Конради И.Ю.
педагог-психолог
МБОУ Новоназимовская СОШ № 4
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Индивидуальные и групповые занятия «Мой мир»
учебный предмет
5,6
класс
Пояснительная записка
Программа «Индивидуальные и групповые занятия «Мой мир» является коррекционным курсом занятий, предназначена для 5-6 классов. Программа рассчитана на 1 часа в неделю, всего 35 часов в год. Продолжительность занятия 15-25 минут. Занятия проводятся для учащихся с ОВЗ 5 и 6 классов объединенных в одну группу. Программа курса «Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия «Мой мир» нацелена на максимальную коррекцию имеющихся у младших школьников недостатков развития.
Программа «Мой мир» призвана создать условия для успешной адаптации детей в школе и повышения уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения определяет личностное развитие и формирование универсальных учебных действий у школьников наряду с предметными результатами обучения.
Наряду с формированием универсальных учебных действий важной задачей становится необходимость формирования у школьников ценностных, нравственных установок и ориентиров, введение в мир большой духовной культуры. Деятельность, общение и бытие ребенка являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая которые учитель осуществляет физическое, нравственное воспитание, гарантирует успешность социализации и индивидуализации современных школьников, содействует развитию их способностей.
Цель программы: формирование у учащихся 5-6-х классов положительного отношения к обучению в средней школе посредством снятия эмоционального напряжения, чувства тревожности, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.
Задачи:
Снизить накопившееся эмоциональное напряжение, уровень агрессии.
Снизить уровень тревожности.
Способствовать развитию навыков социальной компетентности (саморегуляция и коммуникативные навыки).
Способствовать самопознанию учащихся 5-6-х классов и повышению их самооценки.
Развивать творческие и организаторские способности учащихся 5-6-х классов.
Сформировать адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях
Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
Методы и приёмы, используемые в программе:
1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и обидчик; учитель и ученик).
2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).
4. Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов поведения, подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
5. Метафорические истории и притчи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 5
Учитель
Количество часов в год: 35
в неделю: 1
Планирование составлено на основе программы психологического развития младших школьников автора Н.П. Локалова «Уроки психологического развития».
Дополнительная литература: журнал «Коррекционная педагогика».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 6
Учитель
Количество часов в год: 35
в неделю: 1
Планирование составлено на основе программы психологического развития младших школьников автора Н.П. Локалова «Уроки психологического развития».
Дополнительная литература: журнал «Коррекционная педагогика».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Я такой разный... 1
34
Что мне нравится
1
35
Время
1
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. «Можно ли учиться с удовольствием»
Тема 1.1 Здесь и сейчас мы собрались. Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому стилю общения взрослого.
Тема 1.2 «Здравствуй, 5 класс!». Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.
Тема 1.3 Я и мой класс. Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных сторон человека: предпочтение, способности, мечты и т.д.
Тема 1.4 Я и моя школа. Знакомство с требованиями основной школы.
Тема 1.5 Принятие правил. Принятие правил поведения в группе; принятие правила группового взаимодействия;
Тема 1.6 Что поможет мне учиться. Формирование учебных умений, Обучение приемам организации учебной деятельности.
Тема 1.7 Легко ли быть учеником. Знакомство с правилами обучения и поведения в основной школе.
Тема 1.8 Оценка и отметка. Определение понятий оценка и отметка, что важнее.
Тема 1.9 Портрет идеального учителя. Обучение правилам поведения и общения со взрослыми. Диагностика представлений детей об учителях.
Раздел 2 «Искусство общение»
Тема 2.1 Средства общения. Развитие представлений учащихся о понятии «общение». Знакомство с функциями и формами общения, оценка возросшей значимости роли общения.
Тема 2.2 Какой я собеседник? Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка.
Тема 2.3 Умение слушать и слышать. Понятие активного слушания. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.
Тема 2.4 Правила честного спора. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.
Тема 2.5 Общение без слов. Изучение приемов невербальной коммуникации, раз¬витие представлений учащихся об интерпретации невербальных сигналов в общении.
