2016 год
Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089;
- базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;
- региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утверждённый распоряжением № 929-р от 15.03.2012 Министерства образования Ульяновской области
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использовании при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология». Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология»
Учебник Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред. В.Д.Симоненко- 2-е изд.,перераб.- М.: Вентана- Граф, 2012./
Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является составным компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы.
Цель курса - оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями, профессиональными способностями и возможностями и с учетом потребностей рынка труда в кадрах.
Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».
Задачи курса:
1. Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального самоопределения.
2. Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.
3. Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей и возможностей.
4. Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.
5. Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта «Мой выбор».
Основным методом изучения курса «Профессиональное самоопределение школьников» является метод проектов, основными конструктами которого являются понятия «проект» и «проектная деятельность».
Выполненные проекты обсуждаются и защищаются.
Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:
- осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;
- реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпро-свещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор (подбор), профадаптацию, профвоспитание);
- активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению. Во время защиты проекта учащиеся представляют его печатную или электронную презентацию.
В процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор» учащиеся должны осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной степени их будущую профессиональную деятельность. В качестве профпроб могут выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады, номера художественной самодеятельности, воспитательные мероприятияи др.
Значительная часть занятий (29%) отводится на развивающую профдиагно-стику, которая предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих, с одной стороны, диагностирование профессионально важных качеств учащихся, и их развитие, с другой стороны.
Программа развивающей профдиагносгики охватывает следующие сферы личности:
- мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);
- психологическую (особенности психических процессов);
- типологическую (темперамент, характер, тип личности);
- когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);
- эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля).
В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические методики:
- опросник для выявления уровня готовности школьников к профессиональному самоопределению;
- карта интересов;
- опросник профессиональной готовности (ОПГ);
- анкета мотивов выбора профессии;
- шкала потребностей в достижении;
- опросник темперамента;
- методика «Мой характер»;
- методика определения склонностей;
- тест Дж. Холланда «Тип личности»;
- карта здоровья;
- тест «Уровень самооценки»;
- карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Помимо вышеперечисленных, в процессе изучения курса используются и другие методы: беседа, рассказ, объяснение, диспут, викторина, наблюдение, экскурсия, профконсультация и др.
В ходе изучения курса широко применяются мнемосхемы. Применение мнемосхем дает возможность не только оперативно развивать память учащихся, но и другие психические процессы, такие, как мышление, восприятие, наблюдательность. Мнемосхемы возбуждают мыслительную деятельность школьников, обеспечивают переход информации из кратковременной памяти в долговременную и обратно, а также развивают мыслительные процессы, последовательность и логику мышления. Они выполняют опорную функцию мышления. Мнемосхемы позволяют также более целенаправленно организовать самостоятельную работу учащихся.
По каждому разделу курса проводится тестовый контроль знаний с помощью специально разработанных контрольно-измерительных материалов.
Разрабатывается конкретный план проведения каждого занятия, который включает в себя:
- формулировку цели и задач занятия;
- отбор содержания изучаемого материала;
- выбор основных методов и организационных форм обучения;
- разработку дидактического и материально-технического оснащения занятий
Всего 34 часа (1час в неделю)
Раздел II Учебно-тематический план
Практические работы/ лабораторные работы
Контрольные работы
1
Основы профессионального самоопределения
1
0
1
2
Отрасли экономики. Классификация профессий. Формула профессий
2
Практическая работа № 1
« Отрасли общественного производства»
3
Внутренний мир человека и система представлений о себе.
2
Практическая работа № 2
«Внутренний мир человека и система представлений о себе.
4
Профессиональные интересы и склонности.
2
Практическая работа № 3
«Профессиональные интересы и склонности.»
5
Мотивы и ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении
2
Практическая работа № 4
«Мотивы и ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении»
6
Способности, условия их проявления и развития.
2
Практическая работа №5
«Способности, условия их проявления и развития.»
7
Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении.
2
Практическая работа № 6 «Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении».
