Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
г. Новочебоксарск
Чувашской Республики
Программа
родительской школы
«Быть родителем - счастье!»
Целевая аудитория: родители учащихся 1 – 4 классов.
Направление в рамках конкурса: Программы психолого-педагогического сопровождения.
Разработана
педагогом-психологом
МБОУ «СОШ №12»
Сергеевой Ольгой Николаевной
Адрес эл. почты: [email protected]
Новочебоксарск 2015
Пояснительная записка
Актуальность программы:
Воспитание ребенка – это и труд, и наука и искусство. Это не дается при рождении и не возникает само собой. Этому надо учиться.
Качество жизни в системе отношений «ребенок-родитель», несомненно, зависит от готовности и способности взрослых целесообразно и грамотно организовать процесс взаимного существования, то есть от их психологической и педагогической компетентности. Похвастаться высоким уровнем такой компетентности может не всякая семья. Большинство родителей традиционно доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт их собственных родителей. К сожалению, он не всегда бывает конструктивен и действенен в изменившихся социальных условиях. К тому же, в последнее время, нередко, возникают проблемы, которых не было в родительской семье. Это приводит современных родителей в полное замешательство.
Ощущение несостоятельности (в любой сфере) болезненно для большинства людей, что в свою очередь, приводит к нарастанию эмоционального напряжения. А эмоции, это не самые лучшие советчики. Они заставляют нас совершать импульсивные, необдуманные поступки, которые, к сожалению, не помогают разобраться в ситуации, а усугубляют её. И как следствие, наше взаимопонимание с ребенком становится проблематичным. Поэтому встает проблема своевременной помощи родителям в воспитании, обучении и развитии детей.
Анализируя статистику обращений за консультациями в психологическую службу школы, видно, что число проведенных встреч инициированных родителями растет с каждым годом. Так в сравнении с 2010 годом число обратившихся выросло на 24%. В рамках работы с родителями в школе проводятся тематические консультации и просветительские беседы, что, несомненно, оказывает помощь родителям в выстраивании взаимоотношений с детьми. Помогают в просветительской работе и материалы сети Интернет.
Однако, на консультациях родители отмечают, что просто владеть информацией это ещё не решение проблемы. Согласно опросу, проведенному среди родителей учеников 1- 4 классов нашей школы (всего приняло участие 340 человек) в 2015 году, для повышения психолого-педагогической культуры предпочтительной выбирается форма взаимодействия с психологом, позволяющая:
«в непринужденной обстановке задать психологу наболевшие вопросы» - 82,6%
«обсудить с другими родителями конкретные жизненные ситуации и способы их разрешения» - 74,7%
«отработать на практике, как можно выйти за пределы своих стереотипов на новые действия, переживания и мысли» - 58,2%
Таким образом, разработанная программа Родительской школы позволит удовлетворить заявленные потребности родителей и расширит профилактическое направление работы психолога.
2. Цели и задачи программы.
Цель программы:
Создание условий для повышения психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка.
Задачи:
Повысить родительскую компетентность в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка.
Обучить родителей приемам конструктивного поведения в сложных ситуациях.
Расширить диапазон методов и приемов воздействия на ребенка.
Снизить уровень эмоционального напряжения родителей.
Методические рекомендации по реализации программы.
Новизна программы состоит в форме взаимодействия с родителями в Родительской школе. Предложенный формат очно - дистанционный.
Очные занятия проходят 1 раз в месяц на базе школы. На занятия приглашаются все желающие родители учеников 1 – 4 классов. Каждый месяц на сайте школы, в Сетевом городе и в группе «ВКонтакте» размещается информация о предстоящем занятии: его теме и содержании работы. Занятия проходят в просторном зале, оборудованном компьютером, мультимедийной установкой, экраном и удобными рабочими местами для родителей.
Занятия в Родительской школе имеют следующую структуру:
Цветовая самодиагностика.
Саморегуляция и снятие эмоционального напряжения.
Обсуждение материала дистанционного этапа, обмен опытом.
Проверка домашнего задания.
Рубрика «Подскажите – как…».
Работа над новой темой.
