Пояснительная записка

Предлагаемая разработка учебного курса "Психология человека и общества" нацелена на развитие социальной компетентности учащихся, воспитание гармонично развитой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, эффективному функционированию в обществе и составлена на основе программы «Психология человека и общества», автор Гацко О.В., 2010 год.

Цель курса: развитие социально-психологической компетентности и мастерства делового взаимодействия.

Изучение курса «Психологии человека и общества» предполагает решение следующих задач:

Формировать психологические знания об особенностях процессов самопознания и самовоспитания о себе целостно;
Развивать у школьников конструктивные способы взаимодействия в социуме;
Способствовать формированию ценностного отношения к собственному психологическому здоровью и толерантного отношения к окружающим.

Изучение основ психологии может способствовать раскрытию и развитию способностей, овладению навыками самоанализа; пониманию чувств и деловому общению; обучению приемам самореализации в стрессовых ситуациях; умению творчески преодолевать конфликты.

Данный курс направлен также на развитие творческого мышления учащихся, способности к выработке собственной позиции и критической переработке информации.

Старшеклассники смогут научиться моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои права, уважая интересы других людей, что позволит ощущать себя полноправными гражданами общества, активными субъектами деятельности и социальной действительности.

Сроки реализации:

Программа для 11 класса, рассчитана на 34 часа. (1 час в неделю).

Описание условий для реализации программы.

Работа на занятиях организуется за партами в классе, но при изучении отдельных тем, где требуется работа в режиме тренинга, занятие проводится в круге, сидя на стульях, учащиеся на каждом уроке ведут записи в тетрадях. Для видеоуроков используются компьютер, проектор. Дидактические материалы: пакет диагностических методик, пакет упражнений соответствующий структуре занятий: система игр и упражнений для разминки, для основной части занятия.

Основные принципы отбора и структурирования материала.

1. Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не изучающийся ранее.

2. Мотивирующий потенциал программы. Программа содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся.

3. Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников.

4. Здоровьесберегающие характеристики. Программа не создает учебных перегрузок для школьников (отсутствие домашних заданий), предполагает широкое использование активных методов обучения.

5. Полнота содержания. Программа содержит все необходимое для достижения запланированных в ней учебных целей.

6. Связность и систематичность изложенного материала.Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими знаниями.

7. Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.

8. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.

Основными формами организации учебных занятий по программе элективного курса и методами работы являются:

- игровые процедуры, которые моделируют определенные ситуации, ролевые игры разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды;

- активизирующие методики.

- дискуссии, эвристические беседы, мини-лекции обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятий;

- диагностические методики (тесты, анкеты-опросники), тренинговые упражнения;

- рисуночная арт-терапия – задания тематические;

- моделирование образцов поведения;

- метафорические истории и притчи.

Использование интерактивных методических средств позволяет наиболее эффективно решать поставленные задачи курса.

Для отслеживания эффективности развития социально-психологической компетентности у учащихся разработан мониторинг, который состоит из следующих критериев и показателей:

Результаты освоения программы

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

особенности процессов самопознания и самовоспитания, о себе

целостно;

особенности природы эффективного общения;
психологические причины возникновения проблем во время коммуникации; условия и меры по их предупреждению

уметь:

выделять и объяснять существенные признаки коммуникации, конфликта;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для сравнения различных понятий по степени их значимости и по тематике;
приводить примеры: различных вариантов коммуникаций, конструктивного общения;
выявлять коммуникативные проблемы в сложных ситуациях, прогнозировать то или иное решение для улучшения качества общения;
применять практические методики для определения качественных характеристик личности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- наблюдения и оценки складывающейся ситуации общения; определения комфортных и дискомфортных условий коммуникации;
- выражения своих потребностей и принятия потребности окружающих;
- решения практических задач по выработке совместного решения;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
аргументировать свою точку зрения во время дискуссии в группе независимо от высказываемой точки зрения.

