Тренинговое занятие по профориентации «Погружение в мир профессий»

Авторы: Аврамова Наталия Анатольевна,

Павлова Надежда Владимировна

МОУ «СОШ п. Опытный Цивильского района Чувашской Республики»

Выбор профиля обучения — наиболее важное решение, которое необходимо принять учащимся при переходе в старшее звено школы. К сожалению, многие учащиеся не имеют четкого представления о своих способностях, склонностях, интересах и не всегда учитывают их при выборе профиля обучения и дальнейшей профессии.
Данное занятие позволит учащимся в доверительной и непринужденной обстановке рассмотреть основы профессионального самоопределения и выбрать предпочтительный профиль обучения.

По форме это групповое занятие с элементами социально-психологического тренинга. Оптимальное количество детей в группе — 15 - 20 человек (количество участников зависит от количества компьютеров). Продолжительность занятия — 4 часа с перерывом. Занятия проводятся в кругу.

Рекомендуется для проведения во внеучебное время специалистом (школьным психологом) с учащимися 8-9-х классов на добровольной основе. Ведущим занятия также может быть социальный педагог или классный руководитель с дополнительной помощью психолога.

В ходе тренинга учащиеся приобретают навыки самоанализа, работы с психодиагностическим материалом (бланковым и компьютерным), совершенствуют коммуникативные умения. Смогут обобщить знания о себе. Изучить свои личностные особенности, интересы и склонности.

Методы: занятие включает в себя профориентационные упражнения, теоретические блоки, беседы, диагностические методики; методы социально-психологического тренинга.

Схема занятия

• Психологическая разминка, позволяющая задать темпоритм занятия и являющаяся прелюдией основной части.

• Формулирование темы занятия, основных целей.

• Основная часть, включающая в себя 2 диагностические методики и игры.

• Перерыв.

• Продолжение занятия (компьютерная и бланковая диагностика, система упражнений).

• Заключительная часть (соотнесение результатов диагностик и профиля обучения, заполнение анкет обратной связи).

Оборудование и материалы:
Аудитория, по возможности, должна иметь место для работы участников над письменными заданиями, а также пространство для проведения упражнений, в том числе подвижных. Компьютерный кабинет. Желательно наличие магнитофона с записью релаксационных композиций.
Если вы недостаточно хорошо знаете участников, позаботьтесь о визитках.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Знакомство.

- Игра «Радистка» (рукопожатие по кругу)

-Визитка: имя - качество, школа, девиз. Цель: представление, знакомство, активизация мышления, творческого воображения.

2. Разминка «Салат из профессий».

Цель: введение в атмосферу тренинга.

Участники стоят в тесном кругу. Ведущий стоит в центре круга. Между участниками распределяется 3-4 профессии (в зависимости от количества человек), по принципу 1-й, 2-й, 3-й. Далее ведущий просит поменяться местами предствителей какой-либо одной профессии, а сам в это время пытается встать на освободившееся место. Участник, оставшийся без места, становится ведущим.

3. Беседа «Хочу – Могу - Надо».

Ведущий. Что нужно для правильного выбора профессии? Знание профессий, знание своих интересов, способностей и качеств, знание рынка труда. Все это можно изобразить в виде схемы. (Учащимся раздаются бланки фиксации результатов (Приложение 1).

Задание: Напишите, что характерно для ваших Х-М-Н? Кем бы вы хотели стать, каковы ваши способности, качества, какие профессии наиболее востребованы сейчас?

Практика показывает, что учащимся тяжело заполнить предложенную схему. В связи с этим ведущий делает вывод о недостаточности знаний, умений для выбора профессии.

4. Знакомство с целями, задачами тренинга.

Ведущий рассказывает участникам о целях и задачах тренинга.

5. Опросник «Как поживаешь?» [ 4]

Цели методики - рассмотреть в шутливой форме существенные для данного подростка жизненные ценности. Время проведения - 30-40 минут.

