Программа Хочу в 1 класс!

М [pic] униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа Селихинского сельского поселения

Комсомольского муниципального района

Хабаровского края

[pic]

ПРОГРАММА «Хочу в 1 класс!»

(Формирование интеллектуально-эмоциональной готовности к школе детей группы риска по адаптации)

2016

Прежде чем работать по программе, попробуй проверить себя!

Мини-тест:

Вопрос

Вариант ответа

1

Если ребёнок не хочет, всегда можно его заставить

Не стоит навязывать себя ребёнку, если он чего-то не хочет; лучше подумать, вдруг вы сами что-то делаете не так

А

Б

2

Отказы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «Надо».

При возникновении трудностей в одном можно всегда переключить ребёнка на что-то другое

А

Б

3

Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.

Насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения

А

Б

4

Детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых.

Эмоции взрослых независимо от их воли влияют на состояние детей, передаются им, вызывают ответные чувства.

А

Б

5

Ребёнок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее его.

Сотрудничать с детьми- это значит быть с ними «на равных», в том числе, петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять вместе с ними.

А

Б

6

Подчёркивая ошибки ребёнка, мы избавляем его от них.

Отрицательная оценка вредит благополучию ребёнка

А

Б

7

Делая что-то ребёнок должен отдавать себе отчёт в том, хороший он или плохой, с точки зрения взрослых

Ребёнок не боится ошибок и неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.

А

Б

8

Детей надо учить, указывая на подходящие примеры.

У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.

А

Б

9

Ребёнок должен постоянно быть предметом внимания и симпатий взрослых.

Ребёнок, окружённый повсеместной симпатией и внимания, отягощён неприятными переживаниями раздражения, тревоги или страха.

А

Б

10

Чем старше ребёнок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых.

Ребёнку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.

А

Б

Подсчитайте количество обведённых букв «Б»

Если у вас:

7 и более баллов- Вы , похоже, наш единомышленник, программа ориентирована на Вас м Ваших детей!

[pic]

4-6 баллов- Вас, вероятно, в первую очередь, заинтересует тема «Сопровождать или управлять?»

5 и менее баллов- Вряд ли эта программа окажется для вас полезной. Но вы с успехом можете подарить её тому, с кем у вас случались педагогические разногласия!

Программа «Хочу в 1 класс!»

[pic]

Пояснительная записка

  Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Под психофизической готовностью понимается физическое созревание ребенка, а также созревание структур мозга, обеспечивающее соответствующих возрастной норме уровня развития психических процессов.
    Под интеллектуальной готовностью понимается развитие мыслительных процессов – способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и нравственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.
    Под личностной готовностью понимается наличие развитой учебной мотивации, навыков общения и совместной деятельности. У ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная и волевая устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.
Выявление уровня готовности позволяет организовать коррекционную работу с детьми, имеющими низкий и средний уровень готовности, что позволяет развить у ребенка необходимые умения и навыки успешного усвоения учебного материала.

Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере

Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных в педагогической психологии. В связи с увеличением числа детей с задержкой психического развития становится актуальной проблема формирования их готовности к обучению в школе.

Подбор детей для занятий.

Кандидатами для занятий являются дети, вызывающие беспокойство у воспитателей. По результатам диагностики имеют недостаточный уровень психологической готовности к школьному обучению.

В такие группы входят дети с низкой психологической готовностью школьному обучению, с низкой учебной мотивацией, с ослабленным здоровьем, тревожные, т.е. те, кто составляет группу риска по адаптации. Для контроля результатов обследование проводится до и после цикла занятий.     
    Занятия способствуют ускоренному знакомству друг с другом и созданию благоприятного психологического климата в классе.
    Курс предусматривает игровые занятия, которые предполагают свободную форму общения.
  Основной содержательный материал программы:

• Игры, расширяющие кругозор и словарный запас ребёнка;

• Логические игры;

• Игры, развивающие внимание и память;

• Игры, развивающие мелкую и крупную моторику ребёнка.

• Игры, развивающие произвольное поведение

Цель программы: Формирование интеллектуально-эмоциональной готовности к школе детей группы риска по адаптации

Задачи: Психокоррекционная работа с дошкольниками, испытывающими трудности в обучении и поведении.

