Окружающий природный мир Рабочая программа для учащихся 5-9 классов, обучающихся по программам детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Екатеринбургская школа №3, реализующая адаптивные основные общеобразовательные программы»

Утверждено

Директор школы

приказ от

Окружающий природный мир

Рабочая программа для учащихся 5-9 классов, обучающихся по программам детей

с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Составитель: Моисеева Е.И.

Согласовано:

заместитель директора по УВР

Кропачева Н.В.

_____________________

«___»________________2017г.

г. Екатеринбург - 2017

Структура рабочей программы «Естествознание»

Титульный лист ……………………………………………………………………………………………………………………1
Информационный лист …………………………………………………………………………………………………………...

3. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………

4. Планируемые результаты…………………………………………………………………………………………………

5. Учебно-тематический план……………………………………………………………………………………………………..

6. Содержание программы………………………………………………………………………………………………………...

7. Система контрольно-измерительных материалов ……………………………………………………………………………...

8. Материально – техническое обеспечение программы………………………………………………………………………..

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989), Федеральным законом Российской̆ Федерации «Об образовании в Российской̆ Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ), Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования для обучающихся с умственной̆ отсталостью; Нормативно-методическими документами Минобрнауки Российской̆ Федерации примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработана на основе ФГОС для обучающихся с умственной̆ отсталостью.

Нормативно-правовую базу разработки программы составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ

- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования от 30 августа 2013 г. № 1015;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;

- Устав государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №123», утвержденный приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 12 августа 2011г. №39-д;

Программа коррекционных занятий по курсу «Естествознание», составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в примерной АООП в варианте 2. Рабочая компилятивная программа "Естествознание" для 5-9 классов разработана на основе примерной государственной Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов (под ред.Л.Б. Баряевой).

Компилятивная программа является адаптированными для обучения обучающихся 5-9 классов с умственной отсталостью, составлены с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем самым обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Структура документа.

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, краткий учебный курс, характеристику обучающихся по факторам усвоения учебного материала, календарно-тематическое планирование учебного курса, формы контроля, тематические проверочные и итоговые контрольные работы, учебно-методический комплекс.

характеристика учебного предмета. Программа продолжает вводные курсы «Окружающий природный мир» , при изучении которого учащиеся получили элементарную естественно-научную подготовку.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания. Программа «Окружающий природный мир» обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи в единстве с непосредственными наблюдениями предметов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся. Учебная дисциплина «Окружающий природный мир» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой.

Пояснительная записка.

Цель преподавания естествознания в коррекционной школе состоит в том, чтобы знакомство с разнообразием растительного и животного мира вызывало чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Воспитание бережного отношения к себе, людям, природе, помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у обучающихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально – приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций. Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к

природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами:

1. «Временные представления. Объекты неживой природы».

2. «Живая природа»

3.«Растительный мир».

4. «Животный мир»

Задачи:

-систематизация и расширение представлений об окружающем мире природы, развитие интереса к познанию,

-развитие представлений об окружающем мире и способности ориентироваться в пространстве и времени;

- расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

- повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;

- уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

- преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды

-улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

- активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки),

- формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения;

Ребенок-инвалид может быть обучен жизненно необходимым знаниям, умениям и навыкам только тогда, когда уровень предъявляемых требований соответствует его актуальному уровню развития. Определяющее значение имеет доступность предъявляемых заданий, требований по их выполнению. Только при таких условиях можно говорить о сознательном включении в деятельность учащихся с выраженными нарушениями интеллекта. Это обуславливает необходимость поиска эффективных мер помощи и поддержки на всем протяжении их образовательного маршрута.

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания окружающего природного мира предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объёме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 5 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных биологических знаний учащимися с ОВЗ. Изучение предметов построено по концентрическому принципу. Это позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

В учебный предмет включены основы наук, содержащие главные факты, понятия, отобранные в соответствии с целями обучения, умственными и возрастными особенностями обучающихся. Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений. Содержание предмета «Окружающий природный мир» предусматривает изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, об организме человека и охране его здоровья. Обучающиеся узнают об основных элементах живой природы: о строении и жизни растений, животных. У обучающихся формируется правильное понимание и отношение к живым организмам. Они овладевают некоторыми практическими приемами выращивания растений и ухода за ними, знакомятся с природой Свердловской области. Преподавание предмета направлено на коррекцию недостатков умственного развития обучающихся.

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. В процессе знакомства с живой природой, у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее. Программа учитывает особенности познавательной деятельности, направлены на разностороннее развитие личности обучающихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Программа отвечает следующим требованиям:

*реализация вопросов социальной адаптации, как основной задачи системы помощи и поддержки детей-инвалидов;

*соответствие принципам доступности, практической значимости и жизненной необходимости учебного материала для дальнейшей интеграции в общество;

Для обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в программе имеются существенные различия, а именно:

- усиливается обращение к вопросам социальной адаптации (социальная и бытовая компетентность, социальное развитие и поведение, вопросы коммуникабельности и общения и т д.);

- содержание программы имеет четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных умений и навыков;

-учебный материал максимально связывается с реальной жизнью ребенка, что повышает мотивацию к обучению, формирует познавательные интересы;

- используются специальные методические приемы обучения (элементы арттерапии) и специальные учебные пособия;

- значительно уменьшается объем предлагаемого к усвоению учебного материала,

- предусматривается усиленное использование межпредметных связей (увеличивается частота обращения к одной и той же учебной информации с социально-бытовой ориентировкой). Необходимо учитывать следующие особенности усвоения устного предмета детьми:

-малый объем информации для первичного предъявления,

-неоднократное повторение (в слегка измененном виде) одной и той же информации;

-преобладание форм коллективной работы (проговаривание, рассматривание «хором» совместно с учителем);

- тесная и обязательная связь с жизнью самого ребенка, приближенность к «Я» ребенка;

- отбор только самой необходимой информации, но при сохранении логики учебного предмета, научности и системности в целом;

- времени устной работы на уроке не более 30 минут;

- минимальное количество записей (!);

- обязательная словарная работа с ключевыми словами;

- исключение дополнительных сведений;

Содержание программ корректировалось за счет знаний, умений и навыков, которые обеспечивают социальную адаптацию умственно отсталых школьников. Эти знания, умения и навыки берутся из условий жизни окружающего социума и переносятся в содержание образования. Социальная адаптация умственно отсталых учащихся предполагает адекватное (соответствующее, верное, точное) освоение комплекса доступных представлений, навыков и отношений, позволяющих личности благополучно существовать в социальной среде и реализовать в ней свои потребности и цели. Путь усвоения и принятия способов поведения, правил, норм, целей и ценностей, принятых в обществе лежит через социальное развитие. Социальное развитие предполагает, что с возрастом увеличивается жизненный опыт, увеличивается объем знаний об окружающем предметном мире (живом и неживом), в котором живет ребенок, увеличивается объем и усложняются умения действовать и взаимодействовать с предметами окружающего социума, формируются навыки социального поведения в различных жизненных ситуациях.

Социальное развитие взаимосвязано с умственным развитием и нравственным воспитанием. Социальное развитие детей носит неравномерный характер, а полнота (степень) развития адаптивных навыков существенно зависит от степени нарушения интеллекта. Определение возможности социального развития детей в зависимости от степени умственной отсталости – залог успешности и эффективности всей работы по социальной адаптации.

Работа над формированием социальной компетенции детей с умственной отсталостью сопровождает весь процесс обучения этих детей. Обеспечение освоения детьми опыта взаимодействия людей и социального поведения, происходит в процессе усвоения основных знаний всех предметов учебного плана, а также во внеурочное время. Социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта, что обеспечивает выпускникам школы более успешную интеграцию в общество, в конкретный социум.

В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе овладения предметом.

Предмет имеет практическую направленность и предполагает ведение наблюдений, организацию практических работ, введение элементов сказкотерапии. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: тренировать память, развивать наблюдательность, корригировать мышление и речь. Содержание обучения на уроках очень разнообразны, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры на звукоподражание и имитационные движения. Сенсорное развитие этих детей осуществляется предметно-манипуляционной деятельностью в дидактических играх. Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка элементами логоритмики. Подбор материала к урокам строится так, что ранее пройденный материал постоянно включается в новые виды работ, закрепляется и вводится в самостоятельную деятельность детей, что возбуждает активность обучающихся на различных уроках. в своей теоретической части окружающий природный мир– это устный предмет.

Тексты прорабатываются по методике чтения деловых статей: чтение учителем, словарная работа, чтение вместе с учителем хором, чтение сильными учащимися, чтение слабыми с поддержкой учителем. Обучение обучающихся с ТМНР носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их.

В процессе формирования представлений о неживой природе, в 5 классе («Неживая природа») ребенок получает знания о временных представлениях, объектах неживой природы и явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними.

В 6 классе («Живая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях временных представлений живой природы.

В настоящей программе в теме «Растительный мир» (7-8-9 класс) растения объединены в группы по месту их произрастания. Апробация программы показала, что такое структурирование материала оказалось более доступным для понимания детьми со сниженным интеллектом. В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как «Заготовки овощей на зиму», «Лекарственные растения» и др.

В разделе «Животный мир» (7-8-9 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию»

Курс «Мир животных» и «Мир растений» в 9 классе обобщает полученные ранее знания и закрепляет их. Привитию практических умений уделяется наибольшее количество часов в данном курсе, по данным вопросам следует уделять больше внимания во внеурочное время.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о живой природе для решения бытовых и экологических проблем. Вопросы дифференцированного обеспечения доступного образования для всех детей в зависимости от степени выраженности нарушения развития и на сегодня остаются самыми злободневными в специальном образовании.

3. Место курса «Окружающий природный мир» в учебном плане:

«Окружающий природный мир » входит в образовательную область «Естествознание» варианта 2, примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей, как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Курс «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР» состоит из разделов:

1. «Временные представления. Объекты неживой природы».

2. «Живая природа»

3.«Растительный мир».

4. «Животный мир»

На его изучение отведено по 68 часов, 2 час в неделю, 34 учебные недели.

4. Задачи и направления рабочей программы:

Коррекционно-образовательные задачи:

-формирование элементарных представлений и понятий.

-обобщение знаний по темам и курсам и их систематизация.

-применение знаний в знакомой учебной ситуации.

-закрепление сведений о природе своего края,

-дифференциация особенностей взаимодействия человека и природы,

-развитие любознательности и формирование интереса к изучению естествознания;

-усвоение правила безопасного поведения в природе.

- формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

- развитие собственной активности ребенка;

-формирование устойчивой мотивации к изучению предмета;

-формирование и развитие целенаправленных действий;

-развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Коррекционно-развивающие задачи:

развитие произвольного внимания при выполнении упражнений на соотнесение
развитие зрительного восприятия путем дифференциации букв рукописного и печатного шрифта
коррекция зрительного и слухового восприятия через узнавание, запоминание и воспроизведение слоговых структур
работа над коррекцией запоминания, сохранения и воспроизведения при заучивании плана характеристики объектов
развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании слов
развитие аналитико-синтетической деятельности при работе с деформированным текстом
развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи при работе над пересказом по плану
развитие и коррекция памяти и внимания, мышления, умения анализировать, сравнивать.

Коррекционно-воспитательные задачи:

Ориентир на ценности-развитие эстетических качеств личности учащихся
Формирование здорового образа жизни.
Воспитание самостоятельности
Воспитание личностных качеств
Воспитание ценностного отношения к чему-либо, уважительного, бережного отношения
Воспитание любви и гуманного отношения к природе и всему живому.

4.Программа формирования базовых учебных действий

Связь результатов формирования базовых учебных действий с содержанием предмета.

Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ― программа формирования БУД, Программа) реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП.

Цель программы

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП .

Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Конкретизация базовых учебных действий

5 –9 класс

- входить и выходить из учебного помещения со звонком

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

- организовывать рабочее место

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе

- передвигаться по школе,

- находить свой класс, другие необходимые помещения.

Частично реализуется в личностных планируемых результатах

2. Формирование учебного поведения:

· направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

5 –9 класс

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке

- фиксирует взгляд на яркой игрушке

- фиксирует взгляд на движущей игрушке

- переключает взгляд с одного предмета на другой

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса

- фиксирует взгляд на изображении

- фиксирует взгляд на экране монитора

· умение выполнять инструкции педагога

5-9 класс

- понимает жестовую инструкцию

- понимает инструкцию по инструкционным картам

- понимает инструкцию по пиктограммам

-выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения)

5 -7 класс

- выполняет одноступенчатую инструкцию

8 – 9 класс

- выполняет двухступенчатую инструкцию

· использование по назначению учебных материалов;

5-9 класс

- бумаги

- цветной бумаги

- тетрадей, альбомов для рисования

- карандашей, ручек, ластиков

- красок

- линеек

· умение выполнять действия по образцу и по подражанию

5 -7 класс

- самостоятельно выполняет действия с опорой на картинный план

8 – 9 класс

- принимает задачу деятельности, сопряженно определяет последовательность операций, выполняет действия в соответствии с заданием

3. Формирование умения выполнять задание:

· в течение определенного периода времени

5 – 7 класс

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 5-7 мин.

8 -9 класс

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 8-10 мин.

· от начала до конца

5 -7 класс

- выполняет задания, но требуется незначительная стимуляция

8 – 9 класс

- выполняет задания самостоятельно от начала до конца

· с заданными качественными параметрами

1 – 9 класс

- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

5 – 9 класс

- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью

- с помощью учителя выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план)

- - с помощью учителя переходит от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с алгоритмом.

5. Принципы организации учебного процесса:

Ориентация на эмоциональное состояние обучающихся.
Доступности учебного материала.
Практической значимости и жизненной необходимости.
Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

6. Направления коррекционной работы:

1. Развитие сенсорной и моторной сферы. Особенно важно это направление при работе с детьми, имеющими сенсорные дефекты и нарушения опорно-двигательного аппарата. Но не менее важно и при работе со здоровыми детьми, отстающими или имеющими парциальные недостатки в развитии этих функций. Стимуляция сенсорного развития очень важна и в целях формирования творческих способностей детей.

Формирование и развитие речи.
Развитие познавательной деятельности. Система психологического и педагогического содействия полноценному развитию, коррекции и компенсации нарушений развития всех психических процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления, речи).
Развитие эмоциональной сферы. Развитие эмоциональности детей, коррекция невротических проявлений (страхов, капризности и т.п.). Повышение эмоциональной компетентности, предполагающее умение понимать эмоции другого человека, адекватно проявлять и контролировать свои эмоции и чувства, важно для всех категорий детей.

5. Содействие личностному росту, и коррекция отклонений личностного развития. Работа в этом направлении предполагает воздействие на формирование системы мотивов ребенка, формирование адекватной самооценки, исправление недостатков характера, мешающих адаптации субъекта (например, застенчивости) и т.п.

6. Формирование видов деятельности: игровой, продуктивных видов (рисование, конструирование), учебной, общения, подготовки к трудовой деятельности. Особенно следует выделить специальную работу по формированию учебной деятельности у детей, испытывающих трудности при обучении. Эта работа предполагает комплексное психолого-педагогическое воздействие, направленное на коррекцию и формирование всех элементов учебной деятельности от формирования мотивов до конкретных операций, умений и навыков.

7. Содержание курса. Окружающий природный мир состоит из следующих разделов:

1. «Временные представления. Объекты неживой природы».

2. «Живая природа»

3.«Растительный мир».

4. «Животный мир»

Реализуя принцип системности и многократного повторения, разработаны и реализуются следующие коррекционные направления:

1. Формирование временных представлений (день – ночь).

2. Формирование количественных представлений (один – много), нахождение одинаковых предметов.

3. Формирование представлений о величине (большой – маленький).

4. Формирование представлений о форме (шар, круг).

5. Формирование пространственных представлений (далеко – близко).

8. Общая характеристика обучающихся.

Все обучающиеся 5-9 классов проживают в условиях детского дома - интерната в разных группах (мальчики и девочки отдельно). Помещения, в котором проживают обучающиеся соответствуют нормам и требованиям САНПина:

- спальная комната на 6 человек;

- игровая комната на 12 человек;

- туалет;

- санитарная комната;

- отдельная комната для персонала;

- 6 разовое питание организованно в столовой;

- при детском доме имеются оборудованная детская и спортивные площадки.

9. Деление учащихся на группы по степени обучаемости.

В связи со значительной неоднородность данного класса по характеру, выраженности различных первичных и последующих нарушений в развитии, специфики их сочетания, целесообразно деление детей на 2 группы, по степени обучаемости, по характеру овладения предметными действиями:

1 группа: - не пользуются фразовой речью, вербальные средства коммуникации – звукокомплексы и звукоподражание, понимают простые инструкции, грубые нарушения моторной сферы.

2 группа: - наличие простой фразы, недостаточность практического усвоения морфологической системы языка, затруднения в усвоении обобщающих и отвлеченных понятий, связная речь характеризуется недостаточной передачей смысловых отношений, множественные нарушения в произношении.

