МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»»
Доклад по теме самообразования
«Агрессивное поведение: социальная норма или социальная патология?»
Автор: Жукова Марина Геннадьевна
Социальный педагог
г. Усть-Илимск
2015
Содержание страницы
Введение …………………………………………………………………………….. 3
1. Агрессия: почему мы причиняем вред другим людям ………………………… 4 - 9
2. Внешние детерминанты ………………………………………………………….. 10
Заключение …………………………………………………………………………... 11
Список используемых источников …………………………………………………. 12
Введение
Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии. Важнейшими событиями краткой истории человечества являются ситуация, в которых одни люди в массовом количестве убивали других людей. Современные общества не отличаются дружелюбием, люди буквально придавлены астрономическим военным бюджетом «мирного времени». Почему люди порой стремятся причинять боль и страдания окружающим? Почему родители избивают собственных детей? Как самоубийца может поднять руку на самого себя, наперекор инстинкту самосохранения?
Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои права и убеждения, или, без страха бросается в омут неразрешенных проблем.
Таким образом, при изучении агрессивного поведения человека, мы сразу же сталкиваемся с серьезной и противоречивой задачей: как найти выразительное и пригодное определение основного понятия.
1. Агрессия: почему мы причиняем вред другим людям
1.1. Агрессивное поведение: социальная норма или социальная патология?
Психологи, физиологи, социологи придерживаются разных точек зрения по поводу того, является ли агрессия врожденным, инстинктивным феноменом или подобному поведению приходится учиться. Существующие на сегодняшний день теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека.
Человек психологически культурен лишь в той степени, в какой он оказывается в состоянии контролировать в себе стихийное начало. Если механизмы контроля ослаблены, то человек склонен к проявлению злокачественной агрессии, синонимами которой можно считать деструктивность и жестокость. Такая агрессия не является биологически адаптивной, и она не призвана защищать витальные интересы человека. Но критерий различения доброкачественной и злокачественной агрессии до сегодняшнего дня остается зыбким, в силу сложности определения, какие именно интересы объективно относятся к витальным, а какие таковыми не являются. Сфера витальных потребностей у человека значительно шире, и включает не только физические, но и психические условия. К сожалению, современная наука не дает бесспорного перечня витальных потребностей человека. Потребность в свободе, любви, уважении, сохранения своей системы ценностей - все это относится к витальным интересам личности. Без объективации сферы витальных интересов человека практическое разграничение доброкачественной и злокачественной агрессии невозможно.
Человек предстал перед животным миром чрезвычайно агрессивным, никто из позвоночных не убивает столь последовательно и бессмысленно представителей своего рода.
Что такое агрессия? С чем связаны подобные формы агрессии? Можно ли ее модифицировать? Каковы факторы, увеличивающие или уменьшающие ее уровень? Это те немногочисленные вопросы, которые стоят перед наукой. Дать определение агрессии чрезвычайно трудно, потому что в широком обиходе этот термин используется в отличительных друг от друга значениях. Чтобы улучшить понимание агрессии нужно пробраться сквозь терминологическое болото и отделить обыденное понимание агрессии, которое указывает на напористость человека, от понимания, связанного с деструктивностью поведения. Иными словами, следует провести различие между поведением, приносящим вред другим людям, и безвредным поведением. Определение агрессии не может опираться только на результат действий, оно должно учитывать намерения человека, совершающего данный поступок. Исходя их этого, можно оценивать агрессию как поведение, нацеленное на то, чтобы причинить вред или боль не только человеку или животному, но и любому неодушевленному предмету.
Ущерб человеку можно нанести, причинив вред любому неживому объекту, от состояния которого зависит физическое или психологическое благополучие человека.
Последнее время ученые подчеркивают не синонимичность понятий «агрессия» и «агрессивность».
Агрессивность - это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение как враждебное.
Человек склонен «тиражировать» удачные модели поведения, что в последствии закрепляется в довольно устойчивые черты личности, поэтому склонных к насилию лиц редко удается переделать с помощью широко используемых средств: усиления мер, увеличение срока наказания и т.д. Агрессия для них является средством достижения целей. Она глубоко укоренилась в их личностной структуре и как модель поведения чрезвычайно устраивает.
Почему современный человек так часто прибегает к агрессии как способу решения жизненных трудностей?