Организация и содержание коррекционной работы

Занятия проводятся в группе до 10 человек. Продолжительность одного занятия 30-45 минут. Число занятий – 32. Частота- 1 раз в неделю. Продолжительность – учебный год.

Более частые занятия приводят к более явным результатам, интенсифицируя внутреннюю психологическую работу. Кроме того, меньше вероятность того, что кто-то из детей заболеет и пропустит часть цикла.

Возрастная категория- дошкольники 6-7 лет

Ожидаемые результаты программы:

В процессе занятий специально направляется активность ребёнка, которая способствует развитию психических процессов памяти, внимания, мышления, воображения в наиболее естественной для него форме- игре. Кроме того, использование групповых игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнёрства, взаимоответственности.

При проведении занятий нужно помнить, что эти игры и упражнения должны приносить радость и внушать детям уверенность в своих силах.

[pic]

Примерный тематический план

Тема

Кол-во часов

1

«Знакомство, снятие психологического напряжения в группе»

1

2

«Повышение психологической безопасности участников группы»

1

3

«Активизация знаний и представлений о себе, акцент на позитивных сторонах собственной личности»

1

4

«Дифференциация представлений о себе»

1

5

«Обучение навыкам взаимодействия в группе сверстников»

1

6

«Тренировка навыков взаимодействия в группе»

1

7

«Отреагирование негативных эмоций»

1

8/9

«Активизация позитивного восприятия жизни»

2

10

«Формирование произвольного поведения»

1

11

«Пополнение словарного запаса»

1

12

«Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления»

1

13

«Развитие образных и пространственных представлений»

1

14

«Формирование позиции школьника»

1

15/16

«Работа с социальными ролями, «примеривание» различных социальных ролей»

2

17

«Позитивное программирование будущего»

1

всего

17

Занятие № 1

Тема. Знакомство, снятие психологического напряжения в группе.

Цель. 1. Предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для запоминания имен других детей.

2. Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе.

3. Знакомство с правилом: «Говорить
   по очереди».

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в занятие.

Ведущий:

1. «Выберите цвет вашего настроения до занятия»

2.«Для того, чтобы мы все лучше познако­мились, для того, чтобы вы лучше узнали своих будущих одноклассников, мы будем встречаться на развивающих занятиях. На этих занятиях можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом к началу будут такие слова, по­слушайте:

Раз, два, три (хлопает в ладоши 3раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши Зраза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

2-3

2

Знакомство с передачей игрушки друг другу. Обсуждение правил группы.

Участник передаёт игрушку и ласково называет имя соседа.

Обсуждаются и принимаются правила группы:

1)плохое настроение оставить за дверью

2)называть друг друга по именам

3)быть доброжелательным, не обижать друг друга

4) переживать за неудачи и радоваться успехам друг друга

5) научиться спорит не ссорясь

Игрушка, которая будет на протяжении занятия готовиться к школе

Правила группы

5

3

«Волшебная клякса»

На середину листа выливается краска, и лист складывается пополам. Играющие по очереди говорят, на что похожа клякса. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов.

За старание звёздочка. Солнышко за необычные и оригинальные ответы.

5

4

«Запомни порядок»

Цель: Развитие памяти

Выбирается 2-3 детей. Остальные- зрители. Другие 4-5 участников выстраиваются в «паровозик». Дети должны посмотреть 1 мин. И перечислить по именам, кто за кем стоит

5

5

«Парные картинки»

Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.

Используются картинки из набора серии «Классификация»

Учим объединять по общему признаку и объяснять.

Картинки набора «Классификация» (мебель, посуда, транспорт, одежда, и т.д.)

10

6

«Корректурная проба»

«Исправьте ошибки. Найдите букву «А» и зачеркните»

5

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе?»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

До 3-5

Занятие № 2

Тема. «Повышение психологической безопасности участников группы»

Цель. Развить концентрацию внимания.

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в занятие.

Ведущий:

1. «Выберите цвет вашего настроения до занятия»

2.«Раз, два, три (хлопает в ладоши 3раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши Зраза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

Полянка, разноцветные цветы

2-3

2

«Треугольники»

Цель: Развитие внимания

«Нарисуйте 10 треугольников. Заштрихуй красным цветом 3,7,9-й. Синим- 2-й»

Цветные карандаши

5

3

«Пантомима»

Цель: Развитие воображения

Изобразите жестами, мимикой умывание, плавание, самолёт и др.