Рекомендации к оцениванию знаний, умений и навыков

Уровень сформированности знаний и умений учащихся по психологии оценивается при помощи практических, контрольных тестовых работ, устных зачетов.

Контрольные тестовые и практические работы контролируют следующие умения:

распознавать признаки понятий, их характерные черты, элементы их описания; сравнивать понятия, выявляя их общие черты и различия;
оценивать различные суждения об объектах с точки зрения психологии;
называть термины и понятия, психологические явления, соответствующие предлагаемому контексту;
анализировать и классифицировать информацию, представленную в различных знаковых системах (схема, таблица, диаграмма);
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками психологических явлений и психологическими терминами, понятиями;
применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;
различать в информации факты и мнения, аргументы и выводы;
перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т.п.;
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия науки; приводить примеры определенных психологических явлений, действий, ситуаций;
применять психологические знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию психологической информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

При оценке устных ответов учащихся учитываются:

степень осознанности, понимания изученного,
полнота и правильность ответа,
языковое оформление ответа с точки зрения норм естественного литературного языка и предмета «психология».

При устном ответе для получения отметки ученик:

демонстрирует знание и понимание материала,
полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий, характеристику явлений и процессов;
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры;
обосновывает собственную точку зрения, используя различные аргументы; иллюстрирует психологические явления примерами из истории, социального и личного опыта;
дает адекватную оценку психологическим явлениям.

Для оценивания знаний учащихся целесообразно исходить из ряда критериев, определяющих уровень овладения теоретическим материалом курса:

- Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привёл собственные примеры, правильно раскрывающие те или иные положения, сделал обоснованный вывод.

- Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся (не допуская ошибок) правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений. Примеры, приведённые учеником, воспроизводили материал учебников.

-Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся смог с помощью дополнительных вопросов воспроизвести основные положения темы, но не сумел привести соответствующие примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.

- Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.

Календарно-тематическое планирование 11 класс

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

Введение.

Предмет психологии История развития и отрасли психологии

Введение новых знаний

Психология. Душа и психика. Аристотель. Алкемеон. Платон. Рене Декарт. С.Л. Рубенштейн. А.Р. Лурия.

Знать: понятие психологии, основоположников психологии.

Уметь: различать отрасли психологии; основные методы в психологии

Отрасли психологии: юридическая, военная, возрастная, педагогическая, медицинская, социальная, психология торговли, управления, труда

Устный доклад о философии Рене Декарта

Общение. Структура и средства общения.

Введение новых знаний

Общение. Стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

Знать: формы общения и его стороны, средства общения.

Уметь: различать средства общения.

Средства общения (язык, мимика, жесты, поза, интонация, расстояние).

Доклад

Невербальные средства общения

Введение новых знаний

Каналы общения: вербальный, невербальный.

Знать: невербальные средства общения; зоны общения; называть формы межличностного пространства.

Невербальное общение (поза, жесты, походка,

мимика).

Презентация

Невербальные средства общения

Введение новых знаний

Межличностное

пространство- интимная зона, личная, социальная, публичная

Зоны в общении.

Речевые средства общения

Введение новых знаний

Интонация, темп и громкость речи.

Знать: вербальные средства общения.

Уметь: различать вербальные средства общения от невербальных.

Форма изложения мыслей.

Позиции в общение

Введение новых знаний

Эрик Берн. Состояния «Я»: Родитель, Взрослый, Ребенок.

Знать: основоположника состояний человека.

Уметь: использовать схему Харриса в обыденной жизни.

Схема А.Харриса.

Стили общения

Введение новых знаний

Виды общения:

1. Духовное, межличностное общение друзей.

2. Деловое общение.

3. Примитивное общение.

4. Манипулятивноеобщении.

5 Формально-ролевое общение.

6 Светское общение.

Этикет, его правила.

Знать: стили общения, виды; практические навыки общения; 9 правил для успешного общения.

Уметь; различать виды общения в литературных произведениях, владеть правилами этикета.

Презентация

Манипулирование

Введение новых знаний

Манипулирование. Типы манипулятивных систем. Трюки манипулятора.