Классно – урочная форма обучения предполагает работу над одной темой для двух групп. Однако, целеполагание для каждой группы свое.

10. Планируемые результаты изучения учебного курса «Окружающий мир» 5класс

Обучающиеся должны знать:

Времена года и соответствующие сезонные изменения в природе,

Знать приемы адаптирования к конкретным природным и климатическим условиям,

Иметь представления о явлениях природы (вода, ветер, снег, дождь), сезонных и суточных изменениях в природе и связывать их с изменениями в жизни людей;

Иметь представление об объектах неживой природы прослушивание журчание реки,, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах).

Должны иметь экологические представления, функции человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной);

Иметь элементарные представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д

Уметь различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

Уметь выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности).

Уметь вести дневник погоды, наблюдать за изменениями погоды, составлять композиции из природных материалов.

Уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт).

Использовать дидактические игры на формирование и закрепление представлений о неживой природе.

Знать правила безопасного поведения в природе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА «Окружающий мир» 6класс.

Обучающиеся должны знать:

Времена года и соответствующие сезонные изменения в жизни животных и растений,

Знать приемы адаптированияживого мира к конкретным природным и климатическим условиям(зимующие и перелетные птицы, листопад),

Иметь представления о явлениях природы (туман, облачность, листопад, снегопад, половодье), сезонных и суточных изменениях в природе и связывать их с изменениями в жизни людей;

Иметь представление о объектах живой природы.

Уметь вести сезонные работы по уходу за комнатными растениями, пользоваться термометром.

Уметь определять настроение животных по их поведению.

Знать правила безопасного поведения в природе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА «Окружающий мир» 7класс.

Обучающиеся должны знать:

Внешние признаки: животных, птиц (строение тела, способ передвижения, питание, повадки, среда обитания, классификация). Изменения в жизни животных в зависимости от времени года и суток. Изменения внешнего вида в процессе роста и развития животных.

Знать способы заботы о животных и птицах, их многообразие (птицы леса, поля, болот).

Знать правила безопасного поведения в природе.

Должны называть и показывать: животных и птиц дома и леса.

Должны сравнивать человеческую семью и семью животного, родственные взаимоотношения в семье животного и человека: как люди, так и животные растят, кормят своих детенышей, живут вместе с ними, пока они не вырастут, и т. п. (на примере наиболее известных домашних животных)

Иметь представления о разных местах обитания и образе жизни, способах питания животных;

Должны иметь представления о сезонных и суточных изменениях в жизни животных;

Должны иметь экологические представления, функции человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной); Внешние признаки: растений и их части,

Взаимосвязь и взаимозависимость жизни человека и мира природы. Растения — живые организмы, их признаки. Знать отличия внешнего вида растений по временам года. Разнообразие растений (выбор растений зависит от местных природных условий). Деревья, кусты, цветы (на участке, в лесу, степи, тайге, парке...). Растения в природном уголке детского дома. Общее в жизни человека и растений (спят, питаются, дышат...).

Приемы заботливого отношения человека к растениям.

Должны иметь представления о явлениях природы (вода, ветер, огонь, снег, дождь), сезонных и суточных изменениях в жизни растений и связывать их с изменениями в жизни людей

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в растительном мире.

Уметь вести наблюдения за ростом растений в помещении, в природном уголке.

Уметь выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус (исходя из целесообразности)

Уметь проводить простые приемы ухода за комнатными растениями класса и школы.

Выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА «Окружающий мир» 8класс.

Обучающиеся должны знать: внешние признаки: животных, птиц, насекомых (строение тела, способ передвижения, питание, повадки, среда обитания, классификация). Изменения в жизни животных и человека в зависимости от времени года и суток. Изменения внешнего вида в процессе роста и развития животных и человека.

Знать способы заботы о животных, насекомых и птицах, их многообразие (жуки, пауки, бабочки, стрекозы, мошки, мухи, комары).

Знать правила безопасного поведения в природе.

Должны называть и показывать: животных, насекомых и птиц.

Должны сравнивать человеческую семью и семью животного, Родственные взаимоотношения в семье животного и человека: как люди, так и животные растят, кормят своих детенышей, живут вместе с ними, пока они не вырастут, и т. п. (на примере наиболее известных домашних и диких животных).

Знать способы защиты от насекомых (мошек, комаров, мух) и приемы ухода за домашними животными.

Иметь представления о разных местах обитания и образе жизни, способах питания животных и растений;

Должны иметь представления о явлениях природы (вода, ветер, листопад, снег, дождь), сезонных и суточных изменениях в жизни животных и связывать их с изменениями в жизни людей;

Взаимосвязь и взаимозависимость жизни человека и мира природы, признаки живых организмов. Знать отличия внешнего вида растений по временам года, классификацию растений сада, леса и огорода и их разнообразие. Деревья, кусты, цветы (на участке, в лесу, степи, тайге, парке...). Растения в природном уголке детского дома и в теплице. Общее в жизни человека и растений (спят, питаются, дышат...). Время и значение цветения и плодоношения.

Должны иметь представления о явлениях природы (вода, ветер, огонь, снег, дождь), сезонных и суточных изменениях в жизни растений и связывать их с изменениями в жизни людей.

Иметь экологические представления, функции человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной);

Знать приемы заботливого отношения человека к растениям.

Уметь вести наблюдения за ростом растений в помещении, в природном уголке.

Уметь ухаживать за комнатными растениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА «Мир животных» 9 класс.

Обучающиеся должны знать: внешние признаки: животных, птиц, насекомых, рыб (строение тела, способ передвижения, питание, повадки, среда обитания, классификация). Изменения в жизни животных и человека в зависимости от времени года и суток. Изменения внешнего вида в процессе роста и развития животных и человека.

Знать правила безопасного поведения в природе.

Должны называть и показывать: животных, насекомых и птиц.

Знать способы защиты от насекомых (мошек, комаров, мух) и приемы ухода за домашними животными.

Иметь представления о разных местах обитания и образе жизни, способах питания животных и растений;

Знать названия и свойства изученных предметов и их частей;

обобщающие названия изученных групп предметов

Внешние признаки: растений и их части,

Иметь экологические представления, функции человека в природе (потребительской, природоохранной, вести наблюдения за ростом растений в помещении, в природном уголке.

Уметь проводить операции ухода за комнатными растениями класса и школы

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- организовывать рабочее место;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

- понимает инструкцию по инструкционным картам;

- понимает инструкцию по пиктограммам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов:

- природные материалы;

- цветной бумаги;

- пластилина.

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемым педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

3) с заданными качественными параметрами:

- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:

- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;

- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий);наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе; аудио- и видеоматериал, в том числе по арттехнологиям.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

В этом году обстоятельства сложились таким образом, что учащиеся класса по заключению школьного ПМПк в индивидуальном учебном плане не нуждаются: способны выдержать максимальную нагрузку. Индивидуально – дифференцированный подход осуществлялся в рамках содержания обучения, развития по предмету, курсу.

Учебно-тематический план. Окружающий природный мир 8 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

п/п

Название темы

Количество часов

теор.

практ.

контр.

Повторение. Т.Б. при работе в кабинете.

Школа, класс. Окружающий мир.

Тело человека, части тела. Разучивание потешек «Мы умываемся»

Сезонные изменения в природе-календарь пироды. Осень. Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко…», развитие восприятия речи, внимания, памяти. Формирование новых знаний и умений. Рассматривание сюжетных картинок: Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

Сезонные изменения в природе. Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», развитие восприятия речи, внимания, памяти.Листопад.

Уборка урожая осенью. Разучивание потешек «Что нам осень принесла»,

«Мы капусту чистим, рубим», логопедические песни Е. Железовской.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в

природе. Игровые упражнения ««Режим дня», «Утро».Облачность.

Наблюдение за явлениями природы. Чтение стиха «Цветик семицветик».

Узнавание луговых цветов. Лепка из пластилина астры.

Игры детей осенью. «Собери из листьев букет» Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения в лесу. Фланелеграф «Дерево»

Узнавание изображения Солнца по картинке. «Мы проснулись» логопедические песни Е. Железовской. Игровые упражнения ««Режим дня», «День».

10.

Сезонные изменения. Зима. Рассматривание сюжетных картинок: Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову». Наступают холода. Воздух зимой. Дыхательная гимнастика.

11.

Вода и ее свойства. Температура воды зимой. Упражнения на узнавание цвета красок: краски в баночках, подкрашенная вода в бутылках.

12.

Игры: с водой пипеткой. Логоритмические упражнения Е. Железовской «Водичка, умой мое личико».

13.

Ручей, река. Игра-имитация «Части тела», прослушивание звуков водопада.

14.

Новый год. Празднование в школе. Здравствуй, зимушка- зима! Речевые игры: «Снежинки –снежинки», «Солнышко-ведрышко», развитие восприятия речи, внимания, памяти. Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

15.

Зима: снег, снежинки, сугробы, метель, холод, лед, мороз. Снегопад.

Опорные слова: зима, время года, холодно, снег, лед, мороз

16.

Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад). Игры с ватой, снегом, прослушивание звуков вьюги, песен Е. Железовской, логоритмические упражнения под елочкой.

17.

Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

18.

Узнавание (различение) звуков природы(вьюга). Сказка «12 месяцев», прослушивание сказки, звуков.

19.

Изменения, происходящие в жизни людей в разное время года. Половодье, прослушивание журчание реки, ручья.

20.

Узнавание почвы. Знание значения почвы в природе и жизни человека. Совместное с учащимися рассматривание лоскутков тканей разных цветов, составление коллажей на фланелеграфе.

Временные представления-сутки, вечер. Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Урок закрепления полученных знаний.

Временные представления-неделя. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Урок закрепления полученных знаний.

Неделя. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами

года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный и др.). Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

26.

Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели). Понятие «План».

27.

Узнавание (различение) времен года (весна, лето,осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Сказка «12 месяцев». Предметные картинки. Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

28.

Сезонные изменения весной. Весна: сосульки, распускание почек, прилет птиц, тепло, тает снег и лед, вырастают листья, трава, цветы. Наблюдение за погодой. Признаки весны.

29.

Разучивание стихотворения «Весна». Подкрашивание красками воды. Речевые игры: «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…» Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

30.

Знакомство с органами цветка. Упр. с пиктограммами: «Найди одинаковые картинки». Рассматривание сюжетных картинок: Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

31.

Лето красное. Драматизация отдельных частей сказки «Цветик семицветик». Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет». Формирование новых знаний и умений, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

32.

Узнавание (различение) явлений природы (радуга). Драматизация отдельных частей рассказа или сказки. Раздел сборника текстов по чтению: «Лето», прослушивание звуков ветра, песен Е. Железовской, логоритмические упражнения на поляне, рисование кистью на бумаге разноцветных линий, пятен и радуги.

33.

Составление композиций из различных природных материалов. Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о цвете: «Цветные прищепки», «Цветные ключи к замкам», «Логические блоки», «Подберем куклам одежду по цвету» и др

Окружающий природный мир 5 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

Повторение. Т.Б. при работе в кабинете.

Школа, класс. Окружающий мир.

проявляет собственные чувства, знает правила поведения в школе и соблюдает их.

принимает участие в коллективных делах и играх

Знает правила поведения в школе: в классе, на уроке, перемене, в столовой.

выполняет последовательно организованные движения (сядь за парту, встань у ..)

выполняет стереотипную инструкцию с помощью.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Тело человека, части тела. Разучивание потешек «Мы умываемся»

наблюдает за окружающими предметами и людьми, аккуратный внешний вид.

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает части тела, предметы санитарии и гигиены. Знает навыки, связанные с гигиеной тела. Воспитание аккуратности.

узнает и показывает части тела на ощупь, с помощью.

выполняет действие способом рука-в-руке, повторяет за учителем движения, уточняющие части тела под песню Е. Железовской .

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога, с его помощью.

Сезонные изменения в природе -календарь природы. Осенняя одежда и обувь. Речевые игры: «Дождик – дождик», «Зонт», «Солнышко-ведрышко…». Рассматривание сюжетных картинок: Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

проявляет собственные чувства, поддерживает аккуратный внешний вид.

стремится помогать окружающим, поддерживает аккуратный внешний вид

Знает и называет одежду и обувь для осенней погоды; участвует в речевых играх «Дождик – дождик», «Зонт». «Солнышко-ведрышко…». Имеет представление об одежде для разных погодных условий.

выполняет последовательно организованные движения, указывающие на солнце(руки вверх), одежду в дождливую погоду,

Повторяет действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу звукоподражанием, выполняет действие способом рука-в-руке. Показывает за словами учителя выбранные картинки из 2-х частей.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога и складывает разрезные картинки из 2 частей в целое. Показывает за словами учителя выбранные картинки.

Сезонные изменения в природе. Осень. Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», листопад, закрепление развития восприятия речи, внимания, памяти.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает сюжеты безопасного поведения на улице. Идет дождь- надо открыть зонт.(выделяет знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус исходя из целесообразности. Показывает за словами учителя выбранные картинки о осенней погоде.

выбирает заданные картинки, Показывает за словами учителя выбранные картинки. указывающие на погоду, на листопад. Участвует в упражнениях в проигрывании ситуаций

Наблюдает за изменениями в классе - фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- на изображении;

- на экране монитора

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога: входить и выходить из класса.

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

Уборка урожая осенью. Разучивание потешек «Что нам осень принесла»,

«Мы капусту чистим, рубим», логопедические песни Е. Железовской. Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

проявляет собственные чувства, участвует в процессе урока.

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, слышит речь учителя

Знает правила уборки урожая осенью. Знает сюжеты уборки овощей, злаковых на поле. Складывает разрезные картинки из 2-х частей , играет в Д/и «Покажи, что я назову».

выделяет знакомые объекты среди других зрительно, тактильно и на вкус; выбирает заданные картинки, участвует в проигрывании ситуаций.

Показывает (повторяет) действия учителя. «Мы капусту чистим, рубим», по логопедическим песням Е. Железовской.«Что нам осень принесла» Заканчивает начатую учителем фразу.

Показывает движения при уборке урожая. Определяет и сравнивает по цвету созревшие овощи (по возможности).

Действует согласно инструкции.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в

природе. Облачность. Игровые упражнения ««Режим дня», «Утро».

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

умение правильно определять время суток, утро и солнце по картинкам. работает на фланелеграфе «Режим дня».

Имеет представления о времени суток- утро, облачности,

развитие коммуникативных навыков

выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «Режим дня», «Утро», фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- на изображении;

показывает солнце на картинке. выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога и согласно инструкции.

Наблюдение за явлениями природы. Чтение стиха «Цветик семицветик».

Узнавание луговых цветов. Лепка из пластилина астры.

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Имеет представления о погодных условиях, виде цветов-астра, вымазывает астру из пластилина..

выбирает астру из картинок. Участвует в чтении стихов(договаривает окончания). Узнает картины луга, цветы- астра.

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно, с пластилином. фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- на изображении;

Различает явления природы с помощью учителя. показывает астру на картинке

умеет поддерживать контакты.

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Составляет коллекцию из листьев. Работает на фланелеграфе «Дерево» с помощью.

Коррекция крупной и мелкой моторики, зрительного восприятия.

выбирает картинки, составляет рассказ с помощью по опорным картинкам. Узнает лес. Различает растения леса. Показывает картинки правильного поведения в лесу

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога. - входить и выходить из класса.

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); собирает из листьев букет с помощью.

Различает игры с помощью. Собирает из листьев букет с помощью, фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- на изображении;

проявляет собственные ощущения, вступает в контакт.

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

умение правильно определять время суток, день и солнце по картинкам. работает на фланелеграфе «Режим дня».

Имеет представления о времени суток- день,

развитие коммуникативных навыков

выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «Режим дня», «день», фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- на изображении;

Сезонные изменения. Зима. Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову». Наступают холода. Воздух зимой. Дыхательная гимнастика.

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает воду и снег по состоянию и на сюжетных картинках. Разрезные картинки из 2-х частей складывает с помощью. Играет в Д/и «Покажи, что я назову»

выбирает заданные картинки по теме. Участвует в проигрывании ситуаций.

Играет в простые игры с льдом, снегом и воздухом по правилам игры.

показывает (воду, снег)на картинке. Определяет на ощупь (по возможности).

Действует согласно инструкции.

Вода и ее свойства. Температура воды зимой. Упражнения на узнавание температуры и цвета красок: краски в баночках, подкрашенная вода в бутылках.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

проводит элементарные наблюдения за снегом –водой-льдом. Определяет температуру на ощупь (по возможности).

Знает навыки, связанные с переливанием воды. Играет с водой с помощью

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога. - входить и выходить из класса,

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

Играет в простые игры с водой, снегом. льдом и воздухом

Игры: с водой пипеткой. Логоритмические упражнения Е. Железовской «Мы умываемся».

