Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 9»
г. Сергиева Посада Московской области
Утверждаю: Директор МБОУ НОШ № 9
______________________
Севостьянова Н.И.
_____ августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Тропинка к своему Я»
для 4 - а класса
Составитель: Болотова А.И.,
педагог-психолог
высшей квалификационной
категории
г. Сергиев Посад
2014 – 2015 уч. го
Пояснительная записка.
Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения.
Разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие.
Направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.
Нормативно-правовой и документальной основой программы «Тропинка к своему Я» являются Закон Российской Федерации
«Об образовании, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Рабочая программа составлена по авторской программе
О.В. Хухлаевой « Тропинка к своему Я».
Актуальность.
Предмет «Тропинка к своему Я» является профилирующей дисциплиной в цикле предметов по изучению себя и своих способностей, введенных в образовательном учреждении.
Она даёт возможность ученикам понять себя, научиться понимать других людей, учит быть толерантным, повышает мотивацию к учению, способствует развитию творческих способностей учеников, развивает познавательные процессы, помогает научиться жить в коллективе, учит избегать конфликтов.
В процессе занятий дети приучаются к сотворчеству, у них развивается творческое мышление, воображение, ассоциативная память, произвольное внимание , логическое мышление. Дети осваивают свой внутренний мир, научаются быть внимательными, познают мир эмоций и его разнообразие, учатся общаться со сверстниками и взрослыми.
На занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от школьных успехов чувствует собственную ценность и значимость.
В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. А также серьезное внимание необходимо уделять способам формирования учебной установки в форме игры и сказки. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути преодоления.
Используются нетрадиционные формы обучения: психологические и ролевые игры, психологические тренинги, дискуссии, разыгрывание жизненных ситуаций, арт – терапевтические методы, метафорические истории и притчи.
Занятия проводятся в неформальной обстановке.
Положительный эмоциональный фон занятий способствует раскованности детей, раскрытию психологических возможностей.
Цели программы:
-предотвращение проявлений различных форм школьной дезадаптации на создание предпосылок для успешного овладения программным материалом.
-формирование условий для развития успешной учёбы, формирование -желания преодоления школьных трудностей, утверждения веры в себя и свои возможности,
- совершенствование развития познавательных процессов,
- раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся.
Педагогические.
Результатом деятельности педагога являются те изменения, которые происходят в ребёнке. Эти изменения будут проявляться в его музыкальной культуре в характере его музыкальной деятельности, в творческом отношении к действительности.
Задачи.
- Формировать у детей позитивную «Я» - концепцию и устойчивую самооценку, снизить уровень школьной тревожности;
- Формировать устойчивую учебную мотивацию;
- Создавать классный коллектив, через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;
- Формировать адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях;
- Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
Авторская программа рассчитана на 1 год и включает в себя 25 учебных часов.
Рабочая программа дополняет авторскую до 34 часов 9 часами по темам:
1 часть. Кто я ? Мои силы, мои возможности.
Творческая работа « На перекрёстке дорог»
3 часть. Моё будущее.каким бы я хотел стать в будущем?
Коллективная работа « каким я себя вижу в будущем?»
4 часть. Хочу вырасти интеллигентным человеком. Что для этого надо?
Творческая работа « Портрет интеллигентного человека в наши дни»
Коллективная работа « Лесенка»
5часть. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?
Творческая работа « Составляем свод прав и обязанностей школьника»
Трудности в отношении с друзьями.
Я умею просить прощение.
Я умею понимать другого
Творческая работа.
Приёмы, помогающие построению общения между сверстниками.
Что такое коллективная работа?
Педагогические технологии, используемые для реализации данной программы:
Педагогика сотрудничества
Игровые технологии
Характерными особенностями программы являются:
В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
3.Описание места программы в структуре ООП.
Программа курса социального направления внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» является структурным компонентом основной образовательной программы начального общего образования школы.
