Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6
ПРИНЯТО педагогическим советом школы
протокол №___
от «__» _________ 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ БГО СОШ №6
___________ В.В. Каверин
Приказ № 243
от «31» августа 2015 г.
Программа по внеурочной деятельности
«Я и другие»
для учащихся 6 классов
Направленность: психологическая.
Срок реализации: 1 год
Автор: педагог-психолог
МБОУ БГО СОШ № 6
Лебедева О.В.
Борисоглебск 2015
Пояснительная записка
Нормативные документы для разработки программы
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
ФГОС. Утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)
О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект).
Актуальность: Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения определяет личностное развитие и формирование универсальных учебных действий у школьников наряду с предметными результатами обучения.
Наряду с формированием универсальных учебных действий важной задачей становится необходимость формирования у школьников ценностных, нравственных установок и ориентиров, введение в мир большой духовной культуры. Такое непосредственное взаимодействие выстраивается в процессе внеурочной деятельности. Деятельность, общение и бытие ребенка являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая которые учитель осуществляет физическое, нравственное воспитание, гарантирует успешность социализации и индивидуализации современных школьников, содействует развитию их способностей.
Цель программы: формирование и сохранение психологического здоровья
школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной
жизни, формирование у учащихся 6-х классов положительного отношения к обучению в средней школе, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.
Программа курса «Я и другие» рассчитана на 1 учебное занятие в неделю в течение года и направлена на решение следующих задач:
обеспечение школьника средствами самопознания;
развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний и рефлексии эмоционального поведения;
повышение представлений школьника о ценности самого себя и других людей; формирование положительного образа «Я»;
развитие умений достигать поставленной цели;
развитие социальной чувствительности;
повышение самопонимания и понимания других;
развитие эмпатии, способности к принятию себя и другого человека;
воспитание умения адекватно реагировать в различных бытовых, учебных, а также критических ситуациях, угрожающих жизни и здоровью человека;
развитие навыков и умений, необходимых для уверенного поведения, преодоления затруднений в учебе и других видах деятельности;
обучение способам снятия напряжения;
развитие представлений о ценности здоровья;
формирование негативного отношения к аддиктивному поведению, неприятия любых форм наркотизации;
формирование навыков уверенного отказа, безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском вовлечения в наркотизацию (пробы ПАВ).
Методы и приёмы, используемые в программе:
1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и обидчик; учитель и ученик).
2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).
4. Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов поведения, подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
5. Метафорические истории и притчи.
Сроки реализации программы. Программа «Я и другие» общим объемом 35 часов реализуется в течение года и рассчитана на учащихся 6 классов. Занятия проводятся в течение учебного периода 1 час в неделю.
Возрастная характеристика группы. Программа составлена с учетом возрастных особенностей развития младших подростков (12-13 лет).
Форма обучения: групповая, индивидуальная, творческая работа, самостоятельная работа.
В структуре каждого занятия выделяются следующие смысловые блоки:
1. Приветствие. Его ритуал придумывают сами ребята на первом занятии. Он служит для создания положительного настроя на работу и сплочения учащихся.
2. Объявление ведущим темы занятий. Может сопровождаться обозначением в понятной для ребят форме цели конкретного занятия. (Например: «Сегодня мы будем учиться отвечать на агрессию» или «Сегодня мы постараемся понять, как наше поведение влияет на отношение к нам других людей».) Иногда в этой части занятия проводится рефлексия предыдущего занятия.
3. Основная работа по теме у занятия. Она включает в себя совокупность психологических упражнений и теоретического материала, подобранных в соответствии с задачами занятия, и анализ выполнения этих заданий.
4. Завершение занятия и подведение итогов. Предполагает формулирование основных результатов, достигнутых на уроке. Ученики высказывают свое мнение, удалось ли достичь цели занятия.
