Урок по педагогике Дошкольная педагогика

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Субботина А.Н.

учитель информатики и ИКТ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №460

Пушкинского района г. Санкт-Петербург.



ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Аннотация. В данной публикации рассматриваются подходы к определению сущности понятия «педагогика»; определены основные задачи, содержание и принципы построения дошкольной педагогики. Материалы посвящены актуальной теме развития дошкольника, важности правильной диагностики и последующей развивающей работы с ребенком для его полноценного развития, при этом центральное место отводится роли взрослого.

Ключевые слова: педагогика, индивидуально-познавательное развитие, психосостояния человека.

Педагогика- это наука. Рассказывающая возрастные аспекты воспитания детей от рождения до поступления в школу.

Критерии определения отношения к науке:

  1. Педагогика изучает закономерности и является наукой.

  2. Наличие специфического содержания, то что относится к педагогике (категориальный аппарат):

  • воспитание;

  • обучение;

  • развитие;

  • формирование.

    1. Воспитание.

Воспитание – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности, формируемой личности по овладению всей совокупности общественного опыта.

    1. Обучение.

Обучение – двусторонний процесс передачи и усвоения знаний. Умений, навыков развития познавательной активности детей.

    1. Развитие.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений, наследуемых и приобретенных свойств индивида.

    1. Формирование.

Формирование – процесс развития личности под влиянием внешних воздействий: воспитание, обучение, социальной среды в целом.

Цель педагогики – развитие и воспитание ребенка как гармоничной личности, то есть гармонии 3-ех начал:

  • Физическое развитие;

  • Духовное развитие;

  • Индивидуально-познавательное развитие.

Задачи физического развития.

  1. Физическое развитие и воспитание ребенка, формирование у него первоначальных основ здорового образа жизни;

  2. Создание условий для эмоционально-радостного проживания, комфортного состояния. Формирование желания быть здоровым, сильным и красивым;

  3. Использование содержательной физкультурно-оздоровительной деятельности для формирования у них потребности в активных движениях физического совершенства;

  4. Рациональное питание. Формирование навыков личной гигиены, закаливание, формирование представления о своем организме и его охране;

  5. Учет экологических условий установления режима жизни в зависимости от здоровья каждого из них, учет своеобразия воспитания мальчиков и девочек.





Задачи духовного развития.



  1. Формирование первоначальных основ гуманистического мировоззрения с ориентацией на общечеловеческие ценности;

  2. Развитие нравственной, мотивационно-потребностной и эмоциональной сферы;

  3. Формирование основ национального самосознания;

  4. Воспитание эстетического отношения к жизни;



Задачи индивидуально-познавательного развития.

    1. Раннее развитие задатков;

    2. Расширение кругозора;

    3. Развитие познавательных интересов и потребностей, умений и навыков умственной деятельности;

    4. Развитие речи;

    5. Формирование готовности ребенка к внутренней позиции: “Я – будущий школьник”.

Проблемы.

  1. Взаимодействие детского сада, школы, института с семьей;

  2. Психолого-педагогическая помощь в современной семье;

  3. Преемственность детского сада и школы;

  4. Разработка новых методов, форма, технологий, внедрение авторских программ;

  5. Развитие творческой активности детей;

  6. Работа с одаренными детьми;

  7. Экологическое воспитание;

  8. Формирование национального самосознания.

Направления развития ребенка.

  1. Физическое развитие – изменение тела, рост, вес.

  2. Физиологическое развитие-физиологические процессы полового созревания.

  3. Психическое развитие - изменение характера ребенка, его память, мышление.

  4. Социальное развитие – эмоционально-волевая сфера, отношение с окружающей средой.

Факторы, влияющие на развитие ребенка.

    1. Наследственный фактор: анатомно-физиологиеческие особенности, безусловный рефлекс, физические особенности тел сложения, функциональные особенности- группа крови, характер обмена веществ, аномалии(заболевания), особенности нервной системы (возбуждение/торможение; уравновешенность/подвижность), задатки. Материальные носители- гены.

    2. Среда.

  • Социальная среда

  • Микросреда – близкий круг общения, семья, группа сверстников. Группа детского сада;

  • Макросреда – все социальное окружение, средство массовой информации, материально-бытовые условия.

  • Природно-географическая среда

  • Особенности ландшафта, климат.

    1. Воспитание.

  • Педагогическая возрастная периодизация на основе ведущего типа деятельности:

  1. Младенчество-основная деятельность-эмоциональное общение;

  2. Ранний возраст-предметно-орудийная деятельность;

  3. Дошкольный возраст – игра;

  4. Младший школьный возраст – учебная деятельность;

  5. Подросток – интимно-личностное общение;

  6. Ранняя юность – учебно-профессиональная деятельность.

  • Педагогическая возрастная периодизация на основе Э. Эриксона:

  1. Младенчество- от 0 до 1 года –доверие/недоверие к миру;

  2. Раннее детство –с 1 года до 3-ех лет – основа: автономия (“Я сам”);

  3. Возрастные игры – с 3-ех лет до 6лет-инициативность/вина, взаимодействуют со сверстниками, активные, появляется ответственность за себя, ябедничество (анализ хорошо/плохо);

  4. Школьный возраст – от 6 лет до12 лет-трудолюбие/неполноценность. Ребенка надо больше хвалить и меньше ругать.

  5. Юность – от 12 лет до 19 лет – эго идентичность, ролевое смешение. Происходит становление образа “Я”, показ индивидуальности.

Три психосостояния человека:

  1. Ид – мы с этим состоянием рождаемся(заложено)

  2. Эго ( “Я”)-отношение к социуму, анализ окружающей среды, разум, мышление

  3. Супер- Эго – ребенок осознает хорошо/плохо, формируется чувство вины, совесть, воздействие социума через социальный контроль

  1. Молодость- от 20 до 25 лет – достижение близости, изоляция, начало профессиональной деятельности, семейная жизнь, процесс ухаживания, формируется круг близких друзей

  2. Зрелость – от 26лет до 64 лет –продуктивность/инертность. Забота старшего поколения о тех, кто придет на смену, чувство самореализации, кризис старшего возраста-безнадежность, бессмысленность жизни

  3. Старость – от 65 лет – целостность ЭГО/отчаяние. Ухудшение здоровья, физического состояния, уменьшение продуктивности человека, человек задумывается о своей прожитой жизни, остались ли нереализованные желания? Приходит мудрость – отдавать себе отчет относительности всех знаний и опыта, приобретенных человеком в течении всей жизни. Отчаяние по поводу здоровья, ненужности никому, человек начинает делать что-то, чтобы быть нужным для других, показывает свою значимость.

Человек должен быть нужен самому себе!

Методы приема и формы взаимодействия с семьей

  1. Традиционные.

  • Консультирование (методические, психологически, педагогические рекомендации)

  • Беседа

  • Родительские собрания (круглый стол, деловые игры)

  • Праздники

  • Стенды (информация для родителей).

  1. Нетрадиционные.

  • Сайт

  • Экскурсии, походы

  • Родительские собрания в виде тренинга.

Список литературы.

      1. Н. Ф. Голованова. Общая педагогика. Учебное пособие. Издательство: Речь.

Год издания: 2005 г. Страниц: 320. Серия книг: Современный учебник.

      1. В.А. Сластенин и др. Педагогика: Учеб.пособие: Под ред. В.А. Сластенина – М: Издательский центр “Академия” ,2007. -576 стр.
Читать полностью »