8
Природные свойства нервной системы
4
Практическая работа № 7-8 «Природные свойства нервной системы»
9
Сущность профессионального самоопределения
2
Практическая работа № 9
«Сущность профессионального самоопределения»
10
Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность.
2
Практическая работа № 10
«Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность»
11
Здоровье и выбор профессии.
2
Практическая работа № 11
«Здоровье и выбор профессии.»
12
Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности.
3
Практическая работа № 12
«Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности.
13
Профессиональная проба.
2
Практическая работа № 13
«Профессиональная проба.»
14
Профессиональная игра « Угадай профессию»
2
Практическая работа № 14
«Угадай профессию»
15
Творческий проект « Моя будущая профессия»
4
Практическая работа № 15-17
« Создание презентации « Моя будущая профессия»
Календарно-тематическое планирование
задание
1
Основы профессионального самоопределения
1
Просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний
Знать: Понятие
«профессиональное самоопределение»
Понимать:
Роль выбора профессии в жизни человека
Уметь:
Осуществлять самооценку
Путь освоения профессии, ситуация выбора профессии, ошибки и затруднения при выборе профессии
Профессиональное самоопределения
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос (устный), работа с таблицами по учебнику
П.1 выучить термины, ответить на вопросы
2-3
Отрасли эконимики. Классификация профессий. Формула профессий
2
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний ,формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «профессия и профессиограмма
Понимать:
Отличия в понятиях профессия ,специальность ,должность
Уметь:
Соотносить професси к определённому классу профессий
Понятие:профессия, специальность ,классификация профессий ,формула профессий ,профессиограмма
Профессия ,специальность ,должность ,профессиограмма ,психограмма
Обществознание ,литература ,история
Эвристическая беседа ,фронтальный опрос(устный) ,работа с таблицами по учебнику
Задание №1-2стр.4-14
Рабочая тетрадь
Выучить термины ,задание №8
4-5
Внутренний мир человека и система представлений о себе
2
Практический ,наглядный ,словесный ,просвещение ,воспитание ,активизация и углубление знаний ,формирование ,закрепление ,применение ЗУН
Знать:
Определение «самооценка, уровень притязаний»
Понимать:
Зависимость уровня притязания от самооценки личности
Уметь:
Определять уровень самооценки и уровень притязания;
Использовать
Приобретенные ЗУ для построения своей системы познания концепции «Я»
Понятия «личность!», факторы влияющие на формирование личности, самооценка системы познания, уровень притязания
Самооценка, сознание, «Я- концепция», «образ- Я», «уровень притязаний».
Общество, психология, история, биология.
Эвристическая беседа, фронтальный опрос (устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Анкета №3
Выучить термины, задание №1 стр. 19 работа над профессиограммой
6-7
Профессиональные интересы и склонности
2
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «склонности, интересы»
Понимать:
Отличия между понятиями «склонности» и «интересы»
Уметь:
Определять нравственность интересов
Использовать:
Приобретенные ЗУ для развития своих интересов и склонностей
Понятие: интерес, склонности. Виды интереса, дифференциально- диагностический опросник «карта интересов»
Профессиональные интересы и склонности
Психология, обществознание, история,математика.
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Анкета 4, 5, 6
Выучить термины, задание №1-3 стр. 30 работа над профессиограммой.
8-9
Мотивы и ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении
2
Практический ,наглядный ,словесный ,просвещение ,воспитание ,активизация и углубление знаний ,формирование ,закрепление ,применение ЗУН
Знать:
Определение «мотивы, потребности»
Понимать:
Роль мотивов в проф. Самоопределении.
Уметь:
Характеризовать виды мотивов и потребности
Использовать:
Приобретенные ЗУ для выявления личных мотивов и потребностей
Мотивы, ценностные ориентации, классификация мотивов.