Упражнения для закрепления и отработки материала.
Домашнее задание.
Цветовая диагностика и обратная связь
Рекомендации по проведению каждого этапа
Цветовая самодиагностика
Каждое занятие начинается и заканчивается цветовой диагностикой. Это позволяет отслеживать настроение и работоспособность аудитории.
Для диагностики используются наборы квадратов 8 цветов, размером 2х2 см. Цвета – красный, зеленый, желтый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный. Наборы необходимы на каждого родителя, поэтому можно попросить изготовить их заранее и хранить в кабинете психолога.
Родитель выбирает тот квадратик, цвет которого отражает его настроение в данный момент и кладет его на край стола. Заканчивается занятие тоже выбором цветного квадрата.
Саморегуляция и снятие эмоционального напряжения
С целью обогащения опыта родителей приемами саморегуляции и снятия напряжения на каждом занятии отрабатывается по 1- 2 новым приемам. Таким образом, к окончанию обучения родители будут иметь запас целой серии способов саморегуляции, из которых смогут выбрать для себя самый удобный и эффективный. Свои действенные способы могут предложить и родители.
Обсуждение материала дистанционного этапа, обмен опытом
На этом этапе уточняется: есть ли не понятные места, кто применял полученную информацию, какие бонусы получили в результате, какими идеями и находками хотели бы поделиться сейчас.
Проверка домашнего задания
В рамках общего голосования уточняется (родители поднимают руки): кто применял полученную информацию каждый день в течение месяца, кто продержался только неделю, кто попробовал один раз и отказался.
Далее родителями проговаривается, какие изменения в себе и ребенке отметили; что вызвало наибольшее затруднение; как решали возникающие трудности. Выступление не насаждается психологом, говорят те, кто захотел (обычно таких 1 - 2, остальные включаются за ними). Если же начать родителям трудно, то психолог говорит за себя, делиться своими результатами за месяц (в начале занятий в Родительской школе психолог обговаривает с родителями, что он будет учиться вместе с ними, так как тоже является родителем, многое знает, но не всегда применяет все знания в своей семье).
Рубрика «Подскажите – как…»
На этом этапе любой родитель может обратиться за помощью и советом ко всем присутствующим для разрешения сложной ситуации в семье. Выслушиваются советы и индивидуальные находки родителей. Если возникает необходимость, психолог озвучивает профессиональные рекомендации. Если же сразу трудно помочь в разрешении ситуации, то вопрос предлагается вынести в дистанционное обсуждение. В этом случае тема появляется в группе, где любой желающий может предложить свою идею, а психолог публикует советы профессионалов и дает ссылку на источники.
Работа над новой темой
Сообщается теоретический материал. Вся теоретическая информация публикуется в группу «ВКонтакте».
Упражнения для закрепления и отработки материала
Упражнения выполняются сначала индивидуально, затем обсуждаются в группе.
Домашнее задание
Домашние задания носят практический характер и включают в себя конкретные приемы и задачи по изученному материалу. Кроме того, родителей просят понаблюдать: какие изменения происходят с детьми и родителями за данный период.
Цветовая диагностика и обратная связь
Обратная связь получается анонимно. Родители оценивают каждый из предложенных 4 компонентов и ставят крестик там, на каком уровне, по их мнению, организованно и проведено занятие.
Оценка осуществляется по 5 бальной шкале, по заранее обговоренной схеме, где:
П - Практическая направленность содержания работы
Д - Доступность и понятность изложения материала
Э - Эффективность практических работ
Н - Новизна и творческий подход в освоении предложенного материала
Например:
Д
Э
Н
Однако, психологу в целях сохранения своей самооценки, можно не использовать этот метод после каждого занятия, а ограничится только итоговой анкетой после всего курса.
Если же данный метод вы решите использовать, то это будет хорошей рефлексией для психолога и подсказкой для построения и коррекции следующих занятий.
