Согласовано: Заместитель директора по учебной работе МБОУ “Амгинский лицей имени Киренского”
_________________________________
30.08. 2016 г.
Утверждена приказом
директора МБОУ “Амгинский лицей
имени Киренского”
№ § от 31.08.2016 г.
Календарно-тематического планирования курса по психологии
психологии для 4 класса
«Развитие творческого мышления младших школьников»
Педагог-психолог:
Неустроев Д. А.
2016 – 2017 уч. г.
Содержание
I. Пояснительная записка
II. Цель и задачи программы
III. Организация занятий
IV. Ожидаемые результаты и способы их проверки
V. Учебно-тематический план
VI. Методическое обеспечение
Пояснительная записка
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей. В связи с этим предложен авторский учебно-методический комплект «Развитие творческого мышления младших школьников» тесты, игры, упражнения, разнообразные практические задания которого, развивают внимание, память, логику и т.д.
Одним из основных мотивов использования развивающих занятий является повышение творческо-поисковой активности детей. Важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает её (для последних рамки стандартной программы просто тесны). Так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.
Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому - психофизиологические особенности младших школьников. А именно то обстоятельство, что в 7–10-летнем возрасте наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Оно способно, в частности, компенсировать в известной степени задержки психического развития, имеющие неорганическую природу (вызванные зачастую недостаточным вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей). Еще одна важная причина, побуждающая активнее внедрять развивающие занятия в учебный процесс начальных классов: возможность проведения эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей, являющейся основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними. Возможность такого непрерывного мониторинга обусловлена тем, что развивающие игры и упражнения УМК «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» базируются в большинстве своем на различных психодиагностических методиках, и, таким образом, показатели выполнения учащимися тех или иных заданий предоставляют непосредственную информацию о текущем уровне развития детей.
Введение в школьную программу начальных классов курса развивающих занятий имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка. Таким образом, программа имеет социально-педагогическую направленность.
Цель и задачи программы
Цель программы – это диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости детей средствами комплексно разработанных заданий учебно-методического комплекта.
Ученики:
- Ученики изучат методы поиска творческих идей.
- Ученики научатся узнавать атрибуты.
- Ученики научатся анализировать и распределять атрибуты предметов по категориям.
- Ученики поймут как изобретения удовлетворяют потребности и решают проблемы.
- Ученики ознакомятся с группами, имеющими специальные нужды – пожилые, слепые, инвалиды и т. п.
- Ученики научатся смотреть на предметы с новой точки зрения.
- Ученики научатся думать дивергентным методом, чтобы усовершенствовать свою плавность, гибкость и оригинальность.
Программа построена на принципах:
обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности и повышении мотивации;
гуманизации образовательного процесса, сотрудничества и сотворчества обучающихся и педагогов в атмосфере доброжелательства и доверия;
обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности
и повышении мотивации.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- увеличить скорость и гибкость мышления
- выделять существенные признаки и закономерности предметов;
- сравнивать предметы, понятия;
- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
- концентрировать, переключать своё внимание;
- развивать свою память;
- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;
- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;
- самостоятельно выполнить задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;
- работать в группе.
Распределение учебного времени по темам
курса психологии для 4 класса.
«Развитие творческого мышления младших школьников».
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Примечание
Коррекция
4 «А»
класс
4 «Б»
класс
1
2
«Человек и творчество»
2
3.09.
10. 09.
7.09.
14.09.
3
Цветовое восприятие окружающего мира
1
17. 09.
24. 09.
21.09.
28.09.
4
Творчество и воображение. «Неизвестное животное»
1
1. 10.
5.10.
5
Творчество и изобретение. «Путешествие к мудрецу»
1
8. 10.
12.10.
6
7
Творчество
Образ
2
15. 10.
22. 10.
19.10.
26.10.
8
Распознание образов.
1
29. 10.
9.11.
9
Творчество и изобретение. «Волшебная монета»
1
12. 11.
16.11.
10
Творчество и образ
1
19. 11.
23.11.
11
Ассоциации
1
26. 11.
30.11.
12
Творчество и изобретение. Проект космического города
1
3. 12.
7.12.
13
14
15
Творчество и изобретение. Творчество из мусора
3
10. 12. 17. 12.
24. 12.
14.12.
21.12.
28.12.
16
Творчество и изобретение. «Как я был великаном»
1
21.01.
18.01.
17
Творчество и воображение. «Сказки пересказаны»
1
28. 01.
25.01.
18
Сочетание и случайности
1
4.02.
1.02.
19
Превращение непривычного в привычное
1
11.02.
8.02.
20
Творчество и изобретение. Забавные шутки
1
18.02.
15.02.
21
Превращение непривычного в привычное. «Совсем смешная кухонная посуда»
1
25.02.
22.02.
22
23
Творчество и изобретение. Превращение непривычного в привычное
2
4.03.
11.03.
1.03.
8.03.
24
Творчество и изобретение
1
18.03.
15.03.
25
26
«В мастерской скульптора
2
25.03.8.04.
22.03.
5.04.
27
Творчество и изобретение.
1
15.04.
12.04.
28
Игра –тест «Живое воображение»
1
22.04.
19.04.
26.04.
29
30
Выставка детского творчество
2
29.04.
6.05.
3.05.
10.05.
31
32
Резервные
2
13.05.
20.05.
17.05
24.05.
33
Подведение итогов
1
27.05.
31.05.
34
Итого
34
Методическое обеспечение.
Методическая разработка на основе программ курса «Развитие творческого потенциала ребенка» Санкт-Петербурга 1996.
Диагностика психического развития детей Т, Д, Марцинковская – М,; 1997
Психологические тесты Карелина А. А. 2 тома – М.; Владос, 2002
