Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №2»
Проект занятия по психологии в 5 классе по теме «Самооценка»
Технология: коррекционно-развивающее обучение
Номинация: современные образовательные технологии
Составитель: педагог-психолог
Чурилова Ирина Леонидовна
Тальменка, 2015
Ф.И.О. педагога-психолога Чурилова Ирина Леонидовна
Класс (группа) 5 класс
Тема занятия: Самооценка
Пояснительная записка
Данное занятие входит в цикл занятий курса «Тропинка к своему Я» для учащихся 5-х классов. Данный курс направлен на преодоление школьных трудностей, развитие навыков адекватного общения. Занятия призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой Программа курса модифицирована с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки обучающихся, нестандартности и индивидуальных результатов обучения и воспитания.
Целью данного курса является создание условий для получения опыта эмоционально положительных отношений детей с окружающими и с самим собой. Ведь, как известно подростковый возраст является наиболее сензитивным для самопознания. Подростковый возраст - время выборов, которое во многом определяют последующую судьбу. Это время можно сравнить с остановкой Ивана-Царевича на развилке дорог около камня: «Налево пойдешь…направо пойдешь…» В одну сторону-путь к реальной взрослости, сопровождающейся принятием на себя ответственности за свою жизнь, пониманием смысла собственного бытия, ощущением жизненного счастья. В другую сторону-путь к взрослости иллюзорной, инфантильной или в некоторых случаях асоциальной, к взрослости с эмоциональными и физическими проблемами
Для достижения цели я использовала соответствующие приемы, средства, методы, формы организации занятия. Сочетание теоретических знаний и практических упражнений позволяет ребенку лучше узнать себя и других, раскрыть себя. Занятие проходит в атмосфере открытости, доброжелательности, чему способствует организация самой работы и такой момент, как добровольное участие в обсуждении.
Занятие построено таким образом, что аналитическая работа сменяется практическими формами работы. А письменная работа – обсуждением. Каждое из предложенных упражнений является необходимым элементом для формирования образа «Я». В ходе занятия использовалась диагностическая процедура, что позволяет психологу и ребенку узнать о самооценке и использовать эти данные для дальнейшей работы. Включение теста – игры вызывает не только интерес учащихся «здесь и сейчас», но формирует мотивацию к дальнейшему самопознанию.
По окончанию занятия организуется рефлексия, результаты которой, наряду с общим эмоциональным настроем подростков на занятии, свидетельствуют о том, насколько выбранные формы, средства, приемы, методы позволяют достичь поставленной цели.
Цель занятия: формирование у учащихся умение оценивать себя
Задачи занятия:
- формировать познавательные УУД ( дать определение понятия «самооценка»)
- формировать личностные УУД (расширить представления об индивидуальности людей)
- формировать личностные УУД (развивать навыки понимания причин успеха)
Условия проведения: помещение (кабинет)
Материально- техническое обеспечение: тетради, ручки, цветные карандаши, листы бумаги формата А4, белые бумажные салфетки
1. Вводная часть Цель: организовать детей на работу
Задачи:
- создать положительный настрой на работу
- определить тему занятия
Методы и формы:
- беседа
Деятельность педагога-психолога
Деятельность учащихся
Продолжительность
Примечания
Психолог приветствует детей
Определяется тема занятия
Учащиеся приветствуют психолога и друг друга
Учащиеся записывают в тетрадях тему
1 мин
1 мин
2. Основная часть
Цель: расширить представления об индивидуальности человека
Задачи:
- активизировать имеющиеся знания
- формировать навыки самопознания
- развивать нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Методы и формы:
- беседа
- тест-игра
- упражнения с элементами тренинга
Деятельность педагога-психолога
Деятельность учащихся
Продолжительность
Примечания
Психолог предлагает детям обсудить понятие «самооценка»
Психолог вводит определение понятия
Психолог записывает на доске виды самооценки:
«Ребята, как вы думаете, как ведет себя человек с высокой самооценкой? Как он чувствует себя среди других людей?
А с низкой самооценкой?
А со средней?»
«Молодцы, ребята! Действительно, человек с высокой самооценкой в случае неудачи причины чаще всего ищет в других, человек с низкой самооценкой – винит себя во всем, человек со средней самооценкой реально оценивает обстоятельства и причины успеха или неудачи».