Основные этапы

1. Участники получают бланк к данному опроснику. (Приложение 2)
Общая инструкция

Сейчас вам будут предлагаться пары ценностей из перечня, который есть в вашем бланке. Каждый раз вы должны определяться с тем, какая ценность для вас более важная, а какая - менее важная. К начальному бал­лу более важной ценности (к 10 баллам) прибавьте +1 и сразу запишите в бланк новый результат -11 баллов, а из начального балла менее важной для вас ценности (тоже из 10 баллов) вычтите -1 и сразу запишите рядом ре­зультат - 9 баллов, В дальнейшем все ценности будут либо увеличиваться в своем значении, либо уменьшаться, приобретая иногда даже отрицатель­ные значенг1Я. Это и будет показателем того, что для вас более важно в жизни, а что - менее.

2. Ведущий зачитывает пары ценностей (см. Перечень вопросов к ме­тодике «Как поживаешь?»), а учащиеся в своих бланках делают соот­ветствующие записи (к более привлекательным ценностям прибавля­ют баллы, а из менее привлекательных ценностей - вычитают).

1. Автомобиль («мерседес») или здоровье (сила, выносливость)?
2. Друзья-иностранцы (богатые люди) или друзья-рабочие (простые люди)?
3. Красота (обаяние и модная одежда) или творческая работа (возможность создать что-то значительное)?
4. Вилла с бассейном или друзья-ученые (учителя, инженеры)?
5. Автомобиль («вольво») или красота (обаяние, дорогие наряды)?
6. Отдых в Италии (роскошный отель, полные карманы валюты) или пиво с воблой (общение с обычными людьми)?
7. Друзья-артисты (поэты, журналисты) или опасные приключения (жизнь, полная азарта)?
8. Красота (обаяние, привлекательность) или страстная любовь (готовы за вас жизнь отдать)?
9. Вера в Бога (покой души) или опасные приключения (масса событий, переживаний)?
10. Вилла с бассейном или друзья-артисты (богема)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 1, а из любой другой ценности вычтите 1.
11. Друзья-иностранцы или вы сами влюблены (благородные, но безответные порывы души).
12. Друзья-рабочие (простые люди) или опасные приключения (азарт жизни)?
13. Отдых в Италии (роскошный отель, много валюты) или вас страстно любят (готовы за вас жизнь отдать)?
14. Здоровье (сила, выносливость) или творческая работа (возможность сделать что-то великое)?
15. Пиво с воблой (общение с нормальными людьми) или вы сами влюблены (благородные, но безответные порывы души)?
16. Автомобиль («ситроен») или творческая работа (возможность проявить свои таланты)?
17. Вилла с бассейном или здоровье?
18. Вас страстно любят или вы сами влюблены?
19. Отдых в Италии или вера в Бога (покой души)?
20. Друзья-артисты (богема) или друзья-рабочие (простые люди)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 1, а из любой другой ценности вычтите 1.
21. Друзья-иностранцы (с валютой) или друзья-ученые (умные и интеллигентные, но без валюты)?
22. Вилла с бассейном (очень дорогая и хорошая) или пиво с воблой (душевные разговоры)?
23. Друзья-артисты (известные на всю страну) или вера в Бога (очищение души)?
24. Вилла с бассейном (роскошная!) или творческая работа (возможность познать истину, красоту)?
25. Отдых в Италии (белые пароходы, экскурсии по руинам) или вы сами влюблены (ваша душа страдает и блаженствует)?
26. Друзья-рабочие (простые люди) или вера в Бога (отпущение грехов)?
27. Автомобиль («тойота») или друзья-ученые (интересные, эрудированные люди)?
28. Друзья-иностранцы (бизнесмены) или красота (ваша волшебная привлекательность)?
29. Здоровье или пиво с воблой (и никаких забот)?
30. Вас страстно любят (ради вас готовы на все) или вера в Бога (счастье соприкосновения с Всевышним)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 2, а из любой другой ценности вычтите 2.
31. Вы сами влюблены (готовы на все ради любимого человека) или опасные приключения (незабываемые впечатления и переживания)?
32. Автомобиль («форд») или друзья-рабочие (очень простые, небогатые люди)?
33. Друзья-артисты (художники, поэты) или красота (обаяние, роскошные наряды, косметика)?
34. Друзья-иностранцы (Европа, Америка) или пиво с воблой (уважение крутых ребят и женщин)?
35. Друзья-ученые (воспитанные и образованные) или вера в Бога (очищение и благоговение)?
36. Здоровье или вас страстно любят?
37. Отдых в Италии или опасные приключения?
38. Друзья-ученые или друзья-рабочие?
39. Творческая работа (возможность воплотить себя в чем-то значительном) или вы сами влюблены (теряете над собой контроль, зато счастливы)?
40. Вилла с бассейном или вас страстно любят?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 2, а из любой другой ценности вычтите 2.
41. Друзья-артисты (утонченные люди, «богема») или вы сами влюблены (вы узнали, что такое счастье)?
42. Отдых в Италии (роскошный отель, много валюты) или друзья-ученые (знают много удивительного и интересного)?
43. Друзья-иностранцы (могут пригласить к себе в гости) или творческая работа (возможность раскрыть свои таланты)?
44. Пиво с воблой (общение с нормальными людьми) или опасные приключения (возможность испытать себя)?
45. Здоровье (долголетие) или красота (все восхищаются вами)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 5 вышеперечисленных ценностей 3, а из любой другой вычтите 3.

