Технологическая карта урока.
Учитель: Нехаенко Е.А. МБОУ Ангарская СОШ.
Тема урока: Лоскутное шитье
Класс: 5
Оборудование: компьютер, швейные принадлежности, заготовки из бумаги.
УУД ( универсальные учебные действия)
I. Организационный
- приветствуют учителя,
- визуально контролируют свою готовность к уроку
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
II. Определение темы урока
Задание 1
Активизация обучающихся с помощью кроссворда.
За 10 минут командам необходимо разгадать кроссворд и назвать тему сегодняшнего урока, которая является ключевым словом в данном задании. За каждое отгаданное слово команда получает по баллу.
- отвечают на вопросы,
- определяют тему урока.
Личностные: умение излагать свои мысли, способность к рассуждению.
Коммуникативные: взаимодействовать с группой.
III. Открытие нового знания.
Задание 2
Объяснение задания.
На основе услышанной информации дать определение понятия «лоскутное шитье».
- выбирают оптимальные решения;
- выделяют главное из услышанного.
Личностные: построение логических рассуждений
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные: планирование последовательных действий
IV. Физкультминутка
Гимнастика для глаз:
- Сели прямо, удобно.
- Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол) – 5 раз
- Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза – 5 раз.
- Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза – 5 раз.
- Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку -посмотрели - убрали ладошку – 5 раз.
Выполняют физкультминутку
V. Первичное закрепление.
Работа в группах.
Команды поочередно отвечают на вопросы учителя.
1. Что является основным материалом для изготовления изделий из лоскута?
2. Назовите волокна растительного происхождения.
3. Назовите волокна животного происхождения.
4. Назовите отрицательное свойство тканей, влияющее на ее размер.
- отвечают на вопросы;
- рассуждают,
- в случае необходимости дополняют ответы товарищей.
Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод; способность к рассуждению
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем группой.
Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание.
VI. Включение нового знания в систему знаний.
Каждой команде предложен цветовой спектр, с его помощью необходимо определить:
Область холодных цветов
Область теплых цветов
И написать примеры контрастных цветов
Необходимо собрать мозаичную фигурку бабочки из бумажных заготовок холодных/теплых оттенков цветов.
Необходимо составить лоскутную композицию из предложенных частей, используя швейные принадлежности.
- выполняют задание,
- рассуждают,
- вспоминают отличие теплых цветов от холодных.
- выполняют с помощью швейных принадлежностей композицию,
- осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции.
Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей, построение рабочих отношений к коллективе.
Познавательные: выводы о проделанной работы.
VII. Рефлексия урока.
1. Каждый обучающийся оценивает свою работу в команде по пятибалльной шкале.
2. Капитан команды даёт свою оценку работе каждого члена команды по пятибалльной шкале.
3. Необходимо нарисовать ответ на вопрос («Как поняли вы, что такое лоскутное шитье? Если материал урока вам понятен, используйте теплые цвета, если понятно не всё – холодные цвета»).
Регулятивные: оценка выполненной работы.
VIII. Домашнее задание.
Подготовиться к практической работе: принести лоскуты ткани четырёх расцветок и швейные принадлежности.
Обучающиеся слушают и записывают домашнее задание в дневниках.
Личностные : развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.
IX. Уборка рабочих мест.
Приводят свои рабочие места в порядок.
X. Окончание урока
