Адаптация первоклассников в условиях ФГОС (из опыта работы)
Первый класс – это новый сложный этап не только в жизни ребенка, но и всей его семьи. Именно в это время требуется большое участие родителей и педагогов.
Новая жизнь, новые условия, новые друзья, новые обязанности, сколько ждет нового завтрашнего первоклассника. Многое вокруг неизвестное, интересное и завораживающее. С введением в образовании новых стандартов, адаптация детей к школьной жизни стала наиболее актуальной. От того, как сложатся отношения ребенка со школой, во многом зависят его дальнейшие успехи в учебе. Поэтому в нашей школе стараемся создать такие условия, которые способствуют более гибкому приспособлению первоклассника к школе, с учетом индивидуального подхода.
Педагоги двух образовательных учреждений (детского сада и школы), разработали и апробировали систему плавного перехода ребенка из дошкольника в ученика.
Совместные мероприятия первоклассников и детей подготовительной к школе группе («Веселые старты», «В гостях у почемучки», «Лыжные гонки», и т.д.) помогают детям постепенно и с наименьшими затратами пройти адаптацию к новой для них жизни. Еще совсем недавно они были дошколятами, они помнят педагогов, родной детский сад и с удовольствием делятся своими впечатления с ребятами подготовительной группы. В свою очередь первоклассники принимают своих друзей дошколят в школе в своём классе и с радостью приглашают на свои праздники и мероприятия («Золотая осень», «Прощание с букварём», и т.д.).
Я как психолог школы, совместно с учителями начальных классов, веду активную деятельность по адаптации первоклассников.
Для безболезненного вхождения в школьную жизнь очень важно постепенное увеличение нагрузки. Для первоклассников щадящий режим, сокращенная продолжительность уроков и игровая форма проведения с физкультурными минутками дают возможность плавного вхождения в школьную жизнь. На больших переменах организую подвижные игры, игры на внимание, на сплочение.
Дети свободно приходят в кабинет, где создана благоприятная обстановка, позволяющая отвлечься, расслабиться, порисовать или просто побыть одному. Во время посещений дети, словно бутон раскрываются, рассказывают о своих проблемах.
Большую роль играет созданный мною в кабинете психолога живой уголок. Непринужденная обстановка помогает ребятам отвлечься, забыть о страхах, тревогах и почувствовать себя более уверенными. Дополнительные каникулы и сокращенный учебный год дают детям возможность рационально использовать свои силы и продолжать обучение, не теряя к нему интереса.
В столь сложный период требуется активная взаимосвязь с родителями (беседы, консультации, родительские собрания). Ведется просветительская работа с родителями и детьми по вопросам, касающимся возможных трудностей, выстраивания отношений в семье, со сверстниками. Пропагандируем здоровый образ жизни.
Большое значение для сохранения той радости, которая бывает у детей, когда они только начинаю свою учебу, имеет атмосфера, царящая в семье. Здесь важно не потерять ту нить взаимоотношений, которая поддержит и даст силы справиться с возникшими трудностями.
Совместно с социальным педагогом школы проводим занятия в рамках «Родительского университета», где обсуждаем волнующие родителей темы, стараемся поддержать, и ненавязчиво, опираясь на психологические особенности данного возраста, подсказываем, чем могут родители помочь своему ребенку, когда меняется социальный статус вчерашнего дошкольника.
Тесное сотрудничество с семьями первоклассников благотворно влияет на адаптацию детей к школе. Они видят заинтересованность и поддержку близких им людей и не чувствую себя оторванными от дома, семьи.
После того как первоклассники освоят навыки и умения, помогающие им в учебной деятельности, они способны полностью сосредоточиться на освоении школьного обучения.
В силу психологических особенностей у некоторых детей адаптационный период затягивается, они теряют интерес к учебе, с трудно усваивают учебный материал, отстраняются от общения со сверстниками, замыкаются в себе. С такими детьми я работаю в индивидуальном порядке.
Первое, снижаю тревожность и повышаю уверенность ребенка в себе, т.е. работаю с самооценкой. Второе, формирую желание учиться и общаться со сверстниками.
Индивидуальный подход к таким детям дает положительный результат и возможность быстрее включиться в учебный процесс.
Не остается без внимания и внеурочная деятельность первоклассников. С учетом интересов детей составляем расписания занятий.
Активно взаимодействуя с родителями, мы создаем в нашей школе условия для успешной адаптации детей к школьному обучению, сопровождая их на протяжении сложных периодов.
Автор:
Педагог - психолог МКОУ Большеинской СОШ №6
Челышева О.П.
