Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 1 г. Слюдянки Иркутской области
Рабочая программа
основного общего образования
по факультативному курсу Профориентация
для 8-9 класса
составлена учителем
Бурыкиной Мариной Владимировной
2015год
ВВЕДЕНИЕ
Прозвенит последний звонок, затем закончатся экзамены и выпускной бал и на плечи ученика ложится большой груз, связанный с выбором профессии, о которой он толком ничего не знает, с подготовкой к тому, о чем он ничего не понимает. С высоких трибун твердят, что помогут ученику специализированные центры, психологи, социальные работники, классные руководители, учителя предметники, а на практике вся помощь сводится к тому, что ученик остается наедине со своими проблемами в лучшем случае обращается за советом к родителям.
Профильное обучение обеспечивает углубленное изучение отдельных предметов и ориентировано, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Чтобы помочь школьнику с выбором и с самоопределением профессии, проводится диагностика.
Профориентация на сегодняшний день неизученная область науки, так как нет определенной универсальной программы, которая бы была однозначно эффективной. Данное направление находится в состоянии эксперимента, то есть разрабатываются различные программы.
Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, – это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим подростком выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Лишь 10-15% обучающихся имеют твердые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе; их одолевают противоречивые чувства: «Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Это действительно серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать. Было бы неверным оценивать позицию учащихся, опираясь на критерии «хорошо – плохо».
Обучающийся, совершая первый профессиональный выбор, приобретает ценный личный опыт. Препятствия вынуждают молодого человека собрать все силы и волю. Формируются необходимые навыки и умения, связанные с преодолением трудностей. Это непременно отразится на благополучии и комфорте подростка, как в эмоциональном, так и в личностном планах.
Чистая профориентация малоэффективна: проблемы профессионального самоопределения необходимо рассматривать в более широких контекстах планирования своей жизни и нахождения своего места в обществе. Профориентационная программа в большей степени должна быть проблемной, когда в дискуссионной форме обсуждаются не только проблемы трудоустройства в этом мире, но и улучшения этого мира через основное дело своей жизни, т.е. через свою профессию. С этой целью и была разработана программа по профориентации «Я в мире профессий».
Естественно, такие дискуссии в подростковых классах должны быть управляемыми и контролируемыми со стороны психологов, профконсультантов. А для этого важно разрабатывать принципиально новые методы и формы работы, а не просто тестировать школьников, выдавая им рекомендации, проводя различные тренинги.
Но есть более интересные формы работы (экскурсии, поездки в учебные заведения, на производство), когда самоопределяющийся подросток постепенно начинает чувствовать свою сопричастность культурно-историческому процессу, видеть себя будущим социальным субъектом, гражданином своей страны, а не просто предприимчивым человеком, который сумел «неплохо устроиться», сумел «не упустить свое» и выгодно отличиться от других.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база учебного курса
Закон об образовании в РФ статья 2 п.10.
ФГОС ООО утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря2010 г. № 1897
Примерной программы по учебному курсу «Профориентация». Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов, Москва 2005 год.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ №1 г. Слюдянки.
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа №1 г. Слюдянки на 2015-2016 учебный год
Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по курсу «Профориентация»
Шваб Е.Д. Психологическая профилактика коррекционно-развивающие занятия / издательство «Учитель», 2011
Программа по профориентации «Я в мире профессий» призвана помочь школьникам в нелегкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм активной работы, учитывающей специфику возраста.
Целевые установки программы:
1. Оказать эффективную педагогическую поддержку учащимся 8-9х классов, обучающимся профессиональных учреждений.
2. Объединить работу социального педагога и классного руководителя в выполнении и достижении задач профориентации личности.
3. Открыть перед юношами и девушками перспективу в дальнейшем личностном развитии.
Помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.
Задачи программы:
Формирование актуального для подростков «информационного поля».
Обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по планированию.
Формирование мотивов саморазвития, личностного роста.
Оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для осознанного определения профиля обучения.
Обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы.
Актуальность программы определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии.
Новизна программы в том, что она помогает актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда.
Программа рассчитана на 17 часов.