Дистанционная часть. В социальной сети «ВКонтакте» создается закрытая группа участников Родительской школы. В данной группе еженедельно психологом предлагаются:
Рекомендации психологов родителям по обучению и воспитанию
Информация об особенностях возраста, детских проблем и гендерных реакций на ситуации
Небольшие темы для самостоятельного изучения
Ссылки на интересную и полезную литературу по воспитанию и развитию детей
Раскрываются темы по вопросам и заявкам родителей.
Кроме того, каждый желающий может обратиться за помощью родителей и психолога в разрешении сложных и спорных ситуациях. В группе открыты темы для обсуждения полученного опыта на занятиях. Рубрики «Копилка педагогических идей и находок» и «Советую посмотреть», где родители делятся своими идеями и информацией. В группе же выкладывается вся теоретическая информация по пройденной теме и домашние задания.
Доступ в группу разрешен только для участников Родительской школы.
Завершается работа Родительской школы в мае совместной психологической игрой по станциям родителей и детей «Формула успеха».
Ожидаемые результаты реализации программы:
Повышение уровня знаний родителей об особенностях и закономерностях развития ребенка, его потребностей и внутренних переживаний.
Овладение родителями эффективными приемами поведения в сложных ситуациях.
Расширение диапазона приемов воздействия на ребенка (начиная от традиционных и изученных на занятиях; до самостоятельно синтезированных на основе знаний и полученного опыта).
Повышение чувствительности родителей к нуждам, переживаниям и проблемам детей.
Снижение эмоционального напряжения родителей путем овладения навыками саморегуляции и за счет повышения удовлетворенности организацией взаимодействия с собственным ребенком.
Осознанное (рефлексивное) родительство.
Перспективы развития программы:
Разработка программы родительской школы для родителей учащихся 5 – 11 классов, с опорой на подростковый возраст и актуальные проблемы.
Расширение возможностей электронной версии «Родительской школы» с использованием программы «Скайп».
Введение рубрики «Родители и дети. Грани понимания» в школьной газете «Драйв», где дети могли бы обозначить волнующие их вопросы взаимоотношения с родителями, а родители, в свою очередь поделиться своими переживаниями и вопросами.
Проведение совместно с Советом отцов мероприятий посвященных эффективному отцовству.
Содержание программы
Последовательность занятий строго не регламентирована. Рекомендовано начать с первой вводной темы в родительство. Дальнейшая расстановка тем определяется способом ранжирования родителей тем по интересу и актуальности. Возможно, в результате работы возникнут актуальные темы по запросам. В этом случае можно менее значимую для данной аудитории тему перенести в дистанционный этап, а предложенную родителями – проработать на очном занятии.
Причины возникновения, виды конфликтов, неконструктивные способы поведения в конфликтной ситуации, эффективные приемы разрешения конфликтов. Разбор ситуаций присланных в группу Родительской школы.
4. Вопросы дисциплины
Причины и следствия непослушания, вопросы наказаний, стратегии выработки дисциплины. Упражнение «Робот»
Практическая работа «Требования моей семьи»
5. Ребенок и Компьютер - поиск дистанции
Компьютер – все «за» и «против». Психологические следствия общения с компьютером. Детские правила. Как ребенку вести себя в сети Интернет. Родительский контроль. Компьютерная зависимость: признаки, диагностика, действия родителей. Приемы окончания игры ребенка на компьютере по истечению времени – обмен опытом.
6. Самостоятельность и ответственность
Границы самостоятельности, как воспитать беспомощного ребенка, приемы воспитания самостоятельности. Самостоятельность и ответственность. Практическое задание «Поручения, которые может выполнить ребенок». Упражнение «Вклад во благо семьи».
7. Нейропсихологические приемы коррекции поведения и обучения.
Понятие «Кинезиология». Развивающий комплекс – условия проведения, особенности, временный рамки, эффективность, области воздействия. Практическое овладение 1 комплексом заданий. Отработка механизма обучения.
8. Детская ложь
Причины, способы профилактики. Формула доверия для родителей. Тактика поведения, советы родителям. Если ложь заслуживает наказания… Проигрывание ситуаций родителями.
Анкета обратной связи. Тест родительской компетенции.
Совместная психологическая игра по станциям детей и родителей «Формула успеха».
