Каневской район, станица Стародеревянковская
(территориальный,административный округ (город,район, поселок)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15
муниципального образования Каневской район
(наименование образовательного учреждения)
Принято Утверждено
решением педагогического совета Приказ № от
от 31августа 2016 г. протокол № 1 Директор МБОУ СОШ №15
А.Н. Криворучко
подпись руководителя ОУ ФИО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По творческому объединению «Игровая психотерапия»
(указать предмет, курс, модуль)
Уровень образования (класс) начальное общее образование,1-4 класс
(начальное общее, основное общее, образование с указанием классов)
Количество часов 134
Учитель Жежель Наталья Александровна
Программа разработана на основе
программы внеурочной деятельности по социальному направлению
для обучающихся 1-4 классов, утверждённой педагогическим советом, протокол №1 от 30.08.2016 г.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательства, год издания при наличии)
Содержание
1.Планируемые результаты освоения обучающимися программы
«Игровая психотерапия»………………………………………………
2.Содержание спецкурса...........................................................................
3.Тематический план.................................................................................
Список литературы для обучающихся.................................................
Приложение...........................................................................................
Результаты освоения курса
программы «Игровая психотерапия»
Содержание программы «Игровая психотерапия» соответствует целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15», построено по концентрическому принципу, с повышением уровня требований к результатам обучения и воспитания каждого последующего учебного года.
Предлагаемая программа предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста, направлена на решение проблемы адаптации младших школьников, снижение у них состояния психического дискомфорта, эмоционального напряжения.
В большей степени реализация программы предполагается в младших классах с обучающимся, у которых низкая познавательная активность, наиболее выражена зависимостью поведения. Также данная программа может быть реализована в младших классах общеобразовательных учреждений.
Содержание данной программы взаимосвязано с учебными предметами, фрагментарно «Игровую психотерапию» можно применять во внеклассной работе и как элементы разгрузки обучающихся на уроках.
Основу спецкурса составляют адаптационно-пропедевтические занятия, основной формой которых является игра.
Данные занятия реализуют целый ряд функций:
1. развлекательная,
2. коммуникативная,
3. диагностическая,
4. коррекционная,
5. пропедевтическая,
6. игротерапевтическая.
Цель программы – снижение состояния психического дискомфорта, эмоционального напряжения через игровую деятельность
Задачи: - сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
-научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
-способствовать развитию познавательных, личностных, коммуникативных универсальных учебных действий;
- формировать регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, коррекцию, самооценку.
Особенности реализации программы:
программа «Игровая психотерапия» реализуется по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности вариативной части учебного плана общим объемом 34 часа в год и рассчитана на четыре учебных года в 1- 4 классах.
Занятия проводятся в классах начальной школы, в кабинете психологической разгрузки, в спортивном зале, на свежем воздухе. Реализация программы предусматривает проведение практических работ, тренингов, бесед, драматизации, активно используется арттерапия, рисование, музыкальная терапия, различные методики определения и коррекции внимания, памяти, мышления, предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, используются игры для активного отдыха, коммуникативно-лингвистические, психотехнические, оздоровительные, для интенсивного отдыха.
В результате освоения программы у учащихся будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
познавательные
делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
личностные
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
установка на здоровый образ жизни
регулятивные
уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия;
коммуникативные
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с учителем и сверстниками, уметь разрешать конфликты;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
В результате освоения программы :
иметь представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
уметь делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
симпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках:
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы обосновывать свою позицию;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
Качества личности, которые будут развиты у обучающихся в результате освоения программы:
целеустремлённость и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
уважение к окружающим — умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение;
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Форма учёта умений и навыков – анкетирование, тестирование.
Диагностические и контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы:
Методика «Моя семья»- оценка взаимоотношений в семье.
Методика «Цветовых выборов»-оценка актуального эмоционального состояния.
Методика «Что мне нравится в школе»- оценка сформированности мотивации.
Методика обратной связи В.А. Кореневской «Сказка»- оценка комфортности обучения в школе.