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

выражает свои чувства. Имеет представление о правилах игры и играет по песне «Мы умываемся».

Показывать воду, пипетку.

Играет с пипеткой и

знает навыки, связанные с умыванием.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога. - входить и выходить из класса,

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить.

Играет с опорой на подготовленные серии картинок оводе.

Ручей, река. Игра-имитация движений по песне «Части тела», «Водичка, умой мое личико».

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Выбирает из предложенных картинок и называет части тела

Знать навыки, связанные с игрой.

Поет песню совместно, умеет учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (открыл кран-умываемся, моем руки). «Водичка, умой мое личико».

Выполняет инструкцию с опорой на картинки,

иллюстрации

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирает из предложенных картинок и называет время года-зима, снег. Игрант в речевые игры: «Снежинки –снежинки», «Солнышко-ведрышко»,

Развивать любознательность.

Составляет рассказ по опорным картинкам. прослушивание звуков вьюги, песен Е. Железовской.

Показывает на картинке и играет в Речевые игры: «Снежинки –снежинки», «Солнышко-ведрышко». Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу.

Составляет простые рассказы с опорой на

иллюстрации. Совместно, учитывает изменения в окружающей среде для выполнения определенных игровые ситуаций.

Зима: снег, снежинки, сугробы, метель, холод, лед, мороз. Снегопад.

Опорные слова: зима, время года, холодно, снег, лед, мороз

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

повторяет за учителем фразы о зиме, показывает картинки по временам года, опорные слова: зима, время года, холодно, снег, лед, мороз снегопад.

Знать погоду текущего дня, повторяет опорные слова: зима, время года, холодно, снег, лед, мороз, прослушивать звуков вьюги.

Совместно учитывает изменения в окружающей среде для выполнения определенных игровые ситуаций

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Узнавание (различение) явлений природы (снегопад). Игры с ватой, снегом, прослушивание звуков вьюги, песен Е. Железовской, логоритмические упражнения под елочкой.

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Выбирает из предложенных картинок и называет явления природы (снегопад) Играет с ватой, снегом.

Называет явления природы, выполняет логоритмические упражнения под елочкой

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу.

Составляет простые рассказы с опорой на фланелеграф.

Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня по фланелеграфу.

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирает из предложенных картинок и называет Изменения, происходящие в жизни растений и животных в разное время года.

Называет Изменения, происходящие в жизни людей в разное время года. Работает с помощью по фланелеграфу «Зима»

Показывает на картинке и соотносит время года. Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

Составляет простые рассказы с опорой на фланелеграф,

иллюстрации

Узнавание (различение) звуков природы (вьюга). прослушивание, звуков природы.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Умеет звукоподражать в имитационных действиях: гремит, шумит, дует ветер. Слушает сказку, разучивает короткие стихотворения.

Развивает силу голоса, устойчивости звучания

Различает звуки ветра и грома и звукоподражает.

Показывает на картинке явления природы вьюгу. Заканчивает начатую учителем фразу

Составляет простые рассказы с опорой на сказку,

иллюстрации

Изменения, происходящие в жизни людей в разное время года. Половодье, прослушивание журчание реки, звуков природы

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Умеет составлять короткие описательные рассказы о половодье по картинкам с помощью учителя, звукоподражать в имитационных действиях учителю Узнает звук ручья.

Различает изменения на картинах по временам года. Знает картинки изображающие половодье.

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

бережно относится к природе, узнает почву. Знает значения почвы для жизни человека. звукоподражает в имитационных действиях учителю Рассматривает лоскутки тканей разных цветов, составляет коллажи на фланелеграфе

Различает почву с помощью учителя. Знать пошагово условия игр на фланелеграфе.

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Умеет наблюдать за временем, звукоподражать в имитационных действиях учителю Работает с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

Знает временные представления-сутки, вечер. Показывает их на картинках.

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора, доске.

Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Урок закрепления полученных знаний.

умеет поддерживать контакты, развитие коммуникативных навыков

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

умеет правильно определять временные представления. работает на фланелеграфе, с

пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки

Имеет представления о временных представлениях,

выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «Неделя», фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- на изображении;

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

умение правильно определять время суток, день и солнце по картинкам. работает на фланелеграфе «Неделя», с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки.

Имеет представления о времени суток- день,

развитие коммуникативных навыков

выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «Неделя», «день», фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- на изображении;

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Умеет наблюдать за видом деятельности в сутках, работать с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки звукоподражать в имитационных действиях учителю

Составляет рассказ по опорным картинкам.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Умеет наблюдать за видом деятельности, знает последовательность месяцев в году при помощи, работает с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». звукоподражает в имитационных действиях учителю

Составляет рассказ по опорным картинкам с помощью.

Заканчивает начатую учителем фразу, следует предложенному плану и работает в общем темпе;

выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «год», фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

С помощью учителя повторяет названия месяцев.

Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели). Понятие «План».

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Умеет наблюдать за видом деятельности, знает последовательность месяцев в году при помощи и работает по плану с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». звукоподражает в имитационных действиях учителю

Составляет рассказ по опорным картинкам с помощью.

Заканчивает начатую учителем фразу, следует предложенному плану и работает в общем темпе; выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «год», фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса.

С помощью учителя повторяет названия месяцев.

Узнавание (различение) времен года (весна, лето,осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Предметные картинки.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия, рассматривает сюжетные картинки.

Узнает (различает) персонажей сказки по характерным признакам.

Различает сезоны года. Составляет рассказ с помощью по опорным картинкам.

выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «год», фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса , следует предложенному плану и работает в общем темпе;

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет названия сезонов года

Сезонные изменения весной. Наблюдение за погодой. Признаки весны: сосульки, распускание почек, прилет птиц, тепло, тает снег и лед, вырастают листья, трава, цветы.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Распознает по картинкам признакам весны.

Звукоподражает в имитационных действиях.

Составляет рассказ по опорным картинкам. Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет названия признаков весны.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Разучивание стихотворения «Весна». Подкрашивание красками воды. Речевые игры: «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…» коррекционно -дидактические игры.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

умеет выражать свои чувства, силу голоса. Развивает силу голоса. Участвует в развивающих упражнениях, игровых ситуациях.

повторяет за учителем фразы названия месяцев весны, ее признаки.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет речевые игры: «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…». работает в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора, учителе.

Знакомство с органами цветка. Упр. с картинками: «Найди одинаковые картинки». Рассматривание сюжетных картинок. Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Имеет навыки работы с картинками: «Найди одинаковые картинки». Рассматривает сюжетные картинки.

Составляет рассказ с помощью по опорным картинкам по теме.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет названия органов цветка.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Лето красное. Драматизация отдельных частей сказки «Цветик семицветик». Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет». коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия и слышит речь учителя

Имеет навыки работы с картинками: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет». Рассматривает сюжетные картинки.

Знает и повторяет речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет». Умеет выражать свои чувства, силу голоса. Развивает силу голоса.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Узнавание (различение) явлений природы (радуга). Прослушивание песен Е. Железовской, логоритмические упражнения на поляне, рисование кистью на бумаге разноцветных линий, пятен и радуги.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Имеет навыки работы с картинками: «Радуга», «Солнышко-ведрышко». Рассматривает сюжетные картинки. Прослушивает песни Е. Железовской

Участвует в логоритмических упражнениях на поляне, рисует кистью на бумаге разноцветные линии, пятна радуги.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет по трафарету линии и пятна радуги.

последовательно выполняет отдельные операции действия с помощью педагога

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Проявляет намерение участвовать в дидактических играх на формирование и закрепление представлений о цвете: «Цветные прищепки», «Цветные ключи к замкам», с помощью учителя составляет композиции из различных природных материалов.

Участвует в дидактических играх на формирование и закрепление представлений о цвете: «Цветные прищепки», «Цветные ключи к замкам», с помощью учителя составляет композиции из различных природных материалов

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет с помощью педагога игру «Логические блоки», « Подберем куклам одежду».

последовательно выполняет отдельные операции действия с помощью педагога

Формы контроля

Контрольно – оценочная деятельность

№

Дата

Контрольные

1 модуль

Проверочная работа. Мониторинговые исследования, наблюдения

2 модуль

Проверочная работа. Работа с фланелеграфом с помощью.

3 модуль

Проверочная работа. Работа с фланелеграфом по плану.

6 модуль

Проверочная работа. Работа с фланелеграфом .

Контрольно-измерительный материал

Окружающий мир, 5Б.

Выбери и предложенных картинок, что можно увидеть на небе ночью? (Луна, месяц, звезды)

Выбери из предложенных картинок, что можно делать утром? (Зарядку, умываться, чистить зубы, идти в школу, пить чай)

Назови действия, что можно делать вечером? (умываться чистить зубы, стелить пастель, читать книгу)

В какое время года собирают поспевшие фрукты, овощи?

Выбери и предложенных картинок, что можно увидеть на небе ночью? (Луна, месяц, звезды)

Как называется город, в котором мы живем ? (Земля)

Покажи на картинке части тела человека?

Покажи и назови части лица?

Выбери из предложенных предметов средства для мытья рук?

Выбери из предложенных предметов средства для умывания?

Разложи последовательно пошагово этапы мытья рук?

Разложи последовательно пошагово этапы умывания?

Учебно-методический комплекс

1.Программы обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой. СПб. 2004г. Выпуск

2. А.Р. Маллер. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие,- М.: АРКТИ, 2000.124с.

3. А.Р.Маллер. Ребенок с ограниченными возможностями.- М.-,1996.

4. Н.А.Новоселова, А.А.Шлыкова Окружающий мир. Учебное пособие по развитию речи для специальных (коррекционных) ОУ. 8-го вида. Части 1,2,3.

5.И.В.Романов.Природоведение.5 класс. Учебник для спец.(коррекц.) ОУ 8-го вида,-Дрофа, 2010,189. – ил.

6. Вестник регионального образования. Официальное справочно-информационное методическое издание МОПОСО №1, 2002.

7. Федеральный Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, -М., 2015.

8.С.В. Кудрина. Окружающий мир. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида, «Владос», 2011.Москва.

9.О.А.Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов. Природоведение 5 класс. М.: «Владос»,2006.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 5класса.

- правильно показывать и называть изученные объекты, явления, их признаки;

- различать объекты живой и неживой природы;

- выделять части растений, узнавать в природе и на рисунках (деревья, кусты, травы);

- показывать и называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;

- показывать и называть органы чувств человека, объяснять их значение.

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения).

-слушать и понимать речь других (вербальную и невербальную, звукоподражание), слушать внимательно учителя, эмоционально откликаться на изученный материал.

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). -

минимально - допустимый:

- слушать внимательно учителя, эмоционально откликаться на изученный материал.

- узнавать биологические объекты и явления живой и неживой природы на примере иллюстративного материала с помощью учителя;

- знать своё имя, фамилию, возраст, пол,

- называть и показывать органы чувств человека с помощью;

- уметь показывать на картинках времена года, суток и сезонных изменений в природе.

КАРТА МОНИТОРИНГА (табло учёта)

Мониторинг действий обучающихся 5класса

за 2017 / 20 18 учебный год

п/п

Ф.И. учащегося/

Действия учащихся

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Назови действия, что можно делать вечером .

В какое время года осыпаются листья с деревьев

Покажи на картинке части тела человека.

Покажи и назови части лица.

Выбери из предложенных предметов средства для мытья рук. Разложи последовательно пошагово этапы мытья рук.

Выбери из предложенных предметов средства для умывания

Назвать времена года

Составление символьного плана

Складывание разрезных картинок

Пересказывать небольшие тексты по подражанию, за учителем, по плану.

Узнавать биологические объекты и явления неживой природы на примере иллюстративного материала (Выбери из предложенных картинок и назови).

Окружающий природный мир 6 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

Учебно-тематический план, 6класс.

п/п

Название темы

Количество часов

теор.

практ.

контр.

Т Б при работе в кабинете. Природа нашей местности. Листопад. Составление композиций из различных природных материалов. Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о осенних месяцах года.

Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко. Формирование новых знаний и умений, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации. Сезонные изменения в природе. Признаки осени. Лепка из пластилина. Осеннее дерево. Шар. Вымазывание пластилина (свойства: холодный - твердый; теплый - мягкий).

Домашние животные. Кошка. Чтение произведения А.Сутеева «Кто сказал – мяу». Сказка «Кот Васька». Формирование новых знаний и умений.

«Здравствуй, Осень». Разучивание стихотворения «Что нам осень принесла». Игра «Собери урожай», Упражнение на узнавание: овощи по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

Деревья (части дерева). Игра «Собери из листьев букет». Речевые игры: «Дождик – дождик», Упр. с пиктограммами: «Найди одинаковые картинки». Рассматривание сюжетных картинок: Разрезные картинки из 2-х частей Д/и «Покажи, что я назову». Листопад. Фланелеграф «Дерево».

Дикие животные-волк. Сказка «Колобок». Лепка из пластилина Колобка.

Овощной магазин. Фланелеграф «Тарелка». Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла». Овощи-картофель, капуста. Игровые упражнения «Свари суп». Предметные картинки.

Фрукты. (Яблоко, груша, слива). Фланелеграф «Тарелка. Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Игровые упражнения «Магазин».

Дикие животные - лиса. Сказка «Колобок».Лепка из пластилина. Выкатывание из мелкого пластилина формы (шар, диск, валик, жгут), чередование цвета.

10.

Домашние животные - «Собака». Кукольный театр «Репка». Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения .

11.

Речевые игры: «Елочка», развитие восприятия речи, внимания, памяти. Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Упражнение на узнавание: по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

12.

Деревья зимой. Дневник наблюдения в природе зимой. Фланелеграф «Дерево».Игры с ватой, снегом и льдом.

13.

Дикие животные зимой. Спячка медведя. Сказка «Теремок». Логоритмическое упражнение «Почему медведь зимой спит», Сказка «Теремок».

14.

Мишка косолапый. Имитационное упражнение «Почему медведь зимой спит», звукоподражание по песне Е. Железовской. Сказка «Теремок».

15.

Приметы зимы: снег, снежинки, сугробы, метель, холод, лед, мороз.

Декабрь, январь, февраль.Опорные слова: зима, время года, холодно, снег, лед, мороз. Наблюдение за погодой. Работа с термометром.

16.

Дикие животные. «Зайка», сказка «Зайка-зазнайка». Кукольный театр. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

17.

Приметы зимы: снег, снежинки, сугробы, метель, холод, лед, мороз. Свойства снега. Игры с ватой, снегом. Опорные слова: зима, время года, холодно, снег, лед, мороз. Растения зимой.

18.

Узнавание (различение) явлений природы (вьюга, снегопад). Прослушивание звуков вьюги, песен Е. Железовской, логоритмические упражнения под елочкой. Упр. с пиктограммами: «Найди одинаковые картинки». Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

19.

Время суток: утро, день, вечер, ночь. Признаки времени суток. Деятельность человека в течение суток. Понятие «План».

20.

Игры на формирование временных представлений «Режим дня».

21.

Сезонные изменения в природе весной. Весенние природные явления: сосульки, распускание почек, прилет птиц, тепло, тает снег и лед, вырастают листья, трава, цветы.. Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня. Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», развитие восприятия речи, внимания, памяти

22.

Деревья весной. Фланелеграф «Дерево». Праздники весенние.

23.

Тренировочные упражнения: складывание бумажного листа в 4, 6 раз, штриховка по намеченной линии. Декоративное оформление (аппликация) к 8 Марта.

24.

Комнатные растения-кактус, фиалка. Общие представления о комнатных растениях. Строение растения: корень, стебель, лист, почка. Отличительные особенности строения поверхности листа:

- гладкие

- бархатистые

- колючие

25.

Посуда и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель. Правила полива и опрыскивания Уход за комнатными растениями.

26.

27.

Рыхление земли в горшке. Мытье поддонов. Удаление пыли с крупных, плотных гладких листьев. Упр. с пиктограммами: Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

28.

Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…», развитие восприятия речи, внимания, памяти. Упр. с пиктограммами: «Найди одинаковые картинки». Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

Приметы лета. Гроза. Град. Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о времени года: «Март, апрель, май». Прослушивание звуков грома.

Разнообразие летней погоды. Радуга, облачность, половодье Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о цвете: «Цветные прищепки».Зарисовка радуги.

31.

«Кошка Мурка». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской.

32.

Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о времени года. Июнь, июль, август. Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

Правила безопасного поведения с животными.

Игры детей летом. Проверочная работа.

Всего:

68 час

Окружающий природный мир 6 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

проявляет собственные чувства

принимает участие в коллективных делах и играх

Знает приемы адаптирования живого мира к конкретным природным и климатическим условиям. Показывает на картинке листопад.

показывает и называет признаки осени. Знает цвет листьев Выполняет последовательно

работу с помощью учителя по составлению композиций из природных материалов.

