Аннотация
Представленный курс «Технология развития общения» разработан социально-психологической службой МКОУ Краснозерской СОШ №2 имени Ф.И. Анисичкина (педагог-психолог Ю.А. Максимовская, социальный педагог О.В. Саенко), который является одним из вариантов психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, в частности пятиклассников. Необходимостью создания данного курса послужил переход из начального в среднее звено 5 В класса, так как около 45% учащихся класса имеют статус ОВЗ. Также в этом классе обучаются дети, у которых в силу социально-психологических проблем снижен уровень успеваемости.
В результате данного курса мы получили положительную динамику социальной адаптации учащихся за счет развития коммуникативных навыков, преодоления страхов и трудностей общения и взаимодействия. Проанализировав взаимодействие МКОУ Краснозерской СОШ №2 с учреждениями дополнительного образования и другими учреждениями социально – образовательной и специальной сферы, мы пришли к выводу, что учащиеся стали больше посещать учреждения дополнительного образования, повысился уровень участия детей во внеурочной деятельности, в мероприятиях школьного и районного уровня.
Пояснительная записка
В современном мире включение детей с ОВЗ в массовые образовательные учреждения – это глобальный общественный процесс. Проблема обучения детей с ОВЗ в условиях массовой общеобразовательной школы - одна из актуальных проблем современного российского общества. Очень важным является решение вопросов, связанных с обеспечением тех необходимых условий, которые позволят данной категории детей включиться в полноценный процесс образования наряду со здоровыми детьми. Общая черта их личности заключается в том, что ограниченные возможности создают отличающееся от нормы, измененное положение, возникают какие-то новые своеобразные изменения личности, а в связи с этим новые трудности и проблемы. Хотя в настоящее время ситуация частично изменилась, но у детей по-прежнему проявляется нарушение способности включаться в нормальный процесс жизнедеятельности. Отклонения в развитии личности детей ОВЗ проявляются прежде всего в нарушениях в области познания и коммуникации, но могут также приводить и к нарушению их эмоционально-волевой сферы, что, в свою очередь, может стать причиной возникновения асоциальных форм поведения и активности, часто наблюдается проявление таких эмоциональных состояний, как чувство страха, обиды, боязни, стыда. Затронутой оказывается и самооценка у данной категории детей. Как говорят данные многих психологических исследований, большинство детей с ОВЗ имеют заниженную самооценку.
В МКОУ Краснозерской СОШ№2 имени Ф.И, Анисичкина дети с ОВЗ обучаются инклюзивно, организовано психолого-педагогическое, логопедическое и социально-педагогическое сопровождение.
Под психолого-педагогической помощью ребенку с ОВЗ предполагается комплекс педагогических мер, направленных на развитие личности ребенка, имеющего жизненные ограничения, обусловленные ограниченными возможностями, в ходе которого формируется адекватное восприятие собственного «Я» и окружающей действительности, устойчивость к внешним и внутренним травмирующим воздействиям, способность адаптироваться в окружающую среду и эффективно с ней взаимодействовать.
Основная цель социально-педагогической помощи ребенку с ОВЗ – ценностное развитие ребенка как личности в пределах его психофизических возможностей при помощи комплекса разнообразных педагогических средств.
Система социально-педагогической помощи детям, обучающимся в условиях массовой общеобразовательной школы, обеспечивает возвращение ребенка, получившего статус с ОВЗ, в продуктивную полноценную социальную жизнь, включение его в систему общественных отношений.
Психолого-педагогическая и социально-педагогическая помощь учащимся с ОВЗ в условиях массовой общеобразовательной школы проводится по следующим направлениям: диагностическое, консультационное, практическое, профилактическое, просветительское, прогностическое и социально-реабилитационное.
В МКОУ Краснозерской СОШ №2 им. Ф.И. Анисичкина обучается 25 учащихся с ОВЗ, из них пять учащихся в 5 В классе. Также в этом классе обучаются дети, у которых в силу социально-психологических проблем, снижен уровень успеваемости. Социальная адаптация к новым условиям обучения чаще имеет проблемный характер, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Учащихся отличают выраженные особенности познавательной деятельности: низкий уровень интеллектуальной активности; недоразвитие сложных форм поведения (плохо развита произвольная регуляция поведения, вследствие чего детям трудно подчиняться требованиям учителя). Дети характеризуются эмоциональной неустойчивостью, неадекватной самооценкой, преобладанием игровой мотивации. В связи с этим, возникла необходимость создания программы курса психолого-педагогической помощи и социально-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ в процессе обучения в 5 классе. Программа курса «Технология развития общения» ориентирована на необходимость формирования у учащихся с ОВЗ коммуникативных навыков, умения выстраивать конструктивное взаимодействие в социуме, снятию эмоционального напряжения, успешной социальной адаптации. Наряду с формированием универсальных учебных действий важной задачей становится необходимость формирования у школьников ценностных, нравственных установок и ориентиров, введение в мир большой духовной культуры в соответствии с требованиями ФГОС. Новые ФГОС ориентируют школу на предоставление равных возможностей получения образования для всех категорий обучающихся, обеспечение необходимых материально-технических и психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ. Программа имеет в своей основе научные теории Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.Р. Лурия.