«А хотели бы вы узнать, какая у вас самооценка?»
Психолог предлагает
провести тест-игру «Узнай свою самооценку»
(Приложение 1)
Психолог предлагает следующие вопросы для обсуждения:
1) какая самооценка, на ваш взгляд, лучшая? Почему?
2 ) что нужно делать, если у тебя высокая самооценка? средняя самооценка? низкая самооценка?
Психолог предлагает детям выполнить упражнение «Моя Вселенная». Ученикам предлагается на листах начертить солнышко (круг и от него лучи). В центре круга нужно написать «Я», а на лучах написать окончание предложений. (Приложение 2)
«Каждый из вас индивидуален и неповторим. Есть похожие люди, но двух одинаковых людей не найдешь во всей вселенной. Каждый из вас уникален. Я предлагаю вам следующее упражнение» Детям предлагается выполнить упражнение «Снежинка»
Психолог обращает внимание детей на тот результат, что несмотря на то, что все делали по одной инструкции, из одинаковых салфеток снежинки у всех получились разнообразные по форме.
Учащиеся высказываются.
Учащиеся записывают определение понятия в тетрадях
Учащиеся участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы.
« Уверенный всегда в себе». «Бывает заносчивым». «Может переоценить свои способности». «Бывает неприятно общаться с таким человеком»
«Неуверенный в себе, не верит в себя». «Боится высказать своё мнение». «Думает, что у него ничего не получится, что он неинтересен другим».
«Правильно оценивает себя». « Знает свои сильные стороны и свои недостатки».
Учащиеся выражают согласие
Учащиеся выполняют тест
Учащиеся отвечают на вопросы, используя полученные на занятии знания. Совместно с психологом делают вывод.
Вывод: каждый человек должен любить себя и принимать таким, какой он есть. И принимать других.
Учащиеся выполняют упражнение. Ответы, по желанию, зачитываются вслух
Дети из бумажной салфетки, поочередно складывая её и отрывая кусочек, делают снежинку.
6 мин
3 мин
5 мин
15 мин
5 мин
Если учащиеся отвечают, что знают свою самооценку, то им предлагается проверить свои знания
Предусмотрены разные варианты вопросов
Проводится аналогия с индивидуальностью человека
3. Заключительная часть
Цель: получить обратную связь
Задачи:
- организовать рефлексию
- формирование своего мнения
Методы и формы:
-упражнения
-беседа
Деятельность педагога-психолога
Деятельность учащихся
Продолжительность
Примечания
Психолог говорит о том, что занятие подошло к концу, и предлагает детям оставить отпечаток своей руки на листах рефлексии.
Всем спасибо. До свиданья. До новых встреч!
Учащиеся обводят контур своей руки и пишут ответы на следующие вопросы:
- понравилось ли вам занятие?
- что нового вы узнали о себе?
- как могут вам пригодиться полученные знания?
Учащиеся прощаются
4 мин
Список литературы
Безруких М.М. Все цвета, кроме черного. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии.-СПб.:Речь,2000.
Петрушин С. Некоторые секреты открытого общения. – М.: Чистые пруды, 2007.
Рогов Е.И. Психология человека. – М.: ВЛАДОС,1999.
Степанов С.С. Нормальные проблемы нормального ребенка. - М.: Генезис, 2002.
Фопель К. Энергия паузы. - М.: Генезис, 2005.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я».-М.:Генезис,2010.
Интернет-ресурсы
1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [link]
Приложение 1
Тест-игра
Учащимся предлагается изобразить в ряд 8 кружков, а затем быстро вписать в один кружок букву «Я». Психолог объясняет, что чем ближе к левому краю стоит буква, тем ниже самооценка.
Приложение 2
Мое любимое время года…
Мой любимый цвет…
Мое любимое животное…
Моя любимая музыка ( группа)…
Мой лучший друг…
Мой любимый герой…
Мое любимое занятие…
На выбор учащихся
На выбор учащихся
В случае возникновения трудностей у учащихся можно предложить:
- мое любимое блюдо…
- моя любимая игра…
- я умею…
