Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Репьевская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано: Утверждаю:
_______________М.А.Щетинина ___________С.А.Ельчанинова
зам. директора по УВР директор
МКОУ Репьевская СОШ МКОУ Репьевская СОШ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФГОС
по внеурочной деятельности
«Психология общения»
для 5 классов
Педагог — психолог
МКОУ Репьевская СОШ
Е.А.Попова
с. Репьевка
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по психологии для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по психологии.
Преподавание курса психологии в средних общеобразовательных учреждениях представляется актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой важной задачей. Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство собственного достоинства, способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание интересов, мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с окружающими, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом — все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества.
Обучение психологии общения дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого ученик приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий по программе «Психология общения» обучающиеся смогут раскрыть и развить навыки самоанализа; научиться пониманию чувств и мотивов поведения других людей; овладеть формами конструктивного повседневного и делового общения; обучиться приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях.
Цели изучения предмета «Психология общения»: приобщение обучающихся к психологической культуре, которая является необходимой частью общей культуры.
Задачи:
- введения обучающихся в новую для них область психологических знаний – психологию общения, отношений, восприятия и понимания людьми друг друга;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса и устойчивого мотива познания себя и окружающего мира, интереса к самому себе, своим возможностям и личностным качествам;
- формирование у детей нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений;
- применение полученных знаний и умений для развития своей индивидуальности, что связано с пониманием роли индивидуальных различий в восприятии человека, обнаруживающихся в процессе учения, общения, поведения.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа «Психология общения» рассчитана на учащихся пятых классов, желающих научиться основам конструктивного общения. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю в течение шести месяцев.
Данная программа направлена на развитие творческого мышления обучающихся, способности к выработке собственной позиции и критической переработке информации.
Объектом учебной деятельности при изучении «Психология общения» в школе является психологическая реальность. Предметом учебной деятельности является овладение различными способами действия с психологической реальностью: размышления, анализ, сравнение и обобщение, овладение психологическими понятиями; решение психологических задач; способы изучения, осмысления, изменения, создания, конструирования психологической реальности; генерирование образа этой реальности и своих представлений о ней.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики:
- принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности;
- индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.
В преподавании курса психологии применяются известные в мировой педагогической и психологической практике методы обучения: словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические и творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).
Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Психология» являются:
1. Приемы элементарной исследовательской деятельности:
- выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
- выбор условий проведения наблюдения или опыта, использование диагностических методик для измерения психологических особенностей личности;
- сравнение по выделенным признакам;
2. Способы работы с естественнонаучной информацией:
- поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
- использование дополнительных источников информации при решении учебных задач;
- работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана; заполнение предложенных таблиц).
3. Коммуникативные умения:
- подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
4. Способы самоорганизации учебной деятельности:
- оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества;
- самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Критерием оценки успешного продвижения служит сформированность соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках: хорошо владеет знаниями, правильно применяет их на практике, анализирует ситуацию, может управлять своим поведением.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.
Программа «Психология общения» рассчитана на второе полугодие 2015 – 2016 учебного года.
Класс – 5.
Количество занятий в неделю – 1.
Количество часов – 17.
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Психология общения»:
формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах общения, отношения к людям, к окружающему миру;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы «Психология общения» проявляются в:
расширении круга приёмов составления разных типов плана;
расширении круга структурирования материала;
умении работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать исследовательскую деятельность;
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.).
Далее личностные, предметные и метопредметные результаты изучения предмета указаны в конце разделов тематического планирования.
Межпредметные связи
Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература, математика, русский язык, обществознание, где темы являются практическим продолжением изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
- в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и обработка данных на компьютерах, компьютерная презентация);
- в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов собственных исследований, анализ психологической литературы);
- во включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности, обществознания и др. предметов.
V. КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата план
Дата
факт
Тема учебного занятия
Кол-во
часов
Содержание деятельности
Упражнения
1
Введение.
1
Знакомство с понятиями:
- Общение.
- Виды общения.
1. Знакомство «Ритуал приветствия в разных культурах»;
2. Упражнение «Правда или ложь»
3. Учащиеся разделяются на группы, выбирают один из видов общения и обыгрывают его, остальные дети угадывают выбор группы.
4. Просмотр эпизодов (короткометражных) мультфильмов (любые, которые раскрывают сущность общения и его видов).
5.Упражнение «Пожелания».
2
3
Как общаются разные люди
2
Знакомство с понятиями:
- Потребность в общении.
- Вербальное общение и психологические особенности человека (навык, стиль, манера общения).
1. Приветствие "Я хочу тебе подарить….", «Хорошее настроение»
2. "Компакт - опросы", «Лабиринт»
3. Практическая работа по определению психотипов участников группы. Описание влияния черт личности на манеру общаться. Выделение главных признаков. Социальная роль и общение.
5. Просмотр эпизодов (короткометражных) мультфильмов, герои которых раскрывают черты различных типов темперамента. (Например, «Поющий вулкан» - холерик, «Ох и Ах» сангвиник и флегматик и т.д.)
4. «Мое настроение»
4
5
Как общаются разные люди
2
Невербальное общение: мимика, жесты, письмо.
1. «Мое настроение» - смайлы, «Он - эмоция»
2. Просмотр мультфильмов «без слов».
3. «Зеркало», «Анабиоз»
4. Практическая работа по определению эмоционального состояния с помощью мимики.
Презентация доклада учащимися.
5. «Мое настроение» - смайлы, «Выражение настроения жестами»
6
7
Как люди воспринимают друг друга
3
Знакомство с понятиями:
- Первое впечатление о человеке.
Как произвести первое впечатление?
- Что такое установка.
- Прошлый опыт и восприятие другого человека.