Курс « Технология развития общения» призван создать условия для успешной адаптации детей с ОВЗ к условиям обучения в среднем звене и повышения уровня психологической готовности детей к познавательному развитию, общению. Как итог повышение уровня участия детей с ОВЗ во внеурочной деятельности.
Цель программы: формирование у учащихся с ОВЗ положительного отношения к обучению в средней школе посредством снятия эмоционального напряжения, чувства тревожности, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.
Задачи:
Снизить накопившееся эмоциональное напряжение.
Снизить уровень тревожности учащихся.
Способствовать развитию навыков социальной компетентности (саморегуляция и коммуникативные навыки).
Способствовать самопознанию учащихся имеющих трудности в обучении и повышению их самооценки.
Сформировать адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях.
Развить социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
Методы и приёмы, используемые в программе:
1. Ролевые игры. Разыгрывание различных жизненных ситуаций (например, обиженный и обидчик; учитель и ученик).
2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная арт-терапия. Задания предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).
4. Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов поведения, подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
5. Метафорические истории и притчи.
Сроки реализации программы. Программа «Технология развития общения» общим объемом 34 часа изучается в течение 1года и рассчитана на сопровождение учащихся с ОВЗ в условиях перехода с первой ступени обучения на вторую. Занятия проводятся в течение учебного периода 1 час в неделю по 40 минут.
Материально-техническое оснащение: экспозиционный экран, ноутбук, мультимедийный проектор, ксерокс, классная доска, магнитная доска, карандаши, краски, фломастеры, ватманы и т.д.
Календарно-тематическое планирование
Социальный педагог Педагог-психолог
Тема 2
«Здравствуй, 5 класс!».
Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.
Педагог-психолог
Тема 3
Я и мой класс.
Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных сторон человека: предпочтение, способности, мечты и т.д.
Социальный педагог
Тема 4
Я и моя школа
Знакомство с требованиями основной школы.
Социальный педагог
Тема 5
Принятие правил.
Принятие правил поведения в группе; принятие правила группового взаимодействия
Социальный педагог
Педагог-психолог
Тема 6
Что поможет мне учиться
Формирование учебных умений, Обучение приемам организации учебной деятельности
Педагог-психолог
Тема 7
Легко ли быть учеником.
Знакомство с правилами обучения и поведения в основной школе.
Педагог-психолог
Тема 8
Оценка и отметка.
Определение понятий оценка и отметка, что важнее.
Социальный педагог
Тема 9
Портрет идеального учителя
Обучение правилам поведения и общения со взрослыми. Диагностика представлений детей об учителях.
Педагог-психолог
Раздел «Искусство общения» 7 часов
Тема10 (1)
Средства общения.
Развитие представлений учащихся о понятии «общение». Знакомство с функциями и формами общения, оценка возросшей значимости роли общения.
Педагог-психолог
Тема 11(2)
Какой я собеседник?
Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка.
Педагог-психолог
Тема 12 (3)
Умение слушать и слышать
Понятие активного слушания. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.
Педагог-психолог
Тема 13 (4)
Правила честного спора.
Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.
Педагог-психолог
Тема 14 (5)
Общение без слов
Изучение приемов невербальной коммуникации, развитие представлений учащихся об интерпретации невербальных сигналов в общении.
Педагог-психолог
Тема 15 (6)
Поговорим рисунками.
Передача информации с помощью рисунка.
Педагог-психолог
Тема 16 (7)
Портрет нашего класса.
Создание коллективного коллажа на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья»
Педагог-психолог
Раздел «Мы команда» 6 часов
Тема 17 (1)
Наши сходства и различия
Определение понятия «роль»; многообразие жизненных ролей; принятие роли в зависимости от ситуации; определение собственного Я.
Социальный педагог
Педагог-психолог
Тема 18 (2)
Как избежать конфликтов
Актуализация опыта детей, связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню кого-то», « когда при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания конфликта.
Социальный педагог
Педагог-психолог
Тема 19 (3)
Сплочённость и доверие.
Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий;
Социальный педагог
Педагог-психолог
Тема 20 (4)
Взаимопонимание и взаимопомощь.
Развитие умения вставать на позицию другого человека, проявлять эмпатию; обсуждение пережитых чувств.
Социальный педагог
Педагог-психолог
Тема 21 (5)
Командный дух
Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий;
Социальный педагог
Педагог-психолог
Тема 22 (6)
Командный дух
Социальный педагог
Педагог-психолог
Раздел «Учимся управлять эмоциями» 6 часов
Тема 23(1)
Наши эмоции и чувства.
Знакомство учащихся с понятиями «эмоции. Научить определять эмоциональное состояние других людей.
Педагог-психолог
Тема 24 (2)
Проявление эмоций и чувств
Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных эмоций.
