудь боитесь? Ничего не боитесь? А сейчас?

Звучит музыкальный отрывок, по характеру тревожный, соответствующий эмоции страха.

– Вслушайтесь в музыку. Какое чувство она у вас вызывает?

– Жил-был Великан. Встаньте. Потянитесь и посмотрите вверх. Чем страшен сказочный Великан?

Ребенок-клоун читает стихотворение.

Вот идет-дет-дет

Великан-кан-кан

Мимо гор-гор-гор,

Мимо стран-стран-стран.

Он огромный такой!

Как он топнет ногой!

Как взмахнет он рукой!

Ой-ей-ей!

Все домой у-бе-га-ют.

Мы сказали ему:

«Великан-кан-кан,

Ты потише иди

Мимо гор, мимо стран.

Осторожней иди

И под ноги гляди.

У тебя на пути

Дети могут идти».

– О чем еще можно попросить великана? Какие добрые дела он мог бы сделать? Если какой-то человек не такой, как все другие, это совсем не значит, что он плохой.

Наши дети знают, что в любой тревожной или страшной ситуации найдется выход.

Давайте поиграем. Я ваш страх. Я вселяю в вас ужас. Я придумаю для вас очень страшную ситуацию. Я крепко буду держать вас за руку, пока вы не придумаете, как из нее выбраться.

А как приятно чувствовать себя уверенным человеком. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите повыше подбородок. Повторяйте за мной:

«Я хороший. Меня любят. У меня все получится. Я уверен. Я спокоен».

3ч. Заключительная

8. Подведение итогов

– Наше занятие подходит к концу. Какие чувства мы сегодня обыграли? Зачем мы учились выразительным движениям, жестам и мимике? Выразительные жесты, движения и мимика подчеркивают, усиливают, как будто выделяют жирным шрифтом, твое эмоциональное состояние, быстрее привлекают к тебе и помогают удерживать внимание, помогают лучше понять друг друга.

– Какое самое приятное в жизни чувство? Если бы существовал город Радости, что бы там обязательно было? Может ли жизнь состоять из одних только радостей?

– Я желаю всем вам поменьше темных полос в вашей жизни.

– И самый последний вопрос: «Что из этого занятия вам пригодится в жизни?»

Занятие № 5

ТЕМА "Ориентирование во времени: время года "Зима".

Признаки времени года"

Цель: Коррекция и развитие сенсорных процессов и психомоторики учащихся.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Коррекция зрительного и слухового гнозиса.

Коррекция мыслительных процессов.

Коррекция мелкой моторики рук.

Развитие произвольности психических процессов.

Образовательные:

Продолжить обучение четырёхфазному дыханию: вдох-задержка-выдох-задержка.

Развить навык ориентирования на листе бумаги и в пространстве.

Закрепить и углубить знания о Зиме.

Повторить упражнения с массажным и гладкими мячами.

Воспитательные:

Воспитывать умение осознанно выполнять инструкции взрослого.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие.

Воспитывать чувство уважения друг к другу, умения выслушать и услышать другого.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ:

Наглядный раздаточный материал по теме.

Плакаты по теме "Зима"

Карточки для упражнений

Листы для выполнения графического задания, карандаши, ручки

ОБОРУДОВАНИЕ:

Компьютер(ноутбук), мультимедийное оборудование, колонки

Диски с релаксационной музыкой

Доска

Столы, стулья

Средства коррекции: игры, упражнения, графическая работа под диктовку, поисковая деятельность, просмотр презентации и т.д.

Форма коррекции: групповая работа, работа в микрогруппах.

Материалы: раздаточный наглядный дидактический материал, листы бумагикарандаши, ручки, мячи - массажный и гладкий, карандаши, нитки.

Оборудование: ноутбук, мультимедийное оборудование, экран, колонки, диски с релаксационной музыкой, столы, стулья.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами снова встретились на занятии.

1. Организационная часть. Приветствие. Настрой на работу.

Прежде, чем мы начнем занятие, давайте поприветствуем друг друга. Возьмитесь за руки и передайте своё тепло соседям. Тихонько пожмите ручки сидящим рядом с вами одноклассникам. - А теперь я хочу узнать с каким настроением вы пришли на нашу встречу?

(Дети говорят, с каким настроением они пришли на занятие)

2. Введение в тему занятия.

В начале занятия я хочу загадать вам загадку. Отгадайте, о каком времени года идёт речь:

Дел у меня немало

Я белым покрывалом

Всю землю укрываю,

В лёд реки одеваю,

Белю дома, поля

Зовут меня …

(ЗИМА)

2. Основная часть. Работа по теме.

Сегодня мы поговорим с вами о зиме. По каким признакам можно определить, что пришла зима? (Дети отвечают на вопросы)

Зима - это новый год, подарки и дед мороз, чтобы получить подарки надо написать письмо деду Морозу.

Давайте посмотрим небольшой фрагмент о зиме. Смотрите внимательно и в конце постарайтесь ответить на мой вопрос.(Презентацию о Зиме можно найти на сайте в разделе Презентации)

После просмотра вопрос: Какие признаки вы не назвали???

Загадки:

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю,

Сугробы наметаю. (метель)

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке. (снежинка)

Я снежная, я белая,

Меня ребята сделали,

Днем они всегда со мной,

Вечером идут домой.

Ну, а ночью под луной

Очень грустно мне одной. (снежная баба)

Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне. (мороз)

Игра с мячом "Бывает, не бывает зимой…":(Авт. Иванова Е. М.)

Цели: расширение кругозора, повторение признаков Зимы, развитие произвольности психических процессов.

Учащиеся сидят в кругу. Ведущий называет какое-то событие, признак и кидает мяч кому-нибудь из детей. Ребёнок, получивший мяч, отвечает, правильно или не правильно:

Солнце светит ярко, греет сильно,

Снег падает большими хлопьями,

Дети одевают шапки, валенки, куртки и пальто,

Зайчик серый прыгает по снегу,

Дети ходят в туфлях по снегу,

Белка собирает шишки и орехи,

Летают ласточки, соловьи,

Медведь спит в берлоге

Дети строят кормушки для птиц

На деревьях распускаются почки

Распускаются подснежники

Дни короткие, солнце светит мало

Приходит Новый год

Метёт метель, сильные ветры

Льёт сильный дождь

Температура ниже 00

Упражнение "Сжимание, разжимание ладоней".

Цели: развитие динамического праксиса рук, подготовка к выполнению упражнений с массажным и гладким мячами.

Сначала одновременно, затем поочерёдно учащиеся выполняют сжимание и разжимание ладоней.

Упражнения с массажным мячом:

Упражнение "ЛЕПИМ СНЕЖКИ"(Авт. Иванова Е. М.)

Цели: коррекция мелкой моторики рук, произвольности внимания, умения контролировать свои движения.

Гладкий мяч перекладываем с руки на руку, изображая "лепку снежка". Каждый ребёнок по кругу выполняет упражнение. При перекатывании "снежка" каждый производит прямой и обратный счёт от одного до пяти.