Отработка навыков эффективного взаимодействия. В качестве помощников для проведения игры могут выступать ребята из совета школьного самоуправления или педагоги начальной школы.
Оценка эффективности реализации программы
Показатели
Инструментарий
Увеличение количества обучающихся в «Родительской школе».
Количественная оценка постоянных участников Родительской школы.
Количественный подсчет.
Востребованность родителями дистанционного взаимодействия
Увеличение количества подписчиков электронной «Родительской школы».
Увеличение количественных показателей участия родителей в распространении собственных удачных находок и приемов родительского воздействия.
Открытие новых тем для обсуждения.
Анализ динамики развития группы Родительской школы в «ВКонтакте».
Позитивные отзывы родителей
Уровень соответствия содержания обучения ожиданиям родителей не ниже среднего.
Методы обучения оцениваются родителями не ниже 3 баллов (средний результат)
Изменения заявленных аспектов взаимодействия с детьми, в связи с получением новых знаний, имеет положительную динамику.
Анкета обратной связи по итогам года
Положительная динамика результатов мониторингового исследования
Увеличение числа родителей с высоким уровнем родительской компетенции (в сравнении с началом занятий)
Тест родительской компетентности, проводится 2 раза: в начале обучения и как итог работы
Список средств обучения:
Технические средства обучения:
Телевизор.
Магнитофон.
Персональный компьютер с выходом в Интернет.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Оборудование:
Просторный зал
Персональные столы
Компьютерный стол
Магнитная доска
Информационные ресурсы программы:
Афанасьева Т.М. СемьЯ. – М., Просвещение, 1988
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, - М., Издательство Института Психиатрии, 2003
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - Москва, «ЧеРо», 2003
Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? - Москва, АСТ, Владимир, 2008
Гиппиус А., Магид С. Как пережить первое сентября. - С-Петербург: Прайм-Еврознак, 2007
Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития. Понять, чтобы помочь. - М., Школьная Пресса, 2005
Кольцова М.М. Медлительные дети. - С-Петербург, 2003
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей. - Речь, С-Петербург, 2004
Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. – Ярославль: Академия развития, 2004
Нартова-Бочавер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. Семейный психолог отвечает. - М., Генезис, 2004
Овчарова Р.В. практическая психология в начальной школе.- М., ТЦ Сфера, 1996
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М., Владос, 1996
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. - Ярославль, Академия развития, 2004
Сомова Н.Л. В пятый класс – в первый раз. Материалы для родителей, специалистовслужб сопровождения, психологов, педагогов школ. - С-Петербург: КАРО, , 2001
Степанов С.С. Большие проблемы маленького ребенка. – М., Педагогика – Пресс, 1995
Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы.- Ростов н/Д: Феникс, 2003
[link] . Дети не хотят, чтобы мы, взрослые, об этом знали. Они приходят в ужас, если их «слабость» кто-то увидит, почувствует, разглядит, поймет. Они боятся в этом признаться и бояться быть как всегда непонятыми. Дети боятся, что взрослые их даже слушать не будут, что взрослые их не поймут, а, может быть, раскритикуют или подсмеются над ними. Или посчитают, что дети недостаточно хороши и отвергнут их. Поэтому дети наши часто играют роли. Такие роли, которые удобны взрослым. И для разных ролей дети надевают на свои лица разные маски.
Дети разговаривают со взрослыми, но не рассказывают им о своих собственных чувствах, переживаниях и страданиях, о трудных периодах в своей жизни. В том-то и состоит мудрость взрослых, чтобы суметь услышать невысказанное и увидеть скрываемое. Именно взрослые и только взрослые могут помочь детям в их критических фазах жизни. Взрослые должны понять детей и принять их переживания. А еще помочь им, поддержать их, зная эту детскую сверхчувствительность и эмоциональность. Только взрослые могут помочь детям преодолеть их критические фазы в жизни. Помочь своим пониманием, своей поддержкой, мудростью и любовью. А для этого просто нужно роскошное общение взрослого с ребенком, ведь только при роскошном общении взрослый сумеет понять ребенка.