5

5

«Определим игрушку»

Цель: Развитие смысловой памяти и мышления

Каждый ребёнок приносит на занятие любимую игрушку. Из группы выбирается водящий. В его отсутствии дети придумывают историю, в которой персонажем выступает одна из игрушек.

Все игрушки, в т.ч. и персонаж расставлены на столе. Водящий должен угадать , про кого история, ведь вместо названия используется «ОН» или «ОНА»

До 10

6

Графический диктант «Собачка»

Инструкция: «Поставьте точку, отступив 2 клетки от левого края листа»

10

Упр. «Разговор с руками»

Цель: Научить детей контролировать свои действия

Обведите на листе свою ладошку. Оживите её- нарисуйте пальчикам глазки, ротик, Раскрасьте пальчики цветными карандашами.

Диалог:

- Кто вы, как вас зовут?

- Что вы любите делать?

- Какие вы?

(При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислить), но иногда не слушаются своего хозяина)

Договор: Пусть руки постараются в течении недели делать только хорошие дела: здороваться, мастерить, играть, но не будут никого обижать.

5

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Графический диктант «Собачка»

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

1 клетка вправо

3 клетки вниз

1 клетка вправо

1 клетка вверх

2 клетки вправо

1 клетка вниз

1 клетка вправо

4 клетки вверх

1 клетка влево

1 клетка вниз

2 клетки влево

2 клетки вверх

1 клетка влево

Занятие № 3

Тема. «Активизация знаний и представлений о себе, акцент на позитивных сторонах собственной личности»

Цель. Развитие операций мышления (анализа и синтеза)

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в занятие.

Ведущий:

1. «Выберите цвет вашего настроения до занятия»

2.«Раз, два, три (хлопает в ладоши 3раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши Зраза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

2-3

2

«Слушай хлопки!»

Цель: Развитие внимания

1 хлопок- поза «аиста» (ребёнок стоит на одной ноге, поджав другую)

2 хлопка- поза «лягушки»

3 хлопка- «слон» (рука держит нос)

музыка

5

3

Рисунок «Я в школе»

«Закройте глаза и представьте, что вы очутились в школе.

Осмотритесь вокруг. Где вы находитесь- на уроке или на перемене? Что вы делаете? Что вы видите вокруг? А теперь откройте глаза и нарисуйте себя в школе».

Листы, карандаши

10

4

«Кто как?»

Цель: Развитие мышления и речи

Ребятам задаются вопросы:

1. Кто как передвигается? (человек, птица, рыба, змея, кузнечик)

2. Кто как подаёт голос (лошадь, коза, свинья, собака, волк, медведь, тигр, змея, ворона, кукушка, утка, курица)

Иллюстрации

или книги

10

5

Графический диктант «Человечек»

Инструкция: отступить 3 клетки и поставить точку.

Листы по количеству

5

6

Игра «Послушай тишину»

По первому сигналу колокольчика дети двигаются по комнате. По второму сигналу должны быстро сесть и прислушаться к тому, что происходит кругом.

Кто больше звуков услышит-солнышко

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Графический диктант «Человечек»

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

1 клетка вправо

1 клетка вниз

1 клетка вправо

1 клетка вниз

3 клетки влево

1 клетка вниз

2 клетки вправо

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

3 клетки впрао

2 клетки вверх

1 клетка впаво

2 клетки вниз

3 клетки вправо

1 клетка вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

2 клетки вправо

1 клетка вверх

3 клетки вправо

1 клетка вверх

1 клетка вправо

1 клетка вверх

1 клетка вправо

1 клетка вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

3 клетки влево

Занятие № 4

Тема. «Дифференциация представлений о себе»

Цель. Развитие операций мышления (анализа и синтеза)

Реквизит. Материал диагностики, листы бумаги, ручки, материал для исключение пятого.

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в занятие.

Ведущий:

1. «Выберите цвет вашего настроения до занятия»

2.«Раз, два, три (хлопает в ладоши 3раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши Зраза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

Полянка и разноцветные цветы

3

2

«Поменяйтесь местами»

«Поменяйтесь местами те, кто хочет пойти в школу, любит слушать сказки, балуется на занятиях, дерётся, любит животных и т.д.»

3

3

«Дорисуй»

Продолжи рисунок и покажи, что получилось

Листы с заданием по количеству

5

4

«Кто как ест?»

Цель: Развитие кругозора

Кто как ест? (собака, кошка, курица, корова)

Кто чем занимается? (повар, врач, учитель, ученик, художник, пианист, писатель, портниха)

Иллюстрации

15

5

Игра «Говори!»

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия

Инструкция: «Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду : «Говори!»

Потренируемся:

- «Какое сейчас время года?» пауза Команда «Говори!»

- Какого цвета потолок в группе?

- Кто сидит первым?

- У кого фамилия Иващенко? И т.д.

5

6

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 5

Тема. «Обучение навыкам взаимодействия в группе сверстников»

Цель. Развитие памяти, развитие навыков опосредованного запоминания.

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в занятие.

Ведущий:

1. «Выберите цвет вашего настроения до занятия»

2.«Раз, два, три (хлопает в ладоши 3раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши Зраза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

Полянка и разноцветные цветы

3

2

«Что изменилось у ребят?»

Найти отличия у ребят, после переодевания

5

3

«Комбинирование»

Придумайте и нарисуйте как можно больше предметов, используя фигуры: круг, полукруг, прямоугольник, квадрат

10

4

«Что может делать это животное?»

Собака(лает, играет, кусается, ласкается, служит )

Кошка, волк, медведь, заяц, лягушка

До 10

5

Графический диктант «Котёнок»

Инструкция: Поставить точку в верхнем левом углу листа

Листы по количеству

10

6

«Весёлая игра с колокольчиком»

Цель: Развитие слухового восприятия

Водящему завязываются глаза, колокольчик передают по кругу, задача водящего -поймать человека с колокольчиком Перебрасывать его нельзя.

колокольчик

10

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Графический диктант «Котёнок»

7 клеток вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

2 клетки вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

6 клеток вверх

1 клетка вправо

1 клетка вверх

2 клетки влево

3 клетки вниз

4 клетки влево

3 клетки вверх

1 клетка влево

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вверх

1 клетка влево

Занятие № 6

Тема. «Тренировка навыков взаимодействия в группе»

Цель. Развитие способности распределять внимание

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Вхождение в занятие.

Игра «Доброе утро»

Я скажу слова: «Доброе утро...» и назову кого-то из вас. Те, кого я назову, помашут мне рукой — значит, вы услышали и отвеча­ете на приветствие. Попробуем? Доброе утро всем девочкам!. Доброе утро всем мальчикам!... Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зу­бы!... Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за ок­ном!... Доброе утро всем, кто любит конфеты!... Доброе утро всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня... Молодцы!»

Полянка и разноцветные цветы

3

2

«Запретное движение»

«Повторяй за мной движения , но одно запрещённое» (например, прикоснуться к уху)

4

3

Графический диктант

«Кенгуру»

Инструкция: «Отступить слева две клетки и поставить точку»

Листы по количеству

10

4

«Какого вкуса?»

Цель: Развитие кругозора, речи

«Какого вкуса эти продукты:

Сахар, соль,лук, лимон»

Какого цвета: огурец, помидор, арбуз, слива. Лимон, апельсин, перец, сахар, орехи»

Иллюстрации

5

5

«Кто кем будет?»

Цель: Развитие кругозора, речи

«Кем будет (или чем будет)…

Яйцо, цыплёнок, мальчик, семечко, икринка, гусеница, мука, кирпич, больной, доска, ягнёнок »

Иллюстрации

10

6

Упр «Маленькие приведения»

Цель: Научить в приемлемой форме выплеснуть накопившейся гнев

Инструкция «Ребята, сейчас мы с вами играть роль маленьких добрых приведений. Нам захотелось немного похулиганить и напугать друг друга. Если я сильно хлопаю, то произносим громко «У», если тихо- тихо пугаем. Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми.»

покрывало

3

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Графический диктант «Кенгуру»

1 клетка вниз

2 клетки влево

1 клетка вниз

2 клетки вправо

2 клетки вниз

1 клетка влево

2 клетки вниз

1 клетка вправо

1 клетка вверх

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

4 клетки вправо

3 клетки вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

1 клетка влево

3 клетки вверх

1 клетка влево

Занятие № 7

Тема. «Отреагирование негативных эмоций»

Цель. Развитие способности анализировать

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в занятие.

