Профилактическая подпрограмма
«Полезные привычки» (1-4 классы)
«Полезные навыки» (5-8 классы)
«Полезный выбор» (9 классы)
Пояснительная записка
Данная программа внедряется в КГБОУ «Канская общеобразовательная школа» с 1 сентября 2016 года.
Школьная программа по профилактике – «Полезные привычки», ориентирована на начальную школу – 1-4 классы.
Программа "Полезные привычки" придерживается концепции ранней профилактики аддитивного поведения в детской среде, провозглашенной Всемирной организацией Здравоохранения.
Целями первичной профилактической деятельности профилактики являются:
изменение ценностного отношения детей, формирование личной ответственности за свое поведение, обуславливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;
сдерживание вовлечения детей на совершение общественно – опасного деяния, правонарушения, преступления за счет пропаганды здорового образа жизни;
формирование антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.
Образовательная профилактическая программа «Полезные привычки» предполагает реализацию целей первичной профилактики в образовательном учреждении.
Программа «Полезные привычки» воплотила в себе современный подход к превентивному обучению школьников, она не только предоставляет детям необходимые по возрасту знания о табаке и алкоголе, но и формирует здоровые установки и ответственное поведение. Хотя «Полезные привычки» рассчитаны на обучающихся начальной школы и сосредоточены на предупреждение приобщения к употреблению широко распространенных табачных изделий и алкоголя. Их долговременная задача – предупреждение приобщения к наркотикам. «Полезные привычки» служат важным источником объективной информации и комплекса упражнений для развития личностной и социальной компетенции.
Программа «Полезные привычки» направлена на приобретение обучающимися соответствующих знаний, которые способствуют формированию у них здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность совершения общественно – опасного деяния, правонарушения, преступления.
Учебный комплект дифференцирован по возрастам обучающихся. Перечисленные особенности программы позволяют сделать вывод о том, что ее внедрение в практику должно инициировать:
потребность у детей в здоровом образе жизни;
создание системы профилактики в образовательном учреждении;
разработку программ и проектов по другим направлениям профилактической деятельности образовательного учреждения;
формирование потребностей у педагогических работников ОУ в повышении своего профессионального мастерства;
взаимодействие ОУ с другими субъектами профилактики.
Пояснительная записка.
1. Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программными методами.
Среди основных причин правонарушений обучающихся с проблемами в развитии можно выделить следующие факторы:
неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм родителей, лишение их родительских прав, отказ родителей заниматься воспитанием своих детей, эмоциональное отвержение, бесконтрольность);
дефекты умственного, физического развития;
недоразвитие эмоционально-волевой сферы обучающихся с проблемами в развитии, которое влечет за собой неадаптивные формы поведения (агрессия, капризность, гнев, раздражение и др.);
неблагоприятные взаимоотношения со сверстниками и учителями.
Эти факторы предопределяют неадекватные и неадаптивные формы поведения обучающихся с ОВЗ. Этим и объясняется большой процент нарушенного поведения у школьников с ограниченными возможностями здоровья. Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации, токсикомании. Обучающиеся из неблагополучных семей, имея незрелую социальную позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся жертвами преступлений. Как правило, дети с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны образовательных учреждений. Поэтому свои усилия наше образовательное учреждение направляет на профилактику асоциального поведения и негативных явлений среди обучающихся, на то, чтобы ребенку не пришлось остаться один на один с улицей.
2. Основные цели и задачи программы.
Цель программы - формирование единого социально-педагогического пространства в сфере профилактики правонарушений, девиантного поведения обучающихся с ОВЗ.
Задачи программы:
1). Обеспечение сохранения здоровья, защиты прав и законных интересов несовершеннолетних имеющих ОВЗ;
2). Создание условий по предупреждению правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних;
3). Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
4). Анализ факторов социальной дезадаптации детей и подростков;
5). Систематизация антинаркотической, антиалкогольной пропаганды среди учащихся;
6). Формирование здорового образа жизни;
7).Оздоровление системы межличностных отношений подростка, восстановление его социального статуса в коллективе сверстников;
8). Организация изучения психических состояний подростка, особенностей его личностного развития и поведения;
9). Становление и снятие психотравматических ситуаций среди ближайшего окружения детей и подростков;
10). Отработка навыков общения с взрослыми и сверстниками на основе общепринятых норм;
11). Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития;
12). Привлечение обучающихся к общественно-полезной деятельности;
13). Включение детей и подростков в коллективные творческие виды деятельности;
14). Содействие профессиональной ориентации и получению специальности;
15). Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, социальным, правовым и другим вопросам.
