| Предмет: | Психология |
| Группа: | 3а РШИ |
| Время: | 14.09.15 |
| Тема урока: | Эмоции и чувства |
| Цели и задачи по формированию компетентностей: А) информационной
Б) коммуникативной
В) по решению проблемы
|
А) Структурировать знания студентов об эмоциях и чувствах, эмоциональных состояниях, высших чувствах, особенностях их проявления в жизни,
Б) Способствовать формированию навыков устной и письменной коммуникации в процессе изучения эмоций и чувств, основных понятий, функций, эмоциональных состояний и высших чувств, в процессе составлении синквейна, решения психологических задач, определении по зарисовкам эмоциональных состояний людей
В) Развивать умения анализировать, систематизировать, определять собственные эмоциональные состояния и высшие чувства, особенности их проявления у людей
|
| Тип урока:
| Урок усвоения новых знаний |
| Технологии:
| Технологии развивающего обучения, информационно-коммуникационные технологии. |
| Методы:
| Объяснение, разъяснение, беседа, демонстрация, устный опрос, контроль и оценка знаний. |
| Межпредметная связь:
| Психология, физиология. |
| Средства обучения:
| Компьютер, интерактивная доска, проектор. |
Проект поурочного плана
I Организационный момент..
Приветствие студентов. Направление на процесс учения. Проверка готовности студентов к уроку.
Приветствие. Подготовка учебных принадлежностей к уроку. В процессе работы соблюдают технику безопасности.
Готовность к уроку. Психологически настроены к уроку.
II Подготовка к восприятию новой информации
Заполнение таблицы «ЗХУ»
Перечислите психические явления личности . Посмотрите на картинку и подумайте о каком проявлении психики мы будем говорить на уроке ?
Что относится к психическим состояниям личности?
Какие ассоциации возникают об эмоциях и чувствах
Обобщает представления об эмоциях и чувствах, и направляет внимание на содержание темы , дает задание заполнить ТАБЛИЦУ «ЗХУ»
Все психические явления делятся на три группы:1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства личности.
Эмоциональные состояния- стресс, аффект, настроение
радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.
нравственные, интеллектуальные и эстетические.
Заполняют таблицу по схеме:
Знают классификацию психических явлений.
Знают психические состояния .
Знают определения понятий «эмоции», «чувства»
Знают основные понятия по теме «эмоции у чувства»
Умеют работать с таблицей
III Организация восприятия новой информации
План лекции
Понятие об эмоциях и чувствах
Физиологические основы эмоций и чувств.
Эмоциональные состояния и высшие чувства.
Развитие эмоций и чувств.
Объясняет новый теоретический материал с использованием слайдов, примеров из жизни, различных жизненных ситуации
Осуществляют изучение новой темы по вопросам за компьютером
Понятие об эмоциях и чувствах
Физиологические основы эмоций и чувств.
Эмоциональные состояния и высшие чувства.
Развитие эмоций и чувств.
Умеют работать с наглядным текстовым материалом
Знают понятие «эмоции и чувства»
Знают функции эмоций и чувств : оценивающая, побуждающая, направление внимания;
Умеют отличать физиологические основы эмоций и чувств и внешнее выражение эмоций (мимика, пантомимика);
Умеют определять эмоциональные состояния и высшие чувства (ирония, юмор, сарказм, цинизм, чувство комического)
IV Задания на закрепление нового материала
Задание 1.
Блиц опрос « Цветик- семицветик»
Показывает вопросы цветика- семицветика
1) более простое, непосредственное переживание в данный момент.
2) более сложное, постоянное, устоявшееся эмоциональное отношение человека.
3) Отличия эмоций от чувств
4) назовите функции чувств.
5) Перечислите разновидности эмоциональных состояний
6) К высшим чувствам относятся
7) отличия стенических и астенических эмоций
Отвечают на вопросы
- эмоции
- чувства
- эмоция- непосредственное переживание сейчас, в данный момент, а чувства- – более сложное, устоявшееся отношение человека к тому, что он познает и делает.
- Оценивающая, функция направления внимания, побуждающая функция.
- настроение, аффективное состояние и аффект, страсть. Стресс.
- нравственные, интеллектуальные, эстетические чувства
Знают определения понятий «эмоции», понятие «чувства»
Умеют отличать эмоции от чувств
Знают функции, присущие чувствам и их характеристики
Знают виды эмоциональных состояний.
