Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №102 г. Братск
Проект
Волшебная страна общения.
Автор: педагог-психолог
Герасимова Елена Анатольевна
2014 – 2015 г.
Актуальность развития коммуникативных умений дошкольников.
Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается - от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Данное обстоятельство определяет потенциальную непрерывность общения как необходимого условия жизнедеятельности.
Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства.
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь социального и личностного развития. Общение предусматривает выполнение детьми норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, а также вежливого поведения в общественных местах и в быту. Взаимоотношения между людьми предполагают учитывать желания, интересы, состояние другого человека, т.е. ориентироваться на другого: сопереживать, сочувствовать, радоваться успеху, удаче.
Опыт общения детей друг с другом невелик, представления их о том, что хорошо, что плохо, недостаточно полны, неверны или совсем отсутствуют, очень важно помочь детям сформировать понятия о нравственной культуре общения, закреплять навыки общения, с возрастом усложнять и дополнять новыми.
Проблема.
Умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности — не только важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.
На протяжении первых семи лет жизни ребенка происходит зарождение и становление коммуникативной деятельности. Высшей формой коммуникативной деятельности, наблюдаемой в дошкольном детстве, является внеситуативно-личностное общение ребёнка с другими людьми. Эта форма служит целям познания социального, а не предметного мира, мира людей, а не вещей. Поэтому внеситуативно-личностное общение существует самостоятельно и представляет собой коммуникативную деятельность в "чистом виде".
Внеситуативно-личностное общение формируется на основе личностных мотивов, побуждающих детей к коммуникации, и на фоне разнообразной деятельности: игровой, трудовой, познавательной. Но теперь оно имеет самостоятельное значение для ребёнка и не является аспектом его сотрудничества со взрослым. Такое общение имеет для детей дошкольного возраста большое жизненное значение, так как позволяет им удовлетворить нужду в познании себя, других людей и взаимоотношений между людьми.
В то же время, дошкольный возраст содержит в себе глубокие потенциальные возможности, которые позволяют будущему школьнику быть выразительным, свободным в общении, лучше понимать внутренний мир других людей, научиться успешно взаимодействовать с окружающими.
Постановка проблемы.
В рамках данного проекта возникает необходимость рассмотрения следующих понятий:
-Коммуникативные компетенции – коммуникативные способности и умения, которыми обладает ребёнок.
-Коммуникативная компетентность – система психических и поведенческих характеристик ребёнка, способствующих успешному общению, т. е. достигающему цели (эффективное) и эмоционально благоприятному (психологически комфортное) для участвующих сторон.
-Коммуникативные действия, направленные на кооперацию – это действия, направленные на согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности. Развитие коммуникативных действий должно осуществляться в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.
Неумение ребенка организовать общение может спровоцировать личностные и поведенческие нарушения, способствовать появлению замкнутости или чувства отверженности. Общение дошкольников особенно нуждаются в корректировке, в правильном направлении со стороны воспитателя.
Актуальность проекта.
Вопрос коммуникативной компетентности нашёл своё отражение и в новом проекте Государственных стандартов общего образования, в котором эта сторона развития считается одной из приоритетных, а не факультативных задач школьного образования. Разрабатывая проект, я рассматриваю коммуникацию в её полном значении – как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации (организации и осуществления совместной деятельности), налаживания межличностных отношений и др., выделяю коммуникативные и речевые действия, которые имеют наиболее общее значение с точки зрения достижения целей образования, обозначенных в новом проекте стандартов. В основу решения этой задачи ставлю ключевое значение коммуникации для психического и личностного развития ребёнка: содействие и сотрудничество выступают как реальная деятельность, внутри которой совершаются процессы психического развития и становления личности.
Цель проекта: оптимизация коммуникативных умений и навыков, развитие активной социальной позиции дошкольников с ОВЗ.
Направление проекта: профилактика возникновения дискомфорта в общении дошкольников.
Задачи проекта:
1.Развитие коммуникативных навыков;
2.Развитие выразительности речи;
3. Формирование способности эмоциональной саморегуляции;
4.Овладение ребенком «языком эмоции», как способом выражения собственного эмоционального состояния;
5.Обучение способам выражать эмоции;
6. Гармонизация отношений ребенка и взрослого.
Участники проекта: дети и воспитатели подготовительной к школе группы.
Гипотеза.
Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраст в совместной взросло-детской (партнерской) деятельности будет происходить наиболее успешно, если:
формирование коммуникативных умений будут осуществляться по этапам, включающим: создание мотивации на общение и приобретение коммуникативных умений; ознакомление со средствами и способами общения и формирование коммуникативных умений в репродуктивной деятельности; творческое применение коммуникативных умений;
предметно-развивающая среда будет обеспечивать единство социальных и предметных средств и функционально моделировать содержание формируемых у дошкольников коммуникативных умений.