3. Принципы программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- соблюдение интересов ребёнка;
- системность;
- непрерывность;
- вариативность;
- рекомендательный характер оказания помощи.
4. Основные направления деятельности:
1) диагностическая работа: проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
2) коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
3) консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
4) информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
5) профилактическая работа направлена на выработку навыков общения в коллективе; по формированию навыков самоподготовки; пропаганды здорового образа жизни данной категории детей и окружающих их участников учебно- воспитательного процесса.
5. Характеристика содержания.
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
- диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
- комплексный сбор сведений о ребёнке с ОВЗ на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя предметника, классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении и в общении.
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении и в общении;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения, воспитания в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы);
- проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Профилактическая работа включает:
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых профилактических занятий, внеклассных мероприятий необходимых для пропаганды здорового образа жизни;
- консультирование специалистами педагогов и родителей по вопросам формирования у детей с ОВЗ навыков сохранения здоровья;
- мероприятия по формированию навыков общения в коллективе; по формированию навыков самоподготовки;
Принципы работы по профилактической программе «Полезные привычки»:
1). Программа ориентирована на особенности организации учебного процесса, являющегося в школе главным.
2). Занятия не должны напоминать школьные уроки, поэтому из них стоит исключить задания, характерные для традиционных уроков. Это – тренинги, семинары, круглые столы, интерактивные занятия с преобладанием вопросов открытого типа и т. д.
3). Содержание программы реализуется посредством воспитательных мероприятий - на классных часах.
Основные компоненты работы:
1). Потребностно-мотивационный – обеспечивает у детей потребность в саморазвитии, самореализации.
2). Аксиологический – предполагает осознание ребенком ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.
3). Образовательный – обеспечивает детей знаниями о: чувствах, эмоциях, конструктивных способах разрешения проблем, о психоактивных веществах.
Аксиологичность: формирование у детей и подростков представления о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Многоаспектность: сочетание различных направлений профилактической работы в рамках программы «Полезные привычки»:
- социальный аспект (формирование моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к употреблению алкоголя и наркотических веществ);
- психологический аспект (формирование адекватной самооценки, освоение навыков “быть успешным”, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, прежде всего, перед самим собой);
- образовательный аспект (формирование системы представления о негативных последствиях употребления наркотических веществ).
Легитимность: профилактическая работа по данной программе должна осуществляться в рамках правовой базы (с учетом нормативных актов о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой, а также прав и обязанностей детей и молодежи).
Методы обучения по программе «Полезные привычки»
Кооперативное обучение – это метод, когда в группах ученики взаимодействуют, решая общую задачу.
Мозговой штурм используется для стимуляции высказывания детей по теме или вопросу.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе обучения.
Ролевое моделирование осуществляется в форме драматических представлений, ролевых игр, передач, телевизионных шоу и др. в этих видах деятельности дети тренируют социально желательное поведение под руководством учителя.
Подвижные физические групповые игры, оживляющие активность группы.
Основное содержание
Для каждой возрастной ступени разработаны темы, разделенные на 4 блока.
1 класс – «Я»
Я – неповторимый человек.
Культура моей страны.
Чувства.
О чем говорят чувства.
Множество решений.
Решение и здоровье.
Нужные и ненужные тебе лекарства.
Учусь делать здоровый выбор.
«Что значит – быть здоровым? » с просмотром видеороликов.
2 класс – «Я и другие»
Вкусы и увлечения.
Учусь находить новых друзей и интересные занятия.
О чем говорят выразительные движения.
Учусь понимать людей.
Опасные и безопасные ситуации.
Учусь принимать решения в опасных ситуациях.
3 класс – «Формы неагрессивного противодействия чужому давлению»
Мой характер.
Учусь оценивать себя сам.
Учусь взаимодействовать.
Учусь настаивать на своем.
Я становлюсь увереннее.
Когда на меня оказывают давление.
4 класс – «Информация о ПАВ»
Самоуважение.
Привычки.