Мотивы, потребности
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Анкеты 7-8
Выучить термины, задание №1-стр. 35 работа
10-11
Способности, их условия проявления и развития
2
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «способности, задатки, талант»
Понимать:
Значимость в этих процессов в успешном выборе профессии
Уметь:
Видеть отличия специальных способностей от общих
Использовать:
Приобретенные ЗУ для развития своих специальных способностей
Способность, условия развития способностей, виды, определение уровня способностей
Способности, задатки, талант, гениальности
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Анкета «9-10, №1-5-7 (а,б,в) 8,9 (2,3,4) 10,11
Выучить термины, задание №7,6.9.12 работа
12-13
Психические процессы, важные для профессионального самоопределения
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «характер, темперамент»
Понимать:
Влияние характера и темперамента на выбор профессии
Уметь:
Определять тип темперамента
Психические процессы, их виды, характеристика
Восприятие, ощещения, представления, память, внимание, мышление
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Задание на выявление уровня смыслового механического запоминания и распределения внимания
Выучить термины, задание №7-9 стр. 53 работа
14-15
16-17
Природные свойства нервной системы
4
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «характер, темперамент»
Понимать:
Влияние характера и темперамента на выбор профессии
Уметь:
Определять тип темперамента
Характер качество характера, и отношение личности к действительности, темперамент и нервная система, тест Айзена
Характер, темперамент, сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текстом рабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Анкеты 12-13
Выучить термины, задание №1-2, стр. 58,61
16-19
Сущность профессионального самоопределения
2
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «цели и смысла жизни»
Понимать:
Роль цели в жизни при выборе профессии
Уметь:
Применять формулу оптимального выбора профессии
Использовать:
Приобретенные ЗУ для выбора учебного заведения
Цель и смысл жизни, этапы проф. Самоопределения, пути освоения профессии, формула оптимального выбора профессии
Цель жизни, смысл жизни, профессиональное самоопределение
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Таблица 6-7, анкета №15 «Тест Холлонда»
Выучить термины, задание №1-стр.80
20-21
Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность.
2
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «карьера, проф. План, проф. Пригодность»
Понимать:
Влияние проф. Пригодности на реализацию проф. Плана и карьеры.
Уметь:
Определять неблагоприятные факторы к профессиям
Карьера, типы карьеры, проф. план
Карьера, призвание проф. пригодность
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Задание №1 анкета №14
Выучить термины, задание №2 стр. 65
22-23
Здоровье и выбор профессии
2
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «проф. пригодность»
Понимать:
Влияние проф. пригодности на реализацию плана
Уметь:
Определять медицинские противопоказания по факторам профессии
Медицинские противопоказания
Здоровье, глазомер
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текстом рабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Задание стр.108
Выучить термины
24-25,26
Отрасли общественного производства
3
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «отрасли производства»
Понимать:
Различия в деятельности людей разных профессий.
Уметь:
Соотносить отрасли производства и профессии
Отрасли производства
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текстом рабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.
Задание №1-7 анкета №1
Выучить термины, задание №8 стр.12
27-28
Профессиональная проба
2
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Знать:
Определение «проф. Проба»
Понимать:
Сущность понятия
Уметь:
Определять роль в проф. Самоопределении уч-ся
Проф. Проба, опросник проф. готовности
Проф. проба
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа, фронтальный опрос( устный и письменный)
Решение ребусов сто 103
Ответить на вопросы
29-30
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Познакомить уч-ся со схемой анализа профессии
Схема
Схема анализов
Обществознание, литература, история
Эвристическая беседа
31-
32,
33,
34
Творческий проект «Моя будущая профессия»
4-й четверти
Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН
Закрепить знания учащихся р профессиональном самоопределении и профессиях
История профессии, выбор профессии, общая характеристика профессии, требования к профессии и пути её получения
Профессия
Обществознание, история
Эвристическая беседа
Составление плана выполнения работы
Раздел III СОДЕРЖАНИЕ
ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА И СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ
Сущность концепции «я». Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ
Сущность понятий «профессиональный интерес и «склонности». Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методик «Карта интересов», «Дифференциально- диагностический опросник (ДДО), коммуникативных, организаторских склонностей( КОС-1).
СПОСОБНОСТИ, УСЛОВИЯ ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики «Числовые ряды», «Быстрый счёт», тесты Айзенка.
ПРИРОДНЫЕ СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента. Тест Русалова.