Описание места учебного курса в учебном плане
Курс «Профориентация» в учебном плане. При разработке учебного плана МБОУ ООШ №1, осуществляет образовательный процесс в соответствии с ФГОС нового поколения, руководствуясь Базисным учебным планом основного общего образования. Учебный план представлен в основной образовательной программе образовательного учреждения. На изучение курса «Профориентация» в 8-9 классе основной школы отводит 1 учебный час в 2 недели в течение каждого года обучения, всего 17 уроков. Резервное время может также быть использовано для изучения дополнительных вопросов, для организации обобщающего повторения и для углубленного изучения отдельных тем примерной программы. Рабочая программа рассчитана на 17 недели.
Сроки реализации рабочей программы на 1 год (2015-2016 учебный год):
Общая характеристика учебного курса:
Структура программы:
Программа рассчитана на 17 занятий (17 часов).
Этапы проведения программы:
Ознакомительно-ориентировочный (занятия с 1 по 4).
Цель: подготовить условия для профориентационной работы с обучающимися в классе.
С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.
Формируется осознание обучающимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.
Проективный, коррекционный (занятия с 5 по 10).
Цель: апробация системы профориентационной работы с обучающимися.
Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.
На этом этапе работы с наиболее целесообразны групповые формы работы: миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, проектные задания, диагностики, опросники и т.д.
Обучающиеся изучают профессии, которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими повышенной моральной ответственности: сотрудник внутренних дел, спасатель, работник МЧС, здравоохранения, образования.
Основной, развивающий (занятия с 11 по 17).
Цель: воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию.
Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у обучающихся проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии.
В системе профориентационной работы является самым ответственным и направлен на содействие обучающимся в их профессиональном самоопределении. В этот период более масштабно разворачивается консультационная деятельность среди учащихся и их родителей.
Используются различные формы работы с обучающимися: беседы, консультации по вопросам выбора профиля обучения, информирование о способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку, оплате труда. Продолжается работа по созданию профессиограмы, в которых отражены психофизические особенности профессий, расширяется база данных об учебных заведениях, о редких профессиях, гностических профессиях.
Эффективным направлением в системе профориентационной работы является создание ученических портфолио: портфолио достижений обучающегося, портфолио компетентности. Данная деятельность формирует у обучающихся умение ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность, расширяет возможности самообучения, развивает навыки рефлексивной деятельности. Результаты деятельности обучающегося среднего звена, отраженные в его портфолио, учитываются при зачислении в профильные классы.
Развитие рыночных отношений в нашей стране предполагает жесткую конкуренцию на рынке рабочей силы. Чем быстрее молодой человек разрешит проблемную ситуацию с выбором профессии, тем больше у него будет времени и возможностей для целенаправленного саморазвития, подготовки. На рынке труда появляется все больше новых профессий со своей системой требований к личности кандидата. Информация об этих профессиях обучающиеся либо не имеют вообще, либо имеют в ограниченном, чаще искаженном виде.
Основные направления работы:
Выявление интересов и склонностей обучающихся, их способностей.
Оказание психолого-педагогической помощи в приобретении обучающимися представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных профессиональным становлением.
Развитие ключевых компетентностей, обеспечивающих успешность в выборе будущей профессиональной деятельности.
Организация индивидуальных и групповых профориентационных бесед, диспутов, конференций.
Организация посещение обучающимися дней открытых дверей в вузах.
Организация тематических и комплексных экскурсии обучающихся на предприятия.
Проводятся родительские собрания по проблеме формирования готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению.
Развивается познавательный интерес, творческая направленность личности учащегося, используются разнообразные методы и средства: проектная деятельность, деловые игры, круглые столы.
Способствует формированию у обучающихся адекватной самооценки.
Проводит наблюдения по выявлению склонностей и способностей обучающихся.
Тематическое планирование
- Введение:
Вводное занятие
1
Цели и задачи программы.
Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий.
Урок самопознания и откровенности
1
Тренировка способности к самораскрытию.
Самопознание.
Мой внутренний мир
1
Сознание положительной мотивации к изучаемому курсу.
Осознание своего внутреннего мира.
Личность
2
Понятие «личность», «индивидуальность».
Представление о путях формирования личности.
Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе
1
Обобщение знаний о себе.
Настрой на усиление процесса познания и понимания самого себя.
В человеке все должно быть прекрасно
1
Формирование эстетического вкуса и культуры отношения к себе.
Жизненные ценности
1
Пробуждение интереса к поиску смысла.
Решение своих жизненных проблем.
Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление ) их роль в профессиональной деятельности
2
Анализ индивидуальных особенностей психических процессов и их роль в профессиональной деятельности.
Исследование самооценки
2
Определение самооценки.
