Ф. 4-41
АКТЮБИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. С.БАИШЕВА
РАССМОТРЕНО
на Методическом совете факультета
_______________________________
протокол №__ «__» _______2015 г. УТВЕРЖДЕНО
проректор по УМР_________Кабиева А.А
«____»______________2015 г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
Дисциплина Практическая психология
Факультет Педагогика и естествознание
Форма обучения Заочная
Специальность 5В010300-Педагогика и психология
Курс 2(2)
Семестр 4
Количество кредитов 2
Лекция 9 Семинар
Практические занятия 5 Лабораторные занятия 4
СР 72
Форма контроля экзамен Семестр 4
Рабочая программа составлена на основе учебной программы 2014 г.
Рабочую программу составила Мамбеталина А.А.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Педагогики, психологии и предметной технологии».
Протокол № ___ от «__» _________________20__ г.
Зав. кафедрой: ______________________ Мустояпова А.С.
ВВЕДЕНИЕ
Выпуск данного учебного пособия преследует две цели. Во-первых, это своеобразная попытка отражения опыта десятилетней практической работы в качестве психолога-практика его автора. И в этом смысле оно ориентировано на психологов-практиков, работающих в системе народного образования. Во-вторых, пособие можно рекомендовать преподавателям психологии вузов и колледжей и студентам-психологам, ориентированным на практическую деятельность в сфере образования.
Практика показывает, что старый традиционный путь непосредственного использования психологических рекомендаций в практике работы учителей является неэффективным, поскольку при подготовке педагогических кадров не всегда удается осуществлять их достаточную психологическую подготовку. Именно поэтому востребованными являются обученные и подготовленные специалисты практической психологии образования - школьные психологи, одной из основных задач которых является не только создание условий для охраны психологического здоровья всех участников образовательного процесса, но и внедрение новейших достижений детской и педагогической психологии в повседневную практику школы.
На сегодняшний момент уже не достаточно, чтобы школьник овладел лишь определенным количеством знаний, умений и навыков. Ситуация развития общества ставит перед педагогами проблему личностного и профессионального развития ребенка в условиях школы, таким образом, чтобы он мог успешно социализироваться в стремительно изменяющихся условиях, был морально и психологически готов к постоянно меняющимся жизненным ситуациям. Школьный психолог – профессионал способен в этом помочь.
В настоящее время уже во многих в школах Казахстана работают школьные психологи. Спектр их деятельности довольно широк: от научно-психологических исследований и внедрения экспериментов до непосредственной практической деятельности, связанной с потребностями школы. Сейчас можно с уверенностью прогнозировать тенденцию к расширению масштабов практической психологии образования. Однако все школьные психологи остро нуждаются в инструментарии для своей работы, начиная с конкретного методического материала и кончая научными обобщениями принципов, задач, способов, средств деятельности практической психологии образования. К сожалению, у нас в стране еще не достаточно книг, пособий и руководств по работе школьного психолога, которые отражали бы специфику казахстанской школы, хотя потребность в такой литературе сегодня велика
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель курса: формировать профессионально-значимые качества будущих педагогов-психологов в процессе изучения дисциплины, вооружить их знанием теоретических основ современной практической психологии, формами и методами ее осуществления.
Задачи курса: познакомить студентов с основными положениями направлений работы практического психолога; вооружить студентов системой знаний о категориях, формах, методах психокоррекции, психоконсультирования и психопрофилактики; способствовать расширению психолого-педагогического и научного кругозора; развивать профессиональную коммуникацию и педагогические способности; обучить студентов приемам и способам самостоятельной деятельности
В результате изучения курса основы психокоррекции, психоконсультирования и психопрофилактики в системе образования студенты должны иметь представление об основных требованиях к личности психолога; основных проблемах современной психокоррекции, психоконсультирования и психопрофилактики; получить основные знания, умения и навыки будущей профессиональной деятельности; навыки самостоятельной работы с научно-психологоической литературой.
В результате изучения данной дисциплины в соответствии с Государственным стандартом специальности 5В010300-Педагогика и психология студенты должны:
ЗНАТЬ представления о практической психологии, методики.
УМЕТЬ проводить тренинги, практически освоить все методики по психологическим процессам.
ПРИОБРЕСТИ ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ о методиках.
