Урок психологии по теме "Психологические упражнения для развития зрительной памяти"
Задачи.
Обучить приёмам развития зрительной памяти.
повышать познавательную активность.
Развить личностную, групповую активность и мыслительную деятельность учащихся.
Формировать интерес к изучению психологии.
Методы обучения.
Информационно-развивающий.
Объяснительно-иллюстративный.
Словесный.
Игровой.
Метод создания ситуации успеха.
Решение психологических задач.
Организация учебного процесса с частой сменой видов деятельности.
Формы: групповая, индивидуальная, коллективная.
Материально-техническое обеспечение: компьютер, магнитно-маркерная доска, конспект занятия, презентация “Зрительная память”, плакаты “Десять предметных картинок на цветном фоне”, психологические упражнения и игры на развитие зрительной памяти, ручки и бумага.
Структура урока.
Вводная часть (3 мин.)
Основная часть (35 мин.)
Заключительная (7 мин.)
Ход урока
Тема занятия: “Психологические упражнения для развития зрительной памяти”.
Постановка цели и мотивация: сегодня вы познакомитесь с психологическими приёмами развития зрительной памяти.
Тема актуальна, так как впереди у вас различные экзамены, необходимо много запоминать и знать информации. В этом вам поможет наш урок.
Настрой на работу (разогрев): вспомните и покажите, как поправляют очки бабушки?
“Без памяти, мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом”. С.Л. Рубинштейн.
Показ презентации
Память – способность человека запомнить, сохранить и по мере необходимости воспроизвести полученную информацию.
Основные процессы памяти:
Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит ввод новых элементов.
Сохранение — процесс накопления, переработки и усвоения материала.
Воспроизведение и узнавание — опознание воспринимаемого объекта.
Забывание — потеря возможности воспроизведения.
Зрительная (визуальная) память отвечает за сохранение и воспроизведение зрительных образов. Люди, ею обладающие легче запоминают впечатления, полученные при помощи зрения, лица или предметы, когда-либо виденные, иногда остаются на всю жизнь в памяти.
Приёмы зрительной памяти:
Мысленно представить предмет, который мы хотим запомнить. Раскрасим его в своём воображении необычным цветом или представим его огромного (маленького) размера, рассмотрим с разных сторон.
Визуализация в чистом виде. Представьте себе, что информация, которую вам необходимо запомнить, написана крупным, красным шрифтом на белой стене или горит неоновыми огнями на фоне черного неба. Заставьте эту надпись моргать не менее 15 секунд в вашем воображении. Повторяя информацию вслух, вы облегчите запоминание, призвав ещё один канал запоминания.
Упражнение “10 слов”. Прочитать на экране и постараться запомнить в течение 1 мин слова:стрекоза, пулемёт, чайник, бабочка, пирог, хомут, свеча, тачка, журнал, малина. Воспроизвести их.
Упражнение “Десять предметных картинок на цветном фоне”
Внимательно рассмотрите и запомните (1 мин.) десять картинок на цветном фоне. Запишите по памяти названия предметов и цветной фон. Пример: красный – девочка, желтый – мальчик и т.д. (приложение 1)
Рассмотреть в течение 1 минуты десять цифр на цветных карточках. Запомнить и записать соответствие цифра, цвет, предмет. Пример: 0 – красный – девочка, 1 – желтый – мальчик и т.д. (приложение 2)
Рассмотреть десять цветных карточек с изображениями букв. Запомнить (30 сек.). Записать соответствие цифра, предмет, буква, цвет. Пример: 0 – девочка – Р – красный, 1 – мальчик – К – желтый и т.д. (приложение 3)
Упражнение - динамическая пауза “Мяч по кругу”. Это упражнение снимет психоэмоциональное напряжение.
Воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу или нахохленного петуха). Когда движение выполнено вы кидаете мяч человеку, у которого его ещё не было. Важно запомнить, кто вам кинул мяч и его движение, потому что когда вы будите возвращать мяч, вы должны будите показать движение человека, от которого получили мяч.
Для эффективной тренировки зрительной памяти и внимания хорошо групповое упражнение “Муха”.Присоска выполняет роль “Дрессированной мухи”. Перемещение “Мухи” с одной клетки на другую происходит посредством вашей подачи ей команд (вверх, вниз, вправо, влево). По одной из четырех возможных команд “Муха” послушно перемещается по игровому полю соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение “Мухи” и расположение клеток игрового поля необходимо запомнить и закрыть глаза. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны представить на воображаемом поле перемещения “Мухи” и не допустить ее выхода за пределы игрового поля. Если “Муха” покинула поле, игра прекращается. (приложение 4).
Упражнение “Фруктовый салат”. Один человек готовит салат, а другие разбирают карточки с изображением фруктов и ягод. Они предъявляют “Повару” карточки на 1 минуту. Если “Повар”, приглашая в салат, назвал 7 ингредиентов, то зрительная память у него хорошая.
Вывод.
Психологическая база хорошего запоминания – концентрация внимания и памяти на значимых интересах!
Лучше запоминаются яркие и необычные впечатления об объектах.
Необходимо создание благоприятного эмоционального фона для запоминания!
Опора на совокупность разнообразных восприятий об объекте создают благодатную почву для прочного запоминания!
Зрительная память очень важна для восприятия любой информации.
Рефлексия.
Трудно или легко было выполнять задания?
Что больше всего запомнилось? Почему?
С какими трудностями столкнулись?
О чём ещё вам хотелось узнать?
Список литературы
С.Ю. Головин. Словарь практического психолога / сост. Минск: ООО “Издательство АСТ”, 2001. - 800 с.
Айсмонтас Б.Б. “Педагогическая психология: схемы и тесты” - М: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 208 с.
Евлампиева М.В., Кардашина О.В. Перекрёстки возможностей. – М.: Чистые пруды, 2010. - 32с.
Зарипова Ю.Р. Поверь в себя. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2001 - кн.1: Общие основы психологии. - 688 с.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упр. и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1995.. – 144 с.
Смирнова Е.С. Интеллект и творчество: Развивающий курс. – М.: УЦ “Перспектива”, 2000. -80 с.
Приложение 1
[pic]
Приложение 2
[pic]
Приложение 3
[pic]
Приложение 4
[pic]