Упражнение "ПОДКИДЫВАЕМ СНЕЖКИ ВВЕРХ"(Авт. Иванова Е. М.)

Цели: коррекция моторики рук, координации движений, развитие произвольности внимания, ловкости.

Упражнение выполняется массажным мячом. Подкидываем мячик вверх и прежде чем поймать, нужно хлопнуть столько раз, сколько получается (от 1 и до…)

Упражнение "РАСТИРАЕМ СНЕЖКОМ РУЧКИ"(Авт. Иванова Е. М.)

Кладем мяч на одну ладонь и выполняем вращательные движения. Затем, то же самое другой рукой.

Психолог: А сейчас сядем все за стол и выполним графический диктант.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ"

Дети чертят сами от руки квадрат 10х10 клеток на листе в клетку или тетради для работ(Сначала им трудно прорисовывать табличку, но постепенно навык улучшается. Затем по горизонтали надо прорисовать буквы алфавита, начиная с А (Ё не включаем), а по вертикали цифры от 1 до 10.Психолог диктует координаты, а дети на поле квадрата рисуют крестики.

Координаты для данной работы следующие: А8, Б6, Б8, В4, В6, В8, Г2, Г4, Г6, Г8, Д1, Д2, Д3, Д4, Д5, Д6, Д7, Д8, Д9, Е2, Е4, Е6, Е8, Ж4, Ж6, Ж8, З6, З8, И8.

"Ёлочка" Х

Х Х Х

Х Х Х Х Х

Х Х Х Х Х Х Х

Х Х Х Х Х Х Х Х Х

Графический диктант выполняется по принципу игры в "Морской бой". Психолог диктует координаты, дети заносят в тетрадки. У учащихся начальных классов, имеющих интеллектуальные нарушения не всегда получается игра, но зато они хорошо и с большим интересом выполняют данное упражнение. Особый интерес вызывает угадывание того, что же получилось? (Елочка)

Упражнение "Самомассаж век".

Цели: улучшение кровоснабжения в области глазного яблока и лобных отделов мозга.

Перед глазодвигательными упражнениями проводится самомассаж век руками. На несколько секунд зажмурить глаза, а затем широко их открыть. Упражнение выполняется 3-4 раза.

Психолог: Хорошо зимой, ребята! Отгадайте одну загадку:

Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь, вода в руке! (Снежинки)

Ваши глазки немного отдохнули, теперь необходимо внимательно посмотреть вокруг и выполнить такое задание:

Упражнение "НАЙДИ СНЕЖИНКУ"

Цели: развитие навыков ориентирования в пространстве.

Работа в парах (делимся по цвету): Снежинки, разложенные в кабинете, надо собрать по 4 шт. разного размера и разного цвета. Разложить на столе.

(Звучит спокойная музыка. Учащиеся выполняют задание)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

"Дуем на снежинку".

На палочке, прикреплённые ниточкой перед каждым ребёнком висят сделанные из плотной бумаги небольшие снежинки. Каждый ребёнок дует на снежинку. Вдыхая полной грудью воздух, задерживая его внутри, затем выдыхая сильной струёй.

Упражнение "РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО".

Работа по одному. Каждый ребенок находит 2 карточки с признаками и предметами, относящимися к Зиме. Выкладывает свои карточки на доске и обосновывает свой выбор.

3. Заключительная часть

Подведение итогов. Что запомнилось на занятии. Что нового узнали.

Занятие № 6

Тему «Забота о других»

Сказка Н. Абрамцевой

1. Организационная часть.

Психолог: «Здравствуйте ребята, сегодня мы отправимся с вами путешествовать в сказку. Теме нашего сегодняшнего занятия «Забота о других»

2. Основная часть.

Игра «Учимся заботиться»

Педагог предлагает двум-трем детям, у которых больше всего проблем в группе, выйти из зала. Остальные дети делятся на две-три команды, и педагог поручает им весь день заботиться об одном из тех, кто вышел из зала. Можно обсудить с детьми, какая помощь больше всего нужна этим детям. В конце дня дети, о которых заботились, рассказывают, что они чувствовали в течение дня. Затем все вместе дети обсуждают, какой команде лучше удалось помочь своим одногруппникам, и почему.

Беседа по теме.

Вопросы для беседы:

- Расскажите, кто в вашей семье самый заботливый.

- Как вы думаете, забота родителей нужна только маленьким детям или

взрослым тоже?

- Расскажите, как вы можете заботиться друг о друге, чтобы вашим

одногруппникам было радостно идти в детский сад.

Творческое задание «Забота о близких»

Попросить детей назвать два списка из пяти обязанностей, которые они считают главными в жизни своих родителей и в своей жизни. Обсудите с детьми, какие обязанности им выполнят легко, а какие — трудно; и как научиться с радостью заботиться о своих близких. Запишите пословицу на ватмане: «У заботливого садовника всякое деревце плоды приносит». Попросить детей подумать и рассказать, как чья-то забота

помогла им чему-либо научиться.

Сказка «Сказка о тумане» Н. Абрамцевой. Зачитывается сказка психологом.

Вопросы к сказке:

- Почему туману так трудно было найти друга, хотя он очень хотел быть

кому-нибудь полезным?

- Назовите какое-либо свое качество и подумайте, кому оно может быть

полезно.

- Были ли в вашей жизни моменты, когда чья-либо забота не помогала, а,

наоборот, мешала вам?

- Как бы вы помогли туману найти друга?

Упражнение «Заботливая пара»

Дети делятся на пары. Каждая пара получает карточку со словами: бабушка и внук, врач и больной, мама и дочка, лиса и лисенок и т.д. В сценке дети должны изобразить, как те, кто им достался на карточках, заботятся друг о друге.

3. Заключительная часть. Всем спасибо за занятие. Давайте поблагодарим друг друга за занятие.

Занятие № 7

Тема: «Добро и зло»

1. Организационная часть. Сегодня мы с вами продолжим путешествовать по сказкам. Наша сегодняшняя сказка называется «Мальчик звезда».

Цели: подвести детей к таким нравственным категориям, как добро и зло; воспитывать у детей активную нравственную позицию - совершать добрые поступки; учить сострадать, переживать, сопереживать, глядя на беду, на горе, на нищету; учить детей активно защищать свою нравственную позицию; учить достойно признавать свою неправоту в суждениях и поступках; закреплять умение облекать своё внутреннее состояние в словесную форму; предложить родителям и педагогам несколько специальных проблемных ситуаций для упражнения детей в добрых поступках.

2. Основная часть.

Подвижная игра «Морские танцы»

Дети делятся на группы. Одна группа придумывает танец чаек, другая - танец дельфинов, третья - танец рыб, четвертая - танец парусников. Затем группы под музыку выполняют танец.

Упражнение «Мальчик-звезда»

Материал к занятию:

1. портрет нищенки-матери;

2. портрет мальчика-звезды;

3. картонные сердечки, ярко оформленные;

4. две тарелочки: в одной конфеты, а в другой серые квадраты.