1. «Любящий взгляд», «Каким я тебя вижу».
2. «Я - эмоция»
3. Практическая работа:
Составление впечатления о человеке: пассажире автобуса, покупателя в магазине и т.д.
Составление впечатления о человеке на основе только физического облика, только на основе жестов, мимике, походке, только на основе прически, одежды, украшений.
4. «Он - эмоция»
8
9
Умение общаться
2
Знакомство с понятиями:
Умение общаться.
Правила эффективного общения.
1. Упражнения на развитие коммуникативной компетенции:
- «Как дела?»;
- «Контрабандисты»;
- «Уникальные слова»;
-«Смени настроение»;
- «Лестница коммуникативного мастерства» и т.п.
2. Проблемные ситуации.
3. Практическая работа:
Самонаблюдение за своей речью в разных ситуациях
10
Умение слушать.
1
Знакомство с понятиями:
Умение слушать/слышать.
Приемы активного слушания.
Коммуникативные барьеры.
1. Упражнения:
- «Эстафетная палочка»;
- «Я на твоем месте»;
- «Пожелания».
2. Практическая работа:
Обыгрывание приемов активного слушания
11
Общение и понимание людьми друг друга
1
Знакомство с понятиями:
Понимание чувств другого человека: идентификация, рефлексия, эмпатия, стериотипизация, обратная связь.
1. Упражнения:
- «Встаньте те кто..»;
- «Опиши друга»;
- «Что изменилось?»;
- «Мое настроение».
2. Практическая работа:
Составление словесного портрета «хорошего ученика», «хорошего учителя», «хорошего друга».
12
13
14
Общение и отношение
2
Знакомство с понятиями:
Межличностные отношения: личные и деловые.
Как возникает симпатия, влюбленность, любовь. Сходства и различия.
Товарищество и дружба.
1. Упражнения:
- «Ласковые руки – добрый взгляд – приятная улыбка»;
- «Это я, узнай меня»;
- «Индивидуальность»;
- «Листки за спиной»;
- «Половинка к половинке»;
- «Эмоции героев»;
- «Передай улыбку»;
- «Стыковка»;
- «Учимся понимать друг друга»;
- «Я научился у тебя..».
2. Практическая работа:
- Описание деловых и личностных отношений.
- Описание симпатии, влюбленности, любви.
- Описание дружбы, товарищества.
Сходство, различия и пр.
15
16
Я культурный человек
2
Знакомство с понятием:
Что значит быть культурным человеком.
1. Упражнения:
- «Хорошее настроение»;
- «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»;
- «Культурная личность»
2. Практическая работа:
Описание себя «Я глазами других»
Мы – пассажиры. Мы – зрители. Мы – путешественники и т.д.
17
Творческий анализ своей деятельности
Подготовка к образовательному путешествию.
1
Подготовка и представление презентации, защита проектов, проведение мини – тренинга и пр.
Итого
17
VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учебный курс «Психология общения», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, предоставляет ребенку знания о самом себе как о человеке, о законах развития психики, личности, человеческого взаимодействия.
В результате изучения предмета «Психология общения» у обучающихся должны быть сформированы: понятийный аппарат в объеме определенным содержанием учебной программы, знания о развитии познавательных психических процессов, владение приемами мнемотехники, и методами самообразования, понятие о личности на уровне субъективной рефлексии, умение работать с экспресс методиками, определяющими психологическое состояние личности, представления о своих личностных характеристиках, способность применять приемы эффективного общения.
VII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИТЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию / Э.Аронсон. – М., 1998.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Э.Берн. - М.: Современный литератор, 2006.
3. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком / А.А.Бодалев. - М., 1992. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В.Вачков. - М., 2001г.
4. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева. - Новосибирск, 1997 г.
5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б.Добрович. - М., 1887.
6. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И.Козлов.-Екатеринбург,1997 г.
7. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.Коломинский. – Минск, 2000.
8. Кон И.С. Дружба / И.С.Кон. – М., 1980.
9. Кроль Л.М. Человек-оркестр: микроструктура общения / Л.М.Кроль, Е.Л.Михайлова. - М., 1993.
10. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н.Куницына, Н.В.Казаринова, В.М.Погольша. - СПб., 2001.
11. Микляева А.В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003 г.
12. Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003г.
13. Микляева А.В. Я – подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003 г.
14. Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников / П.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова.- М.: Гуманит. изд.центр «Владос»,2001 г.
15. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под ред. И.В.Дубровиной.- Екатеринбург: «Деловая книга», 2000 г.
Электронные ресурсы:
1. Электронная библиотека Российской государственной библиотеки, режим доступа: http://elibrary.rsl.ru/
2. Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет – университета, режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx
3. «Психея», режим доступа: http://www.psycheya.ru
4. Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке», режим доступа: http://www.psychology.ru/Library
5. Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа: http:// scitylibrary.h11.ru/Library.htm
6. «Каталог психологической литературы», режим доступа: http: //www.psycatalog. ru
7. «Популярная психология», режим доступа: http://karpowww.narod.ru/
8. «ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией», режим доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm 9.«Антистресс», режим доступа: http://marks.on.ufanet.ru
10. PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие», режим доступа: http://psylib.kiev.ua.
12. ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru
13. Журнал «Психология», режим доступа: http://www.psychology.su/
14. Мир позитива. Ру, режим доступа: http://www.mirpozitiva.ru/
15. «Продвинутая психология для несовершеннолетних», режим доступа: http://psyberia.ru/about/
16. Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: http://psy.1september.ru/ Ди Снайдер,
17. "Курс выживания для подростков", режим доступа: http://kaysen.net
Перечень технических средств, имеющихся в кабинете:
Ноутбук.
Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная почта)
Принтер лазерный.
