Филиал МБОУ СОШ с.Тербуны в д.Васильевка
Урок технологии в 7 классе
[pic]
Учитель технологии филиала МБОУ СОШ
с.Тербуны в д.Васильевка Евсеев Михаил Иванович
Предмет: технология
Уровень образования: общеобразовательный.
Тема: Классификация сталей. Термическая обработка сталей.
Тип урока: проблемный.
Форма проведения урока: нелинейного построения по системно-деятельностному подходу.
Время проведения:
Участники: уч-ся 7 класса.
Цель:
Изучить основные виды, свойства и назначения различных сталей. Научиться отличать обрабатываемость сталей. Изучить основные приемы термообработки сталей.
Задачи:
Образовательные: Дать учащимся начальное представление о термической обработке стали; закрепить первоначальные знания о металлах и сплавах; обеспечить усвоение учащимися классификации стали.
Развивающие: Развивать у школьников умение контролировать свои действия; развивать у учащихся интерес к исследованию, развивать устойчивое внимание, умение обобщать, развивать творческое мышление.
Воспитательные: Прививать желание рационализировать процесс. Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестности, вежливости, воспитание бережного отношения к имуществу.
Профориентационная: знакомство с профессией термист.
Диагностическая: учащиеся должны уметь отличать закалённую и незакалённую сталь, уметь делать выводы. Должны знать классификацию стали.
Оборудование:
Технические средства:
- компьютер;
- интерактивная доска;
- мультимедийный проектор.
Наглядные пособия:
- плакат “Классификация сталей”;
- коллекция «Чугун и сталь»;
- спиртовки;
Раздаточный материал:
- заготовки – закалённые и незакалённые;
- карточки-памятки;
- учебники.
Инструменты, принадлежности, материалы и приспособления:
- напильники;
- тиски;
- емкости с водой;
- тетради;
- ручки.
Межпредметные связи: химия, физика, краеведение.
Содержание учебного материала. Деятельность учителя.
Деятельность учащихся
Формирование УУД
I.
Определение потребностей и мотивов.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
(Слайд № 1)
Фронтальная беседа:
(с целью создания проблемной ситуации)
Учащимся предлагается вспомнить материал из курса VI класса об основных свойствах металлов.
- Какие металлы вы знаете?
- Какими свойствами обладают металлы?
- Какие изделия делаются из металлов?
Назовите.
- А всегда ли можно использовать чистые
металлы? Если нет, то почему?
- Какие же материалы используют, чтобы не
было ржавчины?
(возникает затруднение)
Учитель предлагает послушать отрывок из легенды и сказать, о чём идёт речь и определить тему урока.
«Об истории развития человечества известно многое, но также много в ней и белых пятен. Так, например, историки изучили, как древние люди изготавливали каменные топоры, потом начали использовать для этого бронзу. Затем люди научились выплавлять железо и освоили технологию изготовления стали.
В старину сталь считалась драгоценным металлом. Из нее в первую очередь делали оружие. Самым знаменитым был булат. Его родина – Индия. Македонцы, вторгшиеся в эту страну в IV веке до н.э., были поражены исключительной твердостью мечей индийского войска, во II –ой половине 17 века тульские чудо - изобретатели украшали оружие (шпаги, например) кружевным набором из ограненных стальных шариков. Изготовление их было исключительно сложным и трудоемким, зато переливы граней стальных бусин создавали полное ощущение блеска бриллиантов.»
Приветствие.
Вспоминают, что известно, систематизируют информацию до изучения нового материала.
Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
Определяют учебную задачу (проблему).
Проблемный вопрос:
Какие свойства сталей позволяют использовать их в технике?
Формулируют тему урока.
Записывают в тетрадь тему и проблемный вопрос.
Регулятивные:
- постановка и
формулирование проблемы;
- прогнозирование результата.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
- сотрудничество с учителем;
- умение высказывать свои
мысли.
II.
Принятие учебных целей и условий их достижения
Предлагает определить цель урока.
Задаёт вопрос:
Вопрос: Что же вы должны сегодня узнать?
(Слайд № 2)
Определяют, озвучивают и фиксируют в тетради цель урока.
Выдвигают гипотезу:
Если мы будем знать свойства сталей и способы их обработки, то узнаем где их можно применять.
Составляют план с использованием
учебника.
1. Что такое сталь?
2. Какие бывают стали.
3. Маркировка сталей.
4. Изменение свойств сталей.
Личностные:
- установление связи между
целью учебной деятельности
и её мотивов.
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование путей
достижения целей;
- предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний.
Познавательные:
- постановка и
формулирование проблемы;
- самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
- выдвижение гипотезы.
III.
Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.
IV.
Закрепление. Итоговый самоконтроль и самооценка.
[pic]
VI. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Д/з.
Классификация сталей по различным признакам. ( Слайд № 3)
а) Стали по способу производства. (Слайд № 4)
- Объяснение.
б) Стали по химическому составу. (Слайд №5)
- Объяснение.
в) Обозначение легирующих элементов при маркировке сталей. (Слайд № 6)
- Объяснение.
г) Стали по качеству. (Слайд № 7)
- Объяснение.
д) Стали по назначению. (Слайд № 8)
- Объяснение.
3. Маркировка сталей и их расшифровка. (Слайды № 9-11)
- Объяснение.
- Парная работа. Расшифровка марки сталей.
Использование карточек. (Слайд № 12)
По окончании работы – самопроверка (Слайд № 13) и обсуждение результатов.
4. Термическая обработка стали.
а) Понятие о термообработке. (Слайд № 14)
- Объяснение.
Термообработка - это нагрев стали до определенной температуры, выдержка и охлаждение.