Дружба (часть 1)
Дружба (часть 2)
Учусь сопротивляться давлению.
Учусь говорить «нет».
5 – 8 классы
«Полезные навыки»
являются продолжением программы, базирующейся на психосоциальном подходе: развитии личностной и социальной компетентности детей.
Целью «Полезных навыков» является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.
Задачи:
1. Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе, способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.
2. Научить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.
3. Научить детей эффективно общаться.
4. Научить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
5. Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения детей к табаку, алкоголю и наркотикам.
Для каждого класса разработаны темы по формированию личностной и социальной компетенции, посвященные образу Я, принятию решений и общению.
В 5 классе четыре темы посвящены понятию о ПАВ.
В 6 и 7 классах отведено четыре темы представлению о наркотиках.
Среди формируемых поведенческих навыков наиболее важными являются навыки эффективного общения, рационального принятия решений и отказа от опасных для здоровья поступков в ситуациях группового давления. «Полезные навыки» последовательно реализуют современную методологию превентивного обучения, ориентированную на ученика и применяющую методы обучения в группе.
Структура «Полезных навыков» построена по типу спирали: по мере обучения повторяющиеся темы усложняются и развиваются.
5 класс
Тема занятия
1.
Что такое психоактивное вещество.
2.
Соблюдай безопасность.
3.
Кто и почему употребляет психоактивные вещества.
4.
Давление, влияние, ситуации.
5.
6.
Мое здоровье.
Тревожность.
7.
Как преодолеть тревожность.
6 класс
Тема занятия
1.
Как начать разговор.
2.
Как поддерживать и завершать разговор.
3.
Манипулирование.
4.
Манипулирование и давление.
5.
Я и мои поступки.
6.
Самооценка и самовоспитание.
7.
Вперед к здоровью.
7 класс
Тема занятия
1.
Мои ценности.
2.
Красота и здоровье.
3.
Возраст, доверие, независимость.
4.
Мое настроение и общение с людьми.
5.
Тренинг навыков невербального общения.
6.
Тренинг неагрессивного отстаивания своего мнения.
7.
Развлечения в компании.
8.
ВИЧ/ Спид.
8 класс
Тема занятия
1.
Моя внешность.
2.
Чувства. Которые мы переживаем.
3.
Как преодолеть конфликт.
4.
Насилие.
5.
Близкие отношения и риск.
6.
Безопасное поведение и ВИЧ.
9 класс
Программа «Полезный выбор»
Отличительной чертой программы является акцент на формирование полезного выбора из множества его вариантов, личной ответственности обучающегося за свои поступки и здоровье.
Ключевые понятия:
- Полезный выбор.
-Личная ответственность.
Программа направлена на формирование следующих навыков и свойств личности:
- положительного образа «Я»;
- навыков принятия ответственных решений и эффективного общения;
- навыков сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников;
- навыков личностной и социальной компетентности.
Программа «Полезный выбор» базируется на психо – социальном подходе – развитие личностной и социальной компетентности детей.
«Полезный выбор» продолжает, развивает и дополняет превентивное обучение, начатое «Полезными привычками» в начальной школе и «Полезными навыками» в основной школе.
Роль и место программы «Полезный выбор».
Роль – помочь обучающимся увидеть множество возможных вариантов выбора, его положительные и отрицательные стороны, а также осознать свою собственную ответственность за выбранную линию поведения, сформировать навыки активной гражданской позиции.
Цель программы:
Формирование у обучающихся положительного образа Я, активной жизненной позиции, навыков эффективного общения и принятия рациональных решений в различных жизненных ситуациях.
Ожидаемые результаты реализации программы:
1. Повышение уровня воспитанности и правового воспитания обучающихся.
2. Поддержание благоприятной эмоциональной психологической атмосферы в образовательном учреждении.
3. Проявление навыков ЗОЖ в повседневной практической деятельности обучающихся.
Содержание программы «Полезный выбор» в 9 классе:
Всё меняется. Подростковый период. Перемены.
План. Планирование. Ресурсы.
Потребность.
Качество жизни. Здоровье.
Семья. Брак. Права и обязанности в семье.
Функции семьи. Социальная роль члена семьи.
Отношения с родителями.
Стили родительского воспитания.
Безработица – фактор риска.