Предварительная работа: чтение сказки Оскара Уайта “Мальчик-звезда”.

Инструкция.

- Скажите, пожалуйста, дети, что такое доброта? У человека доброе сердце,

а каким оно ещё может быть?

Мы с вами читали сказку “Мальчик-звезда”. Много говорили о героях сказки. Сегодня я предлагаю вспомнить эту сказку. Коротко напоминаю краткое содержание: «Однажды в зимнюю стужу двое лесорубов увидели, как с неба упала яркая звезда. В складках плаща они увидели не звезду, а маленького ребёнка. Один из лесорубов взял дитя и, несмотря на бедность и голод, принёс его к себе в дом. Вырос мальчик очень красивым, но злым, гордым и жестоким. Однажды, когда в их селение пришла женщина, он закидал её камнями и не хотел поверить, что нищенка - его мать».

Перед детьми стоят два портрета: мальчика-звезды и его мамы-нищенки с кармашками.

- Дети, у вас есть сердечки. Я предлагаю подарить их тому герою сказки,который вам понравился.

Дети кладут сердечки в кармашки под портретами героев сказки. Педагог в этот момент незаметно помещает две тарелочки под этими портретами: у нищенки в тарелке серые квадратики, а у мальчика-звезды - яркие настоящие

конфеты.

-Дети, а герои сказки хотят сделать вам подарки. Возьмите себе сами

подарки, но у того героя, который вам очень нравится, у того человека,

который вам особенно приятен.

Когда предложенные подарки были взяты детьми, педагог обращает внимание на

кармашек под портретом нищенки.

- Ведь вы свои сердечки отдали нищенке, а почему же решили взять конфеты у жестокого мальчика-звезды? Да, дети, искушение велико. Говорить красиво легко, а поступать так всегда - сложно. Этому нужно учиться всю свою сознательную жизнь.

Далее продолжение сказки «Мальчик - звезда»

- Вдруг, после того как нищенка - мать ушла из селения, мальчик-звезда превратился в чудовище. Он тогда понял, что поступил плохо, и три полных года искал по свету свою мать. Много лишений и испытаний пришлось на его долю, пока он опять не стал красивым. Он встретил нищенку и повинился перед ней. Вдруг нищенка превратилась в королеву. А вскоре мальчик -звезда стал властелином города. Он был справедливым, по-доброму относился к сиротам, бедным и больным.

Вот так счастливо закончилась эта сказка. Скажите, дети, вы жалеете о том,

что взяли конфеты с тарелочки мальчика-звезды?

Обсуждение переживаний детей во время прослушивания сказки и выполненияупражнения.

Игра «Вежливые слова»

Инструкция: «Я начинаю фразу, а вы продолжаете».

- Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (Спасибо.)

- Зеленеет старый пень, когда услышит … (Добрый день.)

- Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (Спасибо.)

- Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (Здравствуйте.)

- Когда бранят за шалости, говорим … (Прости, пожалуйста.)

- И в России, в Украине, в Дании на прощанье говорят … (До свидания.)

А какие ещё вежливые слова вы знаете? (Ответы детей.)

Игра «Добро и Зло»

Инструкция: занятие начинается со звучания весёлой музыки. Детям предлагается определить характер и эмоции, которые они испытывали во время её прослушивания. Затем детям предлагается послушать ещё один отрывок музыкального произведения противоположного характера - “сердитый”. Характер мимических движений меняется: дети сдвигают брови, хмурятся.

Обсуждение:

- Опишите настроение музыки.

- Что вы чувствовали, когда слушали «весёлую» («сердитую») музыку?

- Какая музыка вам больше понравилась? Почему?

В гости к детям приходят два волшебника: добрый и злой.

Дети определяют: какой волшебник добрый, а какой - злой (по мимике лица).

Беседа о добрых и злых людях

- Кого называют добрым? Кого называют злым?

- Как ведут себя добрые люди?

- Как ведут себя злые люди?

- Кого из своих родных или знакомых вы может назвать добрыми людьми?

Почему?

- Приведи примеры злых героев из фильмов, мультфильмов.

- Почему они злые?

Рисование на тему: «Добрый и злой»

Во время рисования взрослый обращает внимание детей на передачу

эмоционального состояния каждого из волшебников. По окончании рисования

дети определяют, кому из волшебников какой рисунок они подарят.

Игра «Наше настроение»

Инструкция: «Поговорим о настроении. Настроение - это душевное состояние». Педагог обращает внимание детей на настроение волшебников. У доброго -настроение, весёлое, доброе, светлое, радостное, прекрасное; у злого -настроение мрачное, сердитое, угрюмое.

- А как вы догадались, что у доброго волшебника настроение хорошее, а у злого - плохое?

Педагог предлагает помочь злому волшебнику избавиться от плохого настроения с помощью волшебного мешочка, в который предлагается сложить все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев.

Упражнение “Расскажи о своём настроении”

Детям предлагаются пиктограммы с изображением различных оттенков настроений, а затем предлагает выбрать ту картинку, которая в наибольшей степени похожа на настроение ребёнка.

Обсуждение:

- При помощи каких слов вы можете рассказать о своём настроении?

- Какое у тебя сейчас настроение?

- Какого цвета твоё настроение?

- С каким запахом можно сравнить твоё настроение?

- На что похоже твоё настроение?

Если в процессе беседы выясняется, что у кого-то из детей плохое настроение, взрослый предлагает им все отрицательные эмоции поместить в волшебный мешочек.

В конце беседы взрослый обобщает ответы детей и обращает их внимание на то, что настроение может быть разным:

- Хорошее настроение мы выражаем с помощью таких слов, как весёлое,

радостное, светлое, праздничное, сказочное.

- Плохое настроение можно выразить следующими словами: сердитое, мрачное,

угрюмое, печальное.

- А от чего зависит настроение?

- Может ли меняться настроение?

Упражнение «Хорошо ли быть злым?»

Злой волшебник превращает детей в злых гиен.

Игра «Гневная гиена»

Инструкция: гиена стоит у одинокой пальмы - специально поставленный стул. В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена ждёт, когда обезьянка обессилит от голода и жажды и прыгнет на землю. Тогда она съест её. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке.

Выразительные движения: усиленная жестикуляция.

Мимика: сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.

По окончании игры дети меняются ролями.

На помощь детям приходит добрый волшебник и “расколдовывает” их.

Обсуждение:

- Что вы чувствовали, когда были обезьянками? Гиенами?

- Что вам хотелось сделать?

Педагог предлагает детям выбрать и описать того героя, который, по их мнению, может решить проблему - помочь гиене стать доброй. Ребёнок может выбрать любой персонаж мультфильма, кинофильма, книги.

- Хорошо, когда в жизни есть кто-то, кто может прийти на помощь.

- Подумайте, кто из ваших любимых героев мог бы помочь злой гиене стать

доброй.

- Придумайте интересную, волшебную историю.

