МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 имени
Бусыгина Михаила Ивановича»
«Роль социального педагога в профилактике суицидального поведения среди детей и подростков в образовательном учреждении»
М.Г.Жукова социальный педагог,
высшая квалификационная категория
Мир, вероятно, спасти уже не удастся, но отдельного человека всегда можно.
Иосиф Бродский
Суицид – это крик о помощи, вызванный желанием ребенка или подростка привлечь к себе внимание и вызвать сочувствие у окружающих. Нередко ребенок представляет смерть, как временное состояние, он не осмысливает, что может больше не увидеть этот мир. Своим поступком чаще всего он лишь хочет наладить свои отношения с близкими и друзьями, вызвать у них сострадание, привлечь к себе внимание окружающих.
Склонность к суициду обусловлена психологическими и эмоциональными особенностями подростка, но чаще всего это страхи. Страх за наказание, за неуспешность в учебе, неразделенная любовь, конфликт в семье, одиночество, ощущение недостатка внимания и любви к себе со стороны родных и окружающих. Корни суицидального поведения детей и подростков берут начало с детства. В семьях, где часто происходят конфликты между родителями, родителями и ребенком, отсутствие понимания в семье, факты жестокого обращения и насилия, ребенок чувствует себя брошенным. За происходящие конфликты в семье ребенок чаще берет вину на себя, считая себя эпицентром всех невзгод.
Существуют три стадии приближения ребенка или подростка к осуществлению суицидальных намерений:
На первой стадии им кажется, что этот шаг, один из возможных решений данной проблемы;
На второй стадии подросток продумывает возможные пути совершения суицида;
На третьей стадии, когда решение о самоубийстве уже принято, ребенок продумывает план, пишет письмо или записку, прощается с близкими ему людьми.
Суицидальные попытки специалисты разделяют на истинные, демонстративные и шантажные. Согласно статистических данных число демонстративных попыток в 10-15 раз больше, чем завершенных. Совершая демонстративные или шантажные попытки, ребенок выражает протест, тем самым старается добиться определенной цели. Наиболее опасны истинные суицидальные попытки, которыми он совершает саморазрушение.
С позиции социально-психологического подхода выделяют социальные, психологические, ситуационные и поведенческие факторы риска.
Социальные факторы:
неблагополучие в семье (проживание с родственниками с асоциальными формами поведения, наличие в семье психически больных);
отсутствие одного из родителей, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
физическое насилие или жестокое обращение в семье;
воспитание в семье, где были суицидальные угрозы и случаи самоубийств;
тяжелое материальное положение семьи;
завышенные требования к себе и окружающим;
увлечение молодежными субкультурами.
Психологические факторы:
индивидуальные и возрастные особенности подростка (повышенная впечатлительность, раздражительность, чувство собственной неполноценности, заниженная самооценка);
активное употребление алкоголя и наркотических средств;
состояние эмоциональной дизадаптации.
Поведенческие факторы:
открытые высказывания желаний покончить с собой (в письмах родственникам и знакомым, друзьям, одноклассникам);
косвенные намеки на возможность суицидальных действий;
активная подготовка и поиск средств покончить с собой;
частые разговоры о смерти, о загробной жизни;
сужение круга контакта, стремление к уединению, отсутствие интереса к окружающим;
изменение стереотипа поведения;
внезапное проявление несвойственных ранее подростку черт аккуратности, откровенности, щедрости.
Ситуационные факторы:
конфликты и конфликтные ситуации с близкими и родными;
неразделенная любовь;
внезапное прекращение отношений;
отвержение сверстниками, травля (в том числе в социальных сетях);
тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, тяжелое неизлечимое заболевание);
ложное благополучие семьи (занятость родителей, отсутствие общих семейных интересов, дефицит внимания со стороны родителей);
нестабильная семейная ситуация (развод, конфликты родителей, низкий материальный уровень семьи).
Предупреждение побуждений к суицидальным попыткам у подростков группы «риска» является одной из важных задач всех участников образовательного процесса.
