Пояснительная записка
Обоснование необходимости реализации программы
Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом. Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурно-образовательном пространстве, способствующему психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.
. Основы по ведению учеником проектной деятельности, позволит будущим выпускникам стать успешными и активными членами нашего общества.
Программа опирается на следующие нормативные документы:
Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». (В ред. Приказа Минобрнауки России от 21.03.2014 № 215);
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от « 29 » декабря 2010 г. № 189.
Ценность программы заключается в том, что учащимся предоставляется возможность активно проявить себя в системе общественных отношений, сформированию у них новой социальной позиции. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Программа относится к компилятивному виду.
формировать представление об исследовательском обучении, как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
- Результаты
Формируемые умения
Средства формирования
регулятивные
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные
умения учиться: в навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
коммуникативные
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Предметные результаты:
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Отличительные особенности программы
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектностно-деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Программа разбита на несколько направлений. Таким образом, происходит поэтапное освоение умений и навыков ведения различных типов проекта. Программа построена по модульному принципу, благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения учащимися целей обучения. Каждый из предложенных модулей, как независимая единица содержания, представляет собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены смысловым и логическим единством и направлены на достижение комплексов дидактической цели. Программа включает в себя три основных этапа – теоретический, который направлен на знакомство с основами проектно-исследовательской деятельности. Практический этап направлен на выполнение группового проекта с целью закрепления полученных в теоретической части умений и навыков. Обобщающий этап включает в себя представление проекта, получают опыт публичного выступления.
Особенности возрастной группы
Соответствует возрастным особенностям учеников подросткового возраста. Для обучающихся этого возраста характерно стремление к общению со своими сверстниками. Подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Многие подростки предпочитают справляться с задачами, не списывая их с доски, стараются избегать дополнительных разъяснений, если им кажется, что они сами могут разобраться в материале, стремятся придумать свой оригинальный пример, высказывают свои собственные суждения и т. д. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. Таким образом, эти характеристики поведения школьника, являются хорошими предпосылками для вовлечения подростка в мир науки, где он свободно может реализовать свои способности и закрепить авторитет среди сверстников. Научное мышление отличается от обычного только методом организации своей работы, ее упорядоченностью и целенаправленностью. Возрастные предпосылки для развития научного мышления у подростка есть. Этот период является сензитивным для формирования основ научного мышления. Познавательная активность подростка, которая присуща любому развивающемуся организму, продолжая быть направленной на внешний мир, также обращается и на себя, самопознание.
Режим занятий
Программа рассчитана на 1 год. Общее число учебных часов за год обучения – 35 ч, по 1 часу в неделю.
Учебно-тематическое планирование, 5-9 классы
Азбука психологии
-
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия
1.
Мой мир
10
5
5
2.
Основы проектной деятельности
10
5
5
3.
Мир вокруг. Разработка группового проекта
16
6
10
всего
36
16
20
Модуль 1
Тема занятия
Вид деятельности
Количество часов
Мой мир. Введение в психологию общения.
Новая встреча с психологией
Обсуждение правил групповой работы.
Создание условий для осознания подростками происходящих с ними психологических изменений.
4
Что значит «Я – подросток»? Мои эмоции.
Диагностика личности, анализ результатов.
4
Мое уникальное «я». Ценности.
Составление самопрезентации.
2
Всего
10
Модуль 2
Тема занятия
Вид деятельности
Количество часов
Основы проектной деятельности
Что такое социальный проект? От проблемы к цели.
Найти примеры социальных проектов, подобрать интересные темы для собственного проекта
3
Структура, задачи, результат.
Методы сбора и обработки информации.
Прописать введение по заданному проекту, ресурсы, которые потребуются
3
Критерии проекта. Основы успешной презентации.
Определить количественные и качественные результаты проекта. Подготовить презентацию, подготовка доклада
4
Всего
10
Модуль 3
Тема занятия
Вид деятельности
Количество часов
7
Мир вокруг. Разработка группового проекта
Этика общения. Азбука вежливости или этикет на каждый день.
Работа с каталогом лицейской библиотеки по поиску литературных источников.
2
Стереотипы в общении. Позиции в общении. Стили общения.
Анализ учащимися значения стереотипов в общении с людьми. Исследование учащимися предрасположенности к тем или иным позициям в общении. Анализ различных стилей общения и их эффективности.
2
Барьеры на пути информации. Как лучше подать и понять информацию?
Формулирование правил эффективного приёма и подачи информации.
2
«Бесконфликтное общение с трудными людьми»
Отработка навыков общения с «трудными людьми»
2
Доверительный урок
Развитие способности к доверительным отношениям.
2
Реализация проектов
Основы успешной презентации
Представление проектов в лицее, реализация проектов на уровне лицея.
10
Всего
20
Содержание программы
Азбука психологии (5-9 классы)
Модуль 1. Мой мир.
Новая встреча с психологией. Что значит «Я – подросток»? Мои эмоции. Мое уникальное «я». Ценности.
Модуль 2. Основы проектной деятельности. Что такое социальный проект? От проблемы к цели. Структура, задачи, результат. Методы сбора и обработки информации. Критерии проекта. Основы успешной презентации.
Модуль 3. Мир вокруг. Разработка группового проекта (2 часа). Этика общения. Азбука вежливости или этикет на каждый день. Стереотипы в общении. Позиции в общении. Стили общения. Барьеры на пути информации. Как лучше подать и понять информацию? «Бесконфликтное общение с трудными людьми» Доверительный урок. Основы успешной презентации.
Формы и методы работы
Методы проведения занятий: тренинг, беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, мини-конференция, консультация.
Технологии, методики:
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Методы контроля: консультация, доклад, защита проектов, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах проектов.
Краткая характеристика условий реализации программы
Методическое обеспечение программы:
1.Коллекция презентаций, созданных педагогом;
2. Раздаточный материал по темам;
3. Работы лицеистов по проектно деятельности;
5. Фото и видеоматериал с мероприятий.
В конце обучающиеся должны представить и защитить готовый проект, показав опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работ.
Список литературы
Для педагога:
1.Лазарев В.С. проектная деятельность в школе: учеб.пособие для учащихся 7-11 кл. / В.С. Лазарев. – Сургут, РИО СурГПУ, 2014.
2.Лазарев В.С. Рекомендации для учителей по формированию практических и познавательных умений учащихся в проектной деятельности / В.С. Лазарев. – Сургут, РИО СурГПУ, 2014.
3.Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб.: Издательство «Речь», 2006.
4.Научно-литературный журнал «Исследовательская работа школьников»;
5.Новожилова М.М Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. – М.: 5 за знания, 2008;
6.Психологические аспекты проектной деятельности: программы, конспекты занятий с учащимися / авт.-сост. Н.Л.Куракина, И.С. Сидорук. – Изд.2-е. – волгоград: Учитель, 2011.
Интернет источники:
1. http://www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=4272 ;
2. [link] – географический портал «Планета Земля».
7