По окончании беседы педагог подводит детей к обобщению:

- Как можно назвать взрослых, детей, героев сказок, фильмов, мультфильмов,

которые приходят на помощь другим?

3. Заключительная часть. - Замечательно! Сегодняшнее занятие я хотела бы закончить стихотворением

В. Шаинского “В мире много сказок”:

Занятие № 8.

Тема: “Дружба”.

Задачи:

1. Укрепить взаимоотношения детей в группе.

2. Поддерживать интерес к занятиям.

3. Развивать воображение и коммуникативные навыки.

4. Развивать уверенность в поддержке сверстников; доверие к ним.

5. Поднять эмоциональный тонус детей.

Материалы: мячик, маски животных, веревка длиной 1,5 метров, лист ватмана, краски, карандаши, кисти.

Ход занятия:

Организационная часть.

Ритуал приветствия.

Здравствуйте, ребята, тема нашего сегодняшнего занятия «Дружба»

Дети приветствуют друг друга так, чтобы было понятно, что все рады увидеться, используя выразительные движения (смотреть в глаза и улыбаться) или тактильный контакт (рукопожатие, ласковое прикосновение, поглаживание); вспоминают правила взаимодействия (занятие №1).

Основная часть.

Игра “Ласковое имя”.

Инструкции: “Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запомнить, кто к каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя”.

Игра “Животные”.

Ведущий предлагает детям изобразить кого-либо из животных (шустрому ребенку – медведя; медлительному – зайца, белку; трусливому – тигра, волка, льва…).

Игра “Прорвись в круг”,

Ребенка, испытывающего небольшие трудности в общении со сверстниками, отведите в сторону. Остальные дети встают в круг, крепко взявшись за руки. Ребенок должен разбежаться, прорвать круг и проникнуть в него.

Игра “Глухой телефон”.

Дети сидят в кругу. Ведущий спрашивает, кто хочет, чтобы с него начали. Ведущий говорит на ухо любое слово начинающему, а тот передает следующему и т.д. Последний говорит слово вслух, сравнивают с первоначальным.

Игра “Енотов круг”.

Дети становятся в круг, взяв друг друга за руки крепко. Веревку длиной 1,5 метра завязываем в круг. Ведущий одевает круг через плечо. За определенное время, не расцепляя рук, продеть веревочный круг через каждого участника. Можно использовать одновременно два круга (друг за другом или навстречу друг другу).

Групповой рисунок “Волшебная страна”.

Дети рисуют на листе ватмана карандашами, фломастерами, красками или мелками (по желанию) Волшебную страну. В этой стране все люди (и взрослые, и дети) живут дружно, никогда не ссорятся, помогают друг другу и т.д.

3. Заключительная часть. Ритуал прощания.

Занятие 9

Тема занятия: «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников».

Цель занятия: «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников посредством совершенствования навыков и умений, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей».

Практические задачи:

- расширение словарного запаса учащихся;

- развитие культуры речи учащихся;

- обучение учащихся использованию изобразительно-выразительных средств русского языка с целью эмоциональной окраски речи;

- ознакомление с требованиями, предъявляемыми к профессии журналиста.

Развивающие задачи:

- расширение кругозора учащихся;

- развитие слуховой памяти и внимания учащихся;

- развитие мышления и логики учащихся;

- формирование у учащихся умения воспринимать речь на слух и выделять главное из полученной информации;

- развитие устной речи учащихся.

Образовательно-воспитательные задачи:

- развитие коммуникативной направленности у учащихся в устной форме общения – диалогической речи;

- воспитание речевого этикета, культуры общения учащихся;

- воспитание у учащихся уважения мнения собеседника;

- воспитание у учащихся уважения друг к другу и к учителю;

- осознание учащимися роли знаний и умений, необходимых для овладения выбранной профессией.

Оснащение занятия:

НП (таблички с пословицами и поговорками, карточки с моделями слов).

Ход занятия:

1. Приветствие.

Педагог и учащиеся приветствуют друг друга, желая доброго дня и хорошего настроения. Используется следующий образец:

-Добрый день, ребята! Добрый день,Елена! Я очень рада видеть тебя сегодня такой веселой и красивой!

-Добрый день, Даша! Ты сегодня просто умница! Ты быстрее всех решила задачу по математике!

- Добрый день, Вова! Ты приготовил такой интересный доклад! Я тобой горжусь!

И так далее, пока все ребята не поздороваются друг с другом.

2. Введение в тему занятия.

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о профессии, которая наверняка известна многим из вас. Это профессия журналиста. Мы узнаем, какие навыки должен иметь журналист, какими способностями он должен обладать.

Ребята, скажите, что вы знаете об этой профессии?

Где работают журналисты?

Что они делают?

Вы сказали, что журналисты ведут различные репортажи. О чем они могут быть?

Можно ли сказать, что эта профессия интересна, познавательна? Почему?

Ребята, проанализировав ваши ответы, можно сделать вывод, что журналисты занимаются поиском наиболее интересных и важных событий, происходящих в мире, для того чтобы рассказать о них устно или письменно в средствах массовой информации – в газетах, журналах, на телевидении или радио.

Как вы думаете, ребята, какие учебные предметы необходимо знать будущему журналисту? Зачем ему нужны знания по русскому языку, истории, иностранному языку, географии, литературе?

Какими способностями должен обладать журналист?

Должна ли быть у журналиста хорошая память (слуховая память)? Почему? Конечно. Журналист, общаясь с разными людьми, должен не только записывать, но и запоминать многое из того, что они говорят.

3. Разминка

Ребята, сейчас мы с вами попробуем себя в роли журналистов. Я прочитаю вам текст, а затем вы ответите на вопросы по тексту. То есть другими словами, я рассказываю вам историю, а вы внимательно слушаете и выбираете из неё информацию, необходимую вам для написания статьи.

Однажды в начале весны Мишу с мамой Еленой Сергеевной и папой Дмитрием Ивановичем пригласили в деревню на день рождения дедушки Вани. Семья отправилась в гости восьмичасовым поездом с Киевского вокзала. Ехать было не очень долго: нужная остановка – по счёту восьмая от конца. Дедушка был очень рад встрече с внуком.

Как будут называть мальчика, когда он станет взрослым?
Чьим отцом был дедушка Ваня – папиным или маминым?
Поезд отправлялся в 7 часов?
С какого вокзала семья отправилась в дорогу?
На какой по счёту остановке они вышли, если всего на этой ветке 12 остановок?
Дело было зимой?

Посмотрите, как внимательно нужно слушать, как хорошо должна быть развита слуховая память, чтобы выбрать информацию, необходимую для написания статьи.

А сейчас следующее задание. Я зачитаю вам слова, а вы попытаетесь записать вторую букву каждого слова. Если вам удастся это сделать без ошибок, то из этих букв получится строка из известного стихотворения А.С.Пушкина.