Учащиеся подсчитывают свои результаты. Ведущий зачитывает примерные нормы.

3. Ведущий зачитывает «нормы». Если по рассматриваемой ценности результат ниже нормы, то в графе «нормы» он проставляет напротив ценности знакминус, а если выше – знак плюс. Если попадает в норму - знак «ноль».

Примерные нормы

Полученные результаты ориентировочно показывают, что для данного подростка наиболее важно в жизни, а что не является для него особой ценностью.

4. Далее, в ироничной форме ведущий определяет вместе со школьниками, как отнеслисб бы к таким ценностным ориентациям различные люди, представляющие те или иные социальные стериотипы. Для этого зачитываются имеющиеся стериотипы, а учащиеся все вместе выбирают 3-5 наиболее авторитетных для себя стериотипов, которые записываются на доске.( работу проводить только с самыми актуальными стереотипами, иначе работа затянется).

«Стереотипы и их примерное отношение к тем или иным ценностным ориентациям»

5. Мнение стереотипа по поводу тех или иных ценностных ориен­тации конкретных школьников определяется следующим образом. Ведущий начинает со стереотипа, выписанного в самой крайней пра­вой части бланка (это намного удобнее для подсчетов). Зачитываются типичные для данного стереотипа ценностные приоритеты. Учащиеся должны сразу же сложить эти знаки со своим знаками (вы­писанными в графе «нормы»), полученными после соотнесения ре­зультатов с нормами, и общую сумму знаков выписать в графе данно­го стереотипа. Например, рассматривается такой замечательный стереотип как «домохозяйка». По первой ценности (автомобиль-ино­марка) у домохозяйки, конечно же, «плюс». У подростка, после соот­несения результатов с нормами в графе «нормы», напротив автомо-биля также стоит «плюс». В итоге получается два плюса, т.е. уже в графе стереотипа «домохозяйка», напротив ценности «автомобиль» делается запись «++». Если при сложении знаков оказывается «плюс» и «минус», то в итоге - «ноль». Если «минус» и «ноль», в итоге - «ми­нус» и т.п.

6. Далее по рассматриваемому стереотипу подсчитывается алге­браическая сумма всех «плюсов» и «минусов», и итог выписывается внизу, под колонкой данного стереотипа.

7. Ведущий сразу же зачитывает «норму» для рассматриваемого стереотипа. Оценка отношения стереотипа к ценностям, на которые ориентируется подросток, осуществляется по той же логике. Если ал­гебраическая сумма «плюсов» и «минусов» меньше нормы, то скорее всего, стереотип вас «не очень-то уважает», если же выше - «уважает очень даже...» (а может и завидовать еще начнет), если попадаете в норму включительно, то отношение к вашим ценностным ориентаци-ям «нормальное» и спокойное.

Хотя, конечно же, все это шутка (!), даже несмотря на использова­ние «норм» и всяческих «расчетов»...

Таким же образом рассматриваются и другие интересные (автори­тетные) для подростков стереотипы.

Результаты вносятся в бланк ответов.

6. Игра по тесту ДДО (типы профессий по Климову). [2 ]

На 5 столах в комнате лежат квадратики бумаг разного цвета. Услышав вопрос, надо подойти к столам и взять квадратик определенного цвета, в соответствии с вопросом.

             Инструкция:

 если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какой вид деятельности вы бы предпочли?

 Ухаживать за животными.

 или

1б.