4.Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности.
На занятиях « Тропинка к своему Я» особое внимание уделяется социальному развитию младших школьников.
Дети учатся правильно вести себя в коллективе, принимать самостоятельные решения, учатся быть терпимыми к другим людям, учатся проявлять свои качества характер, воспитывать в себе желание выполнять задания творчески
Программа нацелена на личностное развитие ребенка.
На занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от школьных успехов чувствует собственную ценность и значимость.
В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. А также серьезное внимание необходимо уделять способам формирования учебной установки в форме игры и сказки. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути преодоления.
Используются нетрадиционные формы обучения: психологические и ролевые игры, психологические тренинги, дискуссии, разыгрывание жизненных ситуаций, арт – терапевтические методы, метафорические истории и притчи.
Занятия проводятся в неформальной обстановке.
Положительный эмоциональный фон занятий способствует раскованности детей, раскрытию психологических возможностей.
5.Результаты освоения программы по внеурочной деятельности.
Личностные результаты.
- дружески относиться к одноклассникам.
- знать, различать и уметь описывать эмоциональные состояния.
- уметь общаться со сверстниками;
- уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников.
- уметь справляться с негативными эмоциями, знать «качества» людей.
- начать изучение своих особенностей, изучить свои качества;
- выполняя задания, уметь относиться к ним творчески.
Метапредметные результаты:
- общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
- анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
- управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.
Предметные результаты:
В результате изучения материала учащиеся должны:
- научиться самостоятельно, в несложных жизненных ситуациях, принимать решения;
- уметь понимать эмоциональные состояния других людей.
-развивать творческое воображение.
-в развитии личностного роста учащегося;
-в совершенствовании умения познавать и преобразовывать мир через развитие своего внутреннего мира;
- развитие эмоционального интеллекта детей.
-учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.
Оценка результатов:
- коллективные работы.
- выполнение творческих заданий
6.Содержание программы по внеурочной деятельности.
Раздел 1Кто я. Мои силы, мои возможности. ( 9 часов)
Раздел 1 учит детей развивать творческие способности, умение выразить свои эмоции и фантазии.
Раздел 2. Ярасту, я мзменяюсь.. ( 3 часа)
Раздел 2 помогает понять детям, что школа- это интересное, познавательное заведение, где дети не только получают знания, но и весело проводят своё время.
Раздел 3. Моё будущее. Какимбы я хотел стать в будущем.( 3 часа)
Учить осознавать себя частью семьи.
Раздел 4.хочу вырасти интеллегентным человеком: что для этого нужно?. ( 3 часа).
Дать понятие слову « дружба», « настоящая дружба».Учить применять свой жизненный опыт при общении и дружбе со сверстниками.
Раздел 5.Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? ( 7 занятий)
Учить взаимодействовать в коллективе, дружно выполнять работу, помогать друг другу, общаться без конфликтов.
Особенности методики обучения по предмету
На занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от школьных успехов чувствует собственную ценность и значимость.
В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. А также серьезное внимание необходимо уделять способам формирования учебной установки в форме игры и сказки. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути преодоления.
Используются нетрадиционные формы обучения: психологические и ролевые игры, психологические тренинги, дискуссии, разыгрывание жизненных ситуаций, арт – терапевтические методы, метафорические истории и притчи.
Занятия проводятся в неформальной обстановке.
Положительный эмоциональный фон занятий способствует раскованности детей, раскрытию психологических возможностей
7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся:
урока
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне УД по теме)
Форма проведения
Плановые сроки прохождения
Скорректированные
сроки прохождения
Кто я? Мои силы, мои возможности.(10ч)
1
Моё лето
Характеризовать явления
( действия и поступки), давать им объективную оценку на основе новых впечатлений и имеющегося опыта.
А
2
Кто я?
Осознание себя частью классного коллектива
П
3
Какой я – большой или маленький?