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРЦЕССЫ И ИХ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ МАМООПРЕДЕЛЕНИИ
Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно- образной памяти (методика КНОП), пространственных представлений (методика «Кубика Косса»), внимания (тест Бурдона, «Красно- чёрная таблица»), мышления ( методики ШТУР, тесты Амтхауэра, Равена).
МОТИВЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ИХ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ
Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ). Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ
Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность. Тест Халланда.
ЗДОРОВЬЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ
Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвяззь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакция на различные раздражители (звуковой, тепловой, световой). Выявление и оценка реакций с помощью универсального рефлексометра.
Координация движений, динамический и статистический тремор рук с помощью тренмокоординаметрии.
Глазомер и его роль в профессиональной деятельности. Методики и оценки пространственного и линейного глазомера.
ОТРАСЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА. ПРОФЕССИИ, СПЕЦИАЛБНОСТИ, ДОЛЖНОСТИ
Производство средств производства. Роль тяжёлой промышленности и сельского хозяйства. Добыча сырья и топлива и добывающие отрасли промышленности. Энергетический комплекс. Перерабатывающие отрасли промышленности. Металлургия, производство конструкционных материалов. Машиностроение. Приборостроение. Химическое и биологическое производство. Строительство. Сельское хозяйство. Легкая промышленность, полиграфия, транспорт. Сфера услуг. Торговля. Жилищно- коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание. Системы передачи информации: телефонная связь, радиосвязь, радиовещание, телевидение; просвещение, культура, медицинское обслуживание.
Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям труда. Профессии типов «человек- человек», «человек- техника», «человек- природа», «человек- знаковая система», «человек- знаковый образ». Формула профессии. Деловая игра «Профессиональное лото». Профессиограмма и психограмма. Проектирование профессионального плана и его коррекция с учётом рынка труда. Занятость и самозанятость. Профессиогораммы наиболее распространённых профессий.
ПРФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА
Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Уточнение профессиональных интересов с помощью опрсника профессиональной готовности. (ОПГ).
Раздел IV Требование к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать и понимать:
- сущность жизненного самоопределения;
- сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;
- правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;
- многообразие мира труда и профессий, способы их классификации и анализа;
- состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;
- профессионально важные качества своей личности, свои
профессиональные способности и возможности;
- способы и средства анализа профессиональной деятельности;
- методику выполнения профессиональных проб;
- структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- пути получения профессионального образования;
- возможности получения профессиональной консультации;
- этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;
- этапы принятия решения о профессиональном выборе;
- структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;
• определять формулу профессии;
• проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;
• выявлять свои профессионально важные качества;
• соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
• выполнять профессиональные пробы;
• пользоваться профессиограммами и психограммами;
• выбирать способ приобретения будущей профессии;
• получать профессиональную консультацию;
• заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;
• выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор» с электронной презентацией.
У учащихся должны быть сформированы:
• убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;
• профессиональная направленность: профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
• профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;
• профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования, условий поступления в выбранное профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.
.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид. Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100-90 %; «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50-70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
Оригинальность темы и идеи проекта.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии:
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. Оценка «1» ставится, если учащийся: полностью не усвоил учебный материал; не может изложить знания своими словами; не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Раздел V. Литература и средства обучения
1.Технология : учебник для 9 класса под редакцией В. Д. Симоненко.-М.: Вентана-Граф, 2012
2.Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология» для учащихся 9 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией В. Д. Симоненко. -М.: Вентана-Граф, 2008;
- рабочая тетрадь по технологии « Основы профессионального самоопределения» под ред. О.В. Атауловой. ИПК ПРО 2008г
3.Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Просвещение 2010. – 159с
4.Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко
дополнительная литература:
1.Методика преподавания курса « Твоя профессиональная карьера « / под ред.С.Н.
Чистякова, Т.И.Шалавиной. -М.: Просвещение, 1996.
Алферова Л.В., Масюк Ю.В., Махаева О.А., Порус В.Н., Федотова Т.Ю. «Мой выбор – жизненный успех». Учебное пособие. – М. КаллиГраф, 2005.