 Обслуживать   машины, приборы (следить, регулировать).

2а.

 Помогать больным.

 или

2б.

 Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

3а.

 Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.

 или

3б.

 Следить за состоянием и развитием  растений.

4а.

 Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и др.).

 или

 4б.

 Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а.

 Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

 или

 5б.

 Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6а.

 Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).

 или

6б.

 Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо  действий  (трудовых, учебных, спортивных).

7а.

 Копировать рисунки, или настраивать музыкальные инструменты. 

 или

7б.

  Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т.п.

8а.

 Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) 

 или

8б.

 Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9а.

 Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.

 или

9б.

 Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а

 Лечить животных

 или

10б.

 Выполнять вычисления, расчеты.

11а

 Выводить новые сорта растений.

 или

11б.

 Конструировать, новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а

 Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

 или

12б.

 Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок.

13а

 Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

 или

13б.

  Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а

Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

 или

14б.

  Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.

15а

 Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

 или

15б.

 Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях

16а

 Делать лабораторные анализы в больнице.

 или

16б.

 Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а

 Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.

 или

17б.

 Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а

 Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

 или

18б.

 Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а

 Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

 или

19б.

 Заниматься черчением, копировать чертежи, карты. 

20а

Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.

 или

20б.

 Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Интерпретация. Беседа «Типология профессий по Климову».

В основе методики лежит предложенная Е.А.Климовым классификация профессий по предмету труда, на который они (профессии) направлены.

1. Человек- Техника (Ч-Т).  Труд людей этой группы профессий связан с:

• преобразованием деталей, изделий, механизмов (изготовление деталей, машин, механизмов вручную, на станках и автоматических линиях, слесарно-сборочные работы, монтажные и электромонтажные, строительно-отделочные, работы по добыче и переаботке  промышленного сырья, изготовление пищевых продуктов);

• обслуживанием технических объектов (наладка и обслуживание оборудования, управление станками, машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);

• восстановлением (восстановление и ремонт технического оборудования, изделий);

• изучением (контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качесвта изделий).

 2. Человек - человек (Ч-Ч). Труд людей этой группы профессий связан с:

• воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детских домов, преподаватель в школах и других учебных заведениях, мастер производственного обучения, тренер по спорту и др.);

• медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медицинская сестра);

• правовой помощью (судья, адвокат, юрисконсульт, работник милиции и т.д.);

• организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и пр.);

• изучением, описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист, следователь и пр.).

 3. Человек - знаковая система (Ч-З).  Труд людей этой группы профессий связан с:

• преобразованием, расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, почтальон и пр.);

• шифровкой, дешифровкой, распознаванием символов (стенографист, радист, лингвист, филолог, историк, математик, библиотекарь и пр.);

• управлением движения (диспетчер, инспектор ГИБДД и пр.);

• составлением и хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель и пр.);

• восстановлением, устранением искажений (корректор, редактор и пр.).

  4. Человек - природа (Ч-П).  Труд людей этой группы профессий связан с:

• преобразованием, переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик и пр.);

• обслуживанием, охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод, животновод и пр.);

• заготовкой продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном, зоотехник и пр.);

• восстановлением, лечением (ветеринар, эколог, лесовод и пр.);

• изучением, описанием, изысканием (генетик, геолог, ботаник, зоолог, метролог и пр.).

  5. Человек - художественный образ (Ч-Х).

 Труд людей этой группы профессий связан с:

• преобразованием, созданием (архитектор, дизайнер, скульптор, модельер, художник, режиссер, композитор и пр.);

• исполнением, изготовлением изделий по образцу в единичном экземпляре (дирижер, музыкант, вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель и пр.);

• с воспроизведением, копированием, размножением художественных произведений (мастер по росписи, шлифовщик по камню, маляр и пр.).

7. Энергизатор «Пересядьте на 1 стул те, кто...»

Участники сидят в кругу. Ведущий называет какое-либо условие. Те, кому это подходит, пересаживаются на один стул по часовой стрелке. Причем участники пересаживаются на стул независимо от того, занят он или нет.

Ведущий. Пересядьте на 1 стул те, кто...

• Кто хочет работать в Цивильском районе.

• Кто хочет получать много денег.

• Кто хочет работать в школе

• Кто хочет получить высшее образование.

• Кто интересуется машинами.

• Кто не хочет идти работать.