Предполагаемые результаты реализации программы
«Я и другие»
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о нормах коллективной жизни; об основных формах и правилах общения; о способах и приёмах управления своими эмоциями
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родной школе, своему классу, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Регулятивные УУД:
осознавать свои личные качества, способности и возможности;
осознавать свои эмоциональные состояния и учиться саморегуляции;
овладевать навыками саморегуляции в общении со сверстниками и учителями;
научиться контролировать собственное агрессивное поведение;
осознавать свою долю ответственности за чувства, мысли и поступки;
учиться прогнозировать последствия собственных поступков.
Познавательные УУД:
учиться осознавать и анализировать изменения в самом себе;
планировать свою учебную деятельность с учетом индивидуального стиля учебной деятельности;
адекватно воспринимать оценки учителей;
уметь распознавать чувства других людей;
обогатить представления о собственных ценностях и их роли в жизни;
уметь формулировать собственные проблемы.
Коммуникативные УУД:
учиться строить взаимоотношения с окружающими;
учиться конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
учиться правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других;
учиться самостоятельно решать проблемы в общении с друзьями;
формулировать свое собственное мнение и позицию;
учиться толерантному отношению к другому человеку.
Учебно-тематический план
п/п Тема занятия
Количество часов
теоретических
практических
Почему мы все разные? (4 часа)
1
Вводное занятие. Познакомимся поближе
1
2
Какой я? Что я знаю о себе?
1
3
Я не такой как все, и все мы разные. Моя индивидуальность
1
4
Мои сильные стороны. Как достичь цели
1
Как управлять эмоциями (6 часов)
5
Мысли, чувства и поведение людей
1
6
Какие бывают эмоции. Как узнать эмоцию
1
7
Наши эмоции и чувства. Проявление эмоций и чувств (коллаж)
1
8
Как преодолеть негативные эмоции. Наши страхи
1
9
Чувства полезные и вредные
1
10
Приемы создания позитивного настроя
1
Стресс, конфликты и агрессия. В поисках правильного решения (7 часов)
11
Как избежать конфликтов.
1
12
Взаимопонимание и взаимопомощь
1
13
Уверенное и неуверенное поведение. Застенчивость и неуверенность в себе
1
14
Обида. Злость и агрессия. Что делать со злостью и агрессией
1
15
Как справиться с плохим настроением
1
16
В поисках достойных путей выражения чувств
1
17
Стресс. Как с ним справиться?
1
Дружба. Как не навредить (8 часов)
18
Жизненные ценности. Факторы, разрушающие здоровье
1
19
Учимся говорить «нет»
1
20
Сопротивление насилию
1
21
Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности
1
22
Какой я собеседник?
1
23
Правила честного спора
1
24
Поговорим рисунками
1
25
Портрет нашего класса
1
Психология группы (7 часов)
26
Что такое социальная группа. Условные и реальные группы.
1
27
Формальные и неформальные группы. Референтные группы.
1
28
Как люди влияют друг на друга в группах
1
29
Радиослушатели и телезрители как большие социальные группы. Почему мы верим рекламе.
1
30
Реклама как способ взаимодействия на людей. Что нас интересует.
1
31
Как создаётся реклама. (практикум).
1
32
Пользователь Интернета как большая социальная группа.
1
Поведение и формы его проявления (3 часа)
33
Что такое поведение
1
34
Проявления личности в вербальном поведении. Проявление личности в невербальном поведении.
1
35
Личность и поступок. Психологический практикум в форме обобщающего урока.
1
Итог:
18
17
Календарно-тематическое планирование курса «Я и другие»
п/п Тема занятия
Дата
по плану
по факту
Почему мы все разные? (4 часа)
1
Вводное занятие. Познакомимся поближе
1.09.2015
2
Какой я? Что я знаю о себе?