Инфекции, передающиеся половым путём. Пути передачи ИПП. Профилактика ИПП.
Тестирование на ВИЧ. Анонимное тестирование. Конфиденциальное тестирование. Врачебное консультирование.
ПЛАН РАБОТЫ
Аналитическое направление.
Составление списков обучающихся ОУ: - стоящих на учете в ПДН;
- на списочном учете;
- на учете в КДН и ЗП;
- опекаемых детей;
-детей из многодетных семей.
Обновление базы данных ОУ. Анализ социально-материального положения неполных и многодетных семей.
Обновление списков детей с ОВЗ, обучающихся в КГБОУ «Канская общеобразовательная школа»
Консультирование классных руководителей по заполнению социальных паспортов классов.
Сбор и анализ достоверной информации.
Проведение «круглых столов» с классными руководителями (по параллелям) о проблемах детей с осложненным поведением.
Раннее выявление обучающихся ОУ с проблемами поведения.
Социально – педагогическая диагностика «итоги четверти» - «круглый стол» для классных руководителей.
Выявить обучающихся с проблемами успеваемости, поведения. Выявить затруднения в межличностном общении, определить приемы их преодоления.
Диагностика семьи
Определение типов семей.
Беседы с детьми, родителями, анкетирование.
Изучить условия воспитания, адаптации к новым условиям обучения.
Для обеспечения эффективной помощи семье в вопросах успешной социализации детей и подростков (организация досуга и отдыха детей)
Организация работы с семьей, оказавшейся в социально опасном положении.
Тест «Родительские отношения»- для родителей
Определить родительское отношение к ребенку (рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты)
Корректировка списка учащихся, семей, находящихся в социально-опасном положении.
Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков.
Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.
Диагностические методики изучения классного коллектива
-социометрия;
-фотография класса;
-дом, в котором я живу;
-письмо островитянину;
-продолжи предложения;
-фильм о моем классе.
Изучение взаимоотношений учащихся в коллективе, определение лидеров.
Профилактическая работа.
Консультации классных руководителей детей :
-способы работы классных руководителей с различными типами семей
Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
Работа с родителями. Анкета «Определение детско- родительских отношений»
Понимание родителями необходимости поиска путей коррекции возможных отклонений в поведении ребенка.
Профилактика жестокого обращения в семье.
Консультации для классных руководителей:
критерии семейного благополучия,
критерии семейного неблагополучия,
признаки семейного неблагополучия.
Профилактика дезадаптивного поведения детей с ОВЗ. Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
Консультации для классных руководителей:
«О влиянии родителей, зависимых от алкоголя, на социально-психологическое развитие подростков»
Профилактика дезадаптивного поведения.
Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
«Факторы риска, обусловливающие положительное отношение подростков к алкоголю»
Профилактика дезадаптивного поведения.
Профилактика употребления ПАВ.
Индивидуальная работа социального педагога с семьями (один или оба родителя) употребляющими алкоголь.
Раскрыть родителям отрицательное влияние алкоголя на семейные взаимоотношения, показать ущерб, который пьянство наносит семье, воспитанию детей.
Оказание посреднической социально- педагогической помощи, для дальнейшего формирования мотивации семьи на безалкогольное существование и построение другой системы взаимоотношений.
Составление индивидуального плана работы социального педагога с подростком из семьи зависимых от алкоголя родителей.
Осуществление комплекса мер по воспитанию, образованию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства подростка. Профилактика дезадаптивного поведения.
Семейное консультирование социальным педагогом:
-организация пространства жизнедеятельности ребенка в домашних условиях;
-организация свободного (внешкольного) пребывания ребенка, его досуга.
Улучшение условий для отдыха ребенка с ОВЗ.
Организация и привлечение ребенка с ОВЗ во внеурочную деятельность.
Профилактика дезадаптивного поведения детей с ОВЗ.
Групповые занятия для родителей «Азбука учебного труда», как помочь ребенку?
-как вырабатывать внимание?
-память и ее развитие;
-учение и воля;
-что такое способности и как их развивать?
Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
Групповые занятия для детей, имеющих признаки школьной дезадаптации «Азбука учебного труда»:
-как правильно работать с текстом?
-как выполнять письменные домашние задания?
-как вырабатывать внимание?
-память и ее развитие;
-общие приемы учебной работы;
-учение и воля;
Профилактика школьной дезадаптации у детей с ОВЗ.