Общение ребенка – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать, использовать мимику, жесты для наиболее эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей, и учет их ходе общения.
Ресурсы для реализации проекта.
Материально-технические:
Использование технических средств: компьютер, мультимедийный проектор, телевизор, DVD — проигрыватель.
Приобретение и изготовление дидактического материала.
Кадровые:
1. Педагог-психолог
2.Воспитатели подготовительной к школе группы.
Информационные:
Библиотека
Методический кабинет
Информационные стенды.
Нормативно-правовые
О работе творческих групп педагогов,
Об инновационной деятельности,
Устав ДОУ
Финансовые
Спонсорская и благотворительная помощь
Содержание проекта.
Актуальность и значимость ведения работы по развитию коммуникативных действий заключается в усилении психологической связи между детьми. Это позволит создавать в группе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и со взрослыми, облегчая тем самым процесс совместного общения.
Этапы реализации проекта
этап - создание условий работы по теме «Волшебная страна общения» /сентябрь – октябрь 2014г./
этап - организация работы по проекту /ноябрь 2014г.- апрель 2015г./
этап - подведение итогов реализации проекта /май 2015 г./
Поэтапный план реализации проекта
1 этап - создание условий работы по теме «Волшебная страна общения» /сентябрь 2014 - октябрь 2014г./
Задачи
Мероприятия
Сроки
Ожидаемый
Ответствен
результат
ный (ФИО,
должность)
Создание
Сентябрь
предметно-
Педагог-
Разработка
предметно-
развивающая среда
психолог
программно-
развивающей
методического
среды,
Воспитатели
материала для
обеспечивающей
по теме
знания
проекта
дошкольников
Разработка
Сентябрь
Планы-конспекты
Педагог-
дидактического
- октябрь
занятий по теме теме
психолог
материала
ЧЧЧВолшеЧудесныесссредства
средства оообщенияобщения»
общения, игры
Развивающие,
познавательные, игры,
упражнения,
сценарии, спектаклей.
Изучение литературы литературы
Сентябрь
Педагог-
литературы по
по вопросам
психолог
теме
теме общения детей в
проекта
2 этап - организация работы по проекту /ноябрь 2014г.- апрель 2015г./
Осуществление
ноябрь
Тематическая
Педагог-
Внедрение
интегрированного
2014г.-
папка для
психолог
материала по
подхода, включая
апрель
воспитателей с с
теме «Волшебные
элементы знаний
2015г
конспектами
воспитатели
проекта
во все виды
занятий, игр,
деятельности
разработками
детей.
сценариев и др.
Информирование
ноябрь
Папка
родителей по
2014г.-
с набором
воспитатель
теме проекта
апрель
консультаций
Педагог-
2015г
для родителей.
психолог
Консультирование
. ноябрь
Анализ
Педагог-
родителей по
2014г.-
педагогической
психолог
теме проекта
апрель
практики, отзывы
2015г
родителей
Организация
ноябрь
Детские рисунки,
Педагог-
совместной
2014г.-
фотографии поделки,
психолог
творческой
апрель
воспитатели
деятельности
2015г
детей с с
родителями
3 этап-итоги реализации проекта/май2015г./
Подведение
Диагностика
Май
Документация по
Педагог-
итогов
сформированности
2015г.
мониторинга
психолог
реализации
знаний детей по
проекта
теме проекта
Анализ работы
Май
Аналитический
Педагог-
2015г.
отчёт
психолог
Ожидаемый результат.
В результате реализации проекта дети должны овладеть:
-навыком совместной деятельности;
-умением высказать своё отношение к произошедшему, объяснить своё поведение, обсудить ситуацию;
-способностью сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта;
-умением учитывать разные мнения, обосновывать собственное, учитывать позицию партнёра по деятельности;
-умением договариваться и находить общее решение;
-навыком взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания;
Конечный продукт проекта
1.Цикл консультаций для родителей на тему «Развитие коммуникативной компетентности у дошкольников».
2.Диагностический инструментарий.
3.Методические рекомендации по проведению игр, упражнений и занятий для развития коммуникативных действий, направленных на кооперацию у детей старшего дошкольного возраста.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2014 – май 2015г.г.
Диагностический инструментарий.
Для диагностики были подобраны следующие критерии:
Примерные уровни оценки
-
Прогноз возможных негативных последствий, способы коррекции, компенсации негативных последствий.
В ходе реализации проекта возможны:
Недостаточная усвояемость материала детьми по теме «волшебная страна общения». В этом случае нужно проанализировать материал на соответствие детскому пониманию и подать его соответственно возрасту дошкольников.