2.Бендюков М.А. «Профессиональная ориентация молодежи на рынке труда». Методические материалы. - С.-П., Издательский дом «РОСТ», 1999.
3.Бендюков М.А., Соломин И.Л., Чернейко Д.С. «Ты и твоя профессия». – С.-П., 2001.
4.Васильева Т.В. «Мои жизненные и профессиональные планы». – М.: - Русская академия образования, 1994.
5.Волкова Н.А. «Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора». - Петрозаводск: Петроком, 1992.
6.Дубровина И.В. «Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте». – М.: - Академия, 1995.
7.Климов Е.А. «Как выбирать профессию». – М.: Просвещение, 1991.
8.Кон И.С. «Психология ранней юности». – М.: - Просвещение, 1989.
9.Поляков В.А., Чистяков С.Н. «Профессиональное самоопределение молодежи» - М: - Педагогика, 1993, № 5.
10.Пряжников Н.С. «Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении». – Вопросы психологии, 1987, № 4.
11.Пряжников Н.С. «Игровые профориентационные упражнения». Методическое пособие. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997.
12.Розин В.М. «Психология судьбы: программирование или творчество» - Вопросы психологии, 1992, № 1.
13.Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9 – 11 кл.)». Практическое руководство для классных руководителей и психологов. – М.: - Вако, 2005.
14.В.Д. «Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения». – М.: - Просвещение, 1990.
15.Фромм А.А. «Азбука для родителей». – С.-П.: Лениздат, 2003.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п Тема урока
Кол-во
час
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Виды и формы
контроля
Дата
проведения
план.
факт.
1
Жизненное самоопределе-
ние человека
1
Введение новых
знаний
Сущность жизненного самоопределения.
Смысл и цель жизни человека.
Смысл жизни человека.
Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия. Сформулировать и записать в тетрадь смысл и цель своей жизни.
Знать: сущность самоопределения человека; виды самоопределения; аспекты смысла жизни
Уметь: определять смысл и цель своей жизни
Ответы на вопросы;
Практическая работа.
Фронтальная
2
Сущность и структура
процесса профессиональ-ногосамоопределе-
ния и развития
1
Комбини
рованный
Компоненты процесса профессионального самоопределения.
Профессиональное самоопределение и развитие.
Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия.
Знать: понятие профессиональное самоопределение, его компоненты;
этапы профессионального развития человека
Уметь находить компоненты профессионального развития человека.
Текущий
опрос.
Индиви-
дуальная;
фронтальная
3
Значение, ситуация
и правила выбора профессии
1
Комбини
рованный
- Значение выбора профессии;
-Ситуация выбора профессии;
- Правила выбора профессии
Практическая работа.
Записать в тетрадь опорные понятия и правила выбора профессии. Выявление профессиональных интересов по методике «Карта интересов».
Знать: ситуацию и правила выбора прфессии
Уметь: применить правила выбора профессии на практике
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая.
4
Типичные ошибки при выборе профессии
1
Комбини
рованный
Группы ошибок:
-Незнание мира профессий
-незнание себя
-незнание правил выбора
Практическая работа. Решение ситуаций выбора профессии. Заполнить таблицу
Знать: типичные ошибки при выборе профессии
Уметь: находить типичные ошибки при выборе профессии
в различных жизненных ситуациях.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая.
5
Творческий проект «Мой выбор»
1
Комбини
рованный
Сущность проекта. Цель проектирования. Виды проектов. Цель, задачи и компоненты проекта «Мой выбор».
Знать: структуру творческого пректа
Текущий
Опрос.
Индиви-
дуальная;
фронтальная
6
Тестовый контроль знаний по разделу
1
Урок
контроля
Контроль знаний по разделу «Основы жизненного и профессионального самоопределения»
Знать основные понятия по разделу.
Уметь работать с тестами
Тестирование
Групповая
7
Профессия и специальность: происхождение и сущность
1
Введение
новых
знаний
Происхождение труда. Разделение труда. Современные формы разделения труда. Основные характеристики профессии.