8.09.2015
3
Я не такой как все, и все мы разные. Моя индивидуальность
15.09.2015
4
Мои сильные стороны. Как достичь цели
22.09.2015
Как управлять эмоциями (6 часов)
5
Мысли, чувства и поведение людей
29.09.2015
6
Какие бывают эмоции. Как узнать эмоцию
6.10.2015
7
Наши эмоции и чувства. Проявление эмоций и чувств (коллаж)
13.10.2015
8
Как преодолеть негативные эмоции. Наши страхи
20.10.2015
9
Чувства полезные и вредные
27.10.2015
10
Приемы создания позитивного настроя
10.11.2015
Стресс, конфликты и агрессия. В поисках правильного решения (7 часов)
11
Как избежать конфликтов.
17.11.2015
12
Взаимопонимание и взаимопомощь
24.11.2015
13
Уверенное и неуверенное поведение. Застенчивость и неуверенность в себе
1.12.2015
14
Обида. Злость и агрессия. Что делать со злостью и агрессией
8.12.2015
15
Как справиться с плохим настроением
15.12.2015
16
В поисках достойных путей выражения чувств
22.12.2015
17
Стресс. Как с ним справиться?
12.01.2016
Дружба. Как не навредить (8 часов)
18
Жизненные ценности. Факторы, разрушающие здоровье
19.01.2016
19
Учимся говорить «нет»
26.01.2016
20
Сопротивление насилию
2.02.2016
21
Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности
9.02.2016
22
Какой я собеседник?
16.02.2016
23
Правила честного спора
23.02.2016
24
Поговорим рисунками
1.03.2016
25
Портрет нашего класса
8.03.2016
Психология группы (7 часов)
26
Что такое социальная группа. Условные и реальные группы.
15.03.2016
27
Формальные и неформальные группы. Референтные группы.
22.03.2016
28
Как люди влияют друг на друга в группах
5.04.2016
29
Радиослушатели и телезрители как большие социальные группы. Почему мы верим рекламе.
12.04.2016
30
Реклама как способ взаимодействия на людей. Что нас интересует.
19.04.2016
31
Как создаётся реклама. (практикум).
26.04.2016
32
Пользователь Интернета как большая социальная группа.
3.05.2016
Поведение и формы его проявления (3 часа)
33
Что такое поведение
10.05.2016
34
Проявления личности в вербальном поведении. Проявление личности в невербальном поведении.
17.05.2016
35
Личность и поступок. Психологический практикум в форме обобщающего урока.
24.05.2016
Содержание программы
Раздел 1. Почему мы все разные? (4 часа)
Тема 1.1. Вводное занятие. Познакомимся поближе. Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому стилю общения.
Тема 1.2. Какой я? Что я знаю о себе? Почему мы разные? Что мы знаем о себе как о собеседнике, друге, помощнике?
Тема 1.3. Я не такой как все, и все мы разные. Моя индивидуальность. Что такое индивидуальность, почему мы отличаемся и почему похожи?
Тема 1.4. Мои сильные стороны. Как достичь цели. Как правильно поставить цель и выбрать верный путь решения, используя при этом сильные качества.
Раздел 2 .Как управлять эмоциями (6 часов)
Тема 2.1. Мысли, чувства и поведение людей. О чем мы думаем и как это отражается на нашем поведении. Какие чувства испытывает человек при различных формах поведения, что на это влияет.
Тема 2.2. Какие бывают эмоции. Как узнать эмоцию. Определение эмоций, их классификация, особенности сходства и различия.
Тема 2.3. Наши эмоции и чувства. Проявление эмоций и чувств (коллаж) Знакомство учащихся с понятиями «эмоции» научить определять эмоциональное состояние других людей. Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных эмоций .
Тема 2.4. Как преодолеть негативные эмоции. Наши страхи. Определение способов, помогающих справляться с негативные эмоции; практическое применение данных способов в конкретных ситуациях. Коллективное переживание и взаимная поддержка; виды страхов; наличие страхов у каждого человека.
