[pic]
Методика "Мой класс"
Младшие школьники испытывают закономерные трудности при работе с традиционно используемыми в социально-психологической практике
шкалами, опросниками, тестами, изучающими положение ребенка
в коллективе.
В таком случае удобнее использовать приведенную ниже методику.
Вниманию учащихся предлагается листок с рисунком класса.
"Ребята! На этом рисунке схематично изображен ваш класс.
За столом сидит учитель, ученики заняты своим делом. Часть ребят играет
во дворе. Найдите и отметьте крестиком на рисунке себя, напишите рядом
свои имя и фамилию. Затем отметьте (тоже крестиком) на рисунке
своего товарища, напишите рядом его имя и фамилию".
Учителю важно знать:
• С кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый?
• Какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу
(рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)?
• Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?
На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы,
задаваемые учителю. В данном случае идентификация в отношении этой
позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического
и учебного статуса младшего школьника.
Анализ результатов:
1. Позиция "один, вдали от учителя" - эмоционально неблагополучная позиция ребенка, указывающая на трудности адаптации к пребыванию
в классном коллективе.
2. Отождествление себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, - доказательство благополучной социально-психологической позиции ребенка.
3. Место рядом с учителем: учитель в данном случае является значимым
лицом для испытуемого, а испытуемый отождествляет себя с учеником, принимаемым учителем.
4. Игровая позиция: не соответствует учебной позиции.