СМОЛА, БОК, КРЫША, ПОЛЕ, УЗОР, ЛИСТ, УСЫ, МОЛНИЯ, КЛАД, ИНЕЙ, СЦЕНА, ГЕРОЙ, УДАР, ПЕРО, ЮНГА, ВЬЮГА, ОЧКИ, КУРТКА, ОДЕЯЛО, ПЕНЬ, ОСЛИК, АНГЕЛ, ЛЫЖИ, АЙБОЛИТ.

Какую способность мы тренировали во время разминки? Зачем журналисту нужна быстрота реакции? Чтобы интересно рассказать о каком либо событии, журналисту приходится принимать в нём живое участие. А поскольку события могут складываться непредсказуемым образом, то журналисту просто необходимо уметь быстро ориентироваться в том, что происходит, принимать верное решение.

4. Основная часть (работа, направленная на расширение словарного запаса учащихся)

Итогом работы журналиста является статья или очерк – короткое литературное произведение. Следовательно, чем богаче будет словарный запас журналиста, тем интереснее получится у него статья. Проверить словарный запас нам помогут следующее задания.

Запишите в скобках слово, которое бы означало то же, что и слова за скобками.

Часть ноги ( ) изгиб трубы

Заплетённые волосы ( ) орудие труда

Источник ( ) инструмент для открывания

замка

Светило ( ) упражнение в гимнастике

Составьте слова по данным моделям. Обратите внимание, количество чёрточек соответствует количеству букв в слове.

В _ _ _ _

_ В _ _ _

_ _ В _ _

_ _ _ В _

_ _ _ _ В

_ _ _ В _

_ _ В _ _

_ В _ _ _

В _ _ _ _

А _ _ _ _

_ А _ _ _

_ _ А _ _

_ _ _ А _
_ _ _ _ А
_ _ _ А _
_ _ А _ _

_ А _ _ _

А _ _ _ _

5. Игра «Снежный ком»

А сейчас такое задание. Я даю вам предложение «Девочка читала», а вы поочерёдно дополняете предложение. «Девочка читала сказку», «Девочка читала волшебную сказку» и т. д. Ваша задача придумать как можно больше предложений.

6. Игра «Закончи пословицу»

При написании статей для журналиста важно умение лаконично излагать свои мысли, то есть кратко рассказать о многом. Один из способов, помогающих добиться этой цели, - использование образных выражений, а именно метафор, пословиц, поговорок. Следующие задания помогут проверить понимание вами образных выражений. Здесь перепутаны пословицы и поговорки. Подберите к каждому началу правильный конец.

семеро с ложкой,

пота

дитя без глаза

за семью

морями

семимильными

один с плошкой

седьмая вода

один раз отрежь

до седьмого

шагами

на седьмом

семь чудес

на киселе

у семи нянек

небе

семь бед –

света

семеро

один ответ

семь раз отмерь,

одного не ждут

7. Игра «Расшифруй пословицу»

Знание текста пословицы или метафоры ещё не означает понимания их переносного смысла. Следующее задание состоит в том, чтобы к каждой пословице из нескольких фраз выбрать соответствующую по смыслу.

КУЙ ЖЕЛЕЗО, ПОКА ГОРЯЧО:

а) кузнец куёт горячее железо;

б) если есть благоприятные возможности для дела, надо их сразу использовать;

в) кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится.

ПОСПЕШИШЬ – ЛЮДЕЙ НАСМЕШИШЬ:

а) клоун смешит людей;

б) чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать;

в) торопливость может привести к нелепым результатам.

СДЕЛАЛ ДЕЛО – ГУЛЯЙ СМЕЛО:

а) если выполнил работу хорошо, можешь отдохнуть;

б) мальчик вышел на прогулку.

НЕ В СВОИ САНИ НЕ САДИСЬ:

а) если не знаешь дела, не берись за него;

б) зимой ездят на санях, а летом на телеге;

в) езди только на своих санях.

НЕ ВСЁ ТО ЗОЛОТО, ЧТО БЛЕСТИТ:

а) медный браслет блестел как золотой;

б) не всегда внешний блеск сочетается с хорошим качеством;

в) не всегда то, что кажется нам хорошим, действительно хорошо.

СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ, ОДИН РАЗ ОТРЕЖЬ:

а) если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницы;

б) прежде чем сделать, надо хорошо подумать;

в) продавец отмерил семь метров ткани и отрезал.

8. Заключительный этап занятия. Подведение итогов.

А сейчас давайте подведём итог нашего занятия. С какой профессией мы сегодня познакомились? Что нового вы узнали? Какими навыками должен обладать журналист? Какие задания было легко выполнять? Какие задания вызывали трудности и почему? Понравилось ли вам занятие и почему?

Занятие 10

Путешествие в королевство Познания.

Урок, с применением ИКТ.

В башне Внимания.

Цель: Способствовать развитию высших психических функций.

Ребята, чтобы хорошо учиться, чувствовать себя на уроках уверенно, хорошо понимать и усваивать изучаемый материал, необходимо развивать высшие психические функции, такие как память, внимание, речь, мышление. А поможет вам в этом игра-путешествие «Путешествие в королевство Познания»

Дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в королевство Познания, чтобы помочь его жителям справиться с заклятиями волшебницы Фибулы и освободить заточенных в башнях мудрых фей королевства – Внимание, Память, Речь и Мышление. К нам пришло видеописьмо, подтверждающее мои слова. Вот оно: (слайд)

(слайд) Вот таким был в свое время богатый красивый дворец, но в королевстве появилась злая волшебница Фибула – фея мрака и угрозы и наложила безвременный мрак на главный королевский замок.

Ребята! Мы должны помочь жителям королевства. И вначале освободить из заточения фею Внимания.

Для того чтобы нам разобраться с волшебными замками, с помощью которых закрыты все двери, нужно вначале войти во дворец. Для этого нам необходимо зарегистрироваться (слайд) на грамотах, которые лежат у вас на столах. А затем прочесть первую шифровку и также занести ее в грамоты (слайд). Вы можете воспользоваться для расшифровки копиями, лежащими на столах. Проверьте себя, как вы справились с первой шифровкой.(слайд- проверка шифровки)

Итак, мы отправляемся с вами в первый тронный зал (слайд – зал). Вот здесь находится та самая дверь, которую нам предстоит отворить (стрелка). А для этого нужно раскодировать замок! Замок с секретом. Он закодирован посредством ступеней, по которым мы должны пройти. Ваша задача – внимательно смотреть на закодированные буквы, запоминать их, и по памяти записывать в карту регистрации. Приготовились? Начали! (слайд – 1-й код) ) Ничего страшного не произойдет, если мы откроем этот замок не сразу. У нас с вами есть на каждый код три попытки…

Молодцы ребята!! Давайте проверим себя, как мы справились с шифровкой! (слайд проверки) Продолжаем расшифровывать следующий код.(слайд-2-й код) Он кажется похожим на первый! Только вам снова придется успевать запоминать и записывать вылетающие слова! Помним, что на каждый код у нас есть три попытки! Приготовились? Начали! Давайте снова проверим себя, как мы справились с шифровкой! (Слайд – поощрение) Молодцы, ребята! Вы решили эту задачу! Прошли первый уровень сложности и открыли первый волшебный замок! Следуем дальше!