выполняет стереотипную инструкцию. Знает правила поведения на уроке, перемене, в столовой.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко». Формирование новых знаний и умений. Сезонные изменения в природе. Признаки осени. Лепка из пластилина. Осеннее дерево. Шар. Вымазывание пластилина (холодный - твердый; теплый - мягкий).

наблюдает за окружающими предметами

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает и называет с помощью признаки осени. Участвует в коррекционно – развивающих упражнениях, игровых ситуациях и речевых играх: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко».

Узнает на ощупь листья, холодный пластилин и по цвету определяет «желтый»-наступление осени. Вымазывает пластилином дерево,

выполняет действие способом рука-в-руке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Домашние животные. Кошка. Чтение произведения А.Сутеева «Кто сказал – мяу». Сказка «Кот Васька».Звукоподражание.

(по возможности).

проявляет собственные чувства

стремится помогать окружающим

Знает и показывает на картинках домашних животных-кошку.

выполняет последовательно организованные движения в игре «Звуки животных». Рассматривает демонстрационный материал, детские книги, играет с персонажами кукольного театра, определяет настроение животного.

Показывает (повторяет)действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога, Звукоподражает

(по возможности).

Действует согласно инструкции.

«Здравствуй, Осень». Разучивание стихотворения «Что нам осень принесла». Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла». Игра «Собери урожай», Упражнение на узнавание: овощи (томат, огурец)по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает, называет времена года и соответствующие сезонные изменения в жизни людей, сюжеты игры. Узнает на картинке овощи-томат, огурец. Участвует в дидактических играх, коррекционно – развивающих упражнениях, игровых ситуациях.

Читает совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла», выбирает заданные картинки, участвует в игре на узнавание: овощи по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»), выполняет имитационные движения «Собери урожай», запоминает 2-4строки стихотворения «Что нам осень принесла».

Заканчивает начатую учителем фразу, играет в игру «Собери урожай», повторяет слова стихотворения «Что нам осень принесла» Показывает действия учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

Деревья (части дерева). Игра «Собери из листьев букет». Речевые игры: «Дождик – дождик», Упр. с пиктограммами: «Найди одинаковые картинки».Разрезные картинки из 2-х частей Д/и «Покажи, что я назову». Листопад. Фланелеграф «Дерево».

проявляет собственные чувства

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. Слышит речь учителя

Знает части дерева. Собирает букет их листьев с помощью.

Составляет коллекцию из листьев на фланелеграфе. Рассматривает сюжетные картинки.

выделяет знакомые объекты среди других зрительно, тактильно, выбирает заданные картинки. Показывает части дерева на разрезной картинке. Выделяет часть дерева: лист, ствол, корень. Работает на фланелеграфе «Древо».

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу, участвует в проигрывании ситуаций

Показывает деревья по картинке, на муляже

Действует согласно инструкции.

Дикие животные-волк. Сказка «Колобок». Лепка из пластилина Колобка.

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Имеет представления о волке, узнает на картинках его изображение. Лепит из пластилина шар.

Слушает сказку. Знает приемы адаптирования живого мира к конкретным природным и климатическим условиям. Рассматривает демонстрационный материал, детские книги, играет с персонажами кукольного театра, выделяет знакомые объекты среди других зрительно, тактильно, выбирает заданные картинки животных.

выполняет действие способом рука-в-руке, лепит из пластилина и играет в сказку «Колобок»

Звукоподражает

(по возможности).

Действует согласно инструкции, лепит из пластилина шар и играет в сказку «Колобок».

Овощной магазин. Фланелеграф «Тарелка». Овощи-картофель, капуста. Игровые упражнения «Свари суп». Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла».

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знать правила упражнения «Свари суп». Узнает предметные картинки. Работает с помощью учителя с фланелеграфом.

Участвует в проигрывании ситуаций.

выполняет действие способом рука-в-руке в упражнении «Свари суп».

Различает картофель и капусту с помощью учителя.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает понятия, как одним словом называются ? Яблоко, груша (Фрукты). Узнает предметные картинки.

Знает правила упражнения «Магазин». Узнает предметные картинки. Работает с помощью учителя с фланелеграфом выбирает заданные картинки, составляет рассказ по опорным картинкам. Работает с помощью учителя с фланелеграфом

Играет в упражнения, выполняет действие способом рука-в-руке, удерживает взгляд.

Различает игры с помощью. Показывает на картинке яблоко, грушу, выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения.

Дикие животные - лиса. Сказка «Колобок». Выкатывание из мелкого пластилина формы (шар, диск, валик, жгут), чередование цвета.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Различает лису по цвету на картинках. выбирает заданные картинки по теме.

Рассматривает демонстрационный материал, выбирает заданные картинки по теме. Участвует в проигрывании ситуаций, выкатывает из пластилина жгут.

Выкатывает из пластилина с помощью учителя. Играет в сказку по правилам игры. Удерживает взгляд на учителе.

Показывает движения в простых играх.

Действует согласно инструкции.

Домашние животные - «Собака». Кукольный театр «Репка». Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения .

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирает из предложенных картинок и называет собаку, внешний вид, где живет.

Рассматривает персонажей сказки, выбирает заданные картинки по теме. Участвует в проигрывании ситуаций, логоритмических упражнениях.

Рассматривает сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Удерживает взгляд на учителе.

показывает собаку на картинке. Звукоподражает

(по возможности).

Действует согласно инструкции.

Признаки зимы. Зимние забавы детей. Снегопад. Речевые игры: «Елочка», Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Упражнение на узнавание: по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Сказка «Зимовье зверей».

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Имеет представление о сезонных явлениях природы- снегопаде, связывает их с изменениями в жизни людей; объектах живой природы. Выбирает из предложенных картинок и называть игры детей зимой.

Видеть, выбирать с помощью учителя картинки- игры детей зимой. Имеет представление о сезонных явлениях природы- снегопаде, связывает их с изменениями в жизни людей; объектах живой природы. Выбирает из предложенных картинок и называть игры детей зимой. Участвует в речевых играх: «Новогодняя сказка», сказке «Зимовье зверей», играет в настольную игру «Лото».

Играет в простые игры «Застегни пуговицы». Удерживает взгляд на учителе. Звукоподражает

(по возможности).

Действует согласно инструкции.

Звукоподражает

(по возможности).

Играет в простые игры.

Деревья зимой. Дневник наблюдения в природе зимой. Фланелеграф «Дерево». Игры с ватой, снегом и льдом.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирать из предложенных картинок и называть части дерева

Видит деревья на картинке, выбирать с помощью учителя. Имеет представление о сезонных явлениях природы- снегопаде, связывает их с изменениями в жизни людей. Играет с ватой.

Показывает части дерева. Играет с фланелеграфом по правилам игры. Удерживает взгляд на учителе.

Составляет схему дерева с опорой на подготовленные части на фланелоеграфе.

Дикие животные зимой. Спячка медведя. Логоритмическое упражнение «Почему медведь зимой спит» Сказка «Теремок».

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Выбирать из предложенных картинок и называть животных ,внешний вид, где живут, чем питаются к труду взрослых.

Составлять короткие предложения. Проигрывает сказку «Теремок».

Показывать диких животных на картинке.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирать из предложенных картинок и называть насекомых.

Развивать любознательность.

Показывать (называть) медведя по картинке, на муляже. Определять, сравнивать (по возможности). Проигрывает сказку «Теремок».

Более четкая артикуляция, осознание собственных движений рта; имитация движений..

Показывать на картинке. Повторяет действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу. Действовать согласно инструкции.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации.

Приметы зимы: снег, снежинки, сугробы, метель, холод, лед, мороз.

Опорные слова: зима, время года, холодно, снег, лед, мороз. Наблюдение за погодой. Работа с термометром.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

повторять за учителем фразы о домашних животных:

Уметь вести наблюдение за снегом и льдом- определять температуру таяния.

Показывать на картинке животных, занятия людей по уходу за ними.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Дикие животные. Сказка «Зайка-зазнайка». Кукольный театр.

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Повторяет за учителем фразы озайке: внешний вид, где живут, чем питаются. Звукоподражает

(по возможности).

Действует согласно инструкции.

Называет животное, узнает на картинках. Рассматривает иллюстрации, сказочных персонажей, наборы мелких сюжетных игрушек. Проигрывает сказку «Зайка-зазнайка».

Показывает животных, Повторяет действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу.

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации Звукоподражает

(по возможности).

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирает из предложенных картинок и называть приметы зимы, повторяет за учителем фразы

Знает(по возможности) свойства льда и снега- холодный, мокрый. Играет с ватой и снегом. Работа с фланелеграфом «Растения зимой». Показывает картинки: снег, снежинки, деревья, сугробы, метель, холод, лед, мороз.

Повторяет действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Упражняется в звукоподражании и имитационных действиях. Узнает пиктограммы «Найди одинаковые картинки».

Прослушивает звуков вьюги, песни Е. Железовской, выполняет логоритмические упражнения под елочкой. Рассматривает сюжетные картинки. Разрезные картинки из 2-х частей.

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

Играет в

Д/и «Покажи, что я назову» с опорой на открытки,

иллюстрации

Время суток: утро, день, вечер, ночь. Признаки времени суток.

Деятельность человека в течение суток. Понятие «План».

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Умеет составлять по плану деятельность человека за сутки с помощью учителя. Звукоподражает в имитационных действиях.

Составляет по плану деятельность человека с опорой.

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

следует предложенному плану и работает в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Игры на формирование временных представлений «Режим дня».

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Умеет составлять по плану схему деятельности человека за сутки с помощью учителя.

Составляет по плану схему деятельности человека с опорой на пиктограммы «Режим дня».

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

следует предложенному плану и работает в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Сезонные изменения в природе весной. Весенние природные явления: сосульки, распускание почек, прилет птиц, тепло, тает снег и лед, вырастают листья, трава, цветы. Рассказ о погоде текущего дня. Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», развитие восприятия речи, внимания, памяти

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу, работает в общем темпе. Звукоподражает в имитационных действиях.

Различает с помощью учителя картинки с приметами весны и весенние природные явления: сосульки, распускание почек, прилет птиц, тепло, тает снег и лед, вырастают листья, трава, цветы. Соотносит явления природы с временем года. Играет в речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко».

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

следует предложенному плану и работает в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора.

Деревья весной. Фланелеграф «Дерево». Праздники весенние.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Показывает действия учителя. Следует предложенному плану и работает в общем темпе

Составлять рассказ по опорным картинкам. Называть весенние праздники. Работает с фланелеграфом «Дерево».

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет действия с фланелеграфом «дерево».

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Следует предложенному плану и работает в общем темпе

Складывает бумажный лист в 4, 6 раз, штрихует по намеченной линии, оформляет аппликацию с помощью учителя.

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет действия с открыткой за учителем.

следует предложенному плану и работает в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

- гладкие

- бархатистые

- колючие

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Умеет наблюдать за ростом растений в классе. Звукоподражает в имитационных действиях.

Имеет общие представления о комнатных растениях, их строении. Знает отличительные особенности строения (по возможности).

поверхности листа:

- гладкие

- бархатистые

- колючие

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет названия фиалка, лист, стебель, почка, корень и кактус.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Посуда и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Звукоподражает в имитационных действиях,

уметь выражать свои чувства.

Знает инвентарь для ухода за комнатными растениями. Узнает на картинках их. Выполняет полив, опрыскивание растений.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет отдельные операции действия по образцу педагога.

следует предложенному плану и работает в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Звукоподражать в имитационных действиях.

Составляет композиций из различных природных материалов по опорным картинкам. рассматривает и играет в игры о цвете«Цветные прищепки», «Цветные ключи к замкам», «Логические блоки».

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет отдельные операции действия по образцу педагога.

последовательно выполняет с помощью учителя действия с композициями.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Звукоподражает в имитационных действиях. Складывает с помощью картинки из 2-х частей, участвует в Д/и «Покажи, что я назову

Работает с р картинками из 2-х частей и Д/и «Покажи, что я назову». Рассматривает сюжетные картинки. Рыхлит землю в горшке. Удаляет пыль с крупных, плотных гладких листьев.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет отдельные операции действия по образцу педагога.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Речевые игры: «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…». Упр. с пиктограммами: «Найди одинаковые картинки». Разрезные картинки из 2-х частей .Д/и «Покажи, что я назову».

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Распознает по картинкам сезон весну. Звукоподражает в имитационных действиях. Складывает с помощью картинки из 2-х частей, участвует в Д/и «Покажи, что я назову.

Повторяет речевые игры «Травка зеленеет», «Весна красна» по опорным картинкам. Складывает разрезные картинки из 2 частей.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет речевые игры.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, слышит речь учителя. Узнает звук грома на АУзаписи.

Звукоподражает в имитационных действиях. Выбирает из картинок весенние месяцы,

Составляет рассказ по опорным картинкам Называет приметы лета, весенние месяцы. Узнает звук грома на АУзаписи.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет названия

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Звукоподражает в имитационных действиях.

я за погодой. Знать приметы лета, как гремит гроза

Составлять рассказ по опорным картинкам по теме.

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия месяцев весны, ее признаки.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

«Кошка Мурка». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия и слышит речь учителя

Различать животных и знать их кормовую базу

Звукоподражать голосам животных. Хранить устойчивость звучания голоса, повторять за учителем фразы

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет стихотворения «Весна».

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знать правила

Знать правила.

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Правила безопасного поведения с животными.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, слышит речь учителя

Знать правила безопасного поведения с животными. Различает опасных животных.

Знать пошагово безопасного поведения с животными и растениями. Знает приемы адаптирования живого мира к конкретным природным и климатическим условиям.

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет правила поведения.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Игры детей летом. Проверочная работа.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия и слышит речь учителя

Знает игры детей летом, показывает их на картинках.

Звукоподражает в играх. Хранит устойчивость звучания голоса, повторяет за учителем фразы

Заканчивает начатую учителем фразу, повторяет

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 6 класса

Базовый уровень.

Учащиеся должны знать:

• название, элементарные функции и расположение основных органов в растениях и животных;

• о влиянии физической нагрузки на организм животных;

• основы питания животных;

• нормы безопасного поведения с животными;

• представителей растений и животных;

• внешний вид лекарственных и ядовитых растений своей местности;

•

Учащиеся должны уметь:

• применять приобретенные знания о функциях животного организма в повседневной жизни ,

• соблюдать санитарно-гигиенические требования;

• соблюдать технику безопасности с животными;

• ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

Минимально допустимый уровень

Учащиеся должны знать:

- признаки сходства и различий между группами (классами) животных (с помощью таблиц, учителя);

-общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;

-особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека

(с помощью учителя).

Учащиеся должны уметь:

-узнавать некоторых изученных животных;

отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Пересказывать небольшие тексты по подражанию, за учителем, называть их тему.

Узнавать биологические объекты и явления живой и неживой природы на примере иллюстративного материала с помощью учителя.

Учебно- методический комплекс

3. Н.В.Королёв, Е.В.Макаревич. Естествознание. Неживая природа 6 класс. М.: «Владос», 2004.

5.А.А.Плешаков. Окружающий мир 2 класс. М: «Просвещение»,2010.

6. А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь. Мир вокруг нас. М: «Просвещение»,2006

7.И.В.Романов.Природоведение.5 класс. Учебник для спец.(коррекц.) ОУ 8-го вида,-Дрофа, 2010,189. – ил.

8. Вестник регионального образования. Официальное справочно-информационное методическое издание МОПОСО №1, 2002.

9. Федеральный Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, -М., 2015.

10.С.В. Кудрина. Окружающий мир. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида, «Владос», 2011.Москва.

11.О.А.Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов. Природоведение 5 класс. М.: «Владос»,2006.

Система контрольно-измерительных материалов

Этапы мониторинга:

1. Стартовая диагностика: проводится в начале учебного года, для выявления уровня актуального развития ребёнка, его потенциальные возможности.

2. Текущая диагностика: проводится в середине учебного года, позволяет оценить эффективность применяемых методов и приёмов содержания коррекционно-развивающей работы, наблюдать динамику развития ребёнка.

3. Итоговая диагностика: проводится в конце учебного года, определяет характер динамики развития и позволяет составить дальнейший образовательный маршрут ребёнка или класса.

КАРТА МОНИТОРИНГА (табло учёта)

Мониторинг действий обучающихся 6 класса

за 2017 / 2018 учебный год

п/п

Ф.И. учащегося/

Действия учащихся

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Назови действия, что можно делать в школе

В какое время года собирают поспевшие фрукты, овощи

Как называется город, в котором мы живем ?

Назвать диких животных

Назвать домашних животных

Составление символьного плана

Складывание разрезных картинок

Пересказывать небольшие тексты по подражанию, за учителем, по плану.

Узнавать биологические объекты и явления живой и неживой природы на примере иллюстративного материала

Умение понимать, что можно и чего нельзя

Умение обратиться к взрослому за помощью

Умение пользоваться орудиями труда

Умение работать самостоятельно

Критерии оценивания

Окружающий природный мир 7 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

Учебно-тематический план.

