Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Трудовое обучение» составлена на основе адаптированной образовательной программы МБОУ «ООШ №27».
Основа содержания
Рабочая программа по трудовому обучению в специальных (коррекционных) классах имеет профориентационную направленность.
Цель: подготовить школьников к поступлению в ПТУ соответствующего типа и профиля.
Задачи:
-повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности;
-формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений;
-развитие умений путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и перцептивных (воспринимающих) действиях.
Обучение осуществляется по следующим методам и коррекционным принципам:
Принципы:
1. Принцип развивающего обучения направлен на развитие личности ребенка,
2. Принцип воспитывающего обучения способствует воспитанию в умственно отсталом ребенке необходимых моральных и волевых качеств.
3. Принцип систематичности и системности в обучении.
4. Принцип научности в обучении. Особенность коррекционной школы заключается в оптимальном усвоении доступного особенным детям минимума школьных предметов. При этом важно не допустить примитивизма в преподнесении учебного материала.
5. Принцип доступности тесно связан с принципом научности. В специальной школе важна связь новых знаний с уже усвоенными, потому как новое содержание требует новых операций мышления и непривычных для ученика рассуждений, практических действий.
6. Принцип наглядности обучения является одним из важнейших в коррекционной школе.
• Реальные предметы или явления;
• Изображения и модели предметов, явлений;
• Символические и схематические наглядные пособия.
7. Принцип активности и сознательности предполагает формирование у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности. Механическое усвоение приводит к быстрому забыванию полученных знаний, к неспособности применить их в реальности.
8. Принцип прочности усвоения знаний. Минимум полученных в специальной школе знаний должен стать базой для дальнейшего формирования и углубления профессиональных навыков, необходимых для адаптации в самостоятельной жизни главное в усвоении знаний – это повторение.
9. Принцип индивидуализации обучения. Помимо коллективной учебной деятельности, каждый учащийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящем от его психофизических характеристик.
10. Принцип дифференцированного подхода в обучении.
Методы обучения
1.Рассказ – форма изложения учебного материала, представляет собой словесное описание событий, фактов, процессов, явлений в природе и обществе. К рассказу в специальной школе предъявляются следующие требования.
• Определенность темы и содержания.
• Эмоциональность.
• Четкость структуры.
2.Объяснение – метод овладения теоретическим учебным материалом. Главная особенность этого метода - теоретические доказательства, которые предполагают:
• постановку познавательной задачи;
• строгий, тщательный подбор фактического материала;
• определенную форму рассуждений: анализ и синтез, наблюдения и выводы;
• использование иллюстративного материала;
• формулировку выводов;
• включение дополнительных разъясняющих моментов, которые бывают, необходимы в связи с конкретной ситуацией обучения.
3.Беседа как метод обучения представляет собой вопросно-ответную форму овладения учебным материалом. Главное требование к использованию этого метода – строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся.
4.Работа учащихся с учебником, книгой. Основное внимание при использовании этого метода обучения уделяется следующим требованиям:
• Учитель должен дать краткий и четкий инструктаж по выполнению задания (найти абзац, прочитать, указать тему, вопрос, задание, правило).
• Учащиеся должны находить главное в процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараясь запоминать всё подряд.
5.Метод демонстрации позволяет проводить работу по развитию у учащихся круга элементарных представлений и ставит своей задачей, с одной стороны, обогащение систематизацию имеющегося у детей опыта, с другой – учит их наблюдать предмет, явление, выделять их главные черты, сравнивать, обобщать, устанавливать свое отношение к объекту.
6.Наблюдения и практические работы. Основная цель практических работ в специальной школе – это развитие навыков самостоятельной работы учащихся и их наблюдательности. Формы применения практических работ:
• В процессе наблюдений школьники накапливают определенный фактический материал, позволяющий делать логически обоснованные выводы.
• Подтверждение сформулированных учителем правил, положений, выводов.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Трудовое обучение» должен синтезировать познавательную, предметно практическую, преобразующую деятельность и также иметь коррекционную направленность. Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, природоведения и др. предметам. В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, опиливанием, строганием, сверлением, скреплением деталей в изделия и украшением их. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских. На занятиях по трудовому обучению учебные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения.
Возможность овладения профессией учащимися с нарушением умственного развития и часто сопутствующими физическими дефектами во многом зависит от состояния проводимой в школе коррекционной работы. Ее основными направлениями для учителя служат повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.
При проведении уроков большое внимание уделяется технике безопасности. В начале каждой четверти проводится инструктаж. В программе запланированы специальные уроки по ТБ.
Особенности преподавания в данном классе
Дифференцированный подход к детям и подросткам с особыми образовательными потребностями в условиях коллективного учебного процесса обусловлен наличием вариативных типологических особенностей даже в рамках одной категории нарушений. Так, в пятом классе обучаются учащиеся с различными нарушениями в развитии. Они отличаются между собой по учебно-познавательным возможностям, степени познавательной активности, особенностям поведения.