Знать: кто такие манипулянты, их основные приемы; различать конфликты; способы поведения в конфликтной ситуации.

Уметь: противостоять манипулятору.

Манипулятивные способы поведения в конфликте.

Тест «Люшера»

Урок-дискуссия «Что мешает открытому общению?»

Уметь: принимать участие в дискуссии.

Вопросы для дискуссии

Условия и технологии эффективной коммуникации. Механизмы личностного восприятия.

Введение новых знаний

Роль первого впечатления. «Эффект ореола». Ошибки превосходства.

Знать: значение «эффекта ореола».

Уметь: распознавать казуальные атрибуции в жизни.

Ошибки привлекательности. Каузальная атрибуция.

Психологические защиты

Введение новых знаний

«Психологические защиты». Защитные стратегии: вытеснение, проекция, замещение, отрицание, рационализация.

Знать: психологические защиты; инструменты защиты.

Уметь: приводить примеры защиты; составлять схемы выхода.

Регрессия, сублимация.

Барьеры в общение

Введение новых знаний

Барьеры общения. Стереотипизация.

Знать: правилами поведения для конфликтных людей

Уметь: Составлять и читать карту конфликта;применять стили поведения.

Уметь: обходить препятствия мешающие общению.

Препятствия, мешающие нормальным взаимоотношениям.

Доклад «барьеры в общение»

Конструктивное общение. Контроль эмоций.

Введение новых знаний

Саботажники общения. Способы снижения эмоциональной напряженности.

Знать: саботажников в общение; что такое эмоциональное напряжение.

Уметь: конструктивно выражать свои негативные эмоции, гнев, злость, ненависть.

Конструктивное выражение негативных чувств.

Активное и пассивное слушание.

Введение новых знаний

Процесс слушания. Виды слушания.

Знать: что такое слушание и его виды; эмпативное слушание.

Уметь: владеть навыками активного и пассивного слушания.

Правила эмпатичного слушания.

Приемы расположения к себе. Самопрезентация.

Введение новых знаний

Знаки внимания. Комплименты. Похвала и поддержка.

Знать: виды знаков внимания; самопризентация.

Уметь: использовать похвалу и поддержку в обычной жизни, использовать фактор превосходства.

Самопризентация. Фактор превосходства.

Презентация

Проверочная работа.

Контроль

Проверочная работа.

тест

Конструктивное преодоление конфликтов. Конфликт. Стили разрешения конфликтов.

Введение новых знаний

Конфликт. Стили разрешения конфликтов.

Знать: содержание понятия конфликт; стили.

Уметь: различать стили конфликтов на примере литературных произведений; выходить с достоинством из конфликтов.

Конкуренция, приспособление, сотрудничество, компромисс.

Управление конфликтом

Введение новых знаний

Динамика конфликта. Принципы управления конфликтом.

Знать: динамику конфликта, протекание, принципы управления.

Уметь: контролировать эмоции.

Контроль эмоций.

Психология семейных отношений. Психологические аспекты семейных отношений

Введение новых знаний

Период ухаживания и брак.

Знать: периоды ухаживания, брак, интимные отношения; качества, необходимые для семейной жизни; функции семьи. Уметь: распознавать виды семейных союзов: брак по расчету, духовный брак, романтический брак, брак-товарищество, открытый брак, брак для любви; семейные роли.

Интимные отношения.

Функции семьи. Стили семейного воспитания

Введение новых знаний

Функции семьи. Стили гармоничного и негармоничного воспитания.

Знать: функции семьи, с точки зрения экономики, ячейки общества, институт воспитания; Размолвки. Преодоление конфликтности. Ревность. Измена. Развод.

Уметь: распознавать гармоничное и негармоничное

Воспитание; на примере литературных героев.

Тест «РПО».

Обработка теста

Интимные отношения

Введение новых знаний

Интимные отношения. Норма и патология интимных отношений.

Знать: что такое интимные отношения; БПП; аборты.

Болезни передающиеся половым путем. Аборты.

Презентация

Психология малых групп и коллективов. Коллектив и личность.

Введение новых знаний

Коллектив. Виды групп. Этапы формирования коллектива.

Знать: коллектив; формирование коллектива; коллективизация..

Уметь: распознавать виды групп; роли; этапы.

Роли в коллективе.

Лидерство

Введение новых знаний

Лидер, и его качества. Типы лидеров.

Знать: кто такой лидер; качества лидерские; стили управления.

Уметь: распознавать типы лидеров; находить лидеров в больших и малых группах.

Стили управления.

Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм

Введение новых знаний

Групповые нормы. Конформизм. Эксперимент С.Аша.

Знать: эксперименты Аша; феномен конформизма; факторы.

Факторы влияющие на уровень конформности.

Развитие навыков уверенного отказа.

Введение новых знаний

Приемы противостояния давлению.

Знать: почему не всегда удается сказать «нет»?; право на отказ; приемы противостояния давлению.

Уметь: владеть основными правилами уверенного отказа.

Право на отказ.

Доклад

Деловое общение.

Введение новых знаний

Деловое общение. Функции деловой беседы.

Знать: что такое деловая беседа; функции.

Найти определение.

Деловая беседа.

Введение новых знаний

Критика. Аргументация.

Знать: конструктивная и деструктивная критика.

Уметь: отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

Конструктивная и деструктивная критика.

Психологические особенности публичного выступления.

Введение новых знаний

Неречевые компоненты публичного выступления. Язык выступающего.

Уметь: контролировать эмоции; бороться со страхом при выступлении.

Контроль эмоций.

Экзамен. Психологические аспекты.

Введение новых знаний

Стратегия построения ответа на экзамене.

Знать: аутотренинг, релаксация, способы расслабления, самоконтроля.

Уметь: строить стратегии на экзамене; мышечные расслабление.

Приемы самонастройке и аутотренинга.

Профориентация. Профессиональное самоопределение.

Введение новых знаний

Профориентация.

Знать: психологическую суть жизненного и профессионального самоопределения; межличностного взаимодействия.

Уметь:. учитывать сильные и слабые стороны своих способностей и личностные качества при выборе профессии; планировать профессиональные пути.

Тест Е.А. Климова

Проектирование профессионального жизненного пути.

Введение новых знаний

Выбор профессий. Классификация профессий.

Знать: значение умелой самопрезентации при устройстве на работу.

Уметь: отрабатывать навыки увереннойсамопрезентации.

Качество профессий.

Психология экономики.

Введение новых знаний

Экономика.

Знать: экономика; хозяйство; психология экономики.

Психологические основы экономики и менеджмента.

Введение новых знаний

Менеджмент.

Знать: что такое менеджмент; взаимодействие, менеджер; лидер.

Тест.

Проверочная работа

Контроль

Проверочная работа

тест

Литература

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М.: Ось – 89, 2000.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Пед. Общество России, 1999.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001.
Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. – МН.: Харвест, 1999.

Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.
Рогов Е.И. Эмоции и воля. – М.: ВЛАДОС,1999.
Рогов Е.И. Психология познания. – М.: ВЛАДОС, 2001.
Рогов Е.И. Психология человека. – М.: ВЛАДОС, 1999.
Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. – М.: Генезис, 2010.
Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Баранов А.А. Психология 8-11 класс. Учебник. – СПб: Питер, 2001.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-н/Д., 2002.
Словарь психолога-практика /Сост. С.Ю. Головин. – Мн.: Харвест, 2001.
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М.: Генезис, 2000.
Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. – М.: Генезис, 2000.
Фопель К. Энергия паузы: Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис,

2001.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать?: В 4-х т. – М.: Генезис, 1998-1999.

18. 5ka.su/ref/psihologiya/0_object74102.html

19. psy.1september.ru/articlef.php

Рабочая программа Психология человека и общества

Пояснительная записка

Основные принципы отбора и структурирования материала.

1. Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не изучающийся ранее.

Литература