Методики на оценку познавательных способностей.
Методика «Социометрия»- оценка взаимоотношений в коллективе
Форма подведения итогов
-открытые занятия;
- театрализованное представление для обучающихся школы;
-выставка творческих работ для ребят подготовительной группы детского сада;
-итоговое тестирование, позволяющее определить уровень развития коммуникативных навыков, эмоциональное состояние, уровень адаптированности к школьному обучению.
2.Содержание спецкурса
«Игровая психотерапия»
Блок № 1. Снятие состояния психического дискомфорта
Тема 1.1. Предмет, цели и задачи курса «Игровая психотерапия»
Знакомство. Эмоциональный фон. Диагностика.
Тема 1.2. Взаимоотношения в семье.
Практическое занятие. Выявление взаимоотношений в семье. Методика «Рисунок семьи».
Тема 1.3. Эмоции.
Упражнение в распознавании эмоций. Имитация. Пантомимика.
Тема 1.4. Выразительность движений.
Беседа по сказке. Инсценировка. Сказки. Саморелаксация.
Тема 1.5. Свободное рисование.
Беседа. Рисование. Рассказ.
Тема 1.6. Развитие памяти, внимания.
Двигательная и эмоциональная разминка. Пантомимика.
Тема 1.7. Развитие памяти, внимания.
Игры на развитие памяти, внимания. Пантомимика.
Тема 1.8. Развитие ощущений, памяти.
Упражнения на развитие ощущений, памяти. Пантомимика. Тренинг.
Тема 1.9. Развитие ощущений, памяти.
Эмоция удивления. Эмоция боли. Тренинг желательного поведения. Ритмичные движения.
Тема 1.10. Эмоции.
Эмоции радости, удовольствия. Исследование ситуации. Песня. Игры на внимание. Движение. Пантомимика.
Блок № 2. Коррекция зависимости от окружающих
Тема 2.1. Тренинг желательного поведения.
Игры на развитие внимания, памяти. Хлопки со сменой ритма. Пантомимика. Эмоции вины, стыда. Тренинг желательного поведения.
Тема 2.2. Этюды.
Этюды. Пантомимика. Развитие памяти. Инсценировка отдельных моментов. Эмоциональное развитие. Свободное рисование.
Тема 2.3. Тренинг желательного поведения.
Эмоциональная разминка. Эмоции радости, удовольствия. Тренинг желательного поведения. Игры на расслабление и напряжение мышц.
Тема 2.4. Этюды.
Подвижные игры. Психомышечная тренировка. Этюды.
Блок № 3. Гармонизация противоречивости личности
Тема 3.1. Тренинг желательного поведения.
Тренаж на узнавание эмоций, горя, испуга, удивления. Этюды. Игры подвижные.
Тема 3.2. Ауторелаксация.
Подвижные игры. Координация движений, внимания. Эмоции удивления, радости. Комплекс на ауторелаксацию.
Тема 3.3. Тренинг желательного поведения.
Сочинение «общей истории». Инсценировка. Тренинг желательного поведения. Саморасслабление.
Тема 3.4. Определение и коррекция развития внимания, памяти.
Практическое занятие. Диагностика.
Тема 3.5. Развитие и коррекция развития внимания.
Практическое занятие. Диагностика.
Тема 3.6. Комплекс «Музыкальная мозаика»
Игры на внимание. Этюды. Работа над образом. Инсценировка этюда. Слушание музыки.
Блок № 4. Снятие враждебности
Тема 4.1. Эмоции.
Игры на внимание. Психогимнастика. Эмоции злости, насмешки, жалости и сочувствия. Песня.
Тема 4.2. Мимика. Пантомимика
Мимика. Пантомимика. Наблюдательность. Саморасслабление.
Тема 4.3. Эмоции
Подвижные игры. Психогимнастика. Эмоции злости, ненависти. Отражение внутреннего негативного эмоционального напряжения. Хоровод.
Тема 4.4. Развитие памяти, внимания
Упражнения на развитие памяти, внимания. Превращение.