• Кто выбирает профессию как у родителей.

• Кто еще не выбрал профессию

• Кто хочет быть начальником.

• Кто хочет стать известным и крутым…….

Перерыв.

8. Компьютерная психодиагностика.

• Методика определения Йоваши.

• Активизирующий опросник «Профтест». Н.С.Пряжников

9. Знакомство с рынком труда.

(по Цивильскому району, по Чувашской республике и по России)

10. Игра «Самая-самая»

Участники делятся на 2 команды. Каждой команде дается следующая инструкция:
Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Например, характеристика — самая денежная профессия. Какие профессии являются самыми-самыми денежными?
Участникам предлагаются следующие характеристики:
· самая зеленая профессия;
· самая сладкая профессия;
· самая денежная профессия;
· самая волосатая профессия;
· самая детская профессия;
· самая неприличная профессия;
· самая смешная профессия;
· самая общительная профессия;
· самая серьезная профессия……..
Каждая команда дает свои варианты ответов.

11. Игра в профессии

Один участник называет профессию, следующий по кругу должен назвать профессию на последнюю букву предыдущего слова.

12. Опросник типа мышления. [ 3] (Приложение 3)

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке поставьте «+», если нет «–».

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Я согласен с Ф.М. Достоевским, что красота спасет мир.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка результатов

Подсчитай число плюсов в каждой из пяти колонок и запиши полученное число в пустой нижней клетке бланка.

Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 – низкий, 3-5 – средний, 6-8 – высокий).

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

Соотнеси свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен твой выбор? Если твои профессиональные планы не вполне соответствуют твоему типу мышления, подумай, что тебе легче изменить – планы или тип мышления?

Как развивать мышление

• Информация для мышления – все равно, что пища для тела. Источники информации – общение с людьми и книгами, экскурсии, путешествия, интернет. Как и пища, информация должна быть качественной.

• Мышление активизируется, когда стандартные решения не дают результатов. Поэтому так важно развивать у себя умение видеть предмет или явление с разных сторон, замечать необычное в обычном.

• Мышление и речь – неразрывны. Мышление развивается, когда вы рассказываете о прочитанном или увиденном, участвуете в дискуссиях, излагаете свои или чужие мысли в письменной форме.

13. «Эти ужасные профессии»

Цель: содействие в построении адекватного образа профессии.

Выбирается «герой» игры. Два участника принимают на себя роли родителей героя, один — роль классного руководителя, остальные — роли друзей или учителей.

Ведущий. Я представлю вам нашего героя, немного расскажу о нем. Ничем примечательным он не выделя­ется, никаких особенных достижений в его жизни нет. Самая яркая черта, которую можно отметить, — это то, что он очень избалован. Ему хочется всего самого луч­шего, и во всем он находит недостатки. Вот недавний пример: просил родителей подарить ему на день рож­дения сотовый телефон. Они купили ему самую доро­гую модель, с фотоаппаратом, с видеокамерой. Так ему не понравилось: говорит, размер кнопок не тот! И так во всем. Да, сейчас он в девятом классе. Пришла пора выбирать профессию...

Участники из своих ролей советуют герою, какую про­фессию ему выбрать, описывают ее достоинства. Герой во всех предлагаемых вариантах видит недостатки.

Обсуждение: позитивные и негативные стороны про­фессий.

14. Игра «Соотнесение профессии со школьными предметами»

Перечислить и описать профессии, сходные по содержанию с предметами учебного курса, предлагаемыми ведущим.

Итак, представленная схема дает наглядное представление о соотношении профессий, доходов и образования. Социаль­ный педагог должен обратить внимание детей на то, что лест­ница между этажами на рисунке — это и есть образование. От того, сколько «ступенек» удастся осилить, будет зависеть и «этаж», на котором пройдет жизнь.

6-й этаж

Специальное

разностороннее

образование, ученая

степень

окружение, председатель правительства,

ведущие политические деятели,

коммерсанты и т.п.

от 100 000 руб. и выше

[pic]

5-й этаж

Два вуза и более,

ученая степень

крупные предприниматели, творческая элита,

министры, военачальники и т.п.

60 000-300 000 руб.

4 [pic] -й этаж

Руководители госпредприятий, средние

Вуз и дополни­тельное образование

(высшее, второе высшее)

журналисты, музыканты и т.п.