Все дети очень эмоциональны, чувствительны и ранимы
И во время критических фаз их детской жизни, да и в другие времена порой, они научились закрываться от нас, взрослых, захлопывать свой внутренний мир, как ракушка; прятаться, как черепаха в панцирь. А, может быть, как ежик, делаться недоступным, выставляя наружу свои колючки. Раскрыть же ракушку с жемчужиной внутри и убрать внешние колючки может только любовь, доброта, искренняя заинтересованность взрослого человека, находящегося рядом. Раскрыться и открыться, убрав все внешние колючки, а также сняв все маски, ребенок может только в пространстве любви его семейного дома, только в роскоши человеческих отношений и в роскоши общения с мамой и папой.
Задача думающего взрослого — понять, что творится внутри ребенка, что происходит в его душе, не взирая ни на какие надетые им маски. Ведь каждый ребенок живет в своем собственном мире. И мудрые взрослые должны относиться к этому Детскому Миру бережно и деликатно, чтобы ничего там не нарушить, не разрушить, не сломать.
Каждый ребенок уникален и неповторим. И, наверное, в жизни каждого ребенка иногда, к сожалению, звучат критические фразы и случаются критические фазы. И ребенок надевает разные маски и играет разные роли. Но мудрые взрослые должны понять его личность, должны под маской рассмотреть истинное лицо растущего человека, должны почувствовать настоящее состояние его души. И, уважаемые взрослые, не надо срывать маски с лиц наших детей, но надо действовать так, чтобы дети наши сами эти маски отбросили и раскрылись перед нами, любящими их взрослыми, в абсолютной уверенности быть понятыми и принятыми.
Почти философская рассуждалка: Проще всего ругать ребенка, когда он делает что-то не так, как мы того хотим. Гораздо сложнее разобраться и понять, почему он так поступает, какие у него мотивы, что он чувствует, о чем страдает. Обычно наше взрослое раздражение, наша злость проходят, когда мы начинаем видеть ситуацию с позиции ребенка, когда мы понимаем его мнение, его чувства и эмоции.
Просто призыв: Взрослые, замечайте не только то, что происходит с ребенком снаружи, но и то, что творится внутри.
Правило родительского движения по жизни. Одна из труднейших и важнейших задач взрослых — понимать ребенка на разных этапах его развития и в самых различных жизненных ситуациях. Если взрослый не понимает ребенка, то это ведет к критике, ругани, конфликтам и в итоге приводит к взаимному отчуждению. Если взрослый понимает ребенка, то это ведет к принятию, поддержки растущей личности, при необходимости к помощи ребенку, а в итоге приводит к роскошным межличностным отношениям.
Таковы некоторые правила движения по жизни. По нашей родительской жизни. По нашей семейной жизни.
Формула успеха
Психологическая игра
Цель: игра направлена на сплочение родителей и детей
Задачи:
- Создать условия для доверительных взаимоотношений.
Предоставить возможность вступить во внутригрупповое сотрудничество и взаимодействие.
Прожить ситуацию взаимоподдержки и взаимопомощи.
Материалы:
1. Маршрутный лист
2. Ручки, карандаши, краски.
3. Указатели станций.
4. Карточки с заданиями
5. Чистые листочки
6. Мячик
7. Музыкальное сопровождение
8. Листы ватмана.
9. Каждая станция оформляется в соответствии с требованиями
к проводимым упражнениям.
Использованная литература:
1.Н.П.Майорова, Е.Е.Чепурных, С.М.Шурухт. Обучение жизненно важным навыкам. «Образование и культура», СПб, 2002.
2.Д.В.Рязанова. Тренинг с подростками: с чего начать? «Генезис», М., 2003.
3.Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю.Хрящевой.- СПб, «Речь», Институт тренинга, 2000.
Ход игры.
Открытие игры. Команды знакомятся с программой, получают маршрутные листы, инструкции по безопасному прохождению маршрута. Команда может двигаться с группой поддержки. Группа поддержки может принимать участие во всех энергизаторах. А вот в упражнениях участвует только ответственная команда.
Ведущий: «В добрый путь!»
ЭТАП первый: «Команда-это мы! ».