Педагог-психолог
Тема 25 (3)
Как преодолеть негативные эмоции
Определение способов, помогающих справляться с негативные эмоции; практическое применение данных способов в конкретных ситуациях.
Педагог-психолог
Тема 26 (4)
Наши страхи.
Коллективное переживание и взаимная поддержка; виды страхов; наличие страхов у каждого человека.
Педагог-психолог
Тема 27 (5)
Приёмы создания позитивного настроя.
Разработка способов преодоления страха; отработка навыков преодоления страха.
Педагог-психолог
Тема 28 (6)
Приёмы создания позитивного настроя.
Разработка способов преодоления страха; отработка навыков преодоления страха.
Педагог-психолог
Раздел «Наука отдыхать» 2 часа
Тема 29 (1)
Правила здорового питания
Воспитание желание здорового образа жизни путем формирования понимания основного рационального сбалансированного питания уча
Социальный педагог
Тема 30 (2)
Правила здорового питания.
Закрепление материала
Социальный педагог
Тема 31 (3)
Правила здорового сна.
Знакомство с приемами релаксации.
Социальный педагог
Тема 32 (4)
Правила здорового сна.
Закрепление с приемами релаксации.
Социальный педагог
Раздел «Заглянем в будущее» 2 часа
Тема 33(1)
Мир внутри меня!
Подведение итогов занятий, анализ тех умений, которыми овладели дети. Рефлексия
Социальный педагог
Педагог-психолог
Тема 34 (2)
Мир моих увлечений!
Рефлексия. Построение стратегии развития интересов детей и возможность ее реализации
Социальный педагог
Педагог-психолог
Предполагаемые результаты реализации программы
«Технология развития общения»
1.Приобретение учащимися с ОВЗ социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение знаний о нормах коллективной жизни; об основных формах и правилах общения; о способах и приёмах управления своими эмоциями. Представления об устройстве школьной жизни, умение ориентироваться в пространстве школы, в расписании занятий, готовность попросить о помощи в случае затруднений.
2. Формирование позитивных отношений детей к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом развитие ценностных отношений к школе, своему классу, к своему собственному здоровью и внутреннему миру. Умение включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность в каких-то областях домашней жизни.
3. Приобретение учащимися с ОВЗ опыта самостоятельного ценностного окрашенного социального действия: опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми, стремление участвовать в подготовке и проведении праздника.
4. Умение решать актуальные жизненные задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную), умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор. Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д. Освоение культурных форм выражения своих чувств. Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта. Расширение круга освоенных социальных контактов.
Список литературы
Дубровина И. В «Практическая психология образования», Москва, ТЦ «Сфера» 1998 г.
Истратова О.Н,. Экзакусто Т.В: «Справочник психолога начальной школы» Ростов-на-Дону, «Феникс» 2003 г.
Истратова О.Н. Справочник по групповой психокоррекции.- Ростов н/Д : Феникс, 2006.
Краткий психологический словарь. /Под общ. Ред. А.В Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1985.
Лазарев М.Л. Программа “Познай себя”. - М., 1993.
Линго Т.И.:«Игры, ребусы, загадки для дошкольников» пособие для родителей.- Ярославль, «Академия развития», «Академия К» 1998 г.
Локалова Н.П. 90 уроков психологического развития младших школьников. - М., 1995.
Лопухина К.С Логопедия. Речь. Ритм. Движение. - СПб., 1997.
Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М., 2002.
Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.-М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993.
СполдингДж. Обучение через движение. - М., 1992.
Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М., 2002.
Тихомирова Л. Ф.:.«Упражнения на каждый день: логика для младших школьников».- Ярославль, «Академия развития», «Академия К» 1998 г. Истратова
Шилова Т.А., Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. – М.: Айрис дидактика, 2005
Шмидт В.В. Диагностико-коррекционная работа с младшими школьниками.- М.: ТЦ Сфера,2005.
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М., 2003
Приложение
Взаимодействие МКОУ Краснозерской СОШ №2 с учреждениями дополнительного образования и другими учреждениями социально – образовательной и специальной сферы
Учреждения дополнительного образования
Формы взаимодействия с МКОУ КСОШ № 2 им. Ф.И. Анисичкина
1
МОУ ДД и ЮТ Дом детского творчества
2
Детская юношеская спортивная школа (ДЮСШ)
3
МБУК «Краснозерский художественно-краеведческий музей» имени В.И. Коробейникова
4
Школа искусств
кружковая работа
тематические праздники
5
МУК Районный дом культуры
кружковая работа
тематические праздники
6
Театральная студия «Эксперимент»
концерты, мероприятия
практические занятия
Участники школьных и районных мероприятий [pic] [pic] [pic]
(учащиеся с ОВЗ 5В класса) [pic]
Занятость обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
5 В класса
МКОУ Краснозерской средней общеобразовательной школы №2
имени Ф.И. Анисичкина (2015-2016учебный год) [pic]
[pic] [pic] [pic]