6000-60 000 руб.

Колледж, вуз

(среднее специальное, высшее)

Учителя, врачи, инженеры, агрономы, зоотехники,

программисты, бухгалтеры, архитекторы, средний

офицерский состав и т.п.

1500-6000 руб.

[pic]

2-й этаж

ПТУ, колледж

(среднее, среднее специальное)

наладчики, воспитатели, инспектора отдела

кадров, сельскохозяйственные рабочие и т.п.

900-4500 руб.

[pic]

Неполное среднее, среднее

Уборщицы, дворники, подсобные рабочие,

курьеры, санитары, почтальоны,

расклейщики объявлений,

контролеры ВОХР и т.п.

300-1500 руб.

Неполное среднее, начальное

Подвал

Бродяги, бомжи, тунеядцы и т.п.

0 руб.

14. Методика «ПРОФИЛЬ» [ 3]

(модификация методики Карта Интересов А. Голомштока).

Инструкция. Данные вопросы касаются твоего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставь “+”. Если не нравится – знак “– “. Если сомневаешься, поставь “?”.

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9.Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14.Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17.Участвовать в общественной жизни школы, города.

18.Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21.Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными растениями.

23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24.Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27.Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30.Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35.Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40.Заниматься физической культурой и спортом.

41.Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать” географические и геологические карты.

46.Участвовать в спектаклях, концертах.

47.Изучать политику и экономику других стран.

48.Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять колонок в бланке - это десять возможных направлений твоей деятельности:

1 – физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – геогра­фия и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества.

Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.

По результатам одной методики бывает трудно найти подходящую профессию. Поэтому в случае затруднений обратитесь к консультанту по выбору профессии.

Профессиональный гороскоп.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ГОРОСКОП

Знак

Зодиака

Профессионально

важные качества

Сферы профес.

деятельности

Конкретные профессии с

наибольшим успехом

для мужчин

для женщин

Овен

21.3-20.4

самостоятельность оценок, сила убеждения, активность, энергич­ность, быстрота реак­ции, организаторские способности, смелость, настойчивость, целеустремленность

наука, политика, искусство, медицина,

военное дело, авиация, кос­монавтика,

педагогика,

сельское хозяйство

учитель,

актер,

фермер, журналист, врач,

ювелир,

механик

дизайнер,

парикмахер, журналист, стюардесса,

специалист

по ЭВМ

Телец

21.4-20.5

объективность, наблюдательность, ловкость, «золотые руки», само-

обладание, терпение, упорство, практичность,

пунктуальность

прикладная наука, искусство, ремесло, журналистика,

спорт, садо­водство

музыкант,

журналист, спортсмен,

инженер, садовник, электрик, слесарь, столяр

телефонист,

фармацевт, психолог,

сотрудник социально-

го обеспечения

Близнецы

21.5-

21.6

Творческие способности, широта мышления, любознательность, богатая фантазия,

красноречие, критичность, быстрота реакции, тонкий вкус, деловитость, общительность, любовь к путешествиям, экспериментам

наука, техника

(атомная,

авиационная,

космическая,

электронная),

искусство,

филология,

спорт

инженер,

летчик, писатель,

музыкант,

спортсмен,

переводчик,

водитель

дизайнер,

спортсмен,

специалист

по декоративной

косметике

Рак

21.6-

22.7

развитая интуиция,

богатая фантазия,

творческое начало, аналитические способности, осторожность в действиях, чувствительность, великодушие, заботливость,

стремление накапливать

информацию

техника, бизнес, медицина, искусство, цветоводство,

поварское искусство,

банковское дело

банковский

служащий,

менеджер, бухгалтер, психолог, пилот, режиссер,

музыкант, поэт

банковская

служащая, медсестра,

врач, фармацевт.

