Технологическая карта урока
Предмет: технология
Класс: 5
Учебник: Технология. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 208 с.: ил.
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов.
Тема урока: Производство ткани.
Имя урока: Как ткани ткут и нити прядут.
Лабораторно-практическая работа 1: «Определение направления долевой нити в ткани».
Лабораторно-практическая работа 2: «Определение лицевой и изнаночной сторон в тканях».
Цель урока: дать понятие о проектировании личностно значимого изделия из текстильных материалов; ознакомить с технологией изготовления и историей возникновения ткани; научить определять в ткани долевые нити и лицевую сторону.
Задачи: 1. Ознакомить со старинными способами получения нитей и тканей.
2. Раскрыть понятия долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка.
3. Ознакомить с современной технологией производства ткани: ткачеством, отделкой.
4. Дать возможность научиться определять в ткани направление долевой нити; лицевую сторону ткани.
5. Проинформировать о профессиях ткацкого производства.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник технологии (§16); коллекция тканей, образцы тканей, лупа, игла, инструкционные карты.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
• предметные УУД:
-умеют обрабатывать ткань ручным инструментом;
-умеют выполнять обработку простых изделий из ткани;
• познавательными УУД:
- умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные
Изучить технологию производства ткани, строение ткани. Научиться определять в ткани направление долевой нити, лицевую сторону ткани.
понимание, узнавание
Регулятивные
Освоить теоретические знания, уметь находить, анализировать и выбирать главное, делать правильные выводы; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
самостоятельное выполнение действий по алгоритму под руководством учителя
Познавательные
Познакомить с историей возникновения ткацкого станка, с понятиями ткань, основная нить (долевая), уток (поперечная нить), кромка.
Способствовать привитию интереса к урокам технологии.
Преобразовать информацию из одной формы в другую.
совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе; доносить свою позицию до других.
высказывать свою точку зрения, поддерживать диалог, выполнение действий по алгоритму под руководством учителя.
Личностные
Формирования уважительного отношения к труду, умение проводить самооценку, организовать взаимопроверку и взаимопомощь в группе.
самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.
Этап урока, время этапа Задачи этапа
Методы, приемы обучения
Формы учебного взаимодей-
ствия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия
Организа-ционный
момент
Организо-
вать само-
определение детей к деятельно-сти на уроке.
Словесный
Фронталь-ная
Приветствие, контроль посещаемости
Проверка готовности учащихся
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку.
Личностные: самоорганизация.
Метапредметные: способность регу-лировать свои дей-ствия, прогнозиро-вать деятельность на уроке.
Актуализа-
ция знаний
Система-тизирова-ние ранее полученных знаний учащихся
Словесный
Фронталь-ная
Обращаясь к жизненному опыту учащихся, предлагает ответить на вопросы:
1. Посмотрите на экран и скажите люди каких профессий здесь изображены?
2. Как вы определили?
3. Из чего можно сшить одежду?
4. Какие изделия из тканей вы изготавливали в начальных классах?
Отвечают на вопросы, предполагают, рассуждают, дискутируют, приводят доказательные примеры.
1. Врач, спортсмен, полицейский, пожарный.
2. По одежде
3. Из ткани
4. Прихватку, куколки
Л: понимание причин успешности, способность к самооценке.
М: умение отбирать и анализировать информацию, взаимодействовать с учителем.
П: умение устанавливать причинно-следственные связи
Мотивация (встреча с проблемой)
Вызвать эмоциональный настрой, познаватель-ный интерес к теме урока
Фронтальная и групповая
Подводит учащихся к формулировке темы и постановке цели урока.
- Вспомните вопросы, которые вам задала в начале урока и посмотрите на предметы находящиеся на наших столах. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
- «Производство ткани»
- Чтобы вы хотели узнать сегодня на уроке? Для этого можно воспользоваться словами подсказками.
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают
«Производство ткани»
1.Как изготавливают ткань?
2.Из чего изготавливают ткань?
3. Какие бывают ткани?
4. Кто производит ткани?
5. Как это делали наши предки?
М: умение планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата, владеть речью, уметь выражать своё мнение.
Изучение нового материала
Организо-вать осмысленное восприя-тие новой информа-ции
Словеный,
ипользов-ние технических средств
Фронтальная и групповая,
Запись темы урока в тетрадь
-Что такое ткань?
Чтобы ответить на этот вопрос, возьмите образец под номер 1 и хорошенько его рассмотрите. Для этого можно воспользоваться лупой или микроскопом. Что вы видите? Из чего состоит ткань? (Из нитей).
Ткань - это переплетенные между собой нити.
