Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе). Автор – Хухлаева О.В.
Общая характеристика
Программа направлена на формирование и принятие позиции школьника, ценностного отношения к учебной деятельности. Призвана, помогать учащимся в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей.
Цель: создание условий для осознания первоклассником позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять; научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями.
Задачи:
- формирование у первоклассников установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания;
- формирование учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего в форме игры и сказок;
- содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний, развитии навыка анализировать свои проблемы;
- развитие коммуникативного навыка в отношениях «учитель-ученик», «ученик - ученик».
Формы контроля: входная, итоговая диагностика.
Ключевые компетенции и универсальные учебные действия, которые формируются в процессе освоения программы:
о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;
- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии;
- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Уметь
- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели
- налаживать контакт с людьми;
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- находить свое место в школьной жизни.
Применять
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия;
-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
- знания и практические умения в области самоанализа и саморазвития
- полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем;
- приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
учиться работать в паре и в группе
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
Организация занятий.
Научной основой этой программы является полисубъектный подход (ребенок является активным участником познания нового).
Ценностной основой являются базовые общечеловеческие ценности:
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека
Пробуждение в детях стремления к творчеству в учебной деятельности через систему специальных упражнений, как способу выражения переживаний и т.д.
В процессе освоения курса ребята выполняют: Задания-вопросы. Они читаются и обсуждаются.
Метафоричность изложения учебного материала через авторскую психологическую сказку. Заложенные в сказках метафоры оказываются волшебным инструментом, помогающим ребенку лучше и глубже понимать себя, свой внутренний мир.
Структура занятий включает в себя, как правило, три основных этапа: подготовительный (повторение пройденного, проверка домашнего задания, подготовка к восприятию материала, настрой на занятие), основной (изложение учителем нового материала, работа по теме, выполнение развивающих упражнений), подведение итогов и выводы.
Методы обучения: беседа и объяснения, игра, психотехнические и психогимнастические упражнения, задания на самоанализ и рефлексию, самооценку и взаимооценки, разбор иллюстраций и наглядных пособий, экспрессивные и релаксационные техники, сочинение детьми сказок, чтение специально подобранных текстов и психологических сказок.
Тематическое планирование занятий «Тропинка к своему Я»
«Я – школьник. Страна психологических умений школьника». 10
1.1
Знакомство. Введение в мир психологии
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1.2
Как зовут ребят моего класса
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1.3
Я теперь школьник. Зачем мне нужно ходить в школу?
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1.4
Мой класс.
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1.5
Какие ребята в моем классе.
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1.6 – 1.8
Мои друзья в классе.
3
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1.9
Мои успехи в школе.
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общениет
1.10
Моя «учебная сила».
1
Игровая
Познавательная
трудовая
Раздел 2: «Мои чувства»
5
2.1
Радость. Что такое мимика.
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
2.2
Радость. Что такое жесты.
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
2.3
Радость. Как ее доставить другому человеку?
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
2.4
Радость можно передать прикосновением.
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
2.5
Радость можно подарить взглядом
1
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
Итого
15
Тематическое планирование 1 класс.
Я – школьник. Цели:
- содействовать осознанию позиции школьника;
- способствовать формированию дружеских отношений в классе;
- развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях.
1. Знакомство. Введение в мир психологии.
2. Как зовут ребят моего класса.
3. Зачем мне нужно ходить в школу.
4. Мой класс.
5. Какие ребята в моем классе.
6. Мои друзья в классе.
7. Мои друзья в классе (продолжение)
8. Мои друзья в классе (продолжение)
9. Мои успехи в школе.
10. Моя «учебная сила».
2.
Мои чувства.
Цели:
- рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева;
-обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей;
- помочь детям осознать относительность оценки чувств;
- способствовать снижению уровня страхов.
11. Радость. Что такое мимика.
12. Радость. Как ее доставить другому человеку.
13. Жесты.
14. Радость можно передать прикосновением.
15. Радость можно подарить взглядом.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Описание учебно-методического обеспечения:
Хухлаева О. В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе», Москва, 2011г.
Бодалева А. А «Популярная психология для родителей». Москва, 1989г.
Ковалев Г. А. «Мир детства: младший школьник». Москва, 1988г.
Гречаная Т. Б. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя «Полезные привычки». Москва, 2000г.
Романова О. Л. «Этиология зависимости от психоактивных веществ у детей и подростков, теоретические основы их первичной профилактики». Москва, 1996г.
И. В. Шаповаленко «Возрастная психология». Москва «Гардарики», 2004г.
Р. С. Немов «Психология в трех книгах». Москва «ВАЛДОС», 2002г.
Описание материально-технического обеспечения:
Видео проектор, компьютер, колонки.