Обосновывают свой выбор как самостоятельной личности.
П
4
Мои способности
Овладеть коммуникативными навыками общения.
П
5
Мой выбор, мой путь
Создание проблемных ситуаций и пути их решения.
Выражать свои чувства, анализировать поступки.
А
6
Творческая работа
« На перекрёстке
дорог»
Способность брать на себя инициативу. Проявлять творческие способности в выполнении задания.
П
7
Мой внутренний мир
Развитие морального сознания через дискуссию.
А
8
Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира
Анализировать ситуации, умение аргументировать свою точку зрения.
П
9
Кого я могу впустить в свой внутренний мир
-Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку, принимать и анализировать решения в разных ситуациях.
П
10
Что значит верить?
Способность брать на себя инициативу; развитие морального сознания.
П
Я расту, я изменяюсь. (3ч)
11
Моё детство
Осознание важного этапа жизни.
А
12
Моё детство
(продолже-
ние)
Обогатить представление о собственных возможностях и способностях
А
13
Я изменяюсь
Планирование цели и пути самоизменения с помощью взрослого.
П
Моё будущее. Каким бы я хотел быть в будущем? ( 3ч)
14
Моё будущее
Соотносить результат с целью и оценивать его
А
15
Моё будущее.
(продолже-
ние)
Соотносить результат с целью и определять, что будущее начинается в настоящем.
П
16
Хочу вырасти здоровым человеком!
Овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; вести диалог
П
Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?( 6 ч)
17
Коллективная работа
« Как я себя вижу в будущем?»
Обогатить представление о собственных возможностях и способностях
18
Кто такой интеллигентный человек?
Информация об интеллигентном человеке» через адекватную самооценку в отношении себя и своих сверстников.
П
19
Хочу вырасти интеллигентным человеком.
Поиск и выделение необходимой информации через обсуждение проблемы идеалов.
П
20
Творческая работа
« Портрет интеллигентного человека в наши дни»
Создание проблемных ситуаций и пути их решения. Создание портрета
интеллигентного человека в наши дни»
.
21
Что такое идеальное я.
Информация об « идеальном человеке». через адекватную самооценку в отношении себя и своих сверстников.
А
22
Коллективная работа
« Лесенка»
Знаково-символическое моделирование; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
П
Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? (12 ч)
23
Кто такой свободный человек?
Поиск и выделение необходимой информации. Обогатить представление о «свободном » человеке.
А
24
Права и обязанности школьника.
Поиск и выделение необходимой информации. Развитие морального сознания через дискуссию.
Выработка кодекса моральных норм.
П
25
Творческая работа
«Составляем
свод прав и обязанностей
школьника»
Применять полученные знания и умения, выбирать правильные решения.
П
26
Что такое
« право на уважение»?
Поиск и выделение необходимой информации. Развитие моральных норм через конкретные ситуации.
А
27
Права и обязанности.
Толковый словарь.
Поиск и выделение необходимой информации. Развитие морального сознания через дискуссию.
Анализировать поступки и выбирать правильные решения.
П
28
Нарушение прав других людей может привести к конфликтам
Способность брать на себя инициативу, формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий;
П
29
Как разрешить конфликты мирным путём?
Формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Формировать толерантное отношение к сверстникам.
П
30
Трудности в отношении с друзьями
Формировать приёмы взаимодействия со сверстниками.
Анализировать поступки и выбирать правильные решения.
П
31
Я умею просить прощение.
Анализировать ситуации, принимая правильные решения, выбирать причину и последствия событий.
П
32
Я умею понимать другого человека
Анализировать ситуации, принимая правильные решения, выбирать причинно- следственную связь событий.
П
33
Творческая работа.
Способность брать на себя инициативу; организовывать и проводить элементы творческой работы.
А
34
Итоговое занятие
Подведение итогов.
П
Информационное сопровождение.
« Тропинка к своему Я». Москва « Генезис» 2011 г.