Знают высшие чувства человека, что к ним относится- юмор, ирония, сарказм, чувство комического, любовь, товарищество, стыд, злорадство, чувство симпатии,
антипатии и т.д.
Задание 2.
Упражнение
«Объясняю-понимай!»
Дает инструкцию как выполнять упражнение:
Каждая команда задумывает какое-либо слово, связанное с эмоциональной сферой. Это может быть название какого-либо переживания, а может быть понятие, означающее форму переживаний, например, «стресс», «аффект» или «страсть» Нужно объяснить соперникам, что означает это слово, раскрыть его содержание, но само слово при этом не называть. В случае конкретного переживания не возбраняется кратко и четко описать ситуацию, в которой это переживание может возникнуть. Соперники должны после тридцатисекундного размышления определить слово. Если команд три, то возможность для ответа предоставляется той команде, представитель которой быстрее поднял руку. В случае правильного ответа именно этой команде дается право загадать свое слово. Если нет — пытаются другие. В этом конкурсе ведущему следует оценивать не только ответы, но и сами задания-определения соответствующих слов: они должны быть ясными, полными, корректными. Можно ограничиться одним понятием со стороны каждой команды, но если позволяет время, то неплохо было бы задумать по три слова.
Задают команде соперникам слова, связанные с эмоциональной сферой человека:
– длительное, слабо выраженное эмоциональное состояние.
Оно не специальное переживание, а разлитое, общее состояние.
- бурные, кратковременные, эмоциональные вспышки, которые захватывают всю личность человека. Это может быть сильный гнев, страх, радость и т.п.
-самое сильное и яркое эмоциональное состояние человека. В отличие то аффекта это стойкое, всеохватывающее чувство, которое вызывает стремление к активной деятельности для своего удовлетворения.
-эмоциональное состояние, возникающее при опасности, больших физических перегрузках, т. е. в необычно трудной ситуации.
Умеют делать выводы по определенным понятиям и определять по характеристикам понятия настроения, аффекта, страсти, стресса.
Умеют работать в группах и слышать друг друга
Задание 3
Определение видов чувств.
Определите виды чувств:
А) Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к Онегину;
Б) После долгих усилий ученику удалось решить трудную задачу, что привело его в состояние восторга.
В) Мальчик страшно был совершенно подавлен тем, что ребята назвали его предателем, т. к. он сообщил классному руководителю, кто разбил окно.
По зарисовкам определяют виды чувств
А) эстетические
Б) интеллектуальные
В) нравственные
Умеют делать выводы о видах высших чувств из отрывков предложений
Умеют отличать эстетические, интеллектуальные и нравственные чувств
Задание 4
Определение эмоциональных состояний человека
Показывает картинки и предлагает определить эмоциональные состояния .
Удивление
Радость
Обида
Злость
Страх
Печаль
гнев
Умеют определять эмоциональные состояние человека: гнев, радость, обиду, злость, страх, печаль
V Диагностика эмоций
Тест: “ВАШИ ЭМОЦИИ”.
Я предлагаю вам узнать о себе в рисуночном тесте “Ваши эмоции” .Время работы 2 мин.На этом листе вы видите четыре лица, вернее, четыре лицевых овала, лишенных всех внешних черт. Вам надлежит не просто нарисовать нос, глаза и губы этим лицам, но и выполнить конкретное задание. Первое лицо должно быть радостным, второе – грустным, третье – злым и четвертое – обиженным. То есть задача проста: четыре лица должны выражать четыре разных человеческих эмоции.
Рисуют на листочках лица, изображающие различные эмоции человека: «радость»,
«грусть», «злость», «обида»
По нарисованным чертам лиц о своем характере, и своих эмоциях.
VI Обобщение результатов работы. Совместный анализ результатов проделанных заданий.
Подведение итогов урока. Оценивание знаний, умений и навыков студентов.
Обобщает знания студентов по пройденной теме. Анализирует выполнение практических заданий.
Воспринимают учителя, осуществляют рефлексию своей учебной деятельности.
- осуществляет анализ своей деятельности в процессе выполнения практических работ;
- Сформирован высокий эмоциональный положительный тонус, желание совершенствовать свои знания по психологии с применением ИКТ технологий.
VII Задание на дом.
Дает задание составить синквейн по данной теме.
Воспринимают учителя, записывают домашнее задание в тетрадях.
7