Тема 2.5. Чувства полезные и вредные. Что такое чувство? Какие они бывают и какое влияние на нас оказывают.
Тема 2.6. Приемы создания позитивного настроя. Разработка способов преодоления страха; отработка навыков преодоления страха.
Раздел 3. Стресс, конфликты и агрессия. В поисках правильного решения (7 часов)
Тема 3.1. Как избежать конфликтов. Актуализация опыта детей, связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню кого-то», « когда при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания конфликта.
Тема 3.2. Взаимопонимание и взаимопомощь. Развитие умения вставать на позицию другого человека, проявлять эмпатию; обсуждение пережитых чувств.
Тема 3.3. Уверенное и неуверенное поведение. Застенчивость и неуверенность в себе. Что такое застенчивость и как это влияет на общение с окружающими.
Тема 3.4. Обида. Злость и агрессия. Что делать со злостью и агрессией. Определение злости, агрессии и обиды – что общего и чем они отличаются. Как реагировать на агрессивное поведение.
Тема 3.5. Как справиться с плохим настроением. Правила и приемы преодоления плохого настроения.
Тема 3.6. В поисках достойных путей выражения чувств. Способы выражения чувств. Как при этом не обидеть собеседника.
Тема 3.7. Стресс. Как с ним справиться? Определение стресса. Правила преодоления стрессовых ситуаций. Возможные причины стресса.
Раздел 4. Дружба. Как не навредить (8 часов)
Тема 4.1. Жизненные ценности. Факторы, разрушающие здоровье. Что входит в понятие «жизненные ценности», как это отражается в человеке, коллективе.
Тема 4.2. Учимся говорить «нет». В каких случаях полезно говорить нет, что на это влияет и как реагирует коллектив.
Тема 4.3. Сопротивление насилию. Как вести себя в случае, если ты действуешь против своей воли или тебя так заставляют действовать
Тема 4.4. Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности. Что такое дружба и цена дружбы.
Тема 4.5. Какой я собеседник? Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка. Понятие активного слушания.
Тема 4.6. Правила честного спора. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.
Тема 4.7. Поговорим рисунками. Передача информации с помощью рисунка.
Тема 4.8. Портрет нашего класса. Создание коллективного коллажа на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья»
Раздел 5. Психология группы (7 часов)
Тема 5.1. Что такое социальная группа. Условные и реальные группы. Понятие «социум», для чего нужен коллектив
Тема 5.2. Формальные и неформальные группы. Референтные группы. Отличие формальных групп от неформальных.
Тема 5.3. Как люди влияют друг на друга в группах. Почему человек подчиняется правилам группы.
Тема 5.4. Радиослушатели и телезрители как большие социальные группы. Почему мы верим рекламе.
Тема 5.5. Реклама как способ взаимодействия на людей. Что нас интересует.
Тема 5.6. Как создаётся реклама. (практикум). Практическое занятие на создание своего рекламного продукта
Тема 5.7. Пользователь Интернета как большая социальная группа. Правила пользования сетью Интернет.
Раздел 6. Поведение и формы его проявления (3 часа)
Тема 6.1. Что такое поведение Определение понятия поведение, поступок, агрессия.
Тема 6.2. Проявления личности в вербальном поведении. Проявление личности в невербальном поведении. Особенности выражения человека в вербальном (словесном) и невербальном поведении.
Тема 6.3. Личность и поступок. Психологический практикум в форме обобщающего урока. Какие бывают поступки. Какие факторы влияют на совершение поступков.
Список литературы:
1. Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. – РИОР, 2001.- 24 с.
2.Конституция Российской Федерации. – М., «Издательство ЭЛИТ», 2007 г. – 40 с.
3.Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013.–208 с.
4.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
5.Положение о психологической службе в системе народного образования.
6.Базовый компонент деятельности педагога-психолога.
7. Положение о рабочей программе МБОУ-СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка.
8.Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5 – 6 классы). – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 207 с.