Следующая дверь с шифром находится в большом тронном зале, нужно зайти на второй этаж. Вот она! (стрелка) Взбираемся на второй этаж (ступеньки – слайд)…и очередная дверь с замком перед нами (слайд). Интересный шифр. Перед нами кодовая таблица, в которой в беспорядке расположены цифры от 1 до 25.Причем в таблице не все числа, а всего 16, значит 9 пропущено. Вы должны отыскать числа попорядку, начиная с 1, и записать их в очередной лист регистрации. Исправления не допускаются, старайтесь работать без ошибок! (Проверьте себя)

Молодцы! Следуем дальше. На этой двери присутствует еще один код, который нам необходимо расшифровать. В коде зашифрованы две фразы, которые вы должны прочитать. Для этого вы находите сначала красные цифры попорядку, и выписываете стоящие рядом буквы. Затем то же самое проделываете с черными цифрами. Проверим себя! (слайд)

И еще один шифр ждет нас – в нем запрятана пословица.(слайд) Мы идем по лабиринту и собираем буквы, из которых и составим нужную пословицу. Если вы найдете правильный путь, то откроте очередную дверь в замок Внимания!

Проверим себя! (слайд)

Вроде бы все двери открыты, (слайд) но в замок мы попасть не можем, пока не прочитаем шифровку. Читаем видеописьмо и воспользуемся копиями шифровок на столах! Проверим себя! (слайд)

Молодцы, ребята! Вы с честью прошли все этапы открытия первого замка, вы в замке, поздравляю вас! Сейчас мы с вами стоим перед дверью в покои королевы. Это последняя дверь, которую нам предстоит открыть! Но, обратите внимание, к двери подключена двойная лазерная сигнализация! Мы вскроем ее только тогда, когда расставим в шифре все буквы в алфавитном порядке и соберем в логической последовательности прощальные слова королевы!

Итак, первая цепь сигнализации – расставляем все буквы в алфавитном порядке!(обратите внимание, что некоторые буквы в алфавите отсутствуют! Проверим себя (слайд).

Вторая цепь - собираем в логической последовательности прощальные слова королевы. Здесь может быть несколько вариантов! Молодцы, ребята! Вы – настоящие друзья! Вы справились со всеми опасностями и освободили королеву Внимания из столетнего заточения!

Но пока мы только в начале пути, нашей помощи ждут еще три королевы! Собираем всю энергию, и в путь – на помощь королеве Памяти!

Занятие 11

Тема: «Волшебная поляна»

«Волшебная поляна» — игра разработана для учеников первых классов, проводится во второй четверти учебного года с целью изучения особенностей процесса адаптации. Основная задача игры: предоставление детям опыта межличностного взаимодействия в ситуации, предполагающей обмен информацией, налаживание отношений, кооперацию и построение личного пространства. Игра имеет также большое диагностическое значение.

Поляна, которую обустраивают дети — это их класс, пространство повседневных взаимоотношений. Найти место каждому и создать сообщество, комфортное для всех, — главная задача участников. Игра предоставляет каждому ребенку его личное пространство. Игра предоставляет широкие возможности для психолого-педагогических наблюдений. Наблюдая за детьми во время игры, можно выделить ребят, испытывающих трудности в общении со сверстниками, не умеющих свободно играть в заданном игровом пространстве, готовых к внутригрупповому взаимодействию и неготовых. Игра позволяет увидеть, кто из детей относится к группе лидеров, кто с кем стремиться построить отношения.

Время, необходимое для проведения игры, — 1 час 20 минут.

Для проведения игры потребуется два помещения: в одном проходит разминка и погружение в игровую ситуацию, а во втором — разворачивается основное игровое действие. В связи с этим первым помещением может быть класс, а вторым — актовый зал или тренинговый кабинет.

Материалы и требования к организации игры

· несколько листов ватмана (в зависимости от количества участников);

· цветные карандаши или мелки; наборы детской посуды; разнообразные мягкие игрушки; куклы, машинки, конструкторы «Лего»; большие куски светлой ткани, например, простыни (по количеству участников);

· платки, различные куски ткани;

· колокольчик;

· музыкальное сопровождение.

Участники

Игра предназначена для детей 6-7 лет. Оптимальное количество участников — от 10 до 20 человек. Для проведения игры необходимы один ведущий и один ассистент. Ассистировать психологу может педагог или воспитатель данного класса.

Сценарий игры

Ведущий заходит в класс и предлагает детям немного поиграть. Проводится тематическая игра-разминка: «Угадай животное».

Ведущий. Здравствуйте, ребята. Рад вас видеть. Давайте поиграем в игру «Угадай животное». Нам нужно выбрать водящего, которому предстоит угадывать, каких животных вы изображаете. Все должны представлять разных животных. Как вы думаете, что для этого необходимо сделать?

Дети высказывают свои предположения. Ведущий должен подвести детей к выводу, что надо договориться друг с другом о том, кто какое животное будет изображать.

Ведущий. Водящий будет выходить из класса, а вы в это время должны договориться, кто какое животное изображает.

Ведущий в начале игры помогает детям договориться, а затем участники пытаются делать это самостоятельно. Хорошо, если все желающие побывают в роли водящего.

Ведущий. Вы очень хорошо справились с заданием, сумели изобразить разных животных. Как вы думаете, животным нравится жить в лесу? Почему?

Дети по очереди высказывают свое мнение.

Ведущий. Давайте представим, что сегодня у нас появилась возможность попасть в волшебный лес и пожить в нем. Но, чтобы оказаться в лесу, нам надо проделать путь, на котором будут встречаться различные препятствия, и их нужно суметь преодолеть. Вы готовы? Тогда в путь. Встаньте все в колонну по одному за таким-то.

Называется имя ребенка. Желательно, чтобы он был бойким и сообразительным.

Ведущий. Сейчас вы змейкой пойдете по воображаемой тропинке. По дороге вам будут встречаться различные препятствия, которые я буду называть. Задача водящего решить, как это препятствие можно преодолеть, сказать нам об этом и показать, как он станет это делать. Вы должны точно повторять его движения, преодолевая препятствие. По моему хлопку все останавливаются, водящий становится в хвост змейки и водящим становится тот, кто оказался первым в колонне.

В ходе этой игры дети передвигаются из класса во второе игровое помещение — зал или тренинговый кабинет. Если класс небольшой и все дети могут побывать в роли водящего, количество препятствий должно соответствовать числу участников игры. Во время игры можно использовать музыкальное сопровождение. Хорошо если музыка подобрана в соответствии с преодолеваемым детьми препятствием. Этот игровой этап заканчивается, когда дети входят в зал.

