Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
п. Рощинский Чаплыгинского муниципального района
Липецкой области Российской Федерации
Рассмотрена Согласована Утверждаю
На заседании МО Заместитель директора Директор МБОУ СОШ Протокол №1 от по УВР МБОУ СОШ п.Рощинский
« »августа 2016г. п.Рощинский _____/Тырнова Н.А../
Руководитель МО _______/Густова Г.Е./ Приказ №
_______/Варламова А.И./ « » августа 2016 г. от « » августа 2016 г.
ПРОГРАММА психологического-педагогического сопровождения первоклассников на этапе первичной адаптации к школе «Первый раз в первый класс».
Разработана АКСЁНОВОЙ Е.В., педагогом-психологом.
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от « » августа 2016г.
2016- 2017 учебный год
Актуальность. Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. С началом обучения в школе увеличивается удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью( для детей в возрасте 6-7 лет, эта нагрузка является наиболее утомительной). Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу, это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. По данным медиков только 20-25% детей приходят в школу здоровыми (2), это негативно сказывается на адаптации.
Адаптация (в переводе с латинского – приглаживание, приспособление) – характеристика психологического здоровья личности, т.е. гармонии с самим собой и окружающим миром. (8)
Совместная целенаправленная, специально организованная деятельность педагогов и родителей школьников способствует процессу адаптации.
Мы предлагаем один из возможных вариантов сохранения психологического здоровья младших школьников на этапе первичной адаптации к школе – программу психолого-педагогического сопровождения “Первый раз в первый класс”.
Цель: профилактика нарушения психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе.
Задачи:
создание условий для социально-психологической адаптации детей к школе(создание сплоченного классного коллектива, предъявление детям единых обоснованных и последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и педагогами и др.);
повышение уровня психологической готовности детей к успешному обучению, усвоению знаний, познавательному развитию;
адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к возрастным и индивидуально личностным возможностям и потребностям учеников.
Решение этих задач предполагает взаимную адаптацию ребенка, пришедшего учиться, и социально-педагогической среды, в которой происходит его обучение. С одной стороны, предпринимаются специальные усилия для того, чтобы повысить уровень готовности ребенка обучаться, включаться в систему педагогического взаимодействия. С другой стороны, само взаимодействие, его формы и содержание модифицируются в соответствии с особенностями ребенка и его возможностями.
Поставленные задачи реализуются посредством осуществления следующих направлений работы, обеспечивающих процесс адаптации детей к новым социальным условиям.
психологическая диагностика;
психологическое просвещение;
психологическое консультирование;
коррекционно-развивающая работа;
диспетчерская функция (обеспечение взаимодействия со всеми структурами, влияющих на процесс адаптации).
Прогнозируемый результат:
Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе.
Формирование комфортной образовательной среды.
Критерии оценки эффективности:
Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;
Эмоциональное благополучие ребенка в классе;
Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;
Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.
Включение родителей в образовательный процесс.
Структура программы:
Программа состоит из трех блоков и предполагает работу в каждом из них по трем основным направлениям:
диагностическое;
информационно-просветительское;
коррекционно-развивающее.
Блок “Учитель”
Цель: оказание комплексной научно-методической, организационной и психологической помощи, обеспечивающей сохранение психологического здоровья учащихся на начальном этапе адаптации к школе.
Задачи:
Повышение психологической компетентности педагогов.
Создание доброжелательного климата, доверительных отношений, организации педагогической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации.
Выработка стратегии индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.
Формирование комфортной образовательной среды.
Консультирование и просвещение педагогов, предполагающее как собственно психологическое консультирование по запросам, так и совместную психолого-педагогическую работу по анализу учебной программы и ее адаптации к конкретным школьникам. Отдельный аспект – консультирование педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации.
Блок “Родитель”
Цель: повышение уровня психолого-педагогическое компетенции родителей.
Задачи:
Повышение психологической компетентности родителей в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития.
Создание доброжелательного климата, доверительных отношений с родителями.
Принятие родителями на себя определенной ответственности за то, что происходит с их ребенком в школе.