В связи с разным уровнем усвоения программы, предусматривается дифференцированный подход в обучении данного класса.
Все обучение должно проводиться методом предметно – практической деятельности учащихся с речевым сопровождением и должно быть направленно на выработку и осмысление, правильных представлений по пройденному материалу и практических умений.
Предполагается учет возрастных и психофизиологических особенностей детей, а также учет уровня актуального развития и потенциальных возможностей каждого из них.
Индивидуальный подход направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка (особенности высшей нервной деятельности, темперамента и соответственно характера, скорость протекания мыслительных процессов, уровень сформированности знаний и навыков, работоспособность, умение учиться, мотивацию, уровень развития эмоционально-волевой сферы и др.), так и типологические особенности, свойственные данной категории детей.
Благодаря индивидуальному подходу становится возможным развитие детей с тяжелыми и множественными нарушениями через иное, доступное для них содержание обучения, через особый его темп и организацию, через использование специфических приемов и способов коррекционно-педагогической работы.
Учебное пособие: Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Столярное дело: Сборник 2.
Место учебного предмета в учебном плане. Программа рассчитана на 132 часа.
Содержание учебного предмета
№ п/п Разделы
Кол-во часов
1
Введение
3
2
Пиление столярной ножовкой
14
3
Выжигание
13
4
Промышленная заготовка древесины
4
5
Игрушки из древесного материала
15
6
Сверление отверстий на станке
9
7
Игрушки из древесины и других материалов
10
8
Пиление лучковой пилой
14
9
Строгание рубанком
11
10
Соединение деталей с помощью шурупов
15
11
Изготовление кухонной утвари
16
12
Выжигание
8
Итого
132
Календарно-тематическое планирование
п/п Раздел
Кол-во часов
Дата
По плану
фактически
1 четверть (33ч)
Введение
1
Вводный инструктаж по ТБ
1
01.09
2
Правила поведения учащихся в кабинете
1
01.09
3
Понятие об эскизе, масштабе. Выполнение эскизов
1
05.09
Пиление столярной ножовкой
4
Правила безопасности при пилении, работе шкуркой
1
05.09
5
Понятие плоская поверхность, припуск на обработку
1
08.09
6
Миллиметр как основная мера длины в столярном деле
1
08.09
7
Виды брака при пилении
1
12.09
8-9
Работа столярной ножовкой
2
12.09, 15.09
10
Разметка длины деталей
1
15.09
11-12
Пиление поперек волокон в стусле
2
19.09, 19.09
13-14
Шлифование торцов деталей шкуркой, в «пакете»
2
22.09, 22.09
15
Пиление под углом в стусле
1
26.09
16-17
Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине. Окрашивание изделий кисточкой
2
26.09-29.09
Выжигание
18-19
Электровыжигаель: устройство, действие, правила безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с лаком
2
29.09, 03.10
20
Подготовка поверхности изделия к выжиганию
1
06.10
21
Перевод рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги
1
06.10
22-27
Работа выжигателем
6
10.10, 10.10, 13.10, 13.10, 17.10, 17.10
28-29
Раскраска рисунка
2
20.10-20.10
30
Нанесение лака на поверхность изделия
1
24.10
Промышленная заготовка древесины
31
Дерево: основные части, породы
1
24.10
32
Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка
1
27.10
33
Пиломатериал: виды, размеры
1
27.10
2 четверть (31ч)
34
Брусок: грани и ребра, их взаиморасположение, торец
1
07.11
Игрушки из древесного материала
35
Рисунок детали изделия: назначение, выполнение, обозначение размеров
1
07.11
36
Шило, назначение, пользование, правила безопасной работы
1
10.11
37
Работа шилом
1
10.11
38
Изображение детали (технический рисунок)
1
14.11
39
Вводное занятие. Повторный инструктаж по охране труда
1
14.11
40-41
Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры
2
17.11, 17.11
42-43
Пиление полосок фанеры в приспособлении
[link] Тест 10. Отделка изделий
1.Для чего применяется отделка изделий из древесины?
а) для улучшения ее механических качеств;
б) для предупреждения проникновения влаги;
в) для изменения формы изделия.
Что применяется для выполнения прозрачной отделки ?
а) морилка;
б) нитрокраска;
в) масляная краска.
Какими способами наносятся лаки и краски на изделия в школьных мастерских?
а) распылением;
б) тампоном;
в) окунанием.
Как подготовить поверхность для отделки лаком?
а) влажной тряпкой удалить с заготовки пыль;
б) обработать поверхность шлифовальной шкуркой;
в) обработать поверхность рубанком.
5. Для чего применяется морилка?
а) для окрашивания древесины в цвет моря;
б) для окрашивания в цвета других пород древесины;
в) для изменения механических свойств древесины.