Ведущий. Наконец-то мы с вами попали в лес и оказались около волшебной поляны. Давайте присядем и немного отдохнем. Устройтесь поудобнее, закройте глаза и попытайтесь представить, как может выглядеть волшебная поляна. Ее со всех сторон окружает лес или с одной стороны она плавно переходит в поле... (Пауза.) Какой именно лес растет около полянки? (Пауза.) Большая ли ваша поляна, что есть на ней? (Пауза.) Посмотрите, что за цветы там растут, есть ли холмики, отдельные кусты... Может быть, на ней есть съедобные ягоды? (Пауза.)

Чтобы детям было легче представлять поляну, можно включить спокойную музыку из серии «Звуки природы».

Ведущий. Я медленно считаю до пяти, на счет «пять» все открывают глаза и рассказывают, какую вы сумели увидеть поляну.

Дети (по желанию) рассказывают о том, что им удалось представить.

Ведущий. Каждый из вас сумел увидеть свою волшебную поляну, чем-то ваши поляны похожи, но чем-то и отличаются. А сейчас давайте попробуем все вместе нарисовать на листах бумагой нашу поляну. Постарайтесь, чтобы все могли принять участие в процессе. Попробуйте договориться друг с другом, кто что будет рисовать и в каком кусочке листа. Дайте возможность каждому нарисовать на поляне то, что он хочет.

Дети рисуют на одном большом листе. В это время звучит спокойная музыка. Желательно, чтобы использовалось то музыкальное сопровождение, которое помогало детям представлять поляну. Ведущий может помогать некоторым детям договориться, если возникает такая необходимость. При выполнении данного задания можно увидеть, каким образом взаимодействуют дети, кто испытывает проблемы в выборе места для рисунка, не знает, что рисовать, четко обозначает границы в рисунке и не позволяет другим нарушать их.

Ведущий. Заканчиваем рисовать. Можно пройтись и посмотреть, какая получилась поляна. Если кому-то что-то непонятно, можно задать вопросы тому, кто это нарисовал.

Детям дается несколько минут для того, чтобы внимательно рассмотреть рисунок и задать друг другу вопросы.

Ведущий. Посмотрите еще раз, у нас получилась красивая и необычная поляна. Вот на такой прекрасной поляне мы можем сегодня пожить. Как вы думаете, что нам в первую очередь понадобится для жизни на поляне?

Дети высказывают свои предположения. Задача ведущего, если дети не догадаются, привести их к выводу, что нужны дома.

Ведущий. Правильно, для того чтобы жить на поляне, нам понадобятся дома. Сейчас вам предстоит их построить. Все вы, наверное, знаете, что у каждого дома есть основа, или, как говорят строители, — фундамент. Вам предстоит заложить фундамент своих домов. Для этого вы получите простыню и выберете то место на поляне, где вам хочется строить дом. На выбранном месте надо расстелить простыню.

Дети по очереди подходят к ведущим, получают простыни, свободно передвигаясь по залу, ищут себе место для строительства дома. Ведущему важно пронаблюдать, как дети решают расположить свои дома на поляне, чьи дома окажутся по соседству, а кто поселится один.

Ведущий. Вижу, что все нашли место для своего дома и успели заложить фундамент. А теперь я прошу зайти в свои дома, устроиться в них поудобнее, закрыть глаза и представить, что вы находитесь в собственном доме. (Пауза.) Постарайтесь прислушаться к себе и понять, хорошо ли вы себя чувствуете? (Пауза.) Теперь подумайте и представьте, как молено ваш дом украсить, благоустроить? Медленно откройте глаза, сейчас, когда зазвучит музыка, вы подойдите к столу. На столе лежат разные предметы. Вам надо выбрать только те, которые необходимы для благоустройства вашего дома. Времени вам дается немного, как только прозвенит колокольчик, все прекращают украшать дома и занимают место внутри.

Во время выполнения задания звучит спокойная музыка. Ведущий помогает детям распределить между собой предметы, и через 10—15 минут звонит в колокольчик.

Ведущий. Прошу всех зайти в свои дома. Наступила ночь. Все ложатся спать. Потянули сначала ручки, а потом ножки. Закрыли глазки, устроились удобно в кроватках. А теперь пытаемся представить, как изменилась наша полянка с наступлением ночи. (Пауза.) Вокруг тишина. (Пауза.) Но вот вылетела сова на ночную охоту. Где-то в траве зашуршал ежик. (Пауза.) Яркая луна осветила поляну, стала видна вся ночная жизнь. (Пауза.) Но вот появился первый лучик солнца, и поляна постепенно наполняется светом. Все вокруг проснулось. (Пауза.) Мы с вами тоже проснулись. Открыли медленно глазки, потянулись. (Пауза.) Наступило утро.

Во время этого упражнения звучит спокойная, тихая музыка. Ведущий произносит текст медленно, спокойно, чтобы дети могли расслабиться и отдохнуть. После последнего предложения начинает звучать веселая музыка.

Ведущий. Все проснулись и встали. А теперь вы можете пожить один день на поляне так, как вам хочется. Помните лишь о том, что, когда прозвенит колокольчик, вы должны будете вернуться в свои дома.

Этот текст ведущий может говорить на фоне веселой музыки. На данном этапе игры дети самостоятельно выстраивают свою жизнь на поляне. Ведущий и ассистент наблюдают за ребятами, отслеживая, как дети проживают

день на поляне:

· каждый сам по себе;

· общаются (на поляне или в домах);

· кто из детей с кем взаимодействует;

· каков характер взаимодействия.

Продолжительность этого этапа может быть различной в зависимости от особенностей детей — от 25 до 50 минут. Ведущий звонит в колокольчик, веселая музыка прекращается. Начинает звучать спокойная музыка.

Ведущий. Все зашли в свой дом. Наступила ночь. Все ложатся спать. Потянули сначала ручки, а потом ножки.

Закрыли глазки, устроились удобно в кроватках. А теперь пытаемся вспомнить, как вам жилось на полянке? (Пауза.) Что понравилось? (Пауза.) Чего не хватало? (Пауза.) Наступило утро. Все проснулись.

Расскажите, как вам жилось на Лесной поляне? Все ли было хорошо?

Последний этап игры можно проводить по-разному: обсуждение может проходить, когда дети находятся каждый в своем доме или же взрослые и дети садятся в круг. Ведущий должен сам выбрать наиболее подходящий для данного класса вариант. В ходе обсуждения дети ей взрослые делятся своими впечатлениями об игре. Рассказывают о том, что им особенно понравилось и запомнилось и чего, по их мнению, не хватало.

Программа коррекционно-развивающего занятия в 1-ом классе

Куделина Е.В., педагог-психолог

Тема: Развитие познавательной деятельности учащихся 1-го класса.

Цель: Формирование произвольности психических процессов.

Задачи:

- учить детей принимать инструкцию и действовать соответственно заданным правилам;

- закреплять умение устанавливать родовидовые отношения и обобщать предметы;

- развивать тонкую моторику, смысловую память учащихся;

- содействовать сплочению групповых отношений.

1ч. Организационная.

1). Ритуал приветствия

2). Психогимнастика :

2ч. Основная (сидя за столами).