Практическая работа. Запись в тетрадь основных опорных понятий. Проведение дидактической игры «Профессия, должность, специальность»
Знать: сущность понятий профессия, специальность; структуру современного производства.
Уметь: определять профессию, специальность, должность и квалификацию;
классифицировать профессии
Ответы на вопросы;
Практическая работа.
Индиви-
дуальная;
фронтальная
8
Многообразие мира труда
1
Комбини
рованный
Сущность и виды труда. Процесс труда. Функции человека в процессе труда. Готовность к труду. Предмет труда. Средства труда. Сферы, отрасли и секторы экономики. Отрасль труда. Предпринимательство как сфера трудовой деятельности. Практическая работа. Записать основные понятия. Заполнить таблицу
Знать:сущность и виды труда;
сферы, отрасли и секторы экономики. Отрасль труда.
Уметь различать предмет труда, средства труда, продукты труда.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
9
Классификация профессий. Формула профессии
1
Комбини
рованный
Способы классификации профессий, их достоинства и недостатки. Классификационные признаки. Формула профессии и ее роль в процессе подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.Практическая работа. Запись в тетрадь основных понятий. Составление школьниками формулы своей будущей профессии.
Знать:
способы классификации профессий, их достоинства и недостатки;
классифика-
ционные признаки.
Уметь составлять формулу будущей профессии.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
фронтальная.
10
Профессиональная деятельность и карьера человека
1
Комбиниро
ванный
Профессии социальной сферы.
Профессиональная деятель-ность: функции, цели, задачи, средства и предметы труда, результаты. Профе-сиональная компетентность, профессио-нальное мастерство. Показатели профессионального мастерства. Виды профессиональной этики. Профессиональная карьера, ее формы. Структура плана профессиональной карьеры.Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнение таблицы
Знать: сущность и назначение социальной сферы; содержание труда и требования, предъявляемые к человеку
Уметь: находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях трудоустройства
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
фронтальная
11 Рынок труда и его требования к профессионалу
1
Комбиниро
ванный
Сущность рынка труда и принципы его формирования. Безработица и причины ее появления. Статус безработного. Требования к современному профессионалу. Профессии в XXI веке. Рынок труда Брянской области.Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия. Изложить в тетради сведения о личностных и профессиональных качествах профессионального идеала, которого можно считать образцом для подражания в будущей профессиональной деятельности.
Знать: сущность рынка труда и принципы его формирования;
требования к современному профессионалу.
Уметь: определять профессии востребованные на рынке труда.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
12
Тестовый контроль знаний по разделу
1
Урок контроля
Контроль знаний по разделу «Мир труда и профессий»
Знать основные понятия по разделу Уметь работать с тестами
Тестирование
13
Профессионально важные качества человека
1
Введение
новых знаний
Сущность и структура профессионально важных качеств человека. Направленность личности, показатели профессиональной направленности. Ориентация на группу родственных профессий. Профессиональное призвание. Знания, умения, навыки. Типологические особенности человека. Общие, особенные и специфические профессионально важные качества личности.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнить таблицу
Знать: сущность и структуру профессионально важных качеств человека; типологические особенности человека.
Уметь: различать общие, особенные и специфические профессионально важные качества личности.
Ответы на вопросы;
Практическая работа.
Групповая
фронтальная
14 Профессиональ-
ные интересы и склонности. Мотивы выбора прфессии
1
Комбиниро
ванный
Сущность понятий «интересы» и «склонности». Отличие интереса от склонности. Профессиональные интересы и склонности, их роль в процессе профессионального самоопределения. Мотивы выбора профессии. Группы мотивов выбора профессии
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение склонностей школьников к сфере профессиональной деятельности (методика ОПГ)
Знать: сущность понятий профессиональный интерес, склонности; этапы развития интересов, склонностей.
Уметь: осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
15
Особенности психических процессов и выбор профессии
1
Комбиниро
ванный
Сущность и виды познавательных процессов, их структура. Виды эмоциональных состояний. Роль познавательных процессов, эмоций, чувств и воли в профессиональном самоопределении и профессиональной деятельности человека.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение особенностей познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы школьников
Знать: сущность психических процессов их характерные особенности, роль в профессиональном самоопределении.