- История и устройство ткацкого станка.
- Современное ткацкое производство: этапы изготовления ткани.
- Профессии (сообщение учащихся)
- Строение ткани – долевые нити (основа) и поперечные нити (уток), их характеристика, различия.
- Научить определять направление нити основы и лицевую сторону ткани по признакам.
Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию, записывают основные понятия и определения в тетради.
Задают свои вопросы.
Л: понимание значимости процесса обучения; знание о видах ниток и тканях, их свойствах и назначениях.
М: умение выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: знать о текстильной промышленности, волокнах и тканях натурального происхождения, определять лицевую и изнаночную сторону ткани, направление долевой и поперечной нитей.
лабораторно-практическая работа
Обеспечить усвоение и закрепление знаний
Практи-ческая работа
Индивидуальная
Предлагает выполнить лабораторную работу (учебник стр. 103,104, лист приложение 1)
1) «Определение направления долевой нити в ткани»
2).«Определение лицевой и изнаночной сторон в тканях».
(Приложение 1)
Выполняют задание практической работы, проводят исследование, заполняют таблицу, делают выводы, анализируют.
Оформляют лабораторную работу в тетради.
Л: владение нормами и правилами научной организации труда;
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
П: умение опреде-лять стороны ткани и направление долевой нити.
М: умение
формулировать алгоритм действий,
анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие.
Рефлексивно оценочный этап.
Закрепление пройденного материала
Осмысление результата деятельности
Аналитический: индивидуальная рефлексия
Фронтальная
Рефлексия эмоционального состояния и отношения к уроку.
Оценивают работу на уроке, своё эмоциональное состояние и отношение к уроку.
Л: умение провести самооценку.
М: построение логической цепочки рассуждений и доказательств.
Итог урока
Домашнее задание.
Аналитический, словесный.
Фронтальная и групповая
Делаются необходимые замечания, оценка работы учащихся на уроке.
Д/з: §16; стр.105 вопросы 1-4, подготовить сообщения «какими натуральными красителями можно окрасить ткань?».
Записывают д/з, оценку за урок.
Л: умение объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
Лабораторно-практическая работа 2:
«Определение лицевой и изнаночной сторон в тканях».
Потребуется: 3 образца ткани №3, №4, №5;ножницы, клей, лупа.
Необходимо определить лицевую сторону каждого образца. Оформить результаты исследования. Разрезать образцы ткани пополам и приклеить их в таблицу, подписать образцы.
Критерии оценки: работа выполнена аккуратно, эстетично; правильно определенны лицевые и изнаночные стороны тканей.
1. Отбеленная ткань
2 Набивная
ткань
3.Гладкокрашеная ткань
Оценка:_____________________
Фамилия Имя_______________________________________________________
Лабораторная работа 1:
«Определение направления долевой нити в ткани».
Потребуется: 2 образца ткани (№1с кромкой и №2 без кромки), толстая игла, лупа, карандаш.
1) На образце №1 с кромкой нарисовать карандашом линию, указывающую направление долевой нити.
2) Растянуть этот же образец сначала вдоль, а затем поперёк. Определить в каком направлении ткань растягивается меньше. Нарисовать вторую линию, указывающую это направление. Сделать вывод.
3) Растянуть образец №2 ткани сначала вдоль, а затем поперёк резко, до хлопка. Определить, в каком случае получился громкий звук. Нарисовать линию, указывающую это направление.
4) Из образца №2 с помощью иглы выдернуть нить, идущую вдоль лини. Рассмотреть её в лупу, разорвать. Выдернуть нить, идущую поперёк линии, также рассмотреть её в лупу и разорвать. Какая из нитей более гладкая и прочная? Сделать вывод.
5) Результаты исследования записать в таблицу.
Критерии оценки: работа выполнена правильно, аккуратно. Определено направление долевой нити и сделаны верные выводы о степени её растяжения, прочности и расположения относительно кромки.
нить
относительно кромки
(вдоль/поперёк)
по степени растяжения (мало растягивается/ растягивается больше)
по звуку
(звук громкий, звонкий/ звук тихий, глухой)
по толщине и прочности ( тонкая, гладкая,
прочная /толстая, пушистая,
не прочная)
Основа (долевая)
уток
(поперечная)
Вклейте образцы №1 и №2
ОБРАЗЕЦ №1 ОБРАЗЕЦ №2
Оценка:_____________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Анкета по итогам урока
1.работала работа
1. поняла материал
2. скучно
2. помогала другим
2.22 отд
2. узнала больше, чем знала
3.безразлично
3.отдыхала
3. не поняла