Агрессии человек научается, т.е. можно говорить о процессе социализации агрессии как результате усвоения навыков агрессивного поведения и развитии агрессивной готовности личности. В пользу этой концепции говорит то, что ребенок, как правило, не выбирает агрессию осознанно, а отдает ей предпочтение, не имея навыков конструктивного решения своих проблем. Агрессию рассматривают как социальное поведение, включающее навыки и требующее научения. Чтобы совершить агрессивное действие, человек должен многое знать: например, какие слова и действия причинят страдания, какие приемы будут болезненными и т.п. Эти знания не даются при рождении, люди должны научиться вести себя агрессивно. Агрессия приносит реальные вознаграждения. Например, дети, с успехом притесняющие других детей по играм, могут постоянно требовать от них всего, чего хотят – игрушек и привилегий. Что в дальнейшем, это укореняется и у взрослых, у них складывается стереотип, что агрессия щедро вознаграждается и что лучший способ подкрепления агрессивного поведения - это прямое поощрение.
Усвоение агрессивных реакций на своем опыте играет важную роль, но научение через наблюдение оказывает даже большее воздействие. Нет необходимости в живую репетировать образцы агрессивного поведения - их символического изображения на экране, в СМИ вполне достаточно для формирования эффекта научения у наблюдателя. Человек, ставший свидетелем насилия, открывает для себя новые грани агрессивного поведения, которые ранее отсутствовали в его поведении. Наблюдая агрессивные действия других, человек может пересмотреть ограничения своего поведения: другим можно, значит и мне можно. Постоянное наблюдение сцен насилия приводит к утрате эмоциональной восприимчивости к агрессии и чужой боли.
В результате человек настолько привыкает к насилию, что перестает рассматривать его как неприемлемую форму поведения.
1.2. Агрессия как поведение
Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу.
На первый взгляд, это определение кажется простым и откровенным, а так же тесно связанным с пониманием агрессии с позиции обыденного сознания.
Но так же, данное определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. Это важное утверждение породило большую путаницу.
Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями – такими как злость; с мотивами – такими как стремление, оскорбить или навредить; и даже с негативными установками – такими как расовые или этнические предрассудки. Несмотря на то, что все эти факторы, несомненно, играют важную роль в поведении, результатом которого становится причинение ущерба. Злость вовсе не является необходимым условием нападения на других, агрессия разворачивается как в состоянии полнейшего хладнокровия, так и в состоянии эмоционального возбуждения. Также совершенно не обязательно, чтобы агрессоры ненавидели или даже симпатизировали тем, на кого направлены их действия. Многие причиняют страдания людям, к которым относятся скорее положительно, чем отрицательно. Случаи насилия в семье или агрессивное поведение у некоторых племен, которых за миролюбие и охотное сотрудничество обычно называют «безопасными людьми», могут быть этим примером.
В свете того, что негативные эмоции, мотивы и установки не всегда сопровождают прямые нападки на других, нужно с ограничением использовать термин агрессия сферой явно злонамеренного поведения.
1.3. Агрессия как причинение ущерба
Из представления о том, что агрессия предполагает или ущерб, или оскорбление жертвы, следует, что нанесение телесных повреждений не является обязательным.
Агрессия имеет место, если результатом действий являются какие–либо негативные последствия. Таким образом, помимо оскорблений действием, такие проявления, как выставление кого–либо в невыгодном свете, очернение или публичное осмеяние, лишение чего–то необходимого и даже отказ в любви и нежности могут быть при определенных обстоятельствах названы агрессивными.
Ввиду того, что проявление агрессии у людей бесконечны и многообразны, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал:
Физическая – вербальная
Активная – пассивная
Прямая – непрямая
Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые попадает большинство агрессивных действий.
При всей очевидности того, что люди часто теряют контроль над собой, что–то разбивают или наносят удары по различным неодушевленным предметам, например по мебели, посуде, стенам, подобное поведение не может рассматриваться как агрессия, пока не будет нанесен вред живому существу.
В большинстве случаев объекты физического насилия, сопровождающегося телесными повреждениями или оскорбительными вербальными нападками, хотят избежать подобного неприятного опыта.
Однако иногда жертвы оскорбления или болезненных действий не стремятся избежать неприятных для себя последствий. Такое взаимодействие не содержит агрессии, поскольку здесь нет видимой мотивации со стороны «жертвы» избежать боли.