Уметь: оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
16
Темперамент и выбор профессии
1
Комбиниро
ванный
Сущность и типы темперамента, их психологическая характеристика, особенности проявления в учебной и профессиональной деятельности. положительные и отрицательные характеристики различных типов темперамента. Роль темперамента в профессиональной деятельности человека.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение типа темперамента школьников по методике Айзенка.
Знать: суть понятия темперамент, классификацию типов темперамента, особенности каждого из них;
Уметь: определять проявление темперамента в профессиональной деятельности
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
17
Характер и выбор профессий
1
Комбиниро
ванный
Определение понятия «характер». Черты и типы характера. Положительные и отрицательные черты характера. Характер и выбор профессии. Общие требования типов профессии к характеру человека.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение особенностей характера по методике «Мой характер»
Знать: суть понятия «характер»; черты и типы характера. Положительные и отрицательные черты характера.
Уметь: определять требования типов профессии к характеру человека.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
18
Роль способностей профессиональной деятельности
1
Комбиниро
ванный
Сущность понятия «способ-ности», общие и специальные способности. Уровни развития способностей: Основные с-васпецииальныхспосо-бностей. Задатки как предпо-сылка формирования и развития спо-собностей. Способности и выбор профессии. Практ. работа.. Запись опорных понятий. Выявление склонностей и способностей учащихся при помощи методики «КОС» и ли «Определение склонностей».
Знать: сущность понятия «способности»; уровни развития способностей;
Уметь: выделять основные свойства специальных способностей.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
19
Тип личности и выбор профессии
1
Комбиниро
ванный
Понятие типизации. Социально-профессиональные типы людей и предпочитаемые сферы деятельности. Взаимоотношения типов людей: схожие и противоположные типы. Тип личности и профессиональная деятельность.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление типа личности по методике Дж. Холланда.
Знать социально-профессиональные типы людей, их роль в профессиональной деятельности.
Уметь: выделять предпочитаемые сферы деятельности для различных типов личности; находить схожие и противоположные типы.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
20
Профессиональная деятельность и здоровье
1
Комбиниро
ванный
Здоровье как условие высоко-эффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии. Важнейшие характеристики здоровья человека
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление школьниками особенностей своего здоровья по методике «Карта здоровья».
Знать: сущность понятия здоровье; взаимосвязь здо-ровья и выбора про-фессии, карьеры; важнейшие хар-ки здоровья человека.
Уметь: оценивать состояние своего здоровья для опре-деления проф.при-годности
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
21 Профессиональ-
ная пригодность
и самооценка
1
Комбиниро
ванный
Сущность и степени профес-сиональной пригодности. Признаки профессиональной пригодности, профессиональ-ного соответствия, профессио-нального призвания. Сущ-ность и уровни самооценки. Характеристики заниженной, завышенной и адекватной самооценки.
Практическая работа. Выявление уровня самооценки школьников .Методика «Уровень самооценки».
Знать:
сущность и степени профессиональной пригодност; сущность и уровни самооценки
Уметь: находить признаки степени профессиональной пригодности.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
22
Тестовый контроль знаний по разделу
1
Урок контроля
Контроль знаний по разделу «Человек и профессия»
Знать: основные понятия по разделу Уметь работать с тестами
Тестирование
23
Анализ профессиональной деятельности
1
Введение новых знаний
Источники информации о про-фессиях. Сущность, назначе-ние и структура профессии-ограммы. Психограмма как составная часть профессии-ограммыПракт. р. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с профессио-граммами профессий.
Знать сущность, назначение и структура профессиограммы и психограммы
Уметь составлять профессиограмму.
Ответы на вопросы;
Практическая работа.
Групповая
фронтальная
24 Профессиональ-
ная проба и творческие
проекты
1
Комбиниро
ванный
Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении
Содержание профпроб по типам профессий. Этапы выполнения и уровни сложности профпроб. Аспекты профпроб. Классификация творческих проектов. Требования к творческим проектам.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий.