Ведущий:

1. «Выберите цвет вашего настроения до занятия»

2.«Раз, два, три (хлопает в ладоши 3раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши Зраза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

Полянка и разноцветные цветы

3

2

«Корректурная проба»

«Исправьте ошибки . Найдите в тексте букву «С» и «Т» и зачеркните»

Задания по количеству

До 7

3

«Попробуй представить»

«Попробуй представить, что будет, если… Откроется школа для кошек»

10

5

«Закончи предложение»

Цель: Развитие речи

Продолжи:

«Лимоны кислые, а сахар…

Дрова пилят, а гвозди…

Из шерсти вяжут, а из ткани…

Зимой идёт дождь, а летом… и др.»

Варианты предложение

5

6

«Много-один»

Цель: Развитие внимания, быстроты мышления

Дети сидят в кружок. Ведущий бросает мяч. Называет слово во множественном числе. Ребёнок возвращая мяч- в единственном.

(коты, грач, леса, холмы, мосты, столбы, кроты, косы, шарфы, ножи, часы и т.д.)

Наборы слов

5

«Узнай цифру в воздухе»

Попробуйте узнать цифру, которую я напишу в воздухе. Выкрикивать нельзя. Можно сказать только после команды «Говори»

3

7

Упр. «Сороконожка»

Цель: Научить детей взаимодействию со сверстниками

Дети встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. Сороконожка начинает сначала двигаться вперёд, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями. Главная задача- не разорвать единую цепь.

4

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 8/9

Тема. «Активизация позитивного восприятия жизни»

Цель. Развитие переключения внимания

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Ритуал начала занятия

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в занятие.

Ведущий:

1. «Выберите цвет вашего настроения до занятия»

2.«Раз, два, три (хлопает в ладоши 3раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши Зраза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

Полянка и разноцветные цветы

3

2

«Корректурная проба»

Исправте ошибки. Найдите изачеркните букву «О» и подчеркните букву «К»

Листы по количеству

До 7

3

Игра «Котик»

Цель: Снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя в группе

Под спокойную музыку придумываем сказку про котика , который:

• Нежится на солнышке

• Потягивается

• Умывается

• Царапает коврик и т.д.

5

4

«Волшебные шарики»

Цель: Снятие эмоционального напряжения

Инструкция «Закройте глаза и сделайте из ладошек «лодочку. Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вместе, покатайте, подышите на него, согрейте его своим дыхание, отдайте ему часть своего тепла и ласки. Откройте глаза. Расскажите, что чувствовали »

Шарику (бусинки) по количеству детей

5

5

Игра «Серебряное копытце»

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие чувства доверия, сплочения

«Представь себе, что ты -красивый, стройный, сильный, спокойный, мудрый олень с гордо поднятой головой. На твоей левой ножке -серебряное копытце. Как только ты трижды стукнешь копытцем по земле, появляются серебряные монеты. Они волшебные, невидимые, с каждой новой монетой ты становишься добрее и ласковее. И хотя люди не видят этих монет, они чувствуют доброту, тепло и ласку, исходящие от тебя. Они тянутся к тебе, любят тебя, ты им больше и больше нравишься»

Игра может стать ритуалом в конце каждого занятия.

4

6

«Узнай цифру в воздухе»

Попробуйте узнать цифру, которую я напишу в воздухе. Выкрикивать нельзя. Можно сказать только после команды «Говори»

3

7

«Добрый- злой мяч»

Участники становятся в широкий круг. Кидают друг другу мячик. «Добрый мяч» легко поймать, «злой»-трудно.Научившись кидать добрый-злой мяч, участники кидают друг другу разные мячи, тот, кому адресован мяч, угадывает, какой он был.

4

8

Игра «Эмоции героев»

Цель: Формирование эмпатии, умения оценить ситуацию и поведение окружающих

Взрослый читает детям сказку. В процессе чтения нужно отложить те карточки, которые указывают на эмоциональное состояние героев.

Карточки с изображением эмоциональных состояний

5

9

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 10

Тема. «Формирование произвольного поведения»

Цель. Активизировать мышление детей, развивать внимание.

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Вступительное слово.

«Доброе утро…» (предлагается выбрать по очереди , выходя в круг и берясь за руки. Все: Доброе утро !)