психолог,

повар, кондитер,

цветовод

Лев

23.7-

32.8

Творческие способности,

красноречие, способность все систематизировать, работоспособность, уверенность в себе, предприимчивость, честолюбие, стремление руководить, вести за собой

промышленность, медицина, торговля,

военное дело, искусство, спорт, информатика, вычислительная техника, реклама,

педагогика

музыкант,

журналист,

переводчик,

дизайнер,

спортсмен,

бизнесмен,

менеджер

воспитатель, социолог, работ-

ник социального

обеспечения,

рекламный

агент

Дева

24.8-

23.9

рассудительность,

хорошая память,

аналитические способности, ответственность, пунктуальность, организаторские спо­собности,

бережливость, тактичность

торговля, банковское

дело, педагогика, медицина, строительство, искусство

инженер,

социолог,

психолог, строитель, дизайнер, ювелир, врач

врач,

дизайнер, воспитатель, продавец

Весы

24.9-23.10

Абстрактное

мышление, математические способности, дипломатич­ность, обаяние, элегантность, общительность, гибкость и способность приспосабливаться,

умение настоять на своем

искусство, право,

археология, экономика, наука, ремесло, вычислительная техника

физик, математик, экономист,

актер, художник, слесарь, столяр, механик,

специалист по ЭВМ

ювелир,

архитектор,

садовод,

цветовод, стюардесса, работник

социального обеспечения

Скорпион 24 .10-22.11

стратегическое мышле­ние, реалистичность, любознательность,

работоспособность, умение собирать и оценивать информацию, интерес к тайнам жизни, справедливость, ответственность, умение ладить с людьми

философия, филология, физика,

химия, сельское хозяйство, искусство, банковское дело, педагогика, медицина

специалист по ЭВМ, криминалист, прокурор,

политолог, фермер, механик,

токарь, слесарь,

менеджер

учитель,

воспита­тель, социолог, юрист,

врач, психолог, телефо­нистка,

перевод­чик,

библиотекарь,

банкир

Стрелец 23.11-

21.12

творческое начало, богатая фантазия, ловкость, целеустрем­ленность, работоспособность, склонность к риску, уверенность в себе, оптимизм, организаторские способности,

стремление руководить, ответственность

искусство, право,

медицина, филология, авиация, геология

врач,

кримина­лист, детектив, дирижер, дизайнер, переводчик,

менеджер,

летчик

секретарь, балерина,

музыкант, цветовод,

медсестра,

геолог

Козе­рог 22.12-20.1

объективность, изобретательность, увлеченность, реалистичность, работоспособность, честолюбие, самостоятельность, ответственность, заботливость

наука, торговля,

дипломатия, строительство, архитектура, горное дело, сельское хозяйство, философия

юрист, столяр, дизайнер, священник, архитектор, дипломат

швея, физик, археолог, маклер, фермер

Водо­лей

21.1-

19.2

любознательность,

изобретательность ,

критичность, мудрость,

находчивость, трудолюбие, терпимость, ответственность, независимость, общительность

наука,

техника,

искусство,

филология,

педагогика

химик,

физик,

биолог,

инженер,

механик,

писатель,

фотограф

учитель,

воспитатель, переводчик,

ювелир

Рыбы 20.2-20.3

стремление к гармонии, любознательность, потребность в информации, интуиция, музыкальные способности, впечатлительность, выносливость, отзывчивость, терпимость, основательность

наука, литература, искусство, техника, банковское дело,

педагогика,

спорт

специалист

по информатике,

бухгалтер, ревизор, часовщик, гравер, де­тектив, учитель, электрик, столяр,

писатель,

монтер

воспита­тель, медсестра, врач, музы­кант, актриса,

психолог

Завершение.

Мы выявили ваши интересы, способности, склонности, готовность к выбранной профессии, познакомились с рынком труда, а теперь посмотрите на свои результаты и попробуйте соотнести их и подумать какая профессия вам больше подходит и какой профиль обучения выбрать. ( В помощь учащимся предлагается таблица соответствия результатов диагностики профилям обучения (Приложение 5.).

Вариант для школ с небольшим количеством компьютеров.

Перерыв.

Компьютерная психодиагностика (пол группы). Другая половина в это время выполняет бланковые методики «Профиль» и «Тип мышления».

Знакомство с рынком труда.

Игра «Самая-самая».

Игра в профессии

Игра «Эти ужасные профессии».

Игра «Соотнесение профессии со школьными предметами»

Профессиональный гороскоп.

Завершение.

ЛИТЕРАТУРА

1. Газета "Школьный психолог" Издательского дома "Первое сентября", [link] . Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ. Тренинг для подростков.

2. Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.

3. Опросник типа мышления, методика «Профиль». По материалам II Всероссийской Недели Психологии.

4. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.