Знать: сущность понятия
профессиональная проба,
её роль в профессиональном самоопределении.
Уметь выделять этапы выполнения и уровни сложности профпроб.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
25
Профильное обучение и предпрофильная подготовка
1
Комбиниро
ванный
Цель, задачи и содержание профильного обучения старшеклассников. Структура содержания профильного обучения. Цели и задачи предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Компоненты предпрофильного обучения
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий.
Знать цель, задачи и содержание профильного и предпрофильного обучения.
Уметь определять предметы профильного и предпрофильного обучения.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
26
Пути получения профессионального образования
1
Комбиниро
ванный
Профессиональное образование. Государственный стандарт профессионального образования. Уровни профес-сионального образования. Система профессиональной подготовки кадров. Источники информации о профессио-нальных учебных заведениях.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий, ознакомление с профессиональными учебными заведениями Брянской области.
Знать уровни ипути получения профессионального образования
Уметь находить информацию о профессиональных учебных заведениях.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
27
Профессиональная консультация
1
Комбиниро
ванный
Сущность, цель, задачи профессиональной консуль-тации. Виды профессио-нальной консультации. Формы проведения профессиональных консультаций. Подготовка учащихся к профессиональной консультации.Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление перечня вопросов к профконсультантам.
Знать сущность, цель, задачи, виды и формы, профессиональной консультации.
Уметь составлять перечень вопросов к профконсультантам
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
28
Профессиональное самоопределение и самовоспитание
1
Комбиниро
ванный
Человеческие ресурсы. Виды возможностей человека: интеллектуальные, физические, специальные. Профессиональ-ное саморазвитие: сущность, способы и приемы самораз-вития человеком своих про-фессионально важных качеств. Профессиональное самовос-питание. Методы профессио-нального самовоспитания. Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление школьниками плана подготовки к приобретению профессии.
Знать: виды возможностей человека; сущность, способы и приемы саморазвития человеком своих профессионально важных качеств. методы профессионального самовоспитания.
Уметь составлять план подготовки к приобретению профессии.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
29
Готовность к профессиональ-ному самоопределению. Принятие решения о профессиональ-ном выборе
1
Комбиниро
ванный
Готовность к профессиональ-ному самоопределению. Пока-затели готовности к профсамо-определению. Принятие реше-ния о профессиональном выборе. Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнение «Карты готовности к профессиональ-ному самоопределению».
Знать показатели готовности к профсамоопределе-нию
Уметь заполнять «Карту готовности к профессиональному самоопределению».
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная;
групповая; фронтальная
30
Тестовый контроль знаний по разделу
1
Урок контроля
Контроль знаний по разделу «Слагаемые успеха в профес-сиональной деятельности»
Знать: основные понятия по разделу Уметь работать с тестами
Тестирование
31-33
Творческий проект «Мой выбор»: разработка и оформление проекта
2
Комбиниро
ванный
Цель и задачи творческих проектов «Мой выбор». Компоненты проекта «Мой выбор». Требования к офор-млению проекта. Порядок проведения защиты проекта. Критерии оценивания проекта. Прак. работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомле-ние с примерами творческих проектов «Мой выбор», Выполнение и оформление проекта.
Знать: критерии оценки выполнения и оформления творческого проекта;
Уметь выполнять и оформлять проект.
Текущий
опрос.
Практическая работа
Индиви-
дуальная.
34
Защита творческих проектов «Мой выбор»
3
Обобщения
и системати-
зации
Критерии оценки выполнения и защиты проекта. Жюри. Порядок проведения защиты. Представление уч-ся поясни-тельной записки и результатов профпроб, ответы на вопросы. Оценивание защиты, итог.Практ.работа. Представление и защита проектов.
Знать: критерии оценки выполнения и защиты проекта;
последовательность защиты проекта.
Уметь
представлять и защищать проект.
Презентация защиты проектов.
Индиви-
дуальная
УМК:
Программа по основам профессионального самоопределения в 9 классе по учебнику В.Д. Симоненко. – М.;Вентана-Граф 2007г.
Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Просвещение 2010. – 159с
Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко
