«Психологическое сопровождение периода адаптации».
5 – А, 5 – Б 22.10.2015
Социальный педагог МБОУ «СОШ – детский сад № 36»
г.Симферополь
Родительское собрание
Содержание:
Изменение условий обучения.
Вопрос о выполнении домашнего задания.
Трудности школьной жизни.
Признаки, по которым можно определить, что ребенок не адаптирован.
Признаки успешного прохождения периода адаптации.
Рекомендации родителям.
Работа психолога.
1. Изменение условий обучения.
Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября многие вещи оказываются новым. И поэтому возникает необходимость в адаптации. В чём скрываются сложности для ребенка?
По сравнению с начальной школой, в пятом классе коренным образом меняются условия обучения:
1.Дети переходят от одного основного учителя к системе классный руководитель и учителя – предметники», новые учителя еще не знают об особенностях и учебных возможностях каждого ребенка.
2. Уроки проводятся в разных кабинетах,
3.Некоторые дети перешли из других школ или приехали из других городов, то есть сменили коллектив.
4. В 5-ом классе возросли учебные нагрузки.
Как показывают исследования, в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.
В результате возрастает нагрузка на психику ученика.
Поэтому одни дети могут стать более робкими, тревожными, другие, наоборот, развязными, шумными. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон и аппетит.
Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70- 80% школьников.
У большинства подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2-4 недели после начала учёбы. Однако у некоторых ребят процесс адаптации может затянуться на несколько месяцев.
2. Вопрос о выполнении домашнего задания.
Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?
Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. В каждом предмете есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, он столкнется с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.
Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.
Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ребенок боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает.
В-третьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению с начальной школой. В начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся писать, читать, считать (воспроизведение) в 5 классе домашнее задание направлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
Пользоваться своим мозгом для мышления - этому учит хорошо организованный домашний труд.
Самое элементарное в домашнем задании – это буквальное повторение пройденного материала.
3. Трудности школьной жизни.
Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей можно обозначить:
[pic] возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
[pic] возросший объём работы как на уроке, так и дома;
[pic] новые требования к оформлению работ;
[pic] необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.
Что еще может затруднить процесс адаптации?
В 5ом классе возросли учебные нагрузки.
Ребенку будет трудно привыкнуть к пятому классу, если у него:
- недостаточная учебная подготовленность,
- нет желания учиться,
- медленный темп чтения и скорости письма,
- плохие взаимоотношения с одноклассниками.
4. Признаки, по которым можно определить, что ребенок не адаптирован.
По внешнему виду ребенка, по его состоянию вы можете определить трудности прохождения адаптации:
Усталый, утомлённый вид ребёнка.
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелание выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Иногда стремится, а иногда – избегает здороваться;
В ответ на приветствие может выражать злость или подозрительность;
Переменчив в поведении, иногда умышленно плохо выполняет работу;
Негативно относится к замечаниям;
“Бормочет” под нос, если недоволен;
Всегда на что-то претендует, считает, что несправедливо наказан;
Непослушен, не соблюдает дисциплину;
агрессивен;
Охотно дружит с ребятами асоциального поведения.
5. Признаки успешного прохождения адаптации.
Успешное прохождение периода адаптации можно определить по:
1. Состоянию физического здоровья – предполагается, что пятиклассник умеет приспособиться к возрастающей учебной нагрузке без вреда своему здоровью и работать в едином темпе со всем классом на протяжении урока.
2. Состоянию психического и психологического здоровья – это прежде всего наличие здоровой нервной системы, состояние которой зависит от спокойной и доброжелательной обстановки в семье, от создания условий для полноценного развития ребенка.
3. Огромное значение имеет психологически комфортный микроклимат, в классе.
4.Значимым компонентом готовности к обучению в основной школе является произвольность (умение управлять своей деятельностью, быть активным и самостоятельным), которая проявляется при выполнении учебных заданий. О развитии произвольности говорит и умение управлять своими эмоциями.
Ребенок адаптирован, если у него сформированы волевые качества:
самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи);
настойчивость (умение справляться с возникающими трудностями, доведение начатого до конца);
инициативность (умение предложить новый вид деятельности и необходимую помощь);
организованность;
культурно-гигиенические привычки;
привычка трудиться.
6. Рекомендации родителям.
Для профилактики проблем в адаптации:
1.Важно обеспечить ребенку спокойную, доброжелательную обстановку, приложить все усилия, чтобы он постоянно чувствовал помощь и поддержку со стороны родителей.
2. Напомнить ребенку, чтобы он не боялся лишний раз спросить учителя, не скрывать, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы.
3. Составить расписание с указанием требований учителей
4. Вместе с ребенком составить режим дня.
5. Очень важно научить ребенка чувствовать и проявлять уважение к учителю (хотя бы как к взрослому человеку).
6. Наладить контакт с учителями – предметниками и классными руководителями.
Рекомендации по сохранению физического здоровья детей:
посещение спортивных и танцевальных секций;
достаточное ежедневное пребывание ребенка на свежем воздухе (не менее 2 часов);
подвижные игры;
закаливание. Наилучшая форма закаливания – бассейн.
Рекомендации родителям
Метод «6П»
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.
1 П- посмотри текст (бегло)
2 П- придумай к нему вопросы
3 П- пометь карандашом самые важные места
4 П- перескажи текст (используя ключевые слова)
5 П- просмотри текст повторно
6П – перескажи текст
