программа
адаптации обучающихся
10 класс
Пояснительная записка
Процесс перехода обучающихся в старшее звено школы достаточно сложный период, имеющий свои особенности. Адаптация рассматривается как принятие старшеклассниками новой социальной позиции, дальнейшее самоопределение личности, профессиональная ориентация.
В этот период у десятиклассников изменяется социальное окружение (новый состав класса и учителя) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования), поэтому возникает необходимость адаптации учащегося при переходе из среднего звена в старшее.
Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной и тем более для десятиклассника. Юноши и девушки переживают эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: старшеклассник становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Профилактика школьной дезадаптации является одной из важнейших задач, объединяющей педагогический коллектив школы.
Термин «адаптация», обозначающий приспособление, используется при описании довольно разных процессов: физиологического, зрительного, слухового, социального и др.
В рамках образовательного процесса, мы говорим о физиологической и социальной адаптации, обеспечивающей полноценное интеллектуальное развитие учащихся, на фоне хорошей школьной мотивации, адекватной работоспособности, низком уровне тревожности при сохранении здоровья, и оптимальном самочувствии.
Родители должны быть готовы к тому, чтобы вместе с ребёнком проанализировать те замечания, которые делают педагоги в учебном процессе, чтобы как можно раньше заметить и помочь справиться с трудностями в учёбе.
Для этого, прежде всего надо выяснить, с какими именно затруднениями ребёнок столкнулся, какие предметы сложнее всего даются. Ребёнок должен понять, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям. Низкая успеваемость может привести не только к понижению самооценки, но и к изменениям в поведении ребёнка: подавленность, замкнутость или наоборот злобность, агрессивность. Особую роль здесь может сыграть обучение навыкам распределения времени и планирования собственной деятельности.
Нередко встречающаяся в десятом классе проблема – ярко выраженное желание отдохнуть после напряжённого девятого класса и перед выпускным одиннадцатым классом. Старшеклассник чувствует себя уставшим от серьёзных экзаменов и важных решений о своём будущем. Безусловно, старшекласснику необходима передышка. Но есть и большая опасность ребёнок может основательно «расслабиться» и потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам. В этот период требования педагогов увеличиваются, изучаемый материал усложняется. Важно помочь подростку научиться распределять своё время и планировать день так, чтобы оставалось время для отдыха, по возможности дневной сон.
С точки зрения возрастной психологии, старшеклассники вступают на особую ступень возрастного развития – период ранней юности. Юношеский возраст – это переходный период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью.
Главное психологическое приобретение данного возраста – это открытие своего внутреннего мира. Самосознание переходит на качественно новый уровень. Это проявляется в повышении значимости собственных ценностей, в перерастании частных самооценок отдельных черт личности в общее, целостное отношение к себе. Важнейшая особенность юношеского самосознания – формирование временной перспективы, обращённость в будущее.
Профессиональное самоопределение – важнейшая задача данного возраста.
Целевая группа: обучающиеся 10 классов.
Цель: исследование процесса адаптации учащихся десятых классов к новым условиям обучения для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению и воспитанию.
Задачи:
Изучение психоэмоционального состояния учащихся, характера мотивации к учению.
Выявление уровня адаптации учащихся к учебной деятельности в новых условиях.
Выявление зоны и содержания возможных проблем адаптации.
Составление рекомендаций участникам образовательного процесса по планированию учебно-воспитательной деятельности, построению стратегии взаимодействия с обучающимися, имеющими трудности адаптации.
Используемые методические материалы, методики:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Профессиональное самоопределение» (17 ч.);
Методики: ДДО Е.А.Климов, проективная методика «Дом-дерево-человек», активизирующая профориентационная методика «Будь готов» Н.Н.Пряжникова, методика изучения мотивации учения А.Д.Виноградова, методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева, опросник «Якоря карьеры» Э.Шейн, шкала самооценки тревожности Ч.Спилберга, методика «Социометрия» (приложение 1).
Материалы и инструменты: программа 1С «Психодиагностика», компьютер, бланки методик, ручки.
Сроки проведения: октябрь-декабрь
Приложение 1
Социометрическое исследование
Обработка результатов может быть произведена в бланковом и электронном варианте.
Учащимся предлагаются следующие вопросы:
1. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, с которыми ты бы сел за одну парту на контрольной работе.
2. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, с которыми ты бы не сел за одну парту на контрольной работе.
3. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, которых ты пригласил бы на свой день рождения.
4. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, которых ты не пригласил бы на свой день рождения.
Обработка данных и интерпретация результатов в бланковом варианте:
1. Составление социоматрицы.
Социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса.
В горизонтальных строках указывают фамилии детей и присваивают им номера, вертикальные столбики обозначают цифрами, которые соответствуют номерам тех же детей в том же порядке. В таблице указаны фамилии тех, кто выбирает, а номера столбцов указывают на тех, кого выбирают.
На пересечении фамилии выбирающего и номера того, кого он выбрал, ставят «+1», если на первый вопрос выбор положительный, «–1», если на первый вопрос выбор отрицательный, «+2», если на второй вопрос выбор положительный, «–2», если на второй вопрос выбор отрицательный. В случае, когда выбор взаимный, обозначение берется в скобки (+1).
Пример социоматрицы.
№ Ф. И. ребенка
1
2
3
4
5
6
1
А. А.
2
Б. Б.
3
…
Сумма выборов «+»
Сумма выборов «–»
Статус
2. При необходимости на основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы-«мишени».
Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.
I. Внутренний круг – это так называемая «зона звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.
II. Второй круг – зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве выше среднего показателя.
III. Третий круг – зона отверженных, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.
IV. Четвертый круг – зона изолированных, это те, которые не получили ни одного балла.
Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии, контакты).
Пример социограммы
Для проведения диагностики с учащимися разработан бланк фиксации результатов.
3. Социометрия
1. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, с которыми ты бы сел за одну парту на контрольной работе:
1) _________________________
2) _________________________
3) _________________________
2. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, с которыми ты бы не сел за одну парту на контрольной работе:
1) _________________________
2) _________________________
3) _________________________
3. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, которых ты пригласил бы на свой день рождения:
1) _________________________
2) _________________________
3) _________________________
4. Напиши фамилии и имена трех одноклассников, которых ты не пригласил бы на свой день рождения:
1) _________________________
2) _________________________
3) ________________________