Тема 2.6 Поговорим рисунками. Передача информации с помощью рисунка.
Тема 2.7 Портрет нашего класса. Создание коллективного коллажа на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья»
Раздел 3 «Мы - команда»
Тема 3.1 Наши сходства и различия. Определение понятия «роль»; многообразие жизненных ролей; принятие роли в зависимости от ситуации; определение собственного Я.
Тема 3.2 Как избежать конфликтов. Актуализация опыта детей, связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню кого-то», « когда при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания конфликта.
Тема 3.3 Сплочённость и доверие. Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий;
Тема 3.4 Взаимопонимание и взаимопомощь. Развитие умения вставать на позицию другого человека, проявлять эмпатию; обсуждение пережитых чувств.
Тема 3.5 Командный дух. Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий;
Раздел 4 «Учимся управлять эмоциями»
Тема 4.1 Наши эмоции и чувства. Знакомство учащихся с понятиями «эмоции», научить определять эмоциональное состояние других людей.
Тема 4.2 Проявление эмоций и чувств. Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных эмоций .
Тема 4.3 Как преодолеть негативные эмоции. Определение способов, помогающих справляться с негативные эмоции; практическое применение данных способов в конкретных ситуациях.
Тема 4.4 Наши страхи. Коллективное переживание и взаимная поддержка; виды страхов; наличие страхов у каждого человека.
Тема 4.5 Приёмы создания позитивного настроя. Разработка способов преодоления страха; отработка навыков преодоления страха.
Раздел 5 «Цель и пути её достижения»
Тема 5.1 Значение планов и целей. Знакомство с критериями цели. Дискуссия совместное обсуждение. Навык формулирование цели поступка
Тема 5.2 Какие цели бывают. Анализ собственных ценностей и целей.
Тема 5.3 Как правильно поставить цель. Развитие способности к самоопределению жизненных целей и определение необходимых качеств для их достижения.
Тема 5.4 Ложные и истинные цели. Осознание жизненных целей и способов их осуществления. Сказка ложь, да в ней намек.
Тема 5.5 Почему мы не всегда достигаем цели. Повышение уверенности в достижении жизненных целей.
Тема 5.6 Учимся ставить цели. Осмысление личных целей на период обучения в основной школе;
Раздел 6 «Наука отдыхать»
Тема 6.1 Правила здорового питания. Воспитание желание здорового образа жизни путем формирования понимания основного рационального сбалансированного питания учащимися.
Тема 6.2 Правила здорового сна. Знакомство с приемами релаксации.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате целенаправленной деятельности на занятиях у учащихся должны сформироваться такие личностные и коммуникативные универсальные учебные действия, как:
- эмоционально-положительное отношение к школе;
- адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;
- принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания;
- способность к самопознанию и самооценке;
- зачатки личностной рефлексии;
- осознание и оценка особенностей своих ощущений, восприятия, внимания как причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- стремление к самоизменению;
- позитивное самоотношение;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- осознание и оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия;
- использование речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций;
- зачатки эмпатии как понимания чувств других людей.
Контроль уровня обученности
Объективными методами измерения эффективности программы служат диагностические опросные методы: методика изучения школьной мотивации учащихся Т.А. Нежновой, методика изучения уровня интеллекта Прогрессивные матрицы Дж. Равена, методика изучения внимания тест Тулуз-Пьерона. Положительная динамика сдвигов показателей участников по какой-либо шкале тестов служит подтверждением эффективности программы.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» книга для учителя – М. , 2011.
2. Материалы к урокам для учащихся 1-4 классов ««120 уроков психологического развития младших школьников» Локалова Н.П. — М., 2011.
Список литературы
1. Грецов А. Тренинг общения для подростков. СПб, 2007.
2.Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс! М., 2007
3.Ю.А.Голубева (и др.). - Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий. Волгоград: Учитель,2013.-206 с.
4.С.А. Коробкина. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах: система работы с детьми, родителями, педагогами. Волгоград: Учитель, 2011.- 238 с.