п/п

Название темы

Количество часов

теор.

практ.

контр.

Природа нашей местности, вокруг нас. Живая и неживая природа. Инструктаж по технике безопасности при работе в кабинете.

Сезонные изменения в природе. Погода. Листопад. «Что нам осень принесла». Лепка из пластилина. Осеннее дерево. Жгут. Вымазывание шара.

Мир растений и его разнообразие. Дерево, куст. Фланелеграф «Дерево». Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

Петух. Сенсорное развитие «Найти перышко» .Сказка «Курочка Ряба»

Домашние птицы. Гусь. Утка. Графо- моторное развитие, лепка пластилином шара. Игра «Обведи по образцу». Сказка «Курочка Ряба».

Домашние животные. Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Сказка «Корова Буренка». «Собери картинку». Иллюстрации. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

Цветковые растения. Общее в жизни человека и растения. Питаются, растут. Строение. Осенний лист. Вымазывание пластилином. Игра «Собери картинку». Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла».

Уборка урожая осенью. Игра «Собери картинку». Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения. Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла».

Коза. Содержание овец и выращивание ягнят. «Волк и козлята» «Кукольный театр. Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

10.

Свинья. Внешнее строение. Свиноводческие фермы. Сказка «Три поросенка»

11.

Лошадь. Особенности внешнего вида. Значение в народном хозяйстве. Разучивание стихов А. Барто.

12.

Органы растений. Строение растения: корень, стебель, лист, почка .Отличительные особенности строения поверхности листа:- гладкие

- бархатистые

- колючие

13.

Комнатные растения: бегония, герань, фиалка. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

14.

Правила ухода за комнатными растениями. Инвентарь для ухода за комнатными растениями. Полив. Опрыскивание растений.

15.

Комнатные растения-кактус, сансевьерра. Условия роста.

16.

Хищные звери-волк. Кукольный театр «Колобок». Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

17.

Хищные звери- медведь. Кукольный театр«Колобок». Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

18.

Комнатная муха. Образ жизни. Борьба с мухами. Драматизация отдельных частей рассказа «Муха Цокатуха». Правила гигиены.

19.

Посуда и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель. Правила полива, рыхления и опрыскивания. Уход за комнатными растениями.

20.

Растения сада: ягодные кустарники- смородина, крыжовник Лепка из пластилина. Куст. Вымазывание шара.

21.

Растения сада: плодовые деревья. Фланелеграф «Дерево». Упражнение на узнавание: яблоня по его изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения.

22.

Фрукты. Яблоко, груша. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей». Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

23.

Явлениях природы (вода, ветер, огонь, снег, дождь). Прослушивание звуков природы.

24.

Изменения в жизни животных в зависимости от времени года и суток. Изменения внешнего вида в процессе роста и развития животных.

25.

Способы заботы о животных и птицах, их многообразие (птицы леса, поля, болот).

Правила безопасного поведения в природе. Разучивание потешки «Сорока ворона».

26.

Растения огорода. Правила выращивания. Огурец, капуста. Игра «На тарелке». Упражнение на узнавание: овощи по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации

27.

Растения огорода. Помидор, морковь. Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

28.

Растения огорода. Лук. Картофель. Значение. Заготовки овощей на зиму. Сказка «Приключение луковки».

29.

Хвойные деревья. Фланелеграф «Елочка». Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

30.

Классификация птиц по месту обитания. Игра «Запомни пары слов»

31.

Птицы. Части тела птиц. Птицы, живущие рядом с человеком. Сенсорное развитие «Найти перышко». Игра «Собери картинку». Ворона, воробей. Сказка «Цыпленок-хвастунишка».

32.

Домашние птицы. Индюк. Графо- моторное развитие. Игра «Обведи по образцу», «Собери картинку».

33.

Птицы водоемов. Особенности внешнего строения, поведения. Игра«Собери картинку». Звукоподражание. Сказка «Гуси лебеди»

34.

Растения поля- зерновые. Значение хлеба. Общее в жизни растений и человека(питаются, дышат, растут). Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

35.

Приемы заботливого отношения человека к растениям зерновым. Виды. Работа с крупой-нанесение на пластилиновую основу колоска. Лепка из пластилина колоска.

36.

Ягоды (клубника, малина). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации. Опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка.

37.

Птицы, обитающие вблизи жилья человека. Сорока. Разучивание потешки «Сорока-ворона». Строение тела, способ передвижения, питание, повадки, среда обитания, классификация.

38.

Птицы леса. Особенности внешнего строения, сезонные изменения в жизни. Дятел. Прослушивание голосов лесных птиц.

39.

Птицы леса. Снегирь. Прослушивание голосов птиц. Приемы заботливого отношения человека.

40.

Хищные птицы. Особенности внешнего строения, поведения. Сова. Прослушивание голосов лесных птиц. Сезонные изменения в жизни птиц весной.

41.

Грибы съедобные и несъедобные. Сравнение грибов по форме, размеру, цвету. Лепка из пластилина гриба.

42.

Астра. Лепка из пластилина.

43.

Млекопитающие, живущие с человеком. Разнообразие. Особенности поведения.

44.

Домашние животные-кошка. Составление сказки «Репка». Кукольный театр. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

45.

Домашние животные-собака. Кукольный театр «Репка». Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской.

46.

Разучивание стихов А. Барто. «Зайка начал умываться». Урок закрепления полученных знаний.

47.

Уход за комнатными растениями. Протирание пыли с листьев. Полив.

48.

Протирание пыли с листьев. Урок закрепления полученных знаний.

49.

Проверочная работа.

итого

68.

Окружающий природный мир 7 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

личностные

предметные

базовые учебные действия

1 группа

2 группа

1 группа

2 группа

1 группа

2 группа

проявляет собственные чувства

принимает участие в коллективных делах и играх

Знает правила поведения на уроке, перемене, в кабинете, в столовой. Слышит речь учителя.

выполняет последовательно организованные движения. Знает признаки живой природы.

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Сезонные изменения в природе. Листопад.

Погода. «Что нам осень принесла». Лепка из пластилина. Осеннее дерево. Жгут. Вымазывание шара.

наблюдает за окружающими предметами

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает и называет признаки осени. Знает цвет листьев.

узнает на картинках листья, по их цвету, определяет наступление осени. Работает с пластилином. Знает признаки изменения погодных условий осенью. Наблюдает за изменениями в цвете листьев. Играет в «Что нам осень принесла»

выполняет действие способом рука-в-руке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

проявляет собственные чувства

стремится помогать окружающим

Знает и называет названия растений, показывает их на картинках, фланелеграфе.

Знает сюжеты разнообразия

природы, показывает их на картинках. (деревья, кустарники). Работает с фланелеграфом «Дерево». Выполняет упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Петух. Сенсорное развитие «Найти перышко».Сказка «Курочка Ряба»

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает сюжеты сказки, безопасного поведения в природе.

По картинкам узнает изменения в сказке, персонажей. Проигрывает изменения, происходящие в

сказке, обводит по образцу сказочных персонажей, наборы мелких сюжетных игрушек.

Заканчивать начатую учителем фразу играет в сказку. Показывает действия учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Домашние птицы. Гусь. Утка. Графо- моторное развитие. Игра «Обведи по образцу». Сказка «Курочка Ряба».

проявляет собственные чувства

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Знает сюжеты сказки, безопасного поведения в природе.

Проигрывает изменения, происходящие в

Сказке. Корректирует крупную и мелкую моторику, обводит по образцу сказочных персонажей, наборы мелких сюжетных игрушек.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу, участвует в проигрывании ситуаций

Показывает деревья по картинке, на муляже

Действует согласно инструкции.

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает части растений, узнает на картинках их изображение. Выполняет звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

сравнивает человеческую семью и семью животного, знает родственные взаимоотношения в семье животного и человека детенышей, как живут вместе с ними, пока они не вырастут. Выполняет действия «Собери картинку»

выполняет действие способом рука-в-руке, упражнения «Собери картинку»

Действует согласно инструкции.

Цветковые растения. Общее в жизни человека и растения. Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла». Осенний лист. Вымазывание пластилином. Игра «Собери картинку».

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает дерево и цветок на картинках. Знает приемы заботливого отношения человека к растениям,

Работает пластилином.

Знает общее в жизни человека и растения. (питаются, растут). Читает совмещено с учителем стихотворение «Хозяйка с базара Последовательно выполняет действия «Собери картинку» из 2 частей.

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Различает животных с помощью учителя.

Уборка урожая осенью. Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла». Игра «Собери картинку». Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Составляют технологическую карту по операциям уборки урожая. Прослушивает и звукоподражает.

последовательно выполняет действия «Собери картинку». Знают простейшие способах ухода за комнатными растениями. Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла».

Различает на картинке, звукоподражает. Показывает на картинке, выполняет действие способом рука-в-руке,

Играет в упражнения. Выполняет логоритмические упражнения с помощью. Играет в упражнения по возможности

Коза. Содержание овец и выращивание ягнят. «Волк и козлята» Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Составляют иллюстрации сказки, узнают сказочных персонажей, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивает и звукоподражает.

сравнивает человеческую семью и семью животного, знает родственные взаимоотношения в семье животного и человека детенышей, как живут вместе с ними, пока они не вырастут.

Составляет с помощью учителя сказку, выполняет действие способом рука-в-руке. Проигрывает ситуации.

Показывает движения в простых играх.

Действует согласно инструкции.

Свинья. Внешнее строение. «Собери картинку».Свиноводческие фермы. Сказка «Три поросенка»

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Составляет с помощью учителя сказку. выполняет действие способом рука-в-руке. Проигрывает ситуации.

Показывает движения в простых играх.

Действует согласно инструкции.

Лошадь. Особенности внешнего вида. Значение в народном хозяйстве. Разучивание стихов А. Барто.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Составляет с помощью учителя сказку. выполняет действие способом рука-в-руке. Проигрывает ситуации.

Показывает движения в простых играх.

Действует согласно инструкции.

Органы растений. Строение растения: корень, стебель, лист, почка. Отличительные особенности строения поверхности листа:- гладкие

- бархатистые

- колючие

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает ягодные кустарники, узнает на картинках их изображение

Выбирает на картинке корень, стебель, лист, почка. Знает отличительные особенности строения поверхности листа:- гладкие

- бархатистые

- колючие.

Показывает (называет) на картинке, на муляже органы растения. Определяет на ощупь сравнивать по цвету (по возможности).

Составляет простые рассказы с опорой на подготовленные серии картинок о растениях.

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Выбирает из предложенных картинок показывает (называет) растения. Определять на ощупь сравнивает по цвету.

Знает виды комнатных растений. Значение комнатных растений в оздоровлении окружающей среды Составляет короткие предложения.. Выполняет упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х

Показывает растения бегония, герань, фиалка. Выполняет «рука в руке» упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки.

Выполняет с помощью упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки.

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирает из предложенных картинок и называет растения. Развивает любознательность.

Действует согласно инструкции. Знает инвентарь. Поливает. Опрыскивает растения. Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода.

Показывать на картинке растения и инвентарь. Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу.

Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода.

Комнатные растения-кактус, сансевьерра.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

повторяет за учителем фразы. Более четкая артикуляция, осознавать собственные движения рта; имитация движений

Показывает (называет) на картинке растения-кактус, сансевьерра. Определяет на ощупь сравнивать по цвету (по возможности).

Составляет технологическую карту по операциям ухода за растениями

Показывает на картинке совмещено с учителем растения огорода, занятия людей по уходу за ними.

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Хищные звери-волк. Кукольный театр. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. «Колобок». Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Повторять за учителем фразы о диких животных: внешний вид, где живут, чем питаются

Показывает (называет) волка на картинке, на муляже. Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы сюжетных картин сказки «Колобок».

Показывать диких животных, Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Хищные звери- медведь. Кукольный театр «Колобок». Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Показывает (называть) медведя на картинке, на муляже. Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы сюжетных картин, сравнивает человеческую семью и семью животного, знает родственные взаимоотношения в семье животного и человека детенышей, как живут вместе с ними, пока они не вырастут.

Показывать диких животных, Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирать из предложенных картинок и называть муху, повторяет за учителем фразы: внешний вид, где они живут.

Показывает (называть) муху по картинке, на муляже. Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы сюжетных картин. Знает правила гигиены

Показывать на картинке птиц, занятия людей по уходу за ними. Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Уметь составлять короткие описательные рассказы с помощью учителя. Выбирает из предложенных картинок и называет посуду и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель, повторяет за учителем фразы: внешний вид, где растут

Показывает (называть) посуду и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Растения сада: ягодные кустарники- смородина, крыжовник Лепка из пластилина. Куст. Вымазывание шара.

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирать из предложенных картинок и называть растения сада, повторять за учителем фразы: внешний вид, где растут эти растения.

Показывает (называть) растения сада по картинке. Определяет на ощупь сравнивать по цвету (по возможности). Лепит из пластилина куст. Вымазывает шар.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Растения сада: плодовые деревья. Фланелеграф «Дерево». Упражнение на узнавание: яблоня по его изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирает из предложенных картинок и называет растения сада, повторяет за учителем фразы о них: внешний вид, где растут

Показывает (называть) растения сада по картинке. Сравнивать по цвету (по возможности) виды. Работает с фланелеграфом «Дерево».

Показывает действия учителя. Играет в игры.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Фрукты. Яблоко, груша. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей». Дидактические игры, игровые ситуации.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает и называет названия фруктов, показывает их на картинках

Заканчивает начатую учителем фразу. Умеет составлять короткие описательные рассказы с помощью учителя. Работает с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Явлениях природы (вода, ветер, огонь, снег, дождь). Прослушивание звуков природы.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Уметь наблюдать за явлениями природы.

интересуется природой.

Составляет технологическую карту по опорным картинкам природы (вода, ветер, огонь, снег, дождь). Прослушивает звуки природы

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия явлений природы.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Изменения в жизни животных в зависимости от времени года. Изменения внешнего вида в процессе роста и развития животных.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знать пошагово правила безопасного поведения в природе

Составляет технологическую карту по опорным картинкам. Называет этапы развития животных в зависимости от времени года (линька, спячка, размножение).

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия диких животных

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Способы заботы птицах, их многообразие (птицы леса, поля, болот).

Правила безопасного поведения в природе

проявляет собственные чувства

принимает участие в коллективных делах и играх

Знает правила поведения на уроке, перемене, в столовой, слышит речь учителя. Знает пошагово этапы ухода за птицами.

Имеет представление о содержании птиц, их многообразии, значении их для человека. Знает внешнее строение птиц. Отличия в питании. Звукоподражает в имитационных действиях.

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия птиц.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

проявляет собственные чувства

принимает участие в коллективных делах и играх

Знает правила поведения на уроке, перемене, в столовой, слышит речь учителя.

Знает растения огорода, правила выращивания. Узнает на картинках огурец, капусту. Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку».Выполняет игру «На тарелке».

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Растения огорода. Помидор, морковь. Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

наблюдает за окружающими предметами

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает на картинках и называет растения огорода.

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы сюжетных картин.

выполняет действие способом рука-в-руке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Растения огорода. Лук. Картофель. Значение. Заготовки овощей на зиму. Сказка «Приключение луковки». упражнение «Собери картинку».

проявляет собственные чувства

стремится помогать окружающим

Знает и называет названия растений огорода, показывает их на картинках .

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы сюжетных.картин.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает сюжеты безопасного поведения в лесу.

Узнает пиктограммы: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», составляет с помощью «Разрезные картинки из 2-х частей».

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Пользуется пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», собирает«Разрезные картинки из 2-х частей».

Заканчивать начатую учителем фразу. Показывает действия учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

30.

Классификация птиц по месту обитания. Игра «Запомни пары слов»

проявляет собственные чувства

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Знает сюжеты безопасного поведения и санитарно-гигиенические нормы и правила при работе. Показывает на картинках и называет свинью.

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Составляют технологическую карту по операциям ухода.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу, участвует в проигрывании ситуаций

Показывает деревья по картинке, на муляже

Действует согласно инструкции.

31.

Птицы. Части тела птиц. Птицы, живущие рядом с человеком. Сенсорное развитие «Найти перышко». Игра «Собери картинку». Ворона, воробей. Сказка «Курочка Ряба».

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает сюжеты безопасного поведения и санитарно-гигиенические нормы и правила при работе. Показывает на картинках и называет лошадь

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Рассматривает иллюстрации. Знает Ворону, воробья. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы мелких сюжетных игрушек

выполняет действие способом рука-в-руке, самостоятельно в упражнения «Собери картинку»

Действует согласно инструкции.

32.

Домашние птицы. Индюк. Графо- моторное развитие. Игра «Обведи по образцу», «Собери картинку». Сказка «Гуси лебеди».

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает и показывает на картинках и называет оленя. Знает сюжеты безопасного поведения и санитарно-гигиенические нормы и правила при работе.