То же самое относиться и к самоубийству. Здесь агрессор выступает в роли собственной жертвы. Поэтому подобные действия не могут быть классифицированы как агрессия. Даже если целью суицида является не смерть, а отчаянный призыв к помощи, самоубийца все-таки стремится причинить вред себе. Таким образом, подобные действия не являются примером агрессии.
Инстинкт, научение или побуждение
То, что люди часто совершают опасные агрессивные действия, вряд ли подлежит обсуждению.
При всем разнообразии выдвигавшихся противоречивых теоретических обоснований, большинство из них подпадает под одну из четырех следующих категорий.
Агрессия относиться в первую очередь к:
врожденным побуждениям или задаткам
потребностям, активизируемым внешними стимулами
познавательным и эмоциональным процессам
актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением
Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии, - это то, согласно которому данное поведение по своей природе преимущественно инстинктивно. Согласно этому довольно распространенному подходу, агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально «запрограммированы» на подобные действия.
В то время как различные теории агрессии как инстинкта сильно разнятся в деталях, все они сходны по смыслу. В частности, центральное для всех теорий положение о том, что агрессия является инстинктивным, логически ведет к заключению, что агрессивные проявления почти невозможно устранить. Ни удовлетворение всех материальных потребностей, ни устранение социальной несправедливости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общества не смогут предотвратить зарождения и проявления агрессивных импульсов. Самое большое, чего можно достичь, - это временно не допускать подобных проявлений или ослабить их интенсивность. Поэтому, согласно теориям, агрессия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать. И в самом деле, агрессия является неотъемлемой частью нашей человеческой природы
Теория социального научения рассматривает агрессию как социальное поведение, включающее в себя действия, «за которыми стоят сложные навыки, требующие всестороннего научения»
Например, чтобы осуществить агрессивное действие, нужно знать, как обращаться с оружием, какие движения при физическом контакте будут болезненны для жертвы, а так же нужно понимать, какие именно слова или действия причиняют страдания объектам агрессии.
Поскольку эти знания не даются при рождении, люди должны научиться вести себя агрессивно. Теория социального научения оставляет гораздо больше возможности предотвратить и контролировать человеческую агрессию.
Согласно этой теории агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. В этом качестве она является открытой для прямой модификации и может быть ослаблена с помощью многих процедур. Весьма эффективным средством может быть устранение условий, поддерживающих агрессивное поведение.
Таким образом, агрессия, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения.
Теория побуждения предполагает, что источником агрессии является в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теории этого направления пользуется теория фрустрации – агрессии. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. В некоторых случаях агрессивный позыв, встречает какие – то внешние препятствия или подавляется страхом наказания. Однако и в этом случае побуждение остается и может вести к агрессивным действиям, хотя при этом они будут нацелены не на самого агрессора, а на другие объекты, по отношению к которым агрессивные действия могут совершаться беспрепятственно и безнаказанно.
Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из главного основного источника - семьи.
Семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлением у себя дома.
Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохранятся у него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений с родственниками – вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне нее, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые годы.
Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес социологов, - это характер семейного руководства, то есть действия родителей, имеющие своей целью «наставить детей на путь истинный» или изменить их поведение. Некоторые родители вмешиваются редко: при воспитании они сознательно придерживаются политики невмешательства – позволяют ребенку вести себя так, как он хочет, или не обращают на это внимание, не замечая, приемлемо или неприемлемо его поведение. Другие же родители вмешиваются часто, либо поощряя (за поведение, соответствующее социальным нормам), либо наказывая (за неприемлемое агрессивное поведение). Иногда родители непреднамеренно поощряют за агрессивное поведение или наказывают за принятое в обществе поведение. Намеренно или не намеренно, но подкрепление существенно предопределяет становление агрессивного поведения.
Существует два теоретического подхода, позволяющие прояснить характер причинной зависимости между стилем семейного руководства и детской агрессивностью.
Негативное отношение
родителей к своему ребенку
[pic]
Использование родителями
силовых дисциплинарных методов
[pic]
Агрессивность ребенка
[pic]
Снисходительное отношение
родителей к агрессии ребенка
[pic]
Вспыльчивый ребенок
Модель становления агрессии
Негативизм родителей, и их терпимость к агрессии, имеют наибольшее влияние на ребенка, к которому проявляется слишком мало интереса, и которому достается слишком мало родительской любви. Ребенку, которому предоставлено слишком много свободы и для которого введено слишком мало ограничений на агрессивное поведение, скорее всего в этой семье и вырастет агрессивный ребенок.