2.Незаинтересованность родителей, их нежелание сотрудничать с воспитателями. В этом случае можно привлечь к работе методиста, а также использовать индивидуальный подход со стороны воспитателей
Тип проекта: информационно-игровой
Список литературы по проекту
1.Бычкова С.С «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников».
2.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. «В мире детских эмоций».
3.Зедгенидзе В. Я. «Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников».
4.Клюева Н.В.., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению».
5.Панфилова М.А. «Игротерапия общения».
6.Рылеева Е.В. «Вместе веселее!».
7.Саранская О.Н. «Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!»
8.Семенака С.И. «Уроки добра».
9.Щипицина Л.М «Азбука общения».
10. «Психолого- педагогическая технология оптимизации эмоционального статуса у детей дошкольного возраста»
11.Марцинковская Т.Д.-Гардарики М. Детская практическая психология 2005г.
12.Смирнова Е. О. Дошкольное воспитание №4, 2004г.
13.Арцишевская И.Л. «Современные пятилетние дети: особенности игры и развития и психического развития».
Реализация проекта
Работа с детьми по теме:
«Волшебная страна общения»
Сентябрь.
Игры: «Кино», «Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые», «Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай», «Интервью», «На мостике».
Занятие: «Кто я? Какой я?»
Интегрированное занятие: «Путешествие в страну вежливости и доброты»
Октябрь.
Игры: «Обзывалки», «Охота на тигров», «Сиамские близнецы», «Давай поговорим», «Клубочек», «Зеркала».
Занятие: «Я - хозяин своих чувств».
Спектакль: «Сказ о попе и работнике его Балде».
Ноябрь.
Игры: «Поварята «, «Газета», «Живая картина», «Ладонь в ладонь», «Сотворение чуда», «Войди в круг — выйди из круга».
Занятие: «Мои чувства».
Тренинг по сказкотерапии: «Путешествие в сказку «Коська и родничок».
Декабрь.
Игры: «Зоопарк», «Старенькая бабушка», «Найди отличие», «Дотронься...», «Ау!», «Тропинка».
Занятие: «Трудное чувство дружба».
Январь.
Игры: «Небоскреб», «Комплименты», «Пчелкины радости», «Паровозик», «Цирк на колесиках».
Занятие: «Как изменить чувства другого человека».
Спектакль: «Сказ о земле сибирской».
Февраль.
Игры: «Дракон кусает свой хвост», «Колечко», «Кто у нас хороший?», «Кто к нам в гости пришел?», «Делай, как я», «Поймай-ка».
Занятие: «Путешествие по русским народным сказкам».
Март.
Игра: «Поворотики», «Мыльный пузырь», «Интервью», «На лошадке ехали», «Погуляем – поиграем».
Занятие: «Путешествие в сказку».
Спектакль: «Стрекоза и муравей».
Апрель.
Игры: «Нарисуй свою семью», «Расскажи, где ты был», «Подарки», «Путник», «Скульптор», «В лес по ягоды».
Занятие: «Колючая прогулка».
Май.
Игры: «Снежный ком», «Пилот», «Зеркальное отражение», «Карусели».
Развлечение: «К Лесовичку в гости».
Занятие: «Волшебные средства понимания».
Спектакль: «В огороде».
Работа с родителями
Занятие «Современные проблемы и направления социально-личностного развития ребенка» Диагностическая методика «Проба на совместную деятельность»
Консультация для родителей «Социально-личностное развитие дошкольников»
Октябрь
Занятие «Роль предмета в социальном поведении»
Консультация «Роль семьи в коммуникативном развитии ребёнка»
Консультация «Родителям будущих первоклассников»
Ноябрь
Занятие «Роль игры в социально-личностном развитии ребенка»
Инсценировка «Три мамы»
Консультация «Общение ребенка с взрослым»
Декабрь
Занятие «Новогодние и Рождественские праздники в моей семье»
Родительское собрание «Воспитание трудолюбия.
Распределение обязанностей девочек и мальчиков в семье»
Январь
Занятие «Генезис внутрисемейных отношений, отношения
«родители – ребёнок»
Консультация для родителей «Формирование гендерной компетентности дошкольников»
Февраль
Занятие «Патриотический аспект в социально-личностном развитии дошкольников»
Мини-лекция «10 способов проявления любви к ребенку»
Консультация «Как учить ребенка общаться»
Март
Занятие «Гендерная социализация дошкольников: «Ромео и Джульетты»
Мини-лекция «Роль игры в жизни дошкольников»
Консультация «Развитие личности дошкольника в общении с взрослым»
Апрель
Занятие «Семейный опыт по социально-личностному развитию дошкольников» (круглый стол)
Анкета «Проблемы социального развития дошкольников»
Май
Изготовление альбома «Волшебная страна общения»