Тема 4.5. Аналитическая беседа
Беседа об эмоциональных состояниях.
Тема 4.6. Драматизация
Практические упражнения.
Тема 4.7. Аналитическая беседа
Беседа об эмоциональных состояниях. Рисование.
Тема 4.8. Драматизация
Практическое занятие «Мои внутренние враги и друзья»
Блок № 5 Коррекция тревожности
Тема 5.1. Этюды
Этюды. Беседы. Саморасслабление.
Тема 5.2. Комплекс «Музыкальная мозаика»
Игры на внимание. Этюды. Рисование на свободную тему. Эмоция страха. Комплекс «Музыкальная мозаика»
Тема 5.3. Ауторелаксация
Снятие эмоционального напряжения. Пантомимика. Этюды. Тренинг желательного поведения. Рисование. Ауторелаксация.
Тема 5.4. Ауторелаксация
Подвижные игры. Внимание. Эмоции страдания и печали. Инсценировка. Рисование. Беседа по рисункам. Ауторелаксация.
Тема 5.5. Коррекция нравственного развития
Методики «Три желания», «Цветик- семицветик». Диагностика.
Тема 5.6. Обобщение
Игры на свежем воздухе
3.Тематическое планирование
1 класс
Задачи:
1. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, (тренинг, дискуссии).
2. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.
Количество часов
Формы контроля
урок
практические работы
1
2
3
4
5
6
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Блок № 1. Снятие состояния психического дискомфорта.
Предмет, цели и задачи курса «Игровая психотерапия»
Взаимоотношения в семье.
Эмоции.
Выразительность движений.
Свободное рисование.
Развитие памяти, внимания.
Развитие ощущений, памяти.
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
2
Вводное тестирование
Итого:
10
6
4
2.1
2.2
Блок № 2. Коррекция зависимости от окружающих
Тренинг желательного поведения.
Этюды.
2
2
2
2
Итого:
4
4
3.1
3.2
3.3
3.4
Блок № 3. Гармонизация противоречивости личности.
Тренинг желательного поведения.
Ауторелаксация.
Комплекс «Музыкальная мозаика»
Определение и коррекция развития внимания, памяти.
2
1
1
2
2
1
1
2
Диагностика
Итого:
6
4
2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Блок № 4. Снятие враждебности.
Эмоции.
Мимика. Пантомимика.
Развитие памяти, внимания.
Аналитическая беседа.
Драматизация.
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
Итого:
8
6
2
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Блок № 5. Коррекция тревожности.
Этюды.
Комплекс «Музыкальная мозаика»
Ауторелаксация.
Коррекция нравственного развития.
Обобщение.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
Диагностика
Итого:
6
5
1
Всего: 68 часов
34
25
9
2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить правилам поведения.
Количество часов.
Формы контроля
урок
практические работы
1
2
3
4
5
6
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Блок № 1. Снятие состояния психического дискомфорта.
Предмет, цели и задачи курса «Игровая психотерапия»
Взаимоотношения в семье.
Эмоции.
Выразительность движений.
Свободное рисование.
Развитие памяти, внимания.
Развитие ощущений, памяти.
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
2
Вводное тестирование
Итого:
10
6
4
2.1
2.2
Блок № 2. Коррекция зависимости от окружающих
Тренинг желательного поведения.
Преданный друг.
2
2
2
2
Итого:
4
4
3.1
3.2
3.3
3.4
Блок № 3. Гармонизация противоречивости личности.
Встреча и развлечение гостей.
Встреча и развлечение гостей.
Поведение в гостях.
Поведение в гостях..
2
1
1
2
2
1
1
2
Диагностика
Итого:
6
4
2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Блок № 4. Снятие враждебности.
Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.
Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.
О тактичном и бестактном поведении.
О тактичном и бестактном поведении.
Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
Итого:
8
6
2
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Блок № 5. Коррекция тревожности.
Этюды.
Ауторелаксация.
Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.
В мире мудрых мыслей.
Обзор курса за год.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
Диагностика
Итого:
6
5
1
Всего: 68 часов
34
25
9
3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.