Оценка себя и успешности своих действий.
Самореализация
1
Опросник самоактуализации.
Выявление общего личностного потенциала.
Пути самореализации по А. Маслоу.
Личностный профиль
1
Понимание себя.
Упражнение «Презентация индивидуальности»
Игра «Автопортрет»
Игровые пробы
1
Соотношение своего образа с различными профессиями.
Определение лидерских качеств.
Моя жизнь
2
формирование умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения.
II часть
Введение:
Вводное занятие
1
Цели и задачи программы.
Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий.
Внутренний мир человека и система представлений о себе
1
Знакомство с внутренним миром человека.
Осознание себя.
Профессиональные и жизненные планы
1
Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути.
Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении
1
Определение самооценки и соотносение ее со своим профессиональным выбором.
Опрос «Самооценка личности»( по методике Ю.И. Киселева)
Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности
2
Определение свойств нервной системы и соотнесение их с будущей профессией.
Тест «Вот такой у меня темперамент!»
Определение акцентуаций характера
Профессиональные интересы, склонности и способности и их роль в выборе профессии
2
Определение интересов, склонностей и способностей.
Анкетирование по карте интересов А.Е. Голомштока.
Опросник способностей.
Дифференцильно-дигностический опросник «Я предпочту»
Определение профессиональных предпочтений
1
Определение профессиональных предпочтений.
Опросник профессиональных предпочтений.
Профессии, специальности, должности
2
Понятие о профессиях и специальностях.
Осуществление анализа профессии с использованием схемы.
Игра «Профессия и специальность»
Знакомство с профессиограммой
1
Раскрытие требований, предъявляемых профессией к личности.
Упражнение «составление профессиограммы»
Игра в профессии.
Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры
2
Осознание мотивов выбора профессии.
Тест «Мотивы выбора профессии»
Игра «Выбор профиля»
Учебные заведения
1
Знакомство с учебными заведениями.
Условия поступления и обучения в различных учебных заведениях.
Игра «Профессия – учебное заведение»
Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда
1
Формирование способности определять профессиональные цели исходя из потребностей развивающегося общества.
Игра «Советчик»
Устраиваемся на работу по правилам
1
Умение устраиваться на работу.
Составление резюме.
Игра «Устраиваемся на работу»
Календарно - тематический план курса «Профориентация» на 2015-2016 учебный год для 8-9 классов
-
Наименование темы (раздела)
Форма занятий
Общее
кол-во часов
Теоретические
Практические
Дата прохождения
Планируемая
Фактическая
I часть (8 класс)
Вводное занятие.
1
1
3.09
Занятие 1.
Урок самопознания и откровенности.
1
1
17.09
Занятие 2.
Мой внутренний мир.
1
1
1.10
Занятие 3.
Личность.
2
1
1
15.10
29.10
Занятие 4.
Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе.
1
1
12.11
Занятие 5.
В человеке все должно быть прекрасно.
1
1
26.11
Занятие 6.
Жизненные ценности.
1
1
10.12
Занятие 7.
Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и их роль в профессиональной деятельности.
2
1
1
24.12
21.01
Занятие 8.
Исследование самооценки.
1
1
4.02
Занятие 9.
Самореализации.
2
1
1
18.02
3.03
Занятие 10.
Личностный профиль.
1
1
17.03
Занятие 11.
Игровые пробы.
1
1
31.03
Занятие 12.
Моя жизнь.
Итого:
2
17
1
1
14.04
28.04
II часть (9 класс)
Вводное занятие.
1
1
10.09
Занятие 1.
Внутренний мир человека и система представлений о себе.
1
1
24.09
Занятие 2.
Профессиональные и жизненные планы.
1
1
8.10
Занятие 3.
Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении.
1
1
22.10
Занятие 4.
Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности.
2
1
1
19.11
3.12
Занятие 5.
Профессиональные интересы, склонности и способности и их роль в выборе профессий.
2
1
1
17.12
14.01
Занятие 6.
Определение профессиональных предпочтений.
1
1
28.01
Занятие 7.
Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда.
2
1
1
11.02
25.02
Занятие 8.
Знакомство с профессиограммой.
1
1
10.03
Занятие 9.
Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры.
2
1
1
7.04
21.04
Занятие 10.
Учебные заведения.
1
1
5.05
Занятие 11.
Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда.
1
1
5.05
Занятие 12.
Устраиваемся на работу по правилам.