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». «Обведи по образцу». Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы мелких сюжетных игрушек.

выполняет действие способом рука-в-руке .

Действует согласно инструкции с помощью учителя.

33.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Изменения во внешнем виде лап, поведении. Знает сюжет сказки. Звукоподражает.

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы мелких сюжетных игрушек

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Показывает движения в простых операциях.

. выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

34.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках. Называет и показывает зерновые. Выполняет упражнение с помощью с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».

Знает общее в жизни растений и человека(питаются, дышат, растут). Выполняет упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,собирает«Разрезные картинки из 2-х частей».

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции.

35.

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках зерновые. Называет и показывает с помощью.

Знает внешний вид злаковых. Работает с крупой -наносит на пластилиновую основу колосок. Лепит из пластилина.

Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода за растениями.

Показывает зерновые по картинке. Определяет на ощупь (по возможности).

Действует согласно инструкции.

36.

Ягоды (клубника, малина). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, игровые ситуации. Опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках. Называет ягоды. Работает с помощью с фланелеграфом «Банка».

Знает и выполняет упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно.

Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода за кустарниками.

Играет в простые игры

37.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках Называет части тела жаб.

Знает места обитания. Название частей тела. Показывает на картинке птиц, занятия людей по уходу за ними.

Показывает кустарниками. Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода

Составляет простые рассказы с опорой на подготовленные серии картинок о частях тела.

38.

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках

Знает места обитания - воздух, лес. Примеры птиц. Отличия птиц по внешнему строению. Слушает голоса. Узнает способ передвижения, питание, повадки. Показывает на картинке птиц, занятия людей по уходу за ними.

Показывать ягоды и фрукты, занятия людей по их уборке.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

39.

Птицы леса. Снегирь. Прослушивание голосов птиц. Приемы заботливого отношения человека.

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Узнает на картинках и показывает их

Знает места обитания - воздух, лес. Приметы птицы-грудка. Отличия птиц по внешнему строению. Слушает голоса. Показывает на картинке птиц, занятия людей по уходу за ними

Показывает на картинке. Заканчивает начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации.

40.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках, показывает их.

Знает места обитания - воздух, лес, водоемы, жилье человека. Примеры птиц. Отличия птиц по внешнему строению, поведению. Узнает способ передвижения, питание, повадки. Показывает на картинке птиц, занятия людей по уходу за ними

Показывает на картинке совмещено с учителем

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

41.

Грибы съедобные и несъедобные. Сравнение грибов по форме, размеру, цвету. Лепка из пластилина гриба.

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках грибы.

Знает деление птиц на домашние и дикие. Куры, гуси, утки, отличия домашних птиц от диких. Уход за домашними птицами.

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

42.

Астра. Лепка из пластилина.

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Узнает на картинках перелетных птиц – утки. Зимующие птицы-воробьи, голуби, синицы. Помощь людей птицам, которые остаются зимовать. Кормушки, виды корма.

Знает названия перелетных птиц – утки. Зимующие птицы-воробьи, голуби, синицы. Помощь людей птицам, которые остаются зимовать. Кормушки, виды корма.

Показывать на. Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

43.

Млекопитающие, живущие с человеком. Разнообразие. Особенности поведения.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках места обитания птиц - воздух, лес, водоемы, жилье человека. Примеры птиц. Отличия птиц по внешнему строению, поведению

Имеет представление о содержании лошадей, значении их для человека. Знает внешнее строение. Отличия в питании.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

44.

Домашние животные-кошка.. Составление сказки «Репка». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках кошку, слушает и звукоподражает по песне Е. Железовской

Знает особенности строения и поведения кошки. Рассматривает иллюстрации. Повторяет за сказочными персонажами, использует наборы мелких сюжетных игрушек

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

45.

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Узнает на картинках птиц, которые проводят много времени в воздухе. которые проводят много времени в воздухе – ласточка, стриж. Особенности их строения - маленький и широкий клюв, короткие лапки Поведение птиц, в связи с их образом жизни. Играет по правилам в игры.

Знает особенности жизни птиц в лесу. Особенности строения и поведения в связи с их образом жизни.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

46.

Разучивание стихов А. Барто. «Зайка начал умываться». Урок закрепления полученных знаний.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках птиц

Знает особенности жизни птиц в лесу. Особенности внешнего строения дятла.Поведение птиц.

Показывает действия учителя. Делает аппликации.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

47.

Уход за комнатными растениями. Протирание пыли с листьев. Полив.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках птиц (сова); цепкие лапы, острое зрение, мощные крылья и т. д.

Совы – птицы, которые сохраняют урожай полей.

Особенности жизни хищных птиц. Способы добычи пищи. Особенности строения птиц (сова); цепкие лапы, острое зрение, мощные крылья и т. д.

Совы – птицы, которые сохраняют урожай полей.

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия растений.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

48.

Протирание пыли с листьев. Урок закрепления полученных знаний.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает особенности жизни птиц в лесу. Узнает на картинках птиц.

Особенности жизни хищных птиц (условия). Внешнее строение утки, ее поведение.

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия домашних животных

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

49.

Проверочная работа.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

выделяет знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус (исходя из целесообразности)

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия диких животных

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

КАРТА МОНИТОРИНГА (табло учёта)

Мониторинг действий обучающихся 7класса

за 2017 / 2018 учебный год

п/п

Ф.И. учащегося/

Действия учащихся

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Уметь соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную учебную деятельность.

Уметь описывать объект природы, реагировать на указания, просьбы учителя

Уметь выполнять технологические операции, предусмотренные программой

Проводить практические работы по посадке растений

Уметь ухаживать за комнатными растениями

Выполнять оценку качества своих результатов деятельности

Составление символьного плана

Складывание разрезных картинок

Пересказывать небольшие тексты по подражанию, за учителем, по плану.

Узнавать биологические объекты и явления живой и неживой природы на примере иллюстративного материала (Выбери из предложенных картинок и назови растения сада, поля, культурные растения)

Окружающий природный мир 8 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

Учебно-тематический план.

п/п

Название темы

Количество часов

теор.

практ.

контр

Сезонные изменения в природе. Календарь природы. Погода. Лепка из пластилина. Осеннее дерево. Вымазывание шара пластилином.

Мир животных. Разнообразие животного мира (деление животных на группы по способу питания и месту обитания).

Домашние животные. Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Сказка «Корова Буренка». Кукольный театр. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне «Далеко, далеко на лугу пасутся Ко».

Содержание коров на фермах, выращивание телят. Способ передвижения, питание, повадки, среда обитания коров.

Цветковые растения. Бегония, фиалка и герань. Строение. Признаки рыхлости почвы и увядания листьев, способ их удаления.

Уборка урожая осенью. «Что нам осень принесла». Прослушивание и звукоподражание Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла».

Органы растений. Строение растения: корень, стебель, лист, почка. Простейшие операции ухода за комнатными растениями. Полив, рыхление. Отличительные особенности строения поверхности листа:- гладкие

- бархатистые

- колючие

10.

Коза. Содержание овец и выращивание ягнят. «Волк и козлята». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание по сказке,упражнения

11.

Свинья. Внешнее строение. Свиноводческие фермы. Сказка «Три поросенка»

12.

Лошадь. Особенности внешнего вида. Значение в народном хозяйстве. Разучивание стихов А. Барто.

13.

14.

15.

Комнатные растения-хлорофитум, сансевиерра.

16.

Посуда и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель. Правила полива, рыхления и опрыскивания Уход за комнатными растениями.

17.

Хищные звери-лиса. Кукольный театр «Лиса и петух». Прослушивание и звукоподражание:выгляни в окошко, дам тебе горошка, логоритмические упражнения

18.

Хищные звери- медведь. Кукольный театр «Колобок». Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

19.

20.

Растения сада: ягодные кустарники. Лепка из пластилина. Куст. Вымазывание шара.

21.

22.

23.

Пчела. Пчелиная семья. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

24.

Муравьи – санитары леса. Особенности жизни. Польза муравейников». Упражнение на узнавание: муравей, муха по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

25.

Птицы леса. Особенности внешнего строения, поведения. Дятел. Прослушивание голосов лесных птиц. Игра «Путешествие к кормушке».

26.

Птицы леса. Снегирь. Вымазывание пластилином фигуры птицы. Сказка «Цыпленок-хвастунишка».

27.

28.

Растения огорода. Помидор, морковь. Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

29.

Растения огорода. Лук. Значение. Заготовки овощей на зиму. Сказка «Приключение луковки».

Классификация птиц по месту обитания. Части тела птиц. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

Домашние птицы-курочка. Петух. Сказка «Курочка Ряба».

Домашние птицы. Гусь, особенности водоплавающих птиц, их поведения. Утка. Звукоподражание Составление потешки «Гуси ГА ГА ГА». Упражнение на узнавание: овощи по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации

34.

Растения поля- зерновые. Значение хлеба. Лепка из пластилина колоска. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

35.

Растения поля- зерновые. Виды. Работа с крупой-нанесение на пластилиновую основу колоска.

37.

Зимующие птицы. Синица. Сова. Части тела птиц. Вымазывание пластилином фигуры птиц. Игра «Доскажи словечко» и «Собери картинку»

Птицы перелетные. Особенности внешнего строения, поведения. Ласточка. Сказка «Цыпленок-хвастунишка».

Ягоды ( смородина, крыжовник). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание фруктов по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, игровые ситуации. Опорные слова: ягоды, смородина, крыжовник, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка».

Изменения в природе. Занятия людей весной. Осторожно, ледоход. Опорные слова: весна, время года, месяц, март, апрель, май, тепло, тает, растут, уборка.

Морские и речные рыбы. Значение рыб. Сказка «Луна и рыбка». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая»

Рыбы аквариума. Сказка «Луна и рыбка».». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая».

Грибы съедобные и несъедобные. Сравнение грибов по форме, размеру, цвету. Лепка из пластилина гриба.

Урок закрепления полученных знаний. Упражнение на узнавание: грибы по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

Проверочная работа.

Окружающий природный мир 8 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

Знает правила поведения на уроке, перемене, в столовой. слышит речь учителя.

Выполняет организованные инструкции по технологической карте о делении природы на живую и неживую.

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Сезонные изменения в природе. Календарь природы. Погода. Лепка из пластилина осеннего дерева. Вымазывание шара пластилином.

наблюдает за окружающими предметами

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает и называет признаки осени .Вымазывает шар пластилином.

Узнает изменения, происходящие в

природе в разные сезоны года по картинкам, разнообразие погоды. Лепит из пластилина осеннее дерево.

выполняет действие способом рука-в-руке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

проявляет собственные чувства

стремится помогать окружающим

Знает и называет названия растений, показывает их на картинках .

Выполняет организованные инструкции по технологической карте: Дерево, куст. Работает с фланелеграфом «Дерево». Играет в игру «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Мир животных. Разнообразие животного мира (деление животных на группы по способу питания и месту обитания). правила поведения в природе.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает сюжеты безопасного поведения в природе, на улице. Узнает на картинках животных.

Знает разнообразие животного мира и правила поведения в природе.

Заканчивать начатую учителем фразу Показывает действия учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Домашние животные. Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Сказка «Корова Буренка». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание по песне «Далеко, далеко на лугу пасутся ко»

проявляет собственные чувства

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Знает сюжеты безопасного поведения при общении с коровой, Узнает на картинках животное.

Выполняет организованные инструкции при проигрывании сказочных персонажей, узнает наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивает и звукоподражает по песне «Далеко, далеко на лугу пасутся ко»

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу, участвует в проигрывании ситуаций

Показывает деревья по картинке, на муляже

Действует согласно инструкции.

Содержание коров на фермах, выращивание телят. Упражнение «Собери картинку». Способ передвижения, питание, повадки, среда обитания.

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает с помощью части растений, цветковые растения по картинкам.

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Знает способ передвижения, питание, повадки, среда обитания коров.

выполняет действие способом рука-в-руке, самостоятельно в упражнения «Собери картинку»

Действует согласно инструкции.

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает бегонию, фиалку и герань, узнает на картинках их изображение

Признаки увядания листьев, способ их удаления ножницами. Значение состояния почвы (ее рыхлости)

для жизни растения. Признаки рыхлости почвы. Время рыхления почвы в процессе ухода за комнатными растениями (после полива).

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции с помощью учителя.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Составляют технологическую карту по операциям ухода за растениями.

Знает о простейшие способы уборки урожая. Играет в игру «Что нам осень принесла». Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла»

Показывает на картинке этапы полива, рыхления. удаления пыли с листьев

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Показывает движения в простых операциях.

- бархатистые

- колючие

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает с помощью отличительные особенности строения поверхности листа:- гладкие

- бархатистые

- колючие

Выполняет простейшие операции ухода за комнатными растениями. Полив, рыхление, удаление пыли с листьев

Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода за растениями.

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции.

Коза. Содержание овец и выращивание ягнят. «Волк и козлята». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание по песне Е. Железовской, логоритмические упражнения

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает с помощью сказочные персонажи.

Выполняет организованные инструкции при проигрывании, узнает наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивает и звукоподражает по песне сказочным персонажам.

Составляет с помощью учителя рассказ. «Волк и козлята». Участвует в кукольном театре.

показывает (воду, снег) по картинке. Определяет на ощупь (по возможности).

Действует согласно инструкции.

11.

Свинья. Внешнее строение. Свиноводческие фермы. Сказка «Три поросенка»

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает свинью, узнает на картинках ее изображение

Составляет с помощью учителя рассказ. «Три поросенка». Участвует в кукольном театре

Играет в простые игры

12.

Лошадь. Особенности внешнего вида. Значение в народном хозяйстве. Разучивание стихов А. Барто.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает лошадь, узнает на картинках ее изображение

Показывает кустарниками. Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода

Составляет простые рассказы с опорой на подготовленные серии картинок о частях тела.

13.

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Выбирает из предложенных картинок и называть фрукты, ягоды

Составлять короткие предложения. Показывает (называет) фрукты по картинке- яблоко, грушу, на муляже. Определять на ощупь сравнивает по цвету

Показывать ягоды и фрукты, занятия людей по их уборке.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

14.

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирает из предложенных картинок и называет правила ухода. Развивает любознательность. Определяет на ощупь сравнивает (по возможности).

Определяет рабочие операции, составляет план работы. (признаки избытка или недостатка влаги по внешним признакам листьев и почвы и на ощупь). Правила соблюдения санитарно-гигиенических требований при работе с землей.

Показывать на картинке растения Действовать согласно инструкции Заканчивать начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации.

15.

Комнатные растения-хлорофитум, сансевиерра.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает комнатные растения-хлорофитум, сансевиерра. Определяет на ощупь сравнивает (по возможности).

Показывает на картинке совмещено с учителем растения , занятия людей по уходу за ними.

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

16.

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Повторять за учителем фразы и технологическую карту по уходу за растениями.

Показывает посуду и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель. Определяет на ощупь сравнивать (по возможности). Знает правила полива, рыхления и опрыскивания

Показывать действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

17.

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирать из предложенных картинок и называть грибы, повторять за учителем фразы о грибах: внешний вид, где растут.

Показывает лису по картинке, на муляже. Определяет на ощупь сравнивать по цвету (по возможности).

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

18.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирать из предложенных картинок и называть растения поля, повторять за учителем фразы: внешний вид, где растут эти растения.

Показывать (называть) медведя по картинке, на муляже.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

19.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Уметь составлять короткие описательные рассказы с помощью учителя. Выбирать из предложенных картинок и называть зерновые, повторять за учителем фразы: внешний вид, где растут

Показывает (называть) муху по картинке, на муляже. Сравнивать по цвету (по возможности) виды деревьев.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

20.

Растения сада: ягодные кустарники. Лепка из пластилина. Вымазывание шара.

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирать из предложенных картинок и называть растения луга, повторять за учителем фразы: внешний вид, где растут эти растения.

Актуализация знаний о фруктах и ягодах. Их значение для здоровья человека. Правила употребления в пищу фруктов и ягод (обработка). Последствия

употребления в пищу грязных

фруктов.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

21.

Растения сада: плодовые деревья. Фланелеграф «Дерево». Упражнение на узнавание: яблоня по его изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирает из предложенных картинок и называет яблоню, повторяет за учителем .

Выполняет операции по образцу. Интересуется природой Актуализация знаний о яблоне, яблоках. Их значение для здоровья человека. Правила употребления в пищу фруктов (обработка). Последствия

употребления в пищу грязных

фруктов. Играет в настольную игру «Лото».

Показывает действия учителя. Играет с фланелеграфом

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

22.

Фрукты. Яблоко, груша. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Учить разучивать короткие стихотворения.

Развитие силы голоса, устойчивости звучания ,повторять за учителем фразы

Заканчивает начатую учителем фразу. Показывает (называть) яблоко, грушу по картинке. Сравнивает по цвету (по возможности). Играет в игру «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия фруктов

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

23.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знать правила безопасного поведения с пчелами, по опорным картинкам с помощью составлять рассказ.