Существует риск, что стиль общения, зарождающийся на силе, превратит ребенка отверженного в среде сверстников и отстающего в школе. Дети из семей, где их не обучают уступчивости, становятся агрессивны и вспыльчивы. От них отворачиваются родители, приятели, да и у самого ребенка складывается весьма негативный образ самого себя.
2.Внешние детерминанты
Внешние детерминанты агрессии – это те особенности среды или ситуации, которые повышают вероятность возникновения агрессии. Многие из этих детерминантов тесно ассоциированы с состояниями физической среды. Так, например высокая температура воздуха повышает вероятность проявления агрессии. Умеренно высокая температура воздуха усиливает негативный эффект, вследствие чего возрастает вероятность проявления агрессивных реакций. Однако, если дискомфорт, вызванный ненормально высокой температурой воздуха, очень силен, то не исключено, что индивид в такой ситуации предпочтет бегство, поскольку вступление в агрессивное взаимодействие может пролонгировать дискомфортные переживания.
Другие средовые стрессоры также могут сыграть роль внешнего детерминанта агрессии. Так, например, шум, теснота (скученность), усиливая возбуждение, способствует возрастанию агрессии. Наблюдения показывают, что агрессивные реакции усиливаются и в том случае, когда в воздухе содержатся некоторые загрязняющие агенты (сигаретный дым, неприятные запахи).
Разнообразные аспекты ситуаций межличностного взаимодействия, так называемые «посылы к агрессии», также могут подталкивать индивидуума к актуализации агрессивных реакций. Эти «приглашения» могут исходить из множества разнообразных источников. Если у потенциального агрессора некоторые индивидуальные характеристики потенциальной жертвы просто ассоциируются с агрессией, он будет склонен реагировать агрессивно.
Заключение
Вплоть до самого недавнего времени внимание было направлено главным образом на выявление причин агрессии, а не на поиск средств ее предотвращения. Столь неутешительное положение дел можно объяснить широким распространением, с одной стороны, убеждения в том, что нам уже известны наиболее эффективные способы предотвращения агрессивных действий – наказание и катарсис; и с другой – представления о том, что агрессию можно редуцировать путем факторов, способствующих ее проявлению.
Грозящее наказание действительно может служить эффектным средством предотвращения агрессии, но лишь в том случае, если агрессор не находиться в состоянии крайнего озлобления.
Действительное наказание также может удерживать агрессора от последующего совершения агрессивных действий, но лишь в том случае, если реципиент считает наказание вполне заслуженным, если оно следует сразу же за совершением агрессивных действий и проводится в исполнении с соблюдением всех уставных норм.
Гипотеза о существовании катарсиса предполагает, что если приведенному в ярость индивиду дать возможность «спустить пары» в социально приемлемой форме, то это приведет к ослаблению переживаемых им негативных эмоций и тем самым снизит вероятность того, что в дальнейшем он прибегнет к социально опасным формам агрессии. Итак, следует признать, что действительность катарсиса как средства редуцирования снижения агрессии в прошлом сильно переоценивалось.
Довольно эффективным способом предотвращения агрессии является также индукция несовместимых реакций, то есть реакций, несовместимых с гневом или открытой агрессией. Подобные реакции и последующие ослабления открытой агрессии могут возникнуть при виде боли и страданий жертвы агрессии. Результаты новейших исследований показывают, что индукция несовместимых реакций способна существенно ослабить конфликт. В такой ситуации эффектным средством индукции несовместимых реакций может послужить скромный, но неожиданный подарок, ненавязчивая похвала и показ юмористических материалов.
Одна из причин того, что многие люди с удивительным постоянством попадают в конфликтные ситуации, заключается в отсутствии у них элементарных навыков общения.
Список используемых источников
Морозов А.В. Психология влияния. – СПб: Питер, 2001.- 512 с.:ил.- (Серия «Хрестоматия по психологии»)
Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. – СПб.: Питер, 1997.- 608 с.: ил- (Серия «Мастера психологии»(
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997.- 336 с.: ил.- (Серия «Мастера п
12