3

2

«Узнай по голосу»

«Одного из ребят окрикивают остальные. Он стоит спиной . Нужно узнать по голосу.»

4

3

«Попробуй представить»

«Попробуй представить, что будет, если… Люди научились летать…»

10

4

«Четвёртый лишний»

Цель: Развитие мышления

Варианты:

Стул, молоток, рубанок, пила;

Вишня,виноград,картофель,слива и т.д.

Наборы слов

10

5

«Я самый меткий»

Цель: Развитие моторики

Ребёнок должен проводить линии карандашом, точно попадая в мишени

Комплекс

5

6

«Симметричные рисунки»

Цель: Развитие коммуникативных склонностей, умения работать в паре

Предлагается по образцу нарисовать предметы от оси: один слева, другой справа. Карандаши ставят в одну точку и проводят в одном ритме

Карандаши, листы

5

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 11

Тема. «Пополнение словарного запаса»

Цель. Развитие речи, наблюдательности и внимания.

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Вступительное слово.

Упр. «Чуткие руки»

«Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит ... Станьте, пожа­луйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (назы­вает имя одного из детей) потрогать у всех руки и определить, у кого самые теплые руки.»

Ребенок определяет, у кого самые теплые, по его мнению, руки, по­трогав руки всех детей, стоящих у доски.

Варианты заданий: определить, у кого самые теплые (прохладные) щеки (уши); определить, у кого самый теплый (прохладный) лоб (нос). Важно, что ребенок выполняет задание, прикасаясь к другим детям.

Ведущий благодарит детей за их работу и переходит к следую

5

2

«Повтори за мной»

Ведущий простукивает определённый ритм коном карандаша по столу. Дети повторяют по очереди.

5

3

«Попробуй представить»

«Попробуй представить, что будет, если… Собаки начнут говорить на человеческом языке»

5

4

«Менялки игрушек»

Цель: Учит умению взаимодействовать с окружающими, развивает зрительную память

Все дети стоят в кругу. Водящий считает до 10. В это время некоторые дети меняются предметами. Ведущему 3 попытки.

Игрушки по количеству детей

5

5

Упр «Один или два»

Ведущий: Рассмотрите себя, свое тело, потрогайте лицо. Вы за­метили, что у человека две руки, а лоб — один? Я буду называть какую-то часть тела, и если я назову что-то, что у человека только одно, например, лоб, то встают только девочки. А если я назову часть тела, которая не одна, а таких частей две, то встают маль­чики. Всем понятно? Когда встают девочки? (Дети отвечают.) А когда встают мальчики? (Дети отвечают.) Молодцы! Слушайте меня внима­тельно.

Нос. (Встают девочки.)

Нога. (Встают мальчики.)

Рот. (Встают девочки.)

Глаз. (Встают мальчики.)

Ухо. (Встают мальчики.)

Язык. (Встают девочки.)

Плечо. (Встают мальчики.)

Колено. (Встают мальчики.)

•" Палец. (Дети должны догадаться, что не надо никому вставать, так как пальцев у человека не 1 и не 2. Если они догадываются, учитель хвалит за внимательность и сообразительность, если нет, то подводит к мысли, что вставать никому не надо.)

Голова. (Встают девочки.)

Молодцы! Мне очень приятно, что в нашем классе столько внима­тельных ребят.»

5

6

«Если…»

Цель: Развитие скорости мышления

Если неправильно — топните ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы читать.

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы считать.

В школу ходят, чтобы писать.

В школу ходят, чтобы учиться.

В школу ходят, чтобы драться.

В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке.

В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам.

В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами.

В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.»

10

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 12

Тема. Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления

Цель. Развитие мышления, внимания, наблюдательности.

Реквизит. Бланки

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Вступительное слово.

«Доброе утро…» (предлагается выбрать по очереди ребят, выходя в круг и берясь за руки. Все: Доброе утро !)

3

2

«Похвалилки»

Цель: Повышение самооценки

Продолжить одобряемое окружающими действие «Однажды я…»

Вывод: вы многое умеете и многому хорошему можете научиться

игрушка

5

3

«На что похоже?»

Разглядывание облаков

Свеча капает на воду

Мороз на стекле

5

4

«Запомни движение»

Цель: Развитие моторно-слуховой памяти

Ведущий показывает детям движения, состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, сначала в том порядке, в в котором показал ведущий, а затем в обратном порядке.