Для освоения дисциплины «Практическая психология» студенты должны иметь теоретические и практические знания по дисциплинам:
1. Общая психология
2. Психодиагностика
3. Психология консультирования
4. Психокоррекция
1. СТРУКТУРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ
№
Название темы
Всего часов
Всего часов
Аудиторные занятия
СР
Лекции (час)
Практич (час)
Лабор работа (час)
всего
Из них СРСП
1
Основные направления практической психологии
10
1
8
-
2
Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога
10
1
1
8
-
3
Методы практической психокоррекции
10
1
1
8
-
4
Индивидуальная и групповая психокоррекция
10
1
1
1
8
-
5
Общие проблемы психологического консультирования
10
1
1
8
-
6
Психологическое консультирование и психотерапия
10
1
1
8
-
7
Процесс психологического консультирования
10
1
1
8
-
8
Роль и место консультанта в консультировании
10
1
1
1
8
-
9
Основы психопрофилактики
10
1
8
-
Всего часов:
90
9
5
4
72
-
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Основные направления практической психологии
Психоанализ. Клиент-центрированная психотерапия. Гештальт психология. Сознание, предсознание и подсознание (бессознательное). Принципиальная цель психоаналитика состоит в том, утверждает Фрейд, «чтобы усилить Эго, сделать его более независимым от супер Эго, расширить поле его восприятия и усовершенствовать его организацию, чтобы оно могло освоить новую порцию Ид».
Тема 2. Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога
Психокоррекция. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности.
Тема 3. Методы практической психокоррекции
Игровая терапия. Основные функции психолога, ведущего игровые занятия. Психогимнастика. Характерная особенность игры – ее двуплановость, присущая также драматическому искусству, элементы которой сохраняются в любой коллективной игре. Основные функции психолога, ведущего игровые занятия. Принципы осуществления игротерапии.
Тема 4. Индивидуальная и групповая психокоррекция
Индивидуальная психокоррекция. Психокоррекционная группа. Групповая динамика. Условия индивидуальной психокоррекции: добровольное согласие на получение такой помощи; доверие клиента к психологу; активность клиента и его творческо-исследовательское отношение к собственным проблемам; право клиента принимать или не принимать оказываемую помощь; право клиента самому решать вопросы в своей жизни.
Тема 5. Общие проблемы психологического консультирования
Цель консультирования. Цели консультанта и клиента. Психологическое консультирование как профессия является относительно новой областью психологической практики, выделившейся из психотерапии. Эта профессия возникла в ответ на потребности людей, не имеющих клинических нарушений, однако ищущих психологическую помощь.
Тема 6. Психологическое консультирование и психотерапия
Теоретические принципы современных психологических направлений. Структура процесса консультирования. Психоаналитическое направление. Сущность человека определяется психической энергией сексуальной природы и опытом раннего детства. Основу структуры личности составляют три инстанции: ид, эго и суперэго. Поведение мотивируется агрессивными и сексуальными побуждениями. Патология возникает из-за вытесненных в детском возрасте конфликтов. Нормальное развитие основывается на своевременном чередовании стадий сексуального развития и интеграции.
Тема 7. Процесс психологического консультирования
Процесс консультирования. Процедуры и техники консультирования. Беспокойство первой встречи уменьшается при ознакомлении клиента с процедурой консультирования. Большинство клиентов чувствуют себя неуверенно из-за неосведомленности в действиях консультанта. В начале первой встречи важно выяснить, обратился ли клиент сам или его кто-то направил. Право первого вопроса принадлежит консультанту.
Тема 8. Роль и место консультанта в консультировании
Личность консультанта. Влияние профессиональной деятельности на личность консультанта. Построение отношений с клиентом на взаимном доверии; выявление альтернатив самопонимания и способов деятельности клиентов; непосредственное "вхождение" в жизненные обстоятельства клиентов и их отношения со значимыми для них людьми; создание вокруг клиентов здорового психологического климата; постоянное совершенствование процесса консультирования.
Тема 9. Основы психо профилактики
Основа психологической культуры. Психологическое здоровье. Психолого-педагогические условия формирования психически здоровой личности. самопознание и самооценка; стремление к познанию других людей; умение управлять своим поведением, эмоциями в процессе общения.
ТЕМЫ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1: Основные направления практической психологии (1 часа)
План лекций:
1.Психоанализ.