б) Виды термообработки. (Слайд № 15)
- Самостоятельная работа с учебником. В тексте учебника на стр.155 найти виды термообработки (закалка, отпуск, отжиг).
- Вопрос: С какой целью проводят закалку, отпуск, отжиг стали?
- Обобщение и дополнения учителя.
в) Термообработка стали на производстве. Цвета каления и побежалости.
- Объяснение. (Слайд №16 )
- Самостоятельная работа с учебником. В тексте учебника на стр.154-155 ознакомиться с материалом и с таблицами цветов каления и побежалости по карточкам.
По окончании работы - обсуждение результатов.
г) Работа с термической (муфельной) печью, соблюдение техники безопасности при работе с высокими температурами. Профессия термиста. (Слайд №17 )
- Объяснение.
Практическая работа «Ознакомление с термической обработкой стали».
1.Изучение хода практической работы по инструкции. (Слайд № 18)
Инструкция:
1.Закрепите в тисках образец из незакаленной стали.
Проведите по образцу несколько раз напильником.
Сделайте вывод об обрабатываемости стали.
2. Нагреть образец на спиртовке, до 850°С и
выдержать 5-7 мин. Температуру нагрева
определить по таблице. Опустить раскаленную
деталь в воду.
3. Закрепите в тисках образец из закаленной стали.
Проведите по образцу несколько раз напильником.
Сделайте вывод об обрабатываемости стали.
2. Инструктаж по технике безопасности.
- Беседа о правилах обращения с огнем и
инструментами.
3. Выполнение практической работы по инструкции.
4. Оформление результатов практической работы.
5. Обсуждение результатов практической работы.
Выполнить тест и проверить по ключу.
Тест
1. Содержание углерода в сталях
а) До 2 %
б) 2% и более
в) 4% и меньше
2. Механические свойства сталей?
а) Прочность, Твёрдость, Упругость
б) Вязкость, Ковкость, Пластичность
в) Жидкотекучесть, Пластичность, Свариваемость
3. Технологические свойства металлов
а) Свариваемость, Упругость, Ковкость
б) Жидкотекучесть, Вязкость, Свариваемость
в) Ковкость, Свариваемость, Жидкотекучесть
4. Содержание углерода в чугуне
а) 2-4%
б) До 2%
в) 4% и более
5. Цветные металлы
а) Латунь , Бронза, Дюралюминий
б) Дюралюминий, Сталь, Латунь
в) Латунь, Бронза, Чугун
Ключ: 1-а, 2-а, 3-в, 4-а, 5-а
Работа с ЦОР «Маркировка стали»
Предлагает высказать мнение об уроке, ответить на вопросы:
- Что изучили на уроке?
- Что больше всего запомнилось?
- Что осталось непонятным?
Выставление отметок.
§ 32 учебника, конспект урока.
Слушают учителя.
Сообщения учащихся об изобретателях, открывших различные способы получения стали: (опережающее задание)
1. Генри Бессемер. (Слайд № 20)
2.Сидней Джилкрист Томас. ( Слайд № 20)
3. Пьер Мартен. (Слайд №21)
4. Василий Петров. (Слайд № 22)
Остальные слушают сообщение.
Слушают учителя.
Слушают учителя.
Работают в парах с текстом параграфа учебника, заполняют схему в карточках.
Проверяют, участвуют в обсуждении результатов.
Слушают учителя.
Записываю определение в тетрадях.
Работают самостоятельно с учебником.
Отвечают на вопрос.
Участвуют в обсуждении результатов.
Слушают учителя.
Слушают учителя.
Работают самостоятельно с текстом параграфа учебника, заполняют таблицу.
Участвуют в обсуждении результатов.
Слушают учителя.
Работают самостоятельно с инструкцией.
Обсуждают ход работы и правила т/б.
Выполняют практическую работу по инструкции, фиксируют результаты в тетрадях.
Участвуют в обсуждении результатов.
Выполняют самостоятельно тест.
Проводят самопроверку, оценивают свой результат..
Самостоятельная работа с ЦОР.
Высказывают мнения, отвечают на вопросы.
Записывают д.з. в дневники.
Личностные:
- оценивание усваиваемого
содержания.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания;
- поиск и выделение
необходимой информации;
- структурирование текста в
виде схемы и таблицы;
- определение понятиям;
- обобщений понятий;
- умение делать выводы.
Регулятивные:
- планирование путей
достижения целей;
Коммуникативные:
- определение цели, функций
участников, способов
взаимодействия;
- учёт мнения партнёра,
- контроль, коррекция и
оценка действий партнёра;
- аргументирование своей
точки зрения;
- постановка вопросов;
- умение высказать свои
мысли.
Личностные:
- профессиональное
самоопределение
Регулятивные:
- умение самостоятельно
контролировать своё время.
- контроль в форме сличения
результата с эталоном;
- оценка – выделение и
осознание учащимися того,
что усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества
и уровня усвоения, оценка
результатов работы.
Познавательные:
-структурирование знаний;
-построение рассуждений;
- поиск и выделение нужной
информации;
- умение делать выводы.
Коммуникативные:
- умение высказать свои
мысли.
Личностные:
- профессиональное
самоопределение
Регулятивные:
- умение самостоятельно
контролировать своё время.
- контроль в форме сличения
результата с эталоном;
- оценка – выделение и
осознание учащимися того,
что усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества
и уровня усвоения, оценка
результатов работы.
Познавательные:
-структурирование знаний;
-построение рассуждений;
- поиск и выделение нужной
информации;
- умение делать выводы.
Коммуникативные:
- умение высказать свои
мысли.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