Формирование комфортной образовательной среды.
- “Мой ребенок первоклассник”(психологическая готовность родителей к обучению ребенка в школе);
- “Первый раз в первый класс”(по итогам диагностики);
Блок “Первоклассник”
Цель: создание социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения.
Задачи:
Помощь учащимся в осознании новых требований, в формировании внутренней потребности в их исполнении.
Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.
Создание благоприятного психологического климата в классе.
Способствование развития творческого потенциала и установления норм во взаимоотношениях со сверстниками и педагогом.
Работа в данном блоке строится на основе коррекционно-развивающей программы по развитию мелкой моторики руки и речи ребёнка «Десять пальцев – пара рук – вот твоё богатство, друг!».
Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий.
- Развить мелкую моторику рук.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие и знакомство.
Игра «Штанга»
Работа с пальчиками.
Игра «Дракон».
Прощание.
1
Занятие 2
Развить гибкость пальцев рук.
Развить словарный запас, фразеологическую речь.
Развить умение сопереживать.
Приветствие.
Игра «Каждый спит»
Работа с пальчиками.
Игра «Рычи, лев, рычи»
Прощание.
1
Занятие 3
Развить умение строить фигуры из пальцев,
умение координировать движения рук под стихотворную речь.
Приветствие.
Игра «Насос и мяч»
Работа с пальчиками.
Игра «Поварята»
Прощание.
1
Занятие 4
Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Пылесос и пылинки»
Работа с пальчиками.
Игра «Дотронься до…»
Прощание.
1
Занятие 5
Развить гибкость пальцев рук.
Развить умение чувствовать других и сопереживать.
Приветствие.
Игра с шишками.
Работа с пальчиками.
Игра «доброе животное»
Прощание.
1
Занятие 6
Развить мелкую моторику.
Развить зрительную координацию.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Яблоня»
Работа с пальчиками.
Игра «Комплименты»
Прощание.
1
Занятие 7
Развить гибкость пальцев рук.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Холодно-жарко»
Работа с пальчиками.
Игра «На что похоже настроение»
Прощание.
1
Занятие 8
Развить мелкую моторику.
Развить зрительную координацию.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Воробьи»
Работа с пальчиками.
Игра «Ворона»
Прощание.
1
Занятие 9
Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Пчёлка мешает спать».
Работа с пальчиками.
Игра «Тень»
Прощание.
1
Занятие 10
Развить мелкую моторику.
Развить зрительную координацию.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра с песком.
Работа с пальчиками.
Игра «Гуляем по парку»
Прощание.
1
Занятие 11
Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Жуки»
Работа с пальчиками.
Игра «Запрещенное движение»
Прощание.
1
Занятие 12
Развить мелкую моторику.
Развить зрительную координацию.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Солнышко и тучка»
Работа с пальчиками.
Игра «Прогулка по ручью»
Прощание.
1
Занятие 13
Развить мелкую моторику.
Развить зрительную координацию.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра «Лицо загорает»
Работа с пальчиками.
Игра «Передай мячик»
Прощание.
1
Занятие 14
Формировать речевые области мозга под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Развить эмоциональную сферу
1.Приветствие.
2. Игра «Лови бабочку»
3. Работа с пальчиками.
4. Игра «Зеркало»
5. Прощание.
1
Занятие 15
Развить мелкую моторику.
Развить зрительную координацию.
Развить эмоциональную сферу.
Приветствие.
Игра с песком
Работа с пальчиками
Игра «Поводыри»
Прощание.
1
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Е.Н.Никулина. Прграмма «Десять пальцев – пара рук – вот твоё богатство, друг!»
М.М.Безруких, С.П.Ефимов. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности. М., 1994.
Рабочая книга школьного психолога. /ред. И.Дубровиной. – М.: “Просвещение”, 1991, с.70-71.
Руководство практического психолога. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. /ред. И.Дубровиной. – М., 1995.
К.Фопель. Как учить детей сотрудничать? ч. 1-4. – М.: “Генезис”, 1999