1. «Письменные инструкции» (в тетрадях).

2. Пальчиковая гимнастика «Рожки да ножки».

3. Упражнение на развитие ассоциативной памяти.

4. Дыхательное упражнение «Сова».

5. Упражнение на развитие сенсомоторики.

6. Припоминание картинок по ассоциации (из задания 3).

7. Упражнение для профилактики нарушения зрения.

8. Игра с мячом «Рыбы, птицы, звери».

3ч. Заключительная. Рефлексия.

Занятие 2

Тема: «Развитие творческого мышления»

Цель: развитие творческого мышления

Задачи:

- продолжать развитие творческого мышления;

- способствовать развитию групповой сплоченности;

Ход занятия:

1ч. Организационная

1.Разминка,

2. Упражнение «Имя и цифра»

3. Напоминание о правилах работы в группе.

2 ч. Основная

4.Упражнение «Маски настроений».

5.Упражнение «Волшебные краски».

3 ч. Заключительная

Рефлексия чувств.

6.Упражнени «Сказочный букет».

7.Итог занятия. Рефлексия.

Занятие 3

Тема: «Развитие произвольного внимания»

Задачи:

- развитие внутреннего темпа ребёнка

- развитие произвольности и концентрации внимания

- развитие объёма внимания, тренировка оперативной памяти, актуализация положительных эмоций через общение

-развитие образной и тактильной памяти, развитие эмпатии через общение

Ход занятия:

1ч. Организационная. Приветствие.

2ч. Основная

1. «Минутка»

Цель:развитие внутреннего темпа ребёнка

2. «Посчитай поросят»

время выполнения-7 мин

Цель: развитие произвольности и концентрации внимания

3. Подвижная игра «Живая картина»

Время выполнения-10 мин

4. «Слова-неведимки»

Время выполнения-3 мин

Цель: развитие представления, буквенно-образный синтез слов, закрепление навыка чтения

5. Синтез слов из звуков

Время выполнения-3 мин

Цель: фонетический синтез слова, закрепление чтения

6.Нарисуй цветок

время выполнения-5 мин

цель: релаксация, создание положительного настроя

7.Передача воображаемого предмета

время выполнения-3 мин

цель: развитие образной и тактильной памяти, развитие эмпатии через общение

3ч. Заключительная

8.Заключение

время выполнения-3 мин

цель: создание сплочённости группы и закрепление положительного настроя на следующее занятие

Занятие 4

Тема «Социально-психологической адаптация младших школьников»

Цели:

обобщить и расширить представления детей об основных эмоциях и чувствах,

закрепить желание искать способы выхода из психотравмирующих ситуаций.

Ход занятия:

1 ч. Организационная

1. Введение в тему занятия

2ч. Основная

2. Работа с эмоцией недовольства

Инсценируется стихотворение (песенка).

3. Работа с эмоцией удивления

4. Работа с эмоциями грусти и печали

5. Работа с чувством зависти

6. Работа с эмоцией обиды

7. Работа с эмоциями тревоги и страха

3ч. Заключительная

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Занятие № 5

ТЕМА "Ориентирование во времени: время года "Зима".

Признаки времени года"

ЦЕЛЬ: Коррекция и развитие сенсорных процессов и психомоторики учащихся.

ЗАДАЧИ:

Коррекционно-развивающие:

Коррекция зрительного и слухового гнозиса.

Коррекция мыслительных процессов.

Коррекция мелкой моторики рук.

Развитие произвольности психических процессов.

Образовательные:

Продолжить обучение четырёхфазному дыханию: вдох-задержка-выдох-задержка.

Развить навык ориентирования на листе бумаги и в пространстве.

Закрепить и углубить знания о Зиме.

Повторить упражнения с массажным и гладкими мячами.

Воспитательные:

Воспитывать умение осознанно выполнять инструкции взрослого.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие.

Воспитывать чувство уважения друг к другу, умения выслушать и услышать другого.

Форма коррекции: групповая работа, работа в микрогруппах.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационная часть. Приветствие. Настрой на работу.

2. Введение в тему занятия.

2. Основная часть. Работа по теме.

Игра с мячом "Бывает, не бывает зимой…":(Авт. Иванова Е. М.)

Упражнение "Сжимание, разжимание ладоней".

Цели: развитие динамического праксиса рук, подготовка к выполнению упражнений с массажным и гладким мячами.

Упражнения с массажным мячом:

Упражнение "ЛЕПИМ СНЕЖКИ"(Авт. Иванова Е. М.)

Упражнение "ПОДКИДЫВАЕМ СНЕЖКИ ВВЕРХ"(Авт. Иванова Е. М.)

Цели: коррекция моторики рук, координации движений, развитие произвольности внимания, ловкости.

Упражнение "РАСТИРАЕМ СНЕЖКОМ РУЧКИ"(Авт. Иванова Е. М.)

Кладем мяч на одну ладонь и выполняем вращательные движения. Затем, то же самое другой рукой.

Упражнение "ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ"

Упражнение "Самомассаж век".

Цели: улучшение кровоснабжения в области глазного яблока и лобных отделов мозга.

Упражнение "НАЙДИ СНЕЖИНКУ"

Цели: развитие навыков ориентирования в пространстве.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

"Дуем на снежинку".

Упражнение "РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО".

3. Заключительная часть

Подведение итогов.

Занятие № 6

Тему «Забота о других»

Сказка Н. Абрамцевой

1. Организационная часть.

2. Основная часть.

Игра «Учимся заботиться»

Беседа по теме.

Творческое задание «Забота о близких»

Сказка «Сказка о тумане» Н. Абрамцевой. Зачитывается сказка психологом.

Упражнение «Заботливая пара»

3. Заключительная часть.

Занятие № 7

Тема: «Добро и зло»

1. Организационная часть..

2. Основная часть.

Подвижная игра «Морские танцы»

Упражнение «Мальчик-звезда»

Предварительная работа: чтение сказки Оскара Уайта “Мальчик-звезда”.

Обсуждение переживаний детей во время прослушивания сказки и выполненияупражнения.

Игра «Вежливые слова»

Игра «Добро и Зло»

Игра «Наше настроение»

Упражнение “Расскажи о своём настроении”

Игра «Гневная гиена»

3. Заключительная часть.

Занятие № 8.

Тема: “Дружба”.

Задачи:

1. Укрепить взаимоотношения детей в группе.

2. Поддерживать интерес к занятиям.

3. Развивать воображение и коммуникативные навыки.

4. Развивать уверенность в поддержке сверстников; доверие к ним.

5. Поднять эмоциональный тонус детей.

Материалы: мячик, маски животных, веревка длиной 1,5 метров, лист ватмана, краски, карандаши, кисти.

Ход занятия:

Организационная часть.

Ритуал приветствия.

Основная часть.

Игра “Ласковое имя”.

Игра “Животные”.

Игра “Глухой телефон”.

Групповой рисунок “Волшебная страна”.

3. Заключительная часть. Ритуал прощания.