Составляет технологическую карту по опорным картинкам. «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,собирает«Разрезные картинки из 2-х частей».

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

24.

Муравьи – санитары леса. Особенности жизни. Польза муравейников. Упражнение на узнавание: муравей по изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). «Разрезные картинки из 2-х частей».

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знать правила безопасного поведения с муровьями, по опорным картинкам с помощью составлять рассказ..

Составляет технологическую карту по опорным картинкам. Играет в«Лото»,собирает«Разрезные картинки».

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет за ним.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

25.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает дятла с помощью. Прослушивает голоса лесных птиц. Играет в «Путешествие к кормушке».

Узнает птиц на картинках, играет в игру «Путешествие к кормушке».

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

26.

Птицы леса. Снегирь. Вымарывание пластилином фигуры птицы. Сказка «Цыпленок-хвастунишка».

проявляет собственные чувства

принимает участие в коллективных делах и играх

Знает правила поведения на уроке, перемене, слышит речь учителя. Узнает снегиря с помощью. Прослушивает голоса лесных птиц.

выполняет организованную инструкцию по теме Птицы леса. Знает значение птиц в природе и для человека. Узнает снегиря. Вымазывает пластилином. Прослушивает голоса лесных птиц

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

27.

наблюдает за окружающими предметами

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает на картинках и называет огурец и капусту. Играет в игру «Собери картинку» с помощью.

Знает отличия огурца и капусты. Узнает растения огорода. Правила выращивания. Играет в «Лото». Дидактические игры «На тарелке». Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

выполняет действие способом рука-в-руке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

28.

Растения огорода. Помидор, морковь. Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

проявляет собственные чувства

стремится помогать окружающим

показывает на картинках и называет помидор и морковь. Играет в игру «Собери картинку» с помощью.

Знает отличия помидора и моркови. Узнает растения огорода. Правила выращивания. Играет в «Лото». Дидактические игры «На тарелке». Сказка «Как подружились капуста с морковкой» .

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

29.

Растения огорода. Лук. Значение. Заготовки овощей на зиму. Сказка «Приключение луковки». «Собери картинку».

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках лук по разным временам года. Играет в сказку «Приключение луковки» с помощью.

Узнает растения огорода-лук. Правила выращивания Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Сказка «Приключение луковки».

Заканчивать начатую учителем фразу Показывает действия учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

проявляет собственные чувства

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Знает сюжеты«Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»с омощью. Показывает на картинках и называет елочку.

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Работает с фланелеграфом «Елочка».

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу, участвует в проигрывании ситуаций

Показывает деревья по картинке, на муляже

Действует согласно инструкции.

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает сюжеты. Показывает на картинках и называет птиц.

Звукоподражает в имитационных действиях птицам, разучивает короткие стихотворения. Работает с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».

выполняет действие способом рука-в-руке, самостоятельно в упражнения «Собери картинку»

Действует согласно инструкции.

Домашние птицы-курочка. Петух. Сказка «Курочка Ряба».

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает и показывает на картинках и называет курочку. Совместно прочитает «Курочка Ряба»

разучивает короткие стихотворения.

Развивает силу голоса, устойчивость звучания. Звукоподражает в имитационных действиях курочке.

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции с помощью учителя.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает и показывает на картинках и называет утку, гуся

разучивает короткие стихотворения.

Развивает силу голоса, устойчивость звучания. Звукоподражает в имитационных действиям уткам, гусю «Гуси ГА ГА ГА». Звукоподражает в имитационных действиях.

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Показывает движения в простых операциях.

34.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках. Называет и показывает растения поля- зерновые. Знает значение хлеба.

Выполняет упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

выполняет стереотипную инструкцию

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции.

Растения поля- зерновые. Виды. Работа с крупой-нанесение на пластилиновую основу колоска.

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках. Называет и показывает зерновые.

Знает внешний вид, виды зерновых. Работает с крупой-нанесит на пластилиновую основу колосок.

выполняет стереотипную инструкцию

показывает (воду, снег) по картинке. Определяет на ощупь (по возможности).

Действует согласно инструкции.

Ягоды (клубника, малина). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка».

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках. Ягоды. Называет их. Работает с фланелеграфом «Банка» с помощью.

Знает внешний вид, виды ягод. Работает на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Повторяет опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно. Работает с фланелеграфом «Банка».

выполняет стереотипную инструкцию

Играет в простые игры

37.

Зимующие птицы. Синица. Части тела птиц. Сова. Вымазывание пластилином фигуры птиц. Игра «Доскажи словечко» и «Собери картинку»

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках зимующих птиц. Называет с помощью особенности: цепкие лапы, острое зрение, мощные крылья и т. д.

Совы – птицы, которые сохраняют урожай полей

Вымазывает пластилином фигуры птиц. Знает птиц. Особенности их строения. Играет «Доскажи словечко» и «Собери картинку» Развивает силу голоса. Звукоподражает в имитационных действиях

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Составляет простые рассказы с опорой на подготовленные серии картинок о частях тела.

Птицы перелетные, особенности внешнего строения, поведения. способ передвижения, питание, повадки, среда обитания. Ласточка. Сказка «Цыпленок-хвастунишка».

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках ласточку с помощью.

знает внешнее строение. Образ жизни ласточки. Повторяет Сказку «Цыпленок-хвастунишка».

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Ягоды ( смородина, крыжовник). Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание:, фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Игровые ситуации. Опорные слова: ягоды, смородина, крыжовник, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка».

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Узнает на картинках. Ягоды. Называет их. Работает с фланелеграфом «Банка» с помощью.

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках изменения в природе, показывает их. Повторяет с помощью опорные слова: весна, время года, месяц, март, апрель, май, тепло, тает, растут, уборка.

Знает изменения в природе.. Играет в игру«Доскажи словечко» . Повторяет опорные слова: весна, время года, месяц, март, апрель, май, тепло, тает, растут, уборка.

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Морские и речные рыбы. Значение рыб. Сказка Луна и рыбка». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая»

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках рыб. Уход за аквариумом. Сказку «Волк и лиса» проигрывает с помощью. Звукоподражание повторяет «Ловись рыбка, большая и малая»

Знает правила ухода за аквариумом. Сказку «Луна и рыбка». проигрывает. Звукоподражание повторяет «Ловись рыбка, большая и малая»

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Рыбы аквариума. Сказка Луна и рыбка».Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая».

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Узнает на картинках рыб, персонажей сказки.

аквариумом. Сказку Луна и рыбка». проигрывает с помощью. Звукоподражание повторяет «Ловись рыбка, большая и малая»

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Грибы съедобные и несъедобные. Сравнение грибов по форме, размеру, цвету. Лепка из пластилина гриба.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках грибы с помощью, Лепит из пластилина гриб.

Узнает на картинках грибы. Сравнивает грибы по форме, размеру, цвету. Лепит из пластилина гриб.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Урок закрепления полученных знаний. Упражнение на узнавание: грибы по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Игры «Доскажи словечко» и «Собери картинку»

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках грибы, Играет в «Доскажи словечко» и «Собери картинку» с помощью.

Знает грибы. Особенности их строения. Играет «Доскажи словечко» и «Собери картинку» Развивает силу голоса. Звукоподражает в имитационных действиях.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Проверочная работа.

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

КАРТА МОНИТОРИНГА (табло учёта)

Мониторинг действий обучающихся 8класса

за 2017 / 20 18 учебный год

п/п

Ф.И. учащегося/

Действия учащихся

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Уметь соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную учебную деятельность.

Уметь описывать объект природы, реагировать на указания, просьбы учителя

Уметь выполнять технологические операции предусмотренные программой

Знать части растений, органы

Уметь ухаживать за комнатными растениями

Выполнять оценку качества своих результатов деятельности

Составление символьного плана

Складывание разрезных картинок

Пересказывать небольшие тексты по подражанию, за учителем, по плану.

Узнавать биологические объекты и явления живой и неживой природы на примере иллюстративного материала (Выбери из предложенных картинок и назови растения сада, поля, лекарственные, культурные растения)

Умение понимать, что можно и чего нельзя

Умение обратиться к взрослому за помощью

Умение пользоваться орудиями труда

Умение работать самостоятельно

Критерии оценивания

Учебно-методический комплекс

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под ред.Л.И.Баряевой, М.: «Просвещение», 2010 г.
И. В. Измайлов, В. Е. Михлин. Биологические экскурсии. Книга для учителя.
М. «Просвещение», 1983 г.
А. Клепинина, В. С. Капралова. Естествознание. Растения.
Учебник для 7 класса вспомогательной школы. М. «Просвещение», 1994 г.
Д. Б. Кудрявец, Н. А. Петренко. Как вырастить цветы: Книга для учащихся.-М.: «Просвещение», 1993 г.
А.И Никишов, А.В. Теремов «Рабочая тетрадь по естествознанию». Приложение к учебнику «Биология» 8-ой класс вспомогательной школы
С. Небесный. Юным овощеводам. М. «Детская литература», 1987 г.
Т. А. Шорыгина. Беседы о русском лесе. Методические рекомендации.-
М.: ТЦ Сфера, 2008 г.
Т. А. Шорыгина. Злаки, какие они?
Пословицы и поговорки, загадки о временах года и явлениях природы, погоды.
Демонстрационный материал для проведения практических работ.
Иллюстрационный материал из серии «Знакомство с окружающим миром». Издат-во «Гном и Д», 2005 г. А. И

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 8класса

Учащиеся должны знать:

-признаки сходства и различий между группами (классами животных);

-общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;

-особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

- условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространённых в данной местности.

Учащиеся должны уметь:

-узнавать по поведению животных свое безопасное положение;

-устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание);

-осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными и животными в живом уголке.

Минимально допустимый уровень

Учащиеся должны знать:

- признаки сходства и различий между группами (классами) животных (с помощью таблиц, учителя);

-общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;

(с помощью учителя).

Учащиеся должны уметь:

-узнавать некоторых изученных животных;

-осуществлять уход за некоторыми растениями в живом уголке.

КАРТА МОНИТОРИНГА (табло учёта) обучающихся 8класса

за 2017 / 2018 учебный год

п/п

Ф.И. учащегося/

Действия учащихся

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Уметь соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную учебную деятельность.

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание)

Уметь выполнять технологические операции предусмотренные программой

Знать правила безопасного поведения с животными

Осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными и животными живого уголка

Выполнять оценку качества своих результатов деятельности

Составление символьного плана

Складывание разрезных картинок

Пересказывать небольшие тексты по подражанию, за учителем, по плану.

Узнавать биологические объекты и явления живой природы на примере иллюстративного материала (Выбери из предложенных картинок и назови животных)

Умение понимать, что можно и чего нельзя

Умение обратиться к взрослому за помощью

Умение пользоваться орудиями труда

Умение работать самостоятельно

Критерии оценивания

Формы контроля

Контрольно-обобщающие вопросы

1 модуль

Назовите общие признаки живой природы.
Перечислите части тела коровы, лошади.
Какой вред наносят некоторые насекомые растениям. Назовите их.
Какие насекомые одомашнены человеком?
Назовите рыб, которых вы знаете. Каковы общие признаки у рыб?

2 модуль

1. Какие особенности имеют птицы?

2. Назовите общие признаки млекопитающихся.

3. Что нужно делать при укусе змеи?

4.Опишите внешний вид синицы.

5. Как можно помочь птицам зимой?

3 модуль

1. Чем отличаются водоплавающие птицы от других птиц

2. Назовите одомашненных птиц.

3. Назовите животных, относящихся к млекопитающим, живущим на суше.

4. Чем заяц отличается от кролика?

5. Каких животных называют хищными?

6модуль

1. По каким признакам можно узнать парнокопытное животное?

2. Каких животных относят к домашним?

3. Расскажите о значении домашних животных в жизни человека.

Учебно-методический комплекс

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под ред. Л.И.Баряевой, М.: «Просвещение», 2010

2. Карвардин. Дельфины и киты. Мини энциклопедия. М.: «АСТ», 2002 г А.И Никишов, А.В. Теремов «Биология» 8 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: «Просвещение», 2006 г.

А.И Никишов, А.В. Теремов «Рабочая тетрадь по естествознанию». Приложение к учебнику «Биология» 8-ой класс вспомогательной школы.

4. Никишов, А. В. Теремов. Естествознание. Животные.

Учебник для 8 класса вспомогательной школы. М., «Просвещение», 1991 г

5. Пословицы и поговорки, загадки о временах года и явлениях природы, погоды.

6. Демонстрационный материал для проведения практических работ.

7. Н. В. Чебышев, И. А. Вальцева. Ядовитые животные. М., «Педагогика –

Пресс», 2001 г.

8. Иллюстрационный материал из серии «Знакомство с окружающим миром». Издат-во «Гном и Д», 2005 г. А. И

Уметь вести наблюдения за ростом растений в помещении, в природном уголке.

Окружающий природный мир 9 класс (68 час в год; 2 часа в неделю)

Учебно-тематический план.

п/п

Название темы

Количество часов

теор.

практ.

контр

Природа нашей местности, вокруг нас. ); Приемы заботливого отношения человека к растениям Инструктаж по технике безопасности при работе в кабинете.

Сезонные изменения в природе. Отличия внешнего вида растений по временам года, классификация растений сада, леса и огорода и их разнообразие.

Мир животных. Разнообразие животного мира (деление животных на группы по способу питания и месту обитания).

Домашние животные. Собака. Породы собак. Отличительные особенности поведения и питания. Сказка «Репка». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание

Правила безопасного поведения с собакой. Упражнение «Собери картинку». Способ передвижения, питание, повадки, среда обитания.

Цветковые растения. Общее в жизни человека и растений (спят, питаются, дышат...). Время и значение цветения и плодоношения. «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».

Органы растений. Строение растения: корень, стебель, лист, почка. Отличительные особенности строения поверхности листа: - гладкие- бархатистые- колючие

10.

Корова. Кукольный театр «Корова Буренка». Прослушивание и звукоподражание по сказке, по песне «Далеко, далеко на лугу пасутся ко»

11.

Свинья. Внешнее строение. Свиноводческие фермы. Сказка «Три поросенка»

12.

Лошадь. Особенности внешнего вида. Значение в народном хозяйстве. Разучивание стихов А. Барто.

13.

Комнатные растения: фикус, папоротник. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

14.

Правила ухода за комнатными растениями. Посуда и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель. Правила полива, рыхления и опрыскивания. Простейшие операции ухода за комнатными растениями. Полив, рыхление.

15.

Насекомые-жуки, пауки, мошки, комары. Способы защиты от насекомых (мошек, комаров).

16.

17.

Насекомые- бабочки, стрекозы. Способы защиты от насекомых (мошек, комаров, мух).

18.

19.

20.

Растения сада: ягодные кустарники. Лепка из пластилина. Куст. Вымазывание шара. Правила употребления в пищу фруктов и ягод (обработка). Последствия

употребления в пищу грязных

фруктов. Фланелеграф «Банка».

21.

Растения сада: плодовые деревья. Фланелеграф «Банка». Упражнение на узнавание: яблоня по его изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

22.

Фрукты. Вишня, слива. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей». Дидактические игры, игровые ситуации.

23.

Хищные звери-лиса. Кукольный театр «Лиса и петух». Прослушивание и звукоподражание: «выгляни в окошко, дам тебе горошка», игры «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей».

24.

Хищные звери- медведь. Кукольный театр «Колобок». Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивание и звукоподражание, логоритмические упражнения.

25.

Птицы леса. Особенности внешнего строения, поведения. Кукушка. Прослушивание голосов лесных птиц. Игра «Путешествие к кормушке».

26.

Зимующие птицы. Снегирь. Синица. Вымазывание пластилином фигуры птицы. Игра «Путешествие к кормушке».

27.

Растения огорода. Правила выращивания. Огурец, картофель. Игра «На тарелке». Упражнение на узнавание: овощи по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры «На тарелке». Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

28.

Растения огорода. Свекла, морковь. Сказка «Как подружились капуста с морковкой». Дидактические игры «На тарелке», «Лото».

29.

Растения огорода. Лук. Значение. Заготовки овощей на зиму. Упражнение «Собери картинку». Сказка «Приключение луковки».

Домашние птицы-курочка. Петух. Сказка «Курочка Ряба».

Домашние птицы. Гусь, особенности водоплавающих птиц, их поведения. Утка. Звукоподражание Составление потешки «Гуси ГА ГА ГА». Упражнение на узнавание по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

34.

Растения поля- зерновые. Виды. Работа с крупой-нанесение на пластилиновую основу колоска.

Ягоды (клубника, малина). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка.

37.

Сова. Части тела птиц. Вымазывание пластилином фигуры птиц. Игра «Доскажи словечко» и «Собери картинку»

Птицы декоративные. Попугай. Внешние признаки клюва, окрас.