5

5

«Разноцветные варежки»

Играть надо вдвоем. Я попрошу объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих ОДИН НАБОР КАРАНДАШЕЙ. (Ведущий раздает каждому лист с одинаковыми контурами варежки) Перед каждым из вас лежит рисунок варежки. Посмот­рите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать эти варежки. Каждый из вас бу­дет раскрашивать свою варежку, но узоры двух варежек должны полу­читься КРАСИВЫЕ и ОДИНАКОВЫЕ. Вам понятно задание? Тогда можете начинать работать.»

Варежки на пару

5

6

«Что растет после дождя?»

Ведущий: «А сейчас мы сыграем в игру «Что растет после дождя?». После дождика подрастают, например, цветы и травы, а скамеечка, сколько её ни поливай, не может вырасти после дождика. Когда я назо­ву то, что может подрасти после дождя, вы хлопнете в ладоши. А если вы услышите название того, что не может расти после дождика, то сидите тихонечко, хлопать не надо. Всем понятно? Давайте попробуем.

После дождя растут грибы...

После дождя растут дома...

После дождя растут деревья...

После дождя растут книги...

После дождя растут зонтики...

После дождя растут цветы...

После дождя растут кусты...

После дождя растут машины...

После дождя растет трава...

5

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Графический диктант «Человечек»

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

1 клетка вправо

1 клетка вниз

1 клетка вправо

1 клетка вниз

3 клетки влево

1 клетка вниз

2 клетки вправо

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

1 клетка влево

1 клетка вниз

3 клетки впрао

2 клетки вверх

1 клетка впаво

2 клетки вниз

3 клетки вправо

1 клетка вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

2 клетки вправо

1 клетка вверх

3 клетки вправо

1 клетка вверх

1 клетка вправо

1 клетка вверх

1 клетка вправо

1 клетка вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

3 клетки влево

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО

Ведущий: «В одной детской песне поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хо­чется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше получаются ВМЕСТЕ. Сегодня на занятии мы будем учиться ра­ботать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку, а с кем-то из ребят.

Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и ра­довало, надо помнить несколько важных правил.

Во-первых, надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Во-вторых, внимательно слушайте того, кто говорит.

В-третьих, если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

Занятие № 13

Тема. «Развитие образных и пространственных представлений»

Цель. Развитие внимания, воображения, мелкой моторики и пространственных представлений.

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

Вступительное слово.

«Доброе утро…» (предлагается выбрать по очереди , выходя в круг и берясь за руки. Все: Доброе утро !)

2

2

«Рисование настроения в цветах»

«Попробуйте представить своё настроение, какого оно цвета?»

Краски и листы

7

3

«Ласковый мелок»

«Представьте, что у вас в руках ласковый мелок. Нарисуйте на спинках ребят цифры, рисунки, а они угадают»

музыка

4

4

«Пословицы и поговорки»

Объясните пословицы: «золотые руки, железное сердце, острый сыр, длинный язык и т.д.»

Наборы пословиц

5

6

«Повтори»

Инструкция: «Слушайте внимательно и выполняйте. Поднимите, пожалуйста, руки вверх: сначала правую руку, потом левую, посмотрите назад, в левую сторону. В правую сторону, вверх, вниз.

В правом нижнем углу нарисуйте ромб, в верхнем правом углу- прямоугольник, в верхнем левом углу- квадрат, в нижнем левом углу нарисуйте треугольник. В центре листа нарисуйте большой коуг, в его центре напишите букву «А», выше напишите букву «С». Ниже круга напишите букву «Л», справа- букву «В», слева- букву «Я».»

Листы по количеству

15

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 14

Тема. Формирование позиции школьника.

Цель. Развитие концентрации внимания, мышления

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

«Выбери меня»

Нужно выйти в середину круга и выбрать того, с кем ты хочешь играть. Затем все дети по-очереди вызывают друг друга .

5

2

«Я положил в портфель»

«Я положил в портфель пенал.. Следующий повторяет сказанное и добавляет своё»

Портфель

5

3

«Драка»

Цель: Расслабление

«Представьте, что вы поссорились с другом. Глубоко вдохните, крепко-крепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите дыхание.

Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение? »

5

4

«Я знаю»

Ребёнок, используя мяч, проговаривает текст, ритмично ударяя мячом об пол:

- Я знаю 5 имён мальчиков:….

Далее мяч передаётся следующему игроку (девочки, игрушки, цветы, деревья и т.д.)

мяч

10

5

«Графический диктант»

Цель: Развитие моторики

3 клетки влево

2 клетки вправо

3 клетки вверх

1 клетка вправо

3 клетки вниз

2 клетки вправо и т.д.

Листы по количеству

10

6

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 15/16

Тема. «Работа с социальными ролями, «примеривание» различных социальных ролей»

Цель. Развитие способности к самоанализу

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

«Выбери меня»

Нужно выйти в середину круга и выбрать того, с кем ты хочешь играть. Затем все дети по-очереди вызывают друг друга .

3

2

«Сравни картинки и найди 10 отличий»

Детям предлагаются картинки на сравнение

Наборы картинок на сравнение

5

3

«Покатай куклу»

Цель: Снятие мышечных зажимов в области рук, повышение уверенности

Ребёнку дают в руки мальнькую куклу или др.игрушку и говорят, что она боится кататься на качелях. Наш задача состоит в том, чтобы научить её быть смелой. Сначала ребёнок, имитируя движение качелей, слегка покачивает рукой, постепенно увеличивая амплитуду движений, затем взрослый спрашивает ребёнка о том. Стала ли кукла смелой, если нет, то можно сказать ей, что она должна сделать, чтобы преодолеть свой страх.

Кукла или игрушка

5

4

Игра «Я-фотоаппарат»

«Представьте, что вы-фотоаппарат. Посмотрите на предложенные картинки или игрушки. Запомните. Найдите, что изменилось»

картинки

3

5

«Добрый-злой, весёлый-грустный»

Цель: Расслабление мышц лица

Чтение сказки.

Вопросы: Кто из героев самый злой?

А кто самый добрый?

А кто самый грустный?

А каких ты ещё знаешь? (удивлённых, испуганных и т.д.)

«Загадай кого-нибудь из героев и покажи , как он выглядит. Его лицо, походка, а мы с ребятами отгадаем»

Сказки

10

6

«Что бывает?»

Цель: Развитие мышления и речи

Что бывает:

Круглым, высоким, низким, холодным, горячим, глубоким, мелким и т.д.

Наборы слов

10

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Занятие № 17

Тема. Развитие мыслительных операций.

Цель. Развитие воображения, мышления, речи.

Назначение

Содержание этапа

Материалы, оборудование

Время,

минуты

1

«Выбери меня»

Нужно выйти в середину круга и выбрать того, с кем ты хочешь играть. Затем все дети по-очереди вызывают друг друга. Последний говорит «Я хочу играть со всеми!»

3

2

«Художник»

Цель: развитие наблюдательности

Дети в парах, один из них рассматривая другого, описывает его отвернувшись

5

3

«Точки»

«Попробуйте нарисовать рисунок соединяя точки» Все необязательно использовать

10

4

«Улыбнись соседу справа»

Разучивание стихотворения

Стих-е

5

5

«Мячик с путаницей»

Ведущий бросает мяч ребёнку, называет одушевлённое существительное. Ребёнок, бросая мяч обратно называет глагол, но не подходящий по смыслу. Например: ворона… мычит

Наборы одушевлённых и неодушевлённых существительных

5

6

«Снеговик»

Детям предлагается представить, что он- только что слеплённый снеговик. Тело должно быть твёрдым, как замёрзший снег. Пришла весна. Пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения ребёнок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в лёгкое облако.

5

7

Ритуал «выхода»

Цель: Подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде

Ведущий: «Выберите цвет настроения после занятия. Что получилось?

Что было трудным? Как пригодится в школе? Давайте составим нашу полянку»

Все дети протягивают правую ладонь в круг и говорят хором «До сви-да-ни-я!» (на Я руки вниз )

Разноцветные цветы

5

Литература:

1. Битянова М.Р. «Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция, реабилитация», Москва, Образовательный центр, 1998

2. Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома»Москва, 1995

3. Слободяник Н.П. «Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении», Москва. 2004

4. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. Составители МюН. Ильина, Л.Г.Парамонова.- СПб.: «Дельта», 1997

5. «Школьный психолог»№ 16, № 22, 2008

30