2. Клиент-центрированная психотерапия
3.Гештальтпсихология
Тема 2: Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога (1 часа)
План лекций:
1. Психокоррекция
2. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
Тема 3: Методы практической психокоррекции (1 часа)
План лекций:
1. Игровая терапия
2. Основные функции психолога, ведущего игровые занятия
3. Психогимнастика
Тема 4: Индивидуальная и групповая психокоррекция (1 часа)
План лекций:
1. Индивидуальная психокоррекция
2. Психокоррекционная группа
3. Групповая динамика
Тема 5: Общие проблемы психологического консультирования (1 часа)
План лекций
1. Цель консультирования
2. Цели консультанта и клиента
Тема 6: Психологическое консультирование и психотерапия (1 часа)
План лекции:
1. Теоретические принципы современных психологических направлений:
2. Структура процесса консультирования:
Тема 7: Процесс психологического консультирования (1 часа)
План лекций:
1. Процесс консультирования
2. Процедуры и техники консультирования
Тема 8: Роль и место консультанта в консультировании (1 часа)
План лекций
1. Личность консультанта
2. Влияние профессиональной деятельности на личность консультанта.
Тема 9: Основы психопрофилактики (1 часа)
План лекций
1. Основа психологической культуры
2. Психологическое здоровье
3. Психолого-педагогические условия формирования психически здоровой личности
1.4.ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ /ПРАКТИЧЕСКИХ/ ЗАНЯТИЙ
Тема 1: Основные направления практической психологии
Обсуждаемые вопросы:
1. Какие компоненты входят в структуру личности по З.Фрейду?
2. Из какого направления берет свое начало поведенческое направление?
3. Как формируется поведение по модели классического обусловливания?
4. Почему клиент-центрированная психотерапия получила такое название?
5. В чем заключается основной принцип гештальт-психологии?
Задание:
1. Составьте опорный сигнал по теме. Оформите его в виде таблицы (схемы).
Рекомендуемая литература: [11,12].
Дополнительная литература: [1,11].
Тема 2: Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога
Обсуждаемые вопросы:
1. Какие выделяют виды психологической коррекции?
2. Какие основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы?
3. Какие требования, предъявляются психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
4. Какие выделяют принципы составления психокоррекционных программ?
Задание:
1. Выделите основные требования к составлению психокоррекционных программ.
Рекомендуемая литература: [5,6,8,9,10,11,14].
Дополнительная литература: [5,8,12].
Тема 3: Методы практической психокоррекции
Обсуждаемые вопросы:
1. Характерная особенность игровой терапии.
2. Основная цель арттерапии.
4. Из каких частей состоит психогимнастика?
5. Основные фазы психодрамы.
Задание:
1. Составьте таблицу (схему) методов практической психокоррекции, выделив цели, задачи, фазы (этапы), количество участников и т.д.
Рекомендуемая литература: [5,7,9,11,14].
Дополнительная литература: [2,3,4,7,8,12,15].
Тема 4: Индивидуальная и групповая психокоррекция
Обсуждаемые вопросы:
1. Какие необходимо соблюдать условия при индивидуальной психокоррекции.
2. В каких случаях выбирается индивидуальная психокоррекция?
3. основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия.
4. Раскройте понятие психокоррекционная группа.
5. Какие принципы-нормы необходимо соблюдать в психокоррекционной группе?
Задание:
1. Проанализируйте достоинства индивидуальной и групповой психокоррекции.
Рекомендуемая литература: [1,2,5,6,9,10,11].
Дополнительная литература: [5,8,12].
Тема 5: Общие проблемы психологического консультирования
Обсуждаемые вопросы:
1. Что такое психологическое консультирование?
2. Цель психологического консультирования.
3. С какими проблемами может обратиться клиент к психологу?
4. От чего зависит реализация целей консультанта?
Задание:
1. Проанализируйте работу психолога-консультанта с детьми.
Рекомендуемая литература: [3,8,13,14].
Дополнительная литература: [1,5,6,7,8,11,14,15].
1.5. ПЛАН ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА 1. Исследование высших познавательных процессов
Задания:
1. Исследование высших познавательных процессов, исследование индивидуальных различий мышления, интеллектуальных навыков, креативности.
2. Исследование внимания.
3. Исследование воображения.
ТЕМА 2. Изучение личностных особенностей
Задания:
Изучение личностных особенностей самосознания, отношений, воли, направленности, ценностных ориентаций, мотивации.
Индивидуальные различия личности и межличностные отношения.
ТЕМА 3. Индивидуально-психологические характеристики личности
Задания:
Психологическая характеристика темперамента.
Способности.
Тема 4. Исследование индивидуальных особенностей воображения.
Задания: определить уровень сложности воображения, степень фиксированности представлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипности или оригинальности.
1.6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ СРСП
1.7. ЗАДАНИЯ ДЛЯ СРС
Тема 1. Основные направления практической психологии
1.Подберите и проанализируйте основные техники психодинамического направления, поведенческого направления, гештальт-психологии, когнитивного направления, трансактного анализа.
Тема 2. Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога
1.Психокоррекция
2.Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия
Тема 3. Методы практической психокоррекции
1. Изучите особенности методов практической психокоррекции. Выделите основную цель, задачи, фазы (этапы), функции и задачи участников.
2.Изучите и проанализируйте опыт психологов-практиков по применению методов психокоррекции в практической деятельности.
Тема 4. Игротерапия как метод практической коррекции
1. Рассмотрите и проанализируйте оснащение игровой комнаты.
2. Рассмотрите и проанализируйте требования, предъявляемые к психологу - игротерапевту.
Тема 5. Арттерапия как метод практической коррекции
1. Подберите и систематизируйте музыкальные произведения для применения в музыкотерапии.
2. Рассмотрите жанры литературы с точки зрения их возможности использования в библиотерапии.
3. Составьте батарею проективных методик
Тема 6. Психогимнастика как метод практической коррекции
1. Подберите и рассмотрите темы, которые могут использоваться в пантомимической части психогимнастического занятия.
2. Составьте конспект психогимнастического занятия для защиты на СРСП.
Тема 7. Методы поведенческой коррекции в практической работе психолога
1. Изучите показания для применения метода систематической десенсибилизации.
2. Определите условия, необходимые для проведения «жетонных» программ.
3. Примените положительное подкрепление (похвалу) для закрепления условной реакции. Проанализируйте поведение испытуемого.
Тема 8. Психодрама как метод практической коррекции
1.Изучите и проанализируйте основные элементы классической процедуры психодрамы.
2.Рассмотрите и проанализируйте основные фазы психодрамы.
Тема 9. Индивидуальная и групповая психокоррекция
1. Изучите условия и формы индивидуальной психокоррекции. Приведите примеры.
2. Изучите особенности комплектования групп и руководство психокоррекционной группой.
1.8 ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ
1. Зигмунд Фрейд и психоанализ.
2. Карл Юнг: аналитическая психология и психотерапия.
3. Альфред Адлер: индивидуальная психология и психотерапия.
4. Вильгельм Райх: психотерапия, ориентированная на тело.
5. Фредерик Перлз: гештальт-психология.
6. Уильям Джеймс и психология сознания.
7. Карл Роджерс и терапия, центрированная на клиенте.
8. Б.Ф.Скиннер и радикальный бихевиоризм.
9. Психологическая культура, как забота о своем психическом здоровье.
10. Конкретизация целей коррекции.
11. Личностная готовность педагога-психолога.
12. Психологические механизмы коррекционного воздействия игры.
13. Убеждение как метод индивидуального психокоррекционного воздействия.
14. Внушение как метод индивидуального психокоррекционного воздействия.
15. Групповая динамика в групповой психокоррекции.
16. Группы встреч.
17. Тренинговые группы.
18. Психодраматические техники в работе с семьей.
19. Тайный мир рисунка.
20. Психосоматика.
1.9. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ)
1.10. ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕННАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ
Вопросы для проведения рубежного контроля по 1-7 неделям:
1. Зигмунд Фрейд и психоанализ.
2. Аналитическая психология и психотерапия.
3. Индивидуальная психология и психотерапия.
4. Психотерапия ориентированная на тело.
5. Гештальт-психология.
6. Уильям Джеймс и психология сознания.
7. Карл Роджерс и терапия, центрированная на клиенте.
8. Поведенческое направление.
9. Психологическая коррекция и ее виды.
10. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы.
11.Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
12. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ.
13. Игротерапия как метод практической коррекции.
14. Арттерапия как метод практической коррекции.
15. Психогимнастика как метод практической коррекции.
16. Методы поведенческой коррекции в практической работе психолога.
17. Психодрама как метод практической коррекции.
18. Показания к индивидуальной психокоррекции.
19. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.
20. Специфика групповой формы психокоррекции.
Вопросы для проведения рубежного контроля по 8-15 неделям:
1. Особенности комплектования группы.
2. Групповая динамика.
3. Руководство психокоррекционной группой.
4. Виды психокоррекционных групп.
5. Понятие психологического консультирования.
6. Психологическое консультирование и психотерапия.
7. Процесс психологического консультирования.
8. Советы начинающему консультанту.
9. Роль и место консультанта в консультировании.
10. Терапевтический климат. Физические компоненты терапевтического климата.
11. Этические принципы в пчихологическом консультировании.
12. Значение психопрофилактики.
13. Факторы риска нарушения психического здоровья.
14. Психолого-педагогические условия становления психически здоровой личности.