Памятка родителям:
«Принципы отношений взрослых и детей». Тест
Помощь в налаживании нормального общения внутри семьи и ее ближайшим окружением, содействие в разрешении внутрисемейных конфликтов. Профилактика дезадаптивного поведения
Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
Индивидуальные беседы с учащимися, имеющими отклонения в поведении:
-причины постановки на учет у инспектора ПДН,
-что такое хулиганство?
-что такое вандализм?
-что такое вред здоровью?
Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков. Профилактика дезадаптивного поведения.
Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на учете в ПДН:
-Что такое самоконтроль, самовоспитание?
Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков. Профилактика безнадзорности и беспризорности.
Индивидуальная, групповая работа с обучающимися, стоящими на списочном учете, «Школьные правила поведения. Кто их будет выполнять?»
Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков. Профилактика дезадаптивного поведения
Профилактическая программа для детей 1-4, 5-8, 9 кл.:
Лекции с демонстрациями видеороликов-
«Железная дорога- зона повышенной опасности».
«Травматизм на железной дороге».
«Транспортные правонарушения и их последствия».
Организация и проведение воспитательного процесса по профилактике детского травматизма на железной дороге.
Участие в межведомственной операции «Подросток»
Выявление и учет несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в ОУ.
Классные часы на тему:
«Твои права и обязанности» на параллели 8 кл.
Правовое воспитание.
Ознакомление с правами и обязанностями учащихся, закрепленными в уставе школы.
Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
Групповые занятия для учащихся 8-9 кл. «Как избежать насилия»
Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.
Групповая работа с классными руководителями:
-типы жестокого обращения в семье,
-признаки жестокого обращения с детьми
Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.
«Безопасный интернет»:
-родительские собрания 7- 9 классы: тема «Дети и компьютер».
-дать родителям сведения по вопросам компьютерной зависимости;
-повысить уровень культуры семейного воспитания;
-ознакомить с компьютерной культурой пользователя;
-ознакомить с признаками зависимостей;
-проинформировать о результатах вследствие эмоциональных заболеваний.
Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
Выступления на родительских собраниях:
-«Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком» памятка родителям.
-«Причины трудностей родительско-детских отношений»
-«Важные правила в общении с ребенком» памятка для родителей
-«Чего не должны делать родители, если они узнали, что подросток употребляет ПАВ» памятка родителям.
-«Употребление алкоголя и его последствия» лекция с демонстрацией видеоролика.
-«Семейные правила для детей и родителей»
Профилактика правонарушений и употребления ПАВ в подростковой среде. Коррекция внутрисемейных отношений. Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми;
Участие в операции «Семья»
Акция для детей и родителей «Правила на всю жизнь»:
-групповые занятия с учащимися -5 классов «Хороший тон»;
-групповые занятия для родителей «Семейные правила».
Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков, выявление семей с антиобщественным образом жизни.
Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.
-воспитание культуры поведения.
- правовое воспитание;
-профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.
- формирование ответственного отношения родителей к воспитанию детей.
«Родительский всеобуч»- групповые занятия с родителями не добросовестно исполняющими свои обязанности по воспитанию и содержанию детей:
«Ответственность семьи за воспитание детей», «Семейный кодекс Р Ф» глава 12. Права и обязанности родителей.
Преодоление конфликтных ситуаций, формирование здорового микроклимата в семье имеющей здорового ребенка и ребенка с ОВЗ. Повышение правовой грамотности.
Выступления на общешкольных родительских собраниях 8-9 классы. «Свободное время старшеклассников»
Просмотр видеороликов по наркопрофилактике.
Профилактика правонарушений и коррекции поведения детей и подростков.
Организация и контроль летней занятости детей, состоящих на учете инспектора ПДН и списочном учете
Профилактика детской безнадзорности, употребления ПАВ.
Выступление на педсовете «Причины нарушения нормального функционирования семьи».
Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.
Групповое занятие для классных руководителей «Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка»
Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.
Профориентация:
-организация экскурсии в ССУЗ для учащихся 8-9 классов,
Занятия с классными руководителями:
-анкета «Методика определения индивидуальной профессиональной перспективы»
-составление профессиограммы, практическая работа с детьми ОВЗ.
-профессиографическая экскурсия
Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.
