Системный подход к проектированию рабочих программ и современного урока»
Раздел программы:
Вышивание. Тамбурный шов.
Класс: 5
Учитель технологии: Гоняева Валентина Фёдоровна.
[pic] [pic] [pic]
Технологическая карта урока. ФГОС ОО (Схема - план конспекта урока по технологии).
Тема урока: Технология выполнения тамбурного шва
Методы обучения: основной: практический,
дополнительные: иллюстрация, видиометод, ситуативный метод; демонстрация приёмов (упражнения),
Выбор программы.
Рабочая программа по предмету составлена на основании примерной программы «Технология. 5-9 классы» ФГОС и авторской программы Соколовой В. А. «Технология. 5-9 классы» (для девочек) с использованием учебно-методического комплекса О.А.Кожиной.
Цели и задачи урока:
Деятельностная:
1.Формирование метапредметных универсальных учебных действий .
2. Приобретение самостоятельного опыта постановки и решения проблемы.
4.Формирование умений учащихся сотрудничать с учителем и сверстниками.
Предметно – дидактическая: изучение нового материала и овладение навыками выполнения тамбурного шва.
Тип урока
1. По ведущей дидактической цели - изучение нового материала.
2. По способу организации - синтетический (или комбинированный).
3. По ведущему методу обучения – частично проблемный.
Методы обучения:
основной: демонстрация приёмов (упражнения);
дополнительные: групповые способы обучения, беседа, иллюстрация, объяснение;
Используемые технологии
Примерная структура и этапы урока.
Организационный момент. НОТ -2 мин.
Активизация и мотивация учащихся
Актуализация к поисковой и исследовательской деятельности.
Подведение учащихся к формулированию проблемы.
Постановка наводящих вопросов.
Заполнение листка ученика – 5-7 минут
Вводный инструктаж -5 минут
Практическая работа – 45 - 50 минут
Второй обход учащихся – 10-12 мин.
Текущий инструктаж -2 мин.
Третий обход -10 минут
Рефлексивно-оценочный. Самооценка или взаимоконтроль результатов практической части урока– 5 мин.
Подведение итогов – 5минут.
Итого: 90 минут.
Материально-техническое и дидактическое оснащение урока:
Средства обучения. УМК (учебно-методический комплекс)
компьютер,
мультипроектор,
,-ножницы, мел, иголки, нитки №4, листок в клетку
-программа по трудовому обучению (девочек) в 5-9классах с углублённым изучением основ русской культуры.(автор В.А.Соколова)
-Тематическое и поурочное планирование по программе трудового обучения девочек в 5-9классах
-рабочая
программа (автор Симоненко)
-учебник (автор Симоненко) и т.д.
-учебник О.А.Кожиной
-мульти-проектор,
-экран, диски.
-видеофильмы, телевизор,
-электронный учебник
-Презентация. «Технологические схемы швов»
картины
технические образцы,
готовые изделия
плакаты разных швов,
Образцы швов,
готовые изделия (полотенца, передники, рубаха),
Карты контроля, критерии оценок,
Тетрадь бригадира для текущего контроля результатов обучения.
Раздаточные материалы графических схем швов и выполненных на ткани (на каждую парту)
Листок ученика.
Планируемые результаты урока
Предметные результаты Учащиеся должны знать и уметь:
Метапредметные УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные УУД
Ученики будут знать: . История вышивки.
Использование вышивки в быту в России на различных этапах истории.
Современные центры народных промыслов по вышивке.
Ученики будут уметь: 1.Распознавать тамбурный шов».
2.Закреплять нить в вышивке.
3.Выполнять шов на ткани.
.
;
Регулятивные:
Целеполагание,
-постановка учебной деятельности;
-планирование трудового процесса;
-составление плана и последовательности действий;
-осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить, чтобы выполнить практическую работу;
-определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Диалог, проявление инициативы, организация учебного сотрудничества,
-уметь:-планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
-уметь отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия;
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Понимать значение «умение планировать процесс своей деятельности».
Формирование мотивации изучения предмета, познавательного интереса, проектной деятельности,
принятие и развитие мотивов учебной деятельности.
Логические УУД:
анализировать готовые образцы вышивки и находить соответствие с графическими их схемами.
уделять внимание развитию своего технологического мышления
Познавательные УУД:
сравнивать различные объекты с целью определения общих параметров (ассортимент швов)
.
владеть последовательностью выполнения шва.
.
Уметь пользоваться знаково-символической системой операций и швов.
Технологическая карта урока
Регулятивные Организуют свое рабочее место.
Коммуникативные
Планируют работу с учителем и друг с другом
2. Подготовка учащихся к усвоению
Вариативность
Использует игровую форму «Передай вопрос другому» для актуализации знаний учащихся.
(см. Приложение к уроку1)
Предлагает ученицам рассмотреть карточку с иллюстрацией тамбурного шва, задает вопросы, предлагает сформулировать задачи урока.
(см. Приложение к уроку2)
Выбирают вопрос, зачитывают и адресуют для ответа однокласснице.
Заполняют карту самоконтроля.
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, формулируют задачи урока.
Познавательные (общеучебные)
Владеют монологической и диалогической формами речи. Определение основной и второстепенной информации .
Коммуникативные
Умеют строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, объяснять свой выбор.
Познавательные (логические)
учатся анализировать, обобщать, осуществлять сравнение
Регулятивные
умеют формулировать задачи на основе знаний, полученных на предыдущих уроках
Взаимопроверка
3. Изучение нового материала
Использование средств ТСО и средств наглядности. Беседа, самостоятельная работа учащихся в сочетании с беседой при использовании компьютерной техники, работа в группах.