Количество часов.
Формы контроля
урок
практические работы
1
2
3
4
5
6
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Блок № 1. Снятие состояния психического дискомфорта.
Предмет, цели и задачи курса «Игровая психотерапия»
Афоризмы.
Разговор по телефону.
Играем роль воспитанного человека.Свободное рисование.
Развитие памяти, внимания.
Развитие ощущений, памяти.
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
2
Вводное тестирование
Итого:
10
6
4
2.1
2.2
Блок № 2. Коррекция зависимости от окружающих.
Заповеди.
Дал слово держи.
2
2
2
2
Итого:
4
4
3.1
3.2
3.3
3.4
Блок № 3. Гармонизация противоречивости личности.
Мои достоинства и недостатки.
Большое значение маленьких радостей.
О хороших и дурных привычках.
О хороших и дурных привычках.
2
1
1
2
2
1
1
2
Диагностика
Итого:
6
4
2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Блок № 4. Снятие враждебности.
Эмоции.
Мимика. Пантомимика.
Развитие памяти, внимания.
Аналитическая беседа.
Драматизация.
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
Итого:
8
6
2
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Блок № 5. Коррекция тревожности.
В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».
«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».
Обобщающее занятие.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
Диагностика
Итого:
6
5
1
Всего: 68 часов
34
25
9
4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.
Количество часов
Формы контроля
урок
практические работы
1
2
3
4
5
6
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Блок № 1. Снятие состояния психического дискомфорта.
Предмет, цели и задачи курса «Игровая психотерапия»
Взаимоотношения в семье.
Эмоции.
О терпимости к ближним.
О терпимости к ближним.
Культура спора.
Развитие ощущений, памяти.
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
2
Вводное тестирование
Итого:
10
6
4
2.1
2.2
Блок № 2. Коррекция зависимости от окружающих.
Как я работаю над собой.
О терпении.
2
2
2
2
Итого:
4
4
3.1
3.2
3.3
3.4
Блок № 3. Гармонизация противоречивости личности.
Тренинг желательного поведения.
Ауторелаксация.
Комплекс «Музыкальная мозаика»
Определение и коррекция развития внимания, памяти.
2
1
1
2
2
1
1
2
Диагностика
Итого:
6
4
2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Блок № 4. Снятие враждебности.
Эмоции.
Мимика. Пантомимика.
Совесть - основа нравственности.
«Чем ты сильнее, тем будь добрее».
«Досадно мне, что слово честь забыто».
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
Итого:
8
6
2
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Блок № 5. Коррекция тревожности.
Комплекс «Музыкальная мозаика»
«Зло, как и добро, имеет своих героев».
Искусство и нравственность.
«Вот человек. Что скажешь ты о нём?».
Обобщение.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
Диагностика
Итого:
6
5
1
Всего: 68 часов
34
25
9
Список литературы для учителя
Васильева, Т.В. Ты меня понимаешь? [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Т.В. Васильева. – Спб.: Акцидент, 1994.- 143 с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст]/ Д. В. Григорьев, П.В.Степанов.-М.: Просвещение, 2010. - 223с.
Зак, А.З. Развитие умственных способностей младших школьников [Текст]: учебное издание / А.З. Зак. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 320 с.
Петрусинский, В.В. Игры. Общение. Тренинг. [Текст]: популярное пособие для детей и родителей / В.В. Петрусинский. – М.: Новая школа, 1995. – 231 с.
Примерные программы по внеурочной деятельности[Текст]/ В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др; под ред.В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111с.
Познавательные процессы и способности в обучении [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических институтов / В.Д. Шадриков, Н.П. Анисимова, Е.Н. Корнеева и др. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
Селиверстов, В.И.Речевые игры с детьми [Текст]:популярное пособие для родителей и педагогов / В.И.Селиверстов. – М.: Владос, 1994.- 64 с.
Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / А.Э. Симановский. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 192 с.
Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития: Академия, Ко: Академия Холдинг, 2001. – 208 с.
Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя [Текст] / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