Итого:
1
17
1
19.05
Планируемые результаты изучения курса:
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом, качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и своей деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность применить свои способности с учетом своих интересов и нужд общества является главным фактором успешности человека, его самореализации и успешности жизни.
Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные ориентиры, научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль, саморегулирование деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека. Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в социуме свои способности, знания, умения и навыки.
С этой целью и разработана программа по профориентации «Мой профессиональный выбор», предоставляющая подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы, предпочтения.
Итогом программы должны стать следующие результаты:
положительное отношение к труду;
умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;
умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
умение анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)
оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами деятельности, приобретают опыт:
– планирования и осуществления разнообразной практической деятельности: посещение рабочих мест и др.;
– решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;
– осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, информационных;
– эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и предметов искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;
– поиска, систематизации и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая справочную литературу, современные информационные технологии.
Материально-техническое обеспечение программы
Пополнение библиотечного фонда специальной литературой по профориентационной работе, медиатеки сведениями из интернета.
Организация рекламной деятельности (использование различных форм массового изучения различных профессий).
Анализ учебных программ по общеобразовательным и специальным дисциплинам, включение в перспективно-тематические планы уроков по профориентации.
Апробация на уроках новых форм и методов, способствующих определению у обучающихся интересов, склонностей, способностей, личностных качеств.
Создание диагностического комплекса для выявления физических и психологических возможностей обучающихся.
Совместная работа школы, техникума и родителей.
Формирование материально-технической базы наглядных пособий и материалов для практических занятий.
Заключение договоров с предприятиями и фирмами города для проведения экскурсий и практических занятий.
Перечень учебно–методических средств обучения
Шваб Е.Д. Психологическая профилактика коррекционно-развивающие занятия / издательство «Учитель», 2011
Бельницкая, Е.А. Мотивы и факторы выбора профиля обучения сельскими и городскими школьниками / М.: 2010. - № 6.
Бельницкая, Е.А. Особенности организации профильного обучения учащихся в сельской и городской местности / М.: 2009. - № 10.
Горячева, Е.Д. Профильное обучение как проблема управления развитием региональной системы образования / М.: 2011. – № 12.
Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие / Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова, Н.О.Садовникова. М.: Академический проезд; Екатеринбург: Деловая книга, 2010.
Концепция профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (ХІ – ХІІ классы): утвержденная приказом Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2009. №893.
Кухарчук, А.М. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся: пособие для классных руководителей, психологов, социальных педагогов общеобразовательных школ / Мн.: Бел. навука, 2011.
Кухарчук, А.М. Человек и его профессия: учебное пособие / А.М.Кухарчук. – Мн., Современное слово, 2010.
Луцевич, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике / М.: 2009. - № 12.
Немова, Н.В. Управление системой профильного обучения в школе / Н.В,Немова. –М.:“Сентябрь”. – 2012.
Пальчик, Г.В. Организационно-управленческие аспекты профильного обучения: результаты мониторинговых исследований / М.: 2009. - № 6.
Прошицкая. Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для ст. кл. сред. шк. / Е.Н.Прошицкая. – М.: Просвещение, 2011.
Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2009.
Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2011.
Тесты для выбирающих профессию / сост. А.М. Кухарчук, В.В. Лях, С.Г. Макарова. – Мн.: «Соврем. Слово», 2010.
Хаткевич, О.А. Профессиональная ориентация учащихся / О.А. Хаткевич. – Мн.: ИООО «Красико-Принт», 2009.
Хвостов, В. Предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация должны идти одновременно / В.Хвостов // Директор школы. – 2012. - № 6 – с. 83-85.
Чистякова С. Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению / C.Чистякова // Народное образование. – 2010. - № 9.
Интернет- ресурсы (ЦОР и ЭОР):
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-proforientatsii-moi-vybor
http://nveduga2411.narod.ru/prof_orient.htm
http://school-3312007.narod.ru/uhebn_pro_regim_proforientaciay.html
http://school347.ru/2011-02-24-19-00-51/34-2011-02-24-19-11-07/115-2011-02-24-19-07-00.html
http://www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php
http://www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php
http://www.zhenskie-sekrety.ru/pages/testy/vybor-professii-t.htm
http://www.profguide.ru/
Лист корректировки
рабочей программы педагога МБОУ ООШ №1 г. Слюдянки
- Дата проведения планируемая
Дата проведения фактически
Класс
Причина отставания (опережения)
