| № | Тема урока кол-во часов | Содержание темы Основные понятия | Формы деят-сти учащихся | Примерный перечень заданий, практических работ, упражнений | Формы контроля ЗУН, методы организации проведения занятий |
| 1. | Психологическая суть жизненного и профессионального самоопределения 1 час | Введение в предмет. Самопознание. Формирование положительной мотивации. | лекция
| анкета «Мой профессиональный выбор» игр.техн. «Знакомство» |
|
| 2. | Интересы и возможности в различных сферах профессиональной деятельности 1 час | Сущность понятия «интерес». Учет интересов при выборе профессии. | фронтальн. | сферы деятельности при выборе профессии. Голомшток «Анкета интересов». | сам.работа –сферы деятельности и профессии к ним |
| 3. | Представление о себе и выборе профессии 1 час | Общие представления о склонностях. Определение профессиональных склонностей. | фронтальн. | типы личности, их характеристика. Дж.Голланд «Типы личности» | сам.работа -типы личности и профессии к ним |
| 4. | Внутренний мир человека и система представлений о себе 2 часа | Структура личности. «Образ Я»-его собственное понимание. Самооценка,виды и ее роль в проф.самоопределении личности. | лекция групповая
| виды самооценки игр.техн. «Самоанализ» м-ка Ч.Д.Спилберг,Ю.Л.Ханин «Диагностика самооценки» игр.техн. «Неуверенные,уверенные,агрессивные»
| проектная деятельность-виды самооценки,их характеристика |
| 5. | Определение психологической характеристики темперамента 2 часа | Понятие темперамента. Псих.характеристика типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и его влияние на выбор профессии. | лекция индивид. | составление паспорта для типов темперамента определение формулы темперамента опред. типа темперамента по карточкам-ситуациям тест Г.Айзенка | сам.работа-ответы на предложенные вопросы |
| 6. | Психологические стратегии выбора профессии 1 час | Дискуссия. | групповая | табл. «Стратегии выбора профессии» м-ка «Потребность в достижениях» ребусы
|
|
| 7. | Память. Методы и закономерности запоминания 2 часа | Общая характеристика памяти человека. Виды памяти. Основные методы и закономерности запоминания. Причины забывания. Мнемотехника. Память в проф.деят-сти человека. | лекция фронтальн. | определение индивид.особенностей памяти готовность памяти к запоминанию приемы мнемотехники тренировка памяти | сам. работа-ответы на предложенные вопросы |
| 8. | Внимание. Способность быть внимательным 2 часа | Внимание. Виды и функции внимания. Характеристика внимания. Развитие внимания. Внимание в проф.деят-сти человека. | лекция фронтальн. | схема «Виды внимания» табл. «Характеристика внимания» м-ка Мюнстерберга игр.техн. «Муха» | сам. работа - положит. или отриц. ответ на вопрос; ситуации по видам внимания |
| 9. | Интеллектуальные особенности личности 2 часа
| Мышление. Мыслительная деятельность человека. Типы мышления. Развитие мышления. Мышление в проф.деят-сти человека.
| лекция фронтальн. | игр.техн. «Оформление витрин» опросник «Тип мышления» упр. «Газетная полоса» примеры профессий к типам мышления | сам. работа-ответы на предложенные вопросы |
| 10. | Способности как факторы возможного достижения успеха 2 часа | Понятие «Способности». Общие и специальные способности. Развитие способностей.
Способности в проф.деят-сти человека. | лекция фронтальн. | схема «Виды способностей» табл. «Ведущие свойства спец.способностей» м-ка «КОС» Л.Йовайши «Опросник проф.склонностей» упр. «Мое настоящее» | сам. работа-виды деятельности специальных способностей |
| 11. | Виды и роль эмоций в жизни человека 2 часа | Эмоциональное состояние личности. Эмоции и чувства. Влияние эмоций на деятельность человека. Как управлять эмоциями. | лекция фронтальн. | схема «Классификация эмоций» игр.техн. «Назови эмоцию» м-ка Басса-Дарки «Показатели агрессии» | сам. работа-определение эмоций
|
| 12. | Уровень внутренней свободы 1 час | Зависимость человека от внешних обстоятельств, мнение окружающих. Творческая личность и внутренняя свобода. | лекция | тест «Внутренняя свобода человека» сравнение высказываний
|
|
| 13. | Характер как социальная характеристика человека 2 часа | Характер и личность. Структура характера. Формирование характера. | лекция фронтальн. | упр. «Азбука характера» тест Личко «Акцентуации характера» | сам. работа- построение графика «Рисунок личности»
|
| 14. | Навыки самопрезентации 2 часа | Самопрезентация. Знания и выбор будущей профессии. Успешность. | групповая | использование знаний в выборе своей будущей профессии. упр. «Самореклама» |
|
| 15. | Конструктивное общение и преодаление конфликтов 1 час | Психологические аспекты общения. Классификация общения. Общение как взаимодействие и коммуникация. Правила поведения в конфликтах. | лекция групповая | анализ ситуаций по группам тест «Умеете ли вы слушать» тест «Насколько вы конфликтны» элементы тренинга «В общении мелочей не бывает» | тестовая работа |
| 16. | Особенности волевой сферы личности 2 часа | Понятие о воле. Развитие воли. Волевые качества личности в проф.деятельности человека. Волевая регуляция поведения.
| лекция фронтальн. | схема «Волевое действие» тест «Воля» работа с учебниками-проективный рисунок игр.техн. «Шестое чувство» | сам. работа - ответы на предложенные вопросы |
| 17. | Что такое стресс? 1 час | Эустресс. Дистресс. Стресс и индивид. особенности человека. Саморегуляция стрессового состояния. | лекция групповая | разбор стрессовых ситуаций тест «Склонность к риску» м-ка Чистякова С.Н. «Беспокойство-тревога»
|
|
| 18. | Поговорим о жизненных ценностях 1 час | Система ценностных ориентаций. Классы ценностей. | фронтальн. | м-ка М.Рокич «Ценностные ориентации» | сам. работа –анализ иерархии ценностей |
| 19. | Развитие умений по принятию решения 1 час | Алгоритм принятия решения. План самовоспитания. | групповая | тест «Направленность личности» игр.техн. «Корова» упр. «Деловые качества» | сам. работа-заполнение таблицы «План самовоспитания и проф.выбора»
|
| 20. | Психологический кроссворд 1 час | Уровень притязаний на общественное признание. | индивид. | составление кроссворда «Личность», пользуясь записями в тетради
| сам. работа |
| 21. | Итоговая проверочная работа 4 часа (раз в четверть) | Проверка степени освоения теоретической информации, диагностического и информационного блоков программы. | индивид. | Ответы на предложенные вопросы | сам.работа |
Анкетирование КУРС
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
КУРС
Элементы тренинга
учащиеся
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Игровые техники
УМЕЮТ
Анализ личностных особенностей, способностей, умений и возможностей
Четко соблюдать инструкцию методики, игровых техник и элементов тренинга
Давать характеристику своего социально-психологического портрета
Построение правильного проекта «профессионального старта»
Правильно построить взаимодействие на уровне межличностных отношений
Планировать свой профессиональный путь
Пояснительная записка
Подростковый и ранний юношеский возраст – это время профессионального самоопределения. Характерные для этого периода становление нового уровня развития самопознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиций в жизни активизируют процессы профессионального самоопределения. Поэтому очень важно именно в эти годы выявить и по мере возможности развить те способности, на основе которых школьнику можно было бы разумно и правильно осуществить выбор профессии, чтобы требования, которые она предъявляет, совпадали с его личностными качествами и возможностями.
Согласно муниципальной модели предпрофильного образования, предпрофильная подготовка учащихся МАОУ лицей «Синтон» имеет двухгодичную модель. В связи с этим, основополагающее место в нашей школе занимает проведение курса для 8миклассников «Профессиональное самоопределение».
Цель курса – актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся через получение знаний о себе, «примерку» различных моделей поведения и оценку их эффективности.
Задачи:
Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
Выявление интересов, склонностей и способностей школьников;
Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессиональных качеств;
Повысить уровень психологической компетенции за счет пробуждения потребности в самосовершенствовании.
Воспитательные возможности курса заключаются в правильном построении взаимодействия на уровне межличностных отношений, преобладании уверенности в себе, а также в том, чтобы профессиональный выбор приносил чувство радости, совершенства, ощущения себя хозяином собственной жизни.
Таким образом, специфика курса, подразумевает непрерывный процесс профессионального самоопределения, а это:
развитие самосознания
формирование системы ценностей
моделирование своего будущего
построение «идеального образа» профессионала
Программа составлена на основе комплексной программы по профессиональной ориентации:
- С.Н. Чистякова, Т.И.Шалавина «Твоя профессиональная карьера»
Структура программы определена в блоки:
Проблема познания себя, заинтересованность в профориентации.
Возможная профессиональная деятельность в соответствии с интересами, стремлениями и жизненными целями.
Развитие сторон личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности.
Программа курса имеет статус модифицированной, предназначена для учащихся 8х предпрофильных классов, рассчитана на 34 учебных часа (один час в неделю). Уровень компетенции учащихся представлен в виде «модели выпускника».
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель Методсовета
МАОУ лицей «Синтон»
Зам. директора по УВР
Директор МАОУ лицей «Синтон»
пр. № заседания _______от ____________
______________(дата согласования)
__________(дата согласования)
Рабочая программа курса «Профессиональное самоопределение»
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицей «Синтон»
г. Чайковский
для 8х классов на 2015 - 2016 учебный год
Учитель: Успенская Елена Алексеевна
Основная литература для учителя
1. С.Н.Чистякова, Т.И.Шалавина «Твоя профессиональная карьера»
Москва «Просвещение», 1999г.
2. Л.М.Митина «Психологическое сопровождение выбора профессии»
Москва «Флинта», 2003г.
3.Д.Я.Райгородский «Практическая психодиагностика»
Самара «БАХРАХ-М», 2001г.
4. Г.М.Шеламова «Деловая культура и психология общения»
Москва «ACADEMA», 2005 г.
Дополнительная литература для учителя
1.Молодежь Прикамья на рынке труда. – материалы III межрегиональной НПК
Пермь, 2004г.
2. Н.С.Пряжников «Профориентация в школе»
Москва «ВАКО», 2008г.
3.Г.В.Резапкина «Секреты выбора профессии»
Москва «Генезис», 2003г.
4.А.П.Чернявская «Психологическое консультирование по профориентации»
Москва «Владос», 2004г.
5.Е.Е.Григорьева «Я выбираю профессию»
Москва «Перспектива», 2002 г.
Литература для учащихся
1. В.Д.Симоненко «Технология 9»
Москва «Вентана-Граф», 2001 г.
2. Л.А.Головей «Психология популярных профессий»
Санкт – Петербург «Речь», 2003г.
3.А.А.Карелина «Психологические тесты»
4. М.Брайон «Тесты для профессионального отбора»
ПИТЕР, 2005 г.