В целях профилактики детской и подростковой сцуицидальности, социальными педагогами и психологами школы разработана комплексная целевая программа социально-психолого-педагогической помощи несовершеннолетним, находящимся в трудной жизненной ситуации. Цель программы направлена на формирование у школьников позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.
На первом этапе важно изучить особенности психолого-педагогический статус каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении. Услышать то, что хотят сказать подростки, услышать их боль и безысходность ситуации, грамотно отреагировать, показать выход из создавшейся трудной жизненной ситуации и установить доверительное общение. Очень важно формировать и развивать психолого-педагогическую компетентность самого учащегося. Подросток должен знать и понимать самого себя, знать особенности своего развития, уметь преодолевать свое состояние, а всему этому его надо научить. Для этого проводится комплексная работа по улучшению взаимоотношений в классных коллективах, семье и социуме по повышению самооценки и самоуважения подростка.
Содержание деятельности:
изучение и анализ социально-педагогических характеристик классов и индивидуальных характеристик учащихся;
индивидуальные консультации со всеми участниками образовательного процесса;
диагностические исследования социального статуса, уровня тревожности, ценностных ориентаций учащихся и родителей;
групповые, тренинговые занятия с группами учащихся, сформированных по итогам исследований: «В поисках хорошего настроения», «Толерантность», «Учимся бесконфликтному общению», «Как преодолеть тревогу», «Способы решения конфликтов с родителями», «Грани моего «Я»», «Как сказать «Нет»?», «Стресс в жизни человека», «Помоги себе сам», «Моя семья», «Семейные ценности», «Телефон доверия» и др.;
родительские лектории: «Возрастные психолого-педагогические особенности ребенка», «Наши ошибки в воспитании детей», «Конфликт поколений», «Психологические особенности периода адаптации», «Формы родительской помощи и поддержки», «Негативное влияние молодежных субкультур на психику подростка», «Куда уходят дети?», «Этот трудный подростковый возраст», «Подросток и улица», «Я и мои проблемы», «Как распознать жестокое обращение с ребенком», «Безопасность детей в Интернете», «Скорая помощь в конфликтной ситуации» и др.;
педагогические лектории: «Формирование толерантных отношений в образовательной среде», «Типология возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся», «Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе», «Стресс. Как бороться со стрессом?», «Вечные ценности» и др.;
В решении проблемы профилактики суицидального поведения среди учащихся помогает межведомственное взаимодействие с отделом по делам несовершеннолетних, (совместный план работы с МО МВД РФ «Усть-Илимский»), комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, специалистами «Центра социальной помощи семье и детям», врачом - наркологом, с отделом по делам молодежи, комитетом спорта и туризма решаем задачи организации занятости детей во внеурочное время.
В нашей школе ведется работа по оказанию социальной и материальной помощи семье и детям. Традиционно проводятся акции «Помоги ребенку и ты спасешь мир», «Твори добро на всей земле, «Рождественский подарок», «Школьный портфель», «Держи меня за руку», «Декада добрых дел» и др.
В рамках программы «Школьная биржа» трудоустраиваются несовершеннолетние, находящиеся под опекой, из малообеспеченных, многодетных и неблагополучных семей.
Для повышения самооценки детей и подростков рекомендуем применять следующие подходы:
стараться подчеркивать все хорошее и успешное, что присуще нашим детям;
не следует оказывать постоянное давление на подростка и предъявлять чрезмерные требования для улучшения результатов в учебе и в жизни;
следует принимать подростка таким, какой он есть;
стремиться, как можно реже оценивать его действия и поступки;
стремиться поддерживать стремление подростка к самостоятельным действиям;
организовать занятость подростка с учетом его интересов и потребностей.
Занятия и классные часы с подростками ориентированы на формирование жизненной цели и утверждение жизненных ценностей:
«Смысл жизни»;
«Я готов к испытанию»;
« Семья в моей жизни»;
«Жизненные ценности»;
«Загляните в семейный альбом»;
«Семья вся вместе – душа на месте»;
«Мы все такие разные, но мы вместе»;
«Вечные ценности»;
«Счастье, когда тебя понимают».