Команда представляет в течение 2 минут свое название, девиз и эмблему.
Упражнение: Передавая мяч по кругу – каждый называет какое-то общее качество, которое объединяет команду.
3. Завершает работу на станции своей любимой песней, используя группу поддержки.
ЭТАП второй: « Экстрим-переход ».
Упражнение «Переход через реку».
Описание: вся команда держится за плечи друг друга, в то время как нога каждого участника связана попарно с ногой соседа. Команда должна за 5-7 минут перейти с одного конца помещения до другого- через нарисованную «реку». Для команды здесь приготовлены препятствия в виде перевернутых стульев.
Инструкция: команда без потерь в ограниченное время должна перебраться на другую сторону реки через все препятствия (камни, ямы).
Цель: уложиться в отведенное время.
ЭТАП третий: « Медицинский ».
Энергизатор. «Повернись со мной». Играющие становятся круг. По хлопку ведущего каждый играющий, подпрыгнув, поворачивается на 90 градусов, 180 град. и т.д. Задача играющих дружно вернуться в исходное положение.
Упражнение. Мозговой штурм: вспомнить или придумать, как можно больше способов предохраниться от простуды,все предложения записываются на ватмане.
Групповое обсуждение: в записанном выделяются безопасные (+) и опасные, сомнительные (-) способы.
Энергизатор: «Как чихают слоны». Играющие делятся на три группы и одновременно произносят- 1 гр.: «спички», 2 гр.: «ящики», 3 гр.: «потащили». Все вместе при быстром произнесении похоже на «АПЧХИ».
ЭТАП четвертый: «Остаться в живых»
Энергизатор «Жу-жу-жу». Инструкция: Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Вот так вы должны стоять в конце игры. Теперь все разойдутся по комнате, закроют глаза и начнут жужжать как пчелы. При этом вы должны постоянно двигаться, ходить по комнате. По моему хлопку вы остановитесь, глаза закрыты, руки прижаты. Когда я хлопну два раза, вы должны встать в круг, не открывая глаз, без помощи рук, касаясь, друг друга плечами. Посмотрим, получится ли у вас круг».
Упражнение «Путник и скала».
Описание: Участники выстраиваются вдоль нарисованной мелом или краской прямой линией – это край тропинки, за ней огромная пропасть, а за спиной участников отвесная скала.Инструкция: стоящему во главе шеренги нужно перейти на другой конец шеренги, стараясь не сорваться в пропасть, команда должна помогать переходящему изо всех сил, затем переходит следующий, пока ведущий не вернется на свое место.
Цель команды: сохранить каждого участника.
Энергизатор «Классная фотография». Ведущий: «Вы прошли это испытание и давайте оставим в памяти это событие – сделаем фотографию, один из вас расставит всю команду для групповой фотографии».
ЭТАП пятый: «Синквейн».
Энергизатор «Тарелка с водой по кругу». Команда садится в круг. Помощники ведущего накладывают повязку участникам на глаза. Одному из членов команды дается в руки тарелка с водой. Тарелка должна пройти по кругу три раза, при этом важно не пролить воду.
Упражнение «Синквейн». Команда должна написать один коллективный синквейн.
1-ая строчка «Команда» или «Мы», т.е. называние темы одним словом.
2-ая строчка – это определение темы в двух прилагательных или причастиях.
3-я строчка – это три глагола, показывающие действия в рамках темы. Работа над ней идет так же , как над 2-ой.
4-я строчка – фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к этой теме.
5-я строчка – завершение темы. Как правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.
Синквейн записывается на листе ватмана и вывешивается для обозрения.
Энергизатор «Телетайп». Передай по кругу поддерживающее рукопожатие.
ЗАКРЫТИЕ ИГРЫ. Завершение работы. Подведение итогов по следующим номинациям: «Самые отважные», «Самые надежные», «Самые умелые», «Самые творческие», «Самые сплоченные», «Самые артистичные».
Вариант маршрутного листа:
Название команды ______________________________
Дата ______________
Название этапа
Время
прибытия
Время
убытия
Отметка о прохождении
испытания(+)
Примечания