Объясняет новую тему: технология выполнения тамбурного шва
Предлагает учащимся составить опорный конспект в виде «интеллект – карты» темы урока, используя Приложения, учебник стр.220, рассказ учителя, презентацию.
Проводит вводный инструктаж перед проведением упражнений, практической работы.
Объявляет критерии оценивания практической работы.
Слушают объяснения учителя по новой теме.
Работают с Приложением, учебником стр.220. составляют опорный конспект в виде «интеллект – карты» темы урока.
Заполняют карту самоконтроля.
Познавательные (общеучебные)
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знания; владение монологической речью.
Познавательные (логические)
учатся анализировать, обобщать, осуществлять сравнение.
Коммуникативные
умеют выражать свои мысли в диалоге с учителем
Личностные
Убеждаются в познаваемости мира
Взаимопроверка «интеллект-карты»
4. Первичная проверка усвоения знаний
Практическая работа
Проводит инструктаж по ТБ в виде игры «продолжи правило».
Совершает обходы.
Проводит
текущий инструктаж (индивидуальный или групповой).
Включаются в игру «продолжи правило» по знанию безопасных приемов работы с колющим режущим инструментом.
Заполняют карту самоконтроля.
Выполняют тренировочные упражнения. Самостоятельно выполняют практическую работу.
Заполняют карту самоконтроля.
Познавательные (логические)
Анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей.
Познавательные (общеучебные)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные
Выполнение действия по алгоритму, контроль и коррекция.
Коммуникативные
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Самопроверка выполненных заданий в ходе урока.
5. Контроль знаний и самопроверка
Предлагает учащимся цифровой диктант в устной форме «Я утверждаю, что…»
Ученики записывают свое мнение об утверждении в виде: «1» -согласие, «0» -несогласие.
Сравнивают с правильным ответом на доске. Заполняют карту самоконтроля.
Регулятивные
Контроль, самоконтроль, саморегуляция.
Самопроверка
6. Подведение итогов урока
Беседа
Подводит итоги, анализирует достижение целей урока.
Высказывают свое мнение об уроке.
Регулятивные
Самооценка на основе критерия успешности. Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Выставление оценок.
7. Информация о домашнем задании
Словесный
Дает информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Записывают домашнее задание: закончить вышивку тамбурным швом.
Ход урока.
Актуализация знаний.
Помогает ученицам сделать вывод, как смысл слова связан с инструментами и материалами, приготовленными ими к уроку.
Вывод: Язык русской народной вышивки – это письмо, только вместо бумаги применялся холст, а чернила заменялись красной и синей нитью. В древности писать значило писать и украшать.
Создание проблемной ситуации постановка учебной проблемы
Предлагает ученицам рассмотреть образцы 1 и 2.
В итоге обсудить: «Что это за шов? «Каковы приемы выполнения этого шва?»
Учитель предлагает ученицам выдвинуть свои предложения по решению учебной проблемы (обсуждение в группе), и продемонстрировать на образце приемы выполнения шва.
Ученицы убеждаются, что знаний и умений, полученных на уроках технологии недостаточно для выполнения практической работы.
!!!!Помогает ученицам сформулировать тему урока и задачи урока: Знать об истории появления и особенностях тамбурного шва», владеть приемами выполнения ша», уметь применять полученные навыки на практике.
3. Изучение нового материала
Тема сегодняшнего урока: Технология выполнения тамбурного шва
Запишите название темы в тетрадь.
Сегодня на уроке мы узнаем об истории и особенностях тамбурного шва.
Узнаем о технологических приемах выполнения тамбурного шва.
На практической работе будем учиться вышивать тамбурным швом.
Таков план урока.
Учитель предлагает учащимся составить опорный конспект в виде «интеллект – карты» темы урока, используя рассказ учителя, презентацию, Приложения, учебник стр.220.
В вышивках Древней Индии, Ирана, Рима, Греции, Сирии ручные тамбурные швы были известны еще до нашей эры. Со временем искусство тамбурной вышивки распространилось во многие страны Европы и Азии.
Некоторые ученые считают, что родина «цепочки» – Персия или Индия, где он изначально выполнялся с помощью крючка, известного под названием ‘ари’.
Своё название он получил от названия круглых пялец, которые были похожи на большой барабан- «тамбур». С помощью таких пялец вышивали шелковые ковры.
В конце XIX в. были изобретены специальные машины, которые выполняли 17 видов тамбурных швов.
В нашей стране об этом шве узнали в 18 веке. Стоит отметить, что названия в каждой губернии он носил разные. Его называли "цепочка", "петельный", "в накидку" и так далее.
Выполняли этот простой тамбурный шов шелком либо шерстью, льняной либо хлопчатобумажной ниткой. Рукодельницы того времени выполняли этот шов небольшим крючком с очень острым концом, легко пронзающим любую ткань. Тамбурным швом могли вышивать не только по холсту, но и расшивали тулупы и кожу, вяленые изделия, украшали предметы убранства крестьянской избы – различные полотенца, подзоры, столешники (скатерти).
Этот вид шва был очень распространен в русской народной вышивке 19 века. Особую популярность шов цепочкой обрёл в Ярославской, Костромской, Тверской и Санкт - Петербургской губерниях.
Цветной тамбурный шов начинает распространяться в России на рубеже XVIII - XIX столетий, используясь для отделки дворцовых интерьеров, мелких бытовых предметов, вещей церковного обихода.
Довольно часто использовался цветной тамбур при украшении бумажников, сумочек, подушек для иголок и даже подвязок. колорита.
[link]
Рисунки для вышивания тамбурным швом
[pic] [pic]
[pic] [pic]
Подведение итогов урока
Беседа с учащимися
Рефлексия. А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение:
сегодня на уроке я узнала…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научилась
. Информация о домашнем задании
Дает информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
