Программа
индивидуальных
коррекционно - развивающих занятий
Название программы «Развитие познавательной сферы»
Возраст 8-9 лет
Количество часов 10 (1 часа в неделю)
Ф.И.О. педагога Бондаренко Юлия Петровна
Должность педагог-психолог
Пояснительная записка
Данная коррекционно-развивающая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования. Программа направлена на развитие познавательной сферы ребенка.
Методологические принципы построения программы Методологические и теоретические основы программы
Данная программа строится на научных теориях Н.Ф.Виноградовой, Л.Е.Журовой, концепциях школьной зрелости Л.И. Божович, Д.Б.Эльконина, Н.И. Гуткиной, Е.Е. Кравцовой, А.Л. Венгер, Р.В.Овчаровой, концепциях современной нейропсихологии детского возраста; концепции Л.С. Выготского, показавшего в своих работах, что развитие мозга ребенка идет путем надстройки новых уровней психики над старыми, высшие психические функции формируются в предметной деятельности, зависящей от возрастного этапа развития ребенка, психическое развитие идет через обучение, то есть овладение социальным опытом. В программе также используется опыт и практические наработки Сиротюк А.Л., Локаловой Н.П. по организации помощи слабоуспевающим детям.
Теоретические основания программы исходят из современных представлений о психических структурах как «сквозных» процессах (И.А.Скворцов), а психическое развитие происходит качественными скачками. Причем нервная система ребенка особенно восприимчива в этот период к коррегирующим воздействиям, а сам скачок возможен через устранение дефицитарности и отклонений развития, элиминации повреждающих факторов, создания стимулирующих социальных условий развития.
Методические принципы программы:
принцип единства диагностики и коррекции, предполагающий эффективность коррекции в случае предшествующей ей точной диагностики, их взаимосвязь;
принцип нормативности и природособразности, связанный с учетом возрастных и психофизиологических особенностей ребенка;
деятельностный принцип, основанный на организации и вовлечении школьника в деятельность, в рамках которой создаются условия для эффективности коррекционного воздействия;
принцип от простого к сложному – постепенного усложнения уровня психического развития ребенка, что позволит создать для ребенка ситуацию успеха;
принцип от сложного к простому, предполагающий расширение и углубление уровня психического развития через создание зоны ближайшего развития;
принцип системности предполагает учет всех аспектов индивидуального развития личности в их взаимосвязи;
Цель программы заключается в коррекции развития познавательной сферы младшего школьника.
В качестве основных задач в программе выделены следующие:
Снятие психоэмоционального напряжения и тревожности;
Стимулирование и развитие психофизиологических предпосылок высших психических функций;
Развитие пространственных представлений и отношений;
Развитие произвольного внимания;
Развитие способностей к аналогии и обобщению, аналитико-синтетической деятельности, зрительного анализа и синтеза;
Развитие зрительной, слуховой, комбинированной, смысловой видов памяти;
Формирование навыков саморегуляции поведения;
Развитие рефлексии.
Форма организации занятий - индивидуальная.
Методические приемы и средства – элементы арт-терапии, упражнения на развитие познавательных процессов: штриховки, аналогии, исключение лишнего, обобщающий признак, копирование, кодирование, корректурные пробы, шифровка, восстановление слова, текста и т.д.
К числу параметров прогнозируемой
результативности занятий относятся:
умение сформулировать принцип или алгоритм решения задания и переносить данный алгоритм с одного задания на другое;
активное включение ученика в деятельность, проявление интереса и творческой инициативы;
вариативность мышления, умение находить нестандартные решения и восстанавливать недостающие фрагменты;
целостность и избирательность восприятия и внимания;
развитие произвольности психических процессов.
Результативность данной программы выражается в положительной динамике результатов коррекционно-развивающей работы, развитии нейропсихологических основ психической деятельности, подтверждаемых повторной диагностикой.
Критерии отслеживания результативности программы:
Параметры:
Память (слуховая, зрительная, логическая). Диагностические методики: «10 слов», «12 цифр», «Логическая память».
Внимание. Тест Тулуз-Пьерона.
Мышление (мыслительные операции). Диагностические методики: «Подбор простых аналогий», «Исключение понятий», «Анаграммы».
Школьная мотивация. «Анкета школьной мотивации» Н.Г.Лускановой.