Анализ изучения анкет учащихся по ранжированию их жизненных ценностных ориентаций и определения рейтинга общечеловеческих ценностей по школе (2013-2014 учебный год) показал, что:
2 ступень %
3 ступень
%
Всего по ОУ %
Здоровье
19%
2
19%
2
19%
2
19%
2
Семья
22%
1
20%
1
21%
1
21%
1
Знания
17%
3
18%
3
18%
3
18%
3
Духовно-нравственные
7%
6
4%
8
4%
8
5%
8
Гражданско-патриотические
7%
6
6%
7
4%
8
6%
7
Активная жизненная позиция
8%
5
9%
5
11%
4
9%
5
Доброжелательные отношения
11%
4
11%
4
9%
5
10%
4
Материальное благополучие
1%
9
2%
10
3%
9
2%
10
Свобода выбора
2%
8
3%
9
5%
7
3%
9
Самореализация
6%
7
8%
6
6%
6
7%
6
Исходя из рейтинга ценностных ориентаций в целом, можно отметить, что приоритетными ценностями для учащихся школы являются семья, здоровье, знания. Именно они занимают лидирующее положение при опросах, а это значит, что сегодня в обществе наметились тенденции к развитию устойчивых семейных отношений, идет формирование здорового образа жизни.
Можно констатировать, что работа коллектива школы по выстраиванию отношений в детско-взрослом сообществе дала положительные результаты, благодаря комплексным мероприятиям, направленным на позитивные отношения между детьми и родителями. Для школьников имеет огромное значение здоровье и спорт, поэтому многие классные коллективы определили основным направлением деятельности спортивно-оздоровительное. На сегодняшний день в школе четко сложилась система работы по программе «Школа – территория здоровья», включающая в себя как оздоравливание детей, так и просветительскую работу с обучающимися и их родителями.
Существенно, что учащиеся школы, особенно старшеклассники, понимают необходимость серьезного отношения к получению знаний, считают это важным занятием в своей жизни и ставят в рейтинговую таблицу на третье место.
Полученные данные позволяют говорить о том, что взаимодействие с друзьями и сверстниками, доброжелательные отношения в коллективах и социуме значимы для подростков. Созданию условий для самореализации учащихся, формированию у них активной жизненной позиции уделяется в школе огромное внимание. Недаром, дружеские отношения, активность и самореализация занимают 4-6 место в анкетировании
Ценным для учащихся нашей школы является и свобода выбора. Этот параметр, хоть и находится на предпоследней позиции, всё равно говорит о простроенных демократических отношениях в школе, ведь для представителей современной молодежи значима самостоятельность мышления и выборов способов действия.
Результаты, полученные при опросе, свидетельствуют о наличии высоких показателей в рейтинговой таблице ценностей, но есть и проблемные зоны в области гражданско-патриотического направления и духовно-нравственных ценностей. К сожалению, они занимают в данном рейтинге ценностных ориентаций 7-8 позиции. Учащиеся школы часто вступают в гражданские отношения с обществом и понимают их значимость.
Анализ изучения по ранжированию значимости семейных ценностных ориентаций среди родителей учащихся школы показал, что:
семья, дом, здоровье, работа, отдых - являются приоритетным для 62% родителей;
деньги и материальные ценности, спорт, домашние животные - являются приоритетным для 13% родителей;
развлечения, еда, одежда - являются приоритетным для 25% родителей.
В школе возрождены народные и школьные традиции. Стало традицией ежегодно проводить «Праздник микрорайона», ярмарку «Дары осени», «День здоровья», спортивные праздники «За здоровьем всей семьей», «Мама, папа, я – спортивная семья», выставки и встречи «История моей семьи», «Мир увлечения нашей семьи», «Семейные истории, традиции», «Семья вся вместе - душа на месте» и др.
Педагоги нашей школы находятся в постоянном поиске новых форм работы для формирования признания у учащихся высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, повышению воспитательного воздействия семьи.
Список литературы
Адамова Л.И. Профилактика суицидального поведения.- М.: Эксмо, 2009.
Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 года № 03-776.
Письмо Министерства образования Российской Федерации «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» от 26 января 2000 года № 22-06-86.