15. Значение первичной психопрофилактики.
16. Психопрофилактическая работа с практически здоровыми людьми.
17. Личность и семья.
18. Ребенок и дошкольное учреждение.
19. Ребенок и школа.
20. Личность и профессиональная деятельность.
Вопросы для подготовки к промежуточной аттестации (экзамен):
1. Зигмунд Фрейд и психоанализ.
2. Аналитическая психология и психотерапия.
3. Индивидуальная психология и психотерапия.
4. Психотерапия ориентированная на тело.
5. Гештальт-психология.
6. Уильям Джеймс и психология сознания.
7. Карл Роджерс и терапия, центрированная на клиенте.
8. Поведенческое направление.
9. Психологическая коррекция и ее виды.
10. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы.
11. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
12. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ.
13. Игротерапия как метод практической коррекции.
14. Арттерапия как метод практической коррекции.
15. Психогимнастика как метод практической коррекции.
16. Методы поведенческой коррекции в практической работе психолога.
17. Психодрама как метод практической коррекции.
18. Показания к индивидуальной психокоррекции.
19. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.
20. Специфика групповой формы психокоррекции.
21. Особенности комплектования группы.
22. Групповая динамика.
23. Руководство психокоррекционной группой.
24. Виды психокоррекционных групп.
25. Понятие психологического консультирования.
26. Психологическое консультирование и психотерапия.
27. Процесс психологического консультирования.
28. Советы начинающему консультанту.
29. Роль и место консультанта в консультировании.
30. Терапевтический климат. Физические компоненты терапевтического климата.
31. Этические принципы в пчихологическом консультировании.
32. Значение психопрофилактики.
33. Факторы риска нарушения психического здоровья.
34. Психолого-педагогические условия становления психически здоровой личности.
35. Значение первичной психопрофилактики.
36. Психопрофилактическая работа с практически здоровыми людьми.
37. Личность и семья.
38. Ребенок и дошкольное учреждение.
39. Ребенок и школа.
40. Личность и профессиональная деятельность.
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. – Обнинск, 1993. – 24с.
2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов. – М., 1993. – 39с.
3. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возростно-психологическое консультирование. Проблемы психологического консультирования детей. – М.: МГУ, 1990. – 136с.
4. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – Спб.: «Паритет», 1999. – 224с.
5. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 185с.
6. Коррекция обучения и развития школьников / А.Л.Сиротюк. – М.: Сфера, 2002. – 79с.
7. Никитин В.Н. Энциклопедия тела: Психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент / Никитин В.Н. – М.: Алетейа, 2000. – 623с.
8. Практическая психология образования/ Под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1997
9. Психологическая коррекция умственного развития школьников/ М.К.Акимова, В.Т.Козлова. – М.: Академия, 2002. – 157с.
10. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Академия, 2001. – 160с.
11. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2002. – 509с.
12. Романин А.Н. Основы психотерапии.
13. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/ Под ред. Бодалев А.А. – М.: Педагогика, 1989. – 206с.
14. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М.: Академия, 2001. – 203с.
Дополнительная литература:
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М.: Междунар. Пед. академия, 1995. – 262с.
2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники/ И.В.Вачков. – М.: Ось-89, 2003. – 223с.
3. Игровая терапия/ В.Экслайн. – М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 473с.
4. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб., 2000.
5. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: http://www.syntone.ru.
6. Психологическое консультирование: http://www.treningrost.ru.
7. Психология в школе: http://www.effecton.ru.
8. Психологическое консультирование и психологическая коррекция: http://www. www.psy-centre.ru.
9. Психологическая профилактика конфликтов в коллективе: http://www.elitarium.ru.
10. Психологическая профилактика проблем обучения и развития школьников: http://www.childpsy.ru.
11. Публикации. Психотерапия и психологическое консультирование: http://www.hpsy.ru.
12. Развивающая и коррекционная работа с детьми/ Матвеева О.А. - М.: Пед. общ-во. России, 2001. – 160с.
13. Технологии практического психолога образования/ Овчарова Р.В. – М.: Сфера, 2000. – 442с
14. Терапевтическая и консультативная психология/ М.Гулина. – СПб: Речь, 2001. – 348с.
15. Школьный психолог: http://www.zhurnal.lib.ru.
Рассмотрено на Методическом совете Одобрено на Методическом совете
факультета Педагогики и естествознания Актюбинского университета
Протокол № ____ Протокол № ____
Председатель Методического совета Председатель Методического Совета факультета _____________________ университета ___________________
«__»________________2015 г. «__»___________ 2015 г.