Тематическое планирование:
Кол-во часов: Диагностика
1
Знакомство
1
Тренируем воображение
1
Тренируем слуховую и зрительную память
2
Тренируем внимание
2
Тренируем мышление
2
Диагностика
1
Итого:
10
Содержание программы
Занятие 1
Тема: Диагностика.
Цель: выявление актуального уровня развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления и мотивации учения у обучающегося.
Диагностические методики:
- «10 слов»
- «12 цифр»
- «Логическая память»
- Тест Тулуз-Пьерона
- «Подбор простых аналогий»
- «Исключение понятий»
- «Анаграммы»
- «Анкета школьной мотивации» Н.Г.Лускановой
Занятие 2
Тема: Знакомство.
Цель: установление контакта с ребенком, развитие внимания и произвольности запоминания.
Структура занятия:
Упражнение «Что моя вещь знает обо мне…»
«Рассказ о семье».
Упражнение «Картинки на цветном фоне».
Упражнение «Переплетенные линии».
Рефлексия занятия.
Занятие 3
Тема: Тренируем воображение.
Цель: развитие воображения и произвольности запоминания.
Структура занятия:
Упражнение «Волшебный карандаш».
Упражнение «Шифр».
Упражнение «Цифры на цветном фоне».
Рефлексия занятия.
Занятие 4
Тема: Тренируем слуховую и зрительную память.
Цель: развитие внимания, слуховой и зрительной памяти.
Структура занятия:
Упражнение «Буквы на цветном фоне».
Упражнение «Послушай и запомни».
Упражнение «Логические цепочки».
Упражнение «Пиктограммы».
Рефлексия занятия.
Занятие 5
Тема: Тренируем слуховую и зрительную память.
Цель: развитие внимания, слуховой и зрительной памяти.
Структура занятия:
Упражнение «Нарисуй и опиши».
Упражнение «12 цифр».
Упражнение «10 картинок».
Упражнение «Что изменилось?».
Рефлексия занятия.
Занятие 6
Тема: Тренируем внимание.
Цель: развитие произвольного внимания и логической памяти.
Структура занятия:
Графический диктант «Страус».
Упражнение «Составь предложения».
Упражнение «Запомни пару».
Упражнение «Шифр».
Рефлексия занятия.
Занятие 7
Тема: Тренируем внимание.
Цель: развитие устойчивости внимания.
Структура занятия:
Упражнение «Фигуры на цветном фоне».
Графический диктант «Зонт».
Упражнение «Шифр».
Рефлексия занятия.
Занятие 8
Тема: Тренируем мышление.
Цель: развитие логического мышления, умения выделять и строить обобщения понятий.
Структура занятия:
Упражнение «Буквы на цветном фоне».
Графический диктант «Бабочка».
Упражнение «Четвертый лишний».
Упражнение «Пиктограммы».
Рефлексия занятия.
Занятие 9
Тема: Тренируем мышление.
Цель: развитие логического мышления, умения выделять и строить обобщения понятий.
Структура занятия:
Упражнение «Подбери слово».
Графический диктант «Собака».
Упражнение «Два текста».
Рефлексия занятия.
Занятие 10
Тема: Диагностика.
Цель: выявление актуального уровня развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления и мотивации учения у обучающегося.
Диагностические методики:
- «10 слов»
- «12 цифр»
- «Логическая память»
- Тест Тулуз-Пьерона
- «Подбор простых аналогий»
- «Исключение понятий»
- «Анаграммы»
- «Анкета школьной мотивации» Н.Г.Лускановой
Список литературы
Белинская Е.В. «Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников».- СПб.: Речь, 2006г.
Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. Методические рекомендации. - М. 1998 г.
Зак А.З. Познавать играя: Развитие познавательных способностей у детей 5-12 лет.
Князева Т. Н. Я учусь учиться – М.: АРКТИ, 2004
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. - М., «Академия развития», 2002
Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа для развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов). - М., «Академия развития», 2008.
Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофихиологии: Практическое руководство для учителей родителей. – М., 2001.
Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. - М., Изд-во МПСИ, 1999
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.2007 г.
Рабочие тетради «Развитие интеллектуальных способностей» (Т. Языканова) 1 - 4 класс. М.,2008 г.
Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. Учебно – методический комплект. - М.,2012г.