Ягоды ( смородина, крыжовник). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание фруктов по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Опорные слова: ягоды, смородина, крыжовник, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка».

Речные рыбы. Значение рыб. Сказка «Волк и лиса». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая»

Рыбы. Сказка «Волк и лиса». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая».

Рыбы аквариума. Сказка «Волк и лиса». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая».

Урок закрепления полученных знаний. Упражнение на узнавание: рыбы по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

Проверочная работа.

Содержание программы «Окружающий природный мир». 9 класс.

Знает правила поведения на уроке, перемене, в столовой. ); Знает приемы заботливого отношения человека к растениям с помощью, слышит речь учителя.

Выполняет организованные инструкции по технологической карте о делении природы на живую и неживую); Знает приемы заботливого отношения человека к растениям

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

наблюдает за окружающими предметами

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает и называет признаки осени .Работает с фланелеграфом с помощью.

Узнает изменения, происходящие в

природе в разные сезоны года по картинкам, разнообразие погоды. Знает обобщающие названия изученных групп растений сада, леса и огорода. Работает с фланелеграфом.

выполняет действие способом рука-в-руке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

проявляет собственные чувства

стремится помогать окружающим

Знает и называет овощи, показывает их на картинках .

Показывает действия учителя. Заканчивает начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Мир животных. Разнообразие животного мира (деление животных на группы по способу питания и месту обитания).

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает сюжеты безопасного поведения в природе, на улице. Узнает на картинках животных.

Знает разнообразие животного мира и правила поведения в природе. Показывает на картинках.

Заканчивает начатую учителем фразу Показывает действия учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

проявляет собственные чувства

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Знает сюжеты безопасного поведения при общении с собакой, Узнает на картинках животное.

Выполняет организованные инструкции при проигрывании сказочных персонажей, узнает наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивает и звукоподражает по сказке

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу, участвует в проигрывании ситуаций

Показывает деревья по картинке, на муляже

Действует согласно инструкции.

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает сюжеты безопасного поведения при общении с собакой, Узнает на картинках животное.

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Знает способ передвижения, питание, повадки собак.

выполняет действие способом рука-в-руке, самостоятельно в упражнения «Собери картинку»

Действует согласно инструкции.

Цветковые растения. Общее в жизни человека и растений (спят, питаются, дышат). Время и значение цветения и плодоношения. «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Показывает на картинке цветок. Выполняет действие способом рука-в-руке «Найди такую же картинку», Играет в упражнения с помощью.

Выполняет организованные инструкции по технологической карте. Работает с фланелеграфом «Цветок». Знает время и значение цветения и плодоношения Играет в игру «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции с помощью учителя.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Показывает на фланелеграфе Дерево, куст. Выполняет действие способом рука-в-руке «Найди такую же картинку», Играет в упражнения с помощью.

Выполняет организованные инструкции по технологической карте. Работает с фланелеграфом «Дерево». Играет в игру «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Показывает движения в простых операциях.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает с помощью отличительные особенности строения поверхности листа:- гладкие

- бархатистые

- колючие

Узнает органы растений на картинках. Знает строение растения: корень, стебель, лист, почка. Отличительные особенности строения поверхности листа: - гладкие- бархатистые- колючие

Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода за растениями.

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции.

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает с помощью сказочные персонажи.

Выполняет организованные инструкции при проигрывании, узнает наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивает и звукоподражает песне «Далеко, далеко на лугу пасутся ко».

Составляет с помощью учителя рассказ.

показывает по картинке. Определяет на ощупь (по возможности).

Действует согласно инструкции.

11.

Свинья. Внешнее строение. Свиноводческие фермы. Сказка «Три поросенка»

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает свинью, узнает на картинках ее изображение

Выполняет организованные инструкции при проигрывании сказки «Три поросенка», узнает наборы мелких сюжетных игрушек. Прослушивает и звукоподражает по песне сказочным персонажам.

Составляет с помощью учителя рассказ. «Три поросенка». Участвует в кукольном театре

Играет в простые игры

12.

Лошадь. Особенности внешнего вида. Значение в народном хозяйстве. Разучивание стихов А. Барто.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает лошадь, узнает на картинках ее изображение

Разучивает стихи А. Барто по подражанию.

Показывает кустарниками. Составляет с помощью учителя технологическую карту по операциям ухода

Составляет простые рассказы с опорой на подготовленные серии картинок о частях тела.

13.

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Распознает фикус и папоротник, узнает на картинках их изображение

Показывать ягоды и фрукты, занятия людей по их уборке.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

14.

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирает из предложенных картинок и называет правила ухода. Развивает любознательность. Показывает посуду и инвентарь для комнатных растений: горшок, поддон, кашпо, лейка, опрыскиватель. Определяет на ощупь сравнивать (по возможности). Знает правила полива, рыхления и опрыскивания

С помощью.

Определяет рабочие операции, составляет план работы. (признаки избытка или недостатка влаги по внешним признакам листьев и почвы и на ощупь). Признаки увядания листьев, способ их удаления ножницами. Значение состояния почвы (ее рыхлости)

Показывать на картинке растения Действовать согласно инструкции Заканчивать начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации.

15.

Насекомые-жуки, пауки, мошки, комары. Способы защиты от насекомых (мошек, комаров).

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

повторяет за учителем фразы. Более четкая артикуляция, осознавать собственные движения рта; имитация движений полета.

Узнает насекомых-жуки, пауки, мошки, комары Определяет и сравнивает (по возможности).

Показывает на картинке совмещено с учителем растения , занятия людей по уходу за ними.

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

16.

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Повторять за учителем фразы и технологическую карту по уходу за растениями.

Участвует в драматизации отдельных частей рассказа «Муха Цокатуха». Знает правила гигиены, вид мухи.

Показывать действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу.

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

17.

Насекомые- бабочки, стрекозы. Способы защиты от насекомых (мошек, комаров, мух).

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выбирает из предложенных картинок и называет бабочку и стрекозу, повторяет за учителем фразы: внешний вид, где живут.

Показывает бабочку и стрекозу по картинке, на муляже. Знает правила гигиены, способ защиты. сравнивает по (по возможности).

Показывает на картинке бабочку и стрекозу , занятия людей по уходу за ними. Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

18.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирает из предложенных картинок и называет пчелу. повторяет за учителем фразы: внешний вид, где живут пчелы.Пчелиная семья

Показывать (называть) пчелу по картинке.

Показывает пчел, занятия людей по уходу за ними. Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

19.

Муравьи – санитары леса. Особенности жизни. Польза муравейников. Упражнение на узнавание: муравей, муха по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Уметь составлять короткие описательные рассказы с помощью учителя. Выбирать из предложенных картинок и называть : муравей, муха повторять за учителем фразы: внешний вид, где растут

Показывает (называть) муравья по картинке. Сравнивать по виду (по возможности). Играть в дидактические игры(настольная игра «Лото»).

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

20.

употребления в пищу грязных

фруктов. Фланелеграф «Банка».

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Актуализация знаний о ягодных кустарниках. Знать их значение для здоровья человека. Лепить из пластилина куст. Правила употребления в пищу фруктов и ягод (обработка). Последствия

употребления в пищу грязных

фруктов.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

21.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Выбирает из предложенных картинок и называет яблоню, повторяет за учителем .

Выполняет операции по образцу на фланелеграфе. Актуализация знаний о яблоне, яблоках. Их значение для здоровья человека. Знает правила употребления в пищу фруктов (обработка). Последствия

употребления в пищу грязных

фруктов. Играет в настольную игру «Лото».

Показывает действия учителя. Играет с фланелеграфом

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

22.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Учить разучивать короткие стихотворения.

Развитие силы голоса, устойчивости звучания ,повторять за учителем фразы

Заканчивает начатую учителем фразу. Показывает (называть) вишню, сливу по картинке. Сравнивает по цвету (по возможности). Играет в игру «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет названия фруктов

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

23.

проявляет собственные ощущения и эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

с помощью учителя составляет рассказ. Играет «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», собирает «Разрезные картинки из 2-х частей».

Составляет технологическую карту по опорным картинкам. «Лиса и петух».

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

24.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знать правила безопасного поведения с муровьями, по опорным картинкам с помощью составлять рассказ..

Составляет технологическую карту по опорным картинкам. Играет в кукольный театр «Колобок». Узнает сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек, им звукоподражает. .

Заканчивать начатую учителем фразу, повторяет за ним.

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

25.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает кукущку с помощью. Прослушивает голоса лесных птиц. Играет в «Путешествие к кормушке».

Узнает птицу на картинках, играет в игру «Путешествие к кормушке».

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

26.

Зимующие птицы. Снегирь. Синица. Вымазывание пластилином фигуры птицы. Игра «Путешествие к кормушке».

проявляет собственные чувства

принимает участие в коллективных делах и играх

Знает правила поведения на уроке, перемене, слышит речь учителя. Узнает снегиря, синицу с помощью. Прослушивает голоса лесных птиц.

выполняет организованную инструкцию по теме Птицы леса. Знает значение птиц в природе и для человека. Узнает снегиря, синицу. Вымазывает пластилином.

выполняет стереотипную инструкцию

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

27.

наблюдает за окружающими предметами

испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

показывает на картинках и называет огурец и капусту. Играет в игру «Лото». Дидактические игры «На тарелке» с помощью.

Знает отличия огурца и картофеля. Узнает растения огорода. Правила выращивания. Играет в «Лото». Дидактические игры «На тарелке». Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

выполняет действие способом рука-в-руке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

28.

проявляет собственные чувства

стремится помогать окружающим

показывает на картинках и называет свеклу и морковь. Играет в игру «Собери картинку» с помощью.

Знает отличия свеклы и моркови. Узнает растения огорода. Правила выращивания. Играет в «Лото». Дидактические игры «На тарелке». Сказка «Как подружились капуста с морковкой» .

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

29.

умеет поддерживать контакты

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках лук по разным временам года. Играет в сказку «Приключение луковки» с помощью.

Заканчивать начатую учителем фразу Показывает действия учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

проявляет собственные чувства

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Выполняет организованные инструкции по упражнению «Собери картинку». Работает с фланелеграфом «Елочка».

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу, участвует в проигрывании ситуаций

Показывает деревья по картинке, на муляже

Действует согласно инструкции.

наблюдает за окружающими предметами по теме

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Знает сюжеты. Показывает на картинках и называет птиц.

Знает части тела птиц. Звукоподражает в имитационных действиях птицам, разучивает короткие стихотворения. Работает с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».

выполняет действие способом рука-в-руке, самостоятельно в упражнения «Собери картинку»

Действует согласно инструкции.

Домашние птицы-курочка. Петух. Сказка «Курочка Ряба».

проявляет собственные чувства

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает и показывает на картинках и называет петуха,курочку. Совместно прочитает «Курочка Ряба»

разучивает короткие стихотворения.

Развивает силу голоса, устойчивость звучания. Звукоподражает в имитационных действиях петуху, курочке, проигрывает сюжет по сказке «Курочка Ряба».

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции с помощью учителя.

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Распознает и показывает на картинках и называет утку, гуся

разучивает короткие стихотворения.

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Показывает движения в простых операциях.

34.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает зерновые на картинках. Называет и показывает растения поля- зерновые. Знает значение хлеба.

выполняет стереотипную инструкцию

Показывает движения в простых операциях.

Действует согласно инструкции.

Растения поля- зерновые. Виды. Работа с крупой-нанесение на пластилиновую основу колоска.

наблюдает за окружающими веществами

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках. Называет и показывает зерновые.

Знает внешний вид, виды зерновых. Работает с крупой-нанесит на пластилиновую основу колосок.

выполняет стереотипную инструкцию

показывает (воду, снег) по картинке. Определяет на ощупь (по возможности).

Действует согласно инструкции.

Ягоды (клубника, малина). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка.

проявляет собственные ощущения

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках. Ягоды. Называет их. Работает с фланелеграфом «Банка» с помощью.

выполняет стереотипную инструкцию

Играет в простые игры

37.

Сова. Части тела птиц. Вымазывание пластилином фигуры птиц. Игра «Доскажи словечко» и «Собери картинку»

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Совы – птицы, которые сохраняют урожай полей

Вымазывает пластилином фигуры птиц. Знает особенности: цепкие лапы, острое зрение, мощные крылья и т. д.

Совы – птицы, которые сохраняют урожай полей. Играет «Доскажи словечко» и «Собери картинку» Развивает силу голоса. Звукоподражает в имитационных действиях

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Составляет простые рассказы с опорой на подготовленные серии картинок о частях тела.

Птицы декоративные. Попугай. Внешние признаки клюва, окрас.

наблюдает за окружающими по теме предметами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках попугая с помощью.

знает внешнее строение. Образ жизни.

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Ягоды ( смородина, крыжовник). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Упражнение на узнавание фруктов по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Опорные слова: ягоды, смородина, крыжовник, мыть, варить, вкусно, полезно. Фланелеграф «Банка».

проявляет собственные ощущения

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Узнает на картинках. Ягоды. Называет их. Работает с фланелеграфом «Банка» с помощью.

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации.

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках весенние изменения в природе, показывает их. Повторяет с помощью опорные слова: весна, время года, месяц, март, апрель, май, тепло, тает, растут, уборка.

Знает изменения в природе весной. Играет в игру «Доскажи словечко» . Повторяет опорные слова: весна, время года, месяц, март, апрель, май, тепло, тает, растут, уборка.

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Составляет простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Речные рыбы. Значение рыб. Сказка «Волк и лиса». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая»

наблюдает за окружающими веществами, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Знает правила ухода за аквариумом. Сказку «Волк и лиса» проигрывает. Звукоподражание повторяет «Ловись рыбка, большая и малая»

выполняет действие способом рука-в-руке или самостоятельно

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Рыбы. Сказка «Волк и лиса». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая».

проявляет собственные ощущения и эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Узнает на картинках рыб, персонажей сказки.

Проигрывает сюжет сказки «Волк и лиса» с помощью. Звукоподражание повторяет «Ловись рыбка, большая и малая»

выполняет действие способом рука-в-руке, Играет в упражнения

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

Рыбы аквариума. Сказка «Волк и лиса». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая».

умеет поддерживать контакты

слышит речь учителя, пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия

Узнает на картинках аквариумных рыб. Проигрывает сюжет сказки «Волк и лиса» с помощью

Узнает и проигрывает сюжет сказки «Волк и лиса» с помощью. Сравнивает рыб по форме, размеру, цвету.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

Составлять простые рассказы с опорой на открытки,

иллюстрации

умеет поддерживать контакты, проявляет эмоции

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Узнает на картинках грибы, Играет в «Доскажи словечко» и «Собери картинку» с помощью.

Знает грибы. Особенности их строения. Играет в «Лото» и «Собери картинку» Развивает силу голоса. Звукоподражает в имитационных действиях.

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на экране монитора

Проверочная работа.

наблюдает за окружающими веществами

пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. слышит речь учителя

Показывает действия учителя. Заканчивать начатую учителем фразу

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 9 класса

Учащиеся должны знать:

-признаки сходства и различий между группами (классами животных);

-общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;

- условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространённых в данной местности.

Учащиеся должны уметь:

-узнавать по поведению животных свое безопасное положение;

-устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание);

-осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными и животными в живом уголке.

Минимально допустимый уровень

Учащиеся должны знать:

- признаки сходства и различий между группами (классами) животных (с помощью таблиц, учителя);

-общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;

(с помощью учителя).

Учащиеся должны уметь:

-узнавать некоторых изученных животных;

-осуществлять уход за некоторыми животными в живом уголке.

КАРТА МОНИТОРИНГА (табло учёта)

Мониторинг действий обучающихся 9класса

за 2017 / 2018 учебный год

п/п

Ф.И. учащегося/

Действия учащихся

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Уметь соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную учебную деятельность.

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание)

Уметь выполнять технологические операции предусмотренные программой

Знать правила безопасного поведения с животными

Осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными и животными живого уголка

Выполнять оценку качества своих результатов деятельности

Составление символьного плана

Складывание разрезных картинок

Пересказывать небольшие тексты по подражанию, за учителем, по плану.

Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.
Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.
Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева
Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.
Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2007.
Все дети могут общаться. Сборник авторских работ специалистов Мурманской области по использованию блисс – метода (с приложением)/ Под редакцией Н.Д. Белявской, Г.В. Обнорской. – Оленегорск «Полиграфист», 2008.
Лёб – система. Система символов как вступление в коммуникацию с неумеющими говорить детьми.

Занятость кабинета на 2017-2018 учебный год

Урочные часы работы кабинета.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

График проветривания: после каждого урока, учитывая температурный режим

Работа по совершенствованию учебно-методического обеспечения кабинета

Обновление дидактического материала (Составление опорных конспектов, диагностических карт, схем)