План – конспект урока по технологии
Материаловедение
Тема: Путешествие в мир тканей.
Цель урока: Осуществить межпредметное учебное исследование в разделе материаловедение.
Задачи:
Образовательная – формирование у обучающихся навыков научной организации труда, систематизация знаний по материаловедению.
Развивающая – развивать мыслительные способности, умение сравнивать, анализировать и делать выводы.
Воспитательная – воспитывать любознательность, интерес к исследовательской работе; воспитывать внимательность; прививать эстетический вкус; развивать пространственное мышление; воспитывать умение работать в группах; выявить наиболее способных к творчеству учащихся.
Тип урока: Урок – путешествие (нетрадиционный).
Методы обучения: Беседа, сообщение, исследование, самостоятельная работа.
Структурная схема урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Подготовка к усвоению новых знаний
Объяснение нового знания
Вводный инструктаж
Самостоятельная работа с самопроверкой
Итог урока
Ход урока
Организационный момент
Приветствие учащихся;
Проверка присутствующих;
Проверка готовности к уроку.
Актуализация знаний
Урок начнём с вопросов:
Что необходимо человеку для комфортной жизнедеятельности?
Без чего не может обойтись человек нашего общества?
От чего зависит выбранная нами одежда?
Делаем выводы: что нам необходимо, какие знания требуются для того, чтобы красиво и гармонично одеваться?
Чтобы сшить любое изделие, необходимо правильно выбрать ткань, узнать её свойства. Поэтому прежде, чем приступить к изготовлению швейного изделия, необходимо изучить основы материаловедения.
Подготовка к усвоению новых знаний
Сегодня у нас обобщающее занятие по теме «Материаловедение». Тема эта важна для предмета «технология». Об этом свидетельствует и представленная выставка ваших работ (салфетки, картины, выполненные в технике вышивки крестом и простыми швами).
Урок будет проходить несколько необычно. Я предлагаю вам совершить путешествие в мир тканей и не просто путешествие, а научно – исследовательскую экспедицию с целью изучения и систематизации особенностей тканей.
Для путешествия нам необходимо распределить обязанности. Я, например, буду руководителем экспедиции, а вы – моими коллегами – «научными сотрудниками». Мы разделим научных сотрудников на 3 группы – «творческие лаборатории», т. к. у нас 3 темы исследования.
Ткани растительного происхождения. Хлопчатобумажные.
Ткани растительного происхождения. Льняные.
Ткани растительного происхождения. Полотняного переплетения.
Каждая лаборатория получает свою дидактическую карту с заданием, которое к концу путешествия необходимо выполнить. Главные представители лабораторий должны распределить обязанности по способностям в соответствии с маршрутом и выполнить отчёт по теме.
Объяснение нового знания
Экспедицию начнём с экскурсии в прошлое. Тканью человек пользуется с древнейших времён. Мы привыкли к ней так, что даже не задумываемся, когда шьём изделия, как получают ткани, из какого сырья.
[pic]
Трудно себе представить, как при свете лучин в тёмных избах наши прапрабабушки пряли и ткали ткани, создавали дивные узоры, красили растительными красителями белые полотна и печатали рисунок. (Демонстрация льняных полотен, выполненных вручную, полотенца с древней вышивкой).
[pic] [pic]
Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек использовал для получения нитей, были волокна крапивы и конопли.
[pic]
В настоящее время используют большое количество различных волокон.
- Расскажите о классификации волокон.
Я хочу познакомить вас с малоизвестными прядильными растениями: конопля и джут (демонстрация).
Конопля – третье прядильное растение (после хлопчатника и льна). Древние славяне делали из волокон конопли верёвки, канаты, паруса.
Джут – однолетнее растение возделывается главным образом в Индии. Прежде джутовое волокно называли калькуттской пенькой. Джут даёт грубое, но очень прочное и длинное волокно. Ткани из него не пропускают воду. Джут выращивают в Средней Азии и в Закавказье.
[pic]
А теперь я предоставляю слово научным сотрудникам. Они познакомят нас со своими исследованиями хлопчатника и льна, следуя маршруту (история, география, биология, производство).
I группа исследователей:
Хлопчатник – это одно из древнейших культурных растений. Его выращивали в Индии и Китае ещё за 2500 лет до н.э..
В наше время он возделывается на полях более 50 стран, а также в Средней Азии, Казахстане, и Закавказье.
В диком состоянии хлопчатник встречается в тропических странах. Это многолетний кустарник семейства мальвовых. В умеренных широтах он возделывается как однолетнее растение. Высота куста 1 – 1,5 м, цветки крупные, жёлтые, к вечеру становятся лиловыми, расцветают они утром и опадают в конце того же дня. Плод хлопчатника – коробочка, наполненная семенами, которые покрыты волосками (волокнами). Ради этих волокон и возделывается хлопчатник.
Волокна хлопчатника обычно белые, но встречаются растения с волокнами бурого, зеленоватого и кремового цвета. Длина волокна от 25 до 38 мм, а у некоторых до 50мм. Чем длиннее и тоньше волокно, тем оно ценнее.
Наши учёные – селекционеры вывели много сортов тонковолокнистого хлопчатника с превосходными технологическими качествами. Собирают волокно вместе с семенами хлопкоуборочными машинами или вручную. Это хлопок – сырец. Из 100кг хлопка – сырца получают 28 – 42кг чистого волокна. Из волокон изготавливают разнообразные ткани для бытовых и технических целей.
У других прядильных растений волокна находятся в стеблях (лён, конопля, кенаф) и в листьях (агава, прядильный банан, новозеландский лён). Эти растения называют лубяными культурами.
II группа исследователей:
Лён – очень важное прядильное растение. Волокно дикорастущего льна использовал ещё первобытный человек. В Вавилонии, Ассирии, Египте, Абиссинии лён возделывали за несколько тысяч лет до н.э.. Льняные ткани были найдены на мумиях египетских фараонов и жрецов. На гробницах фараонов изображены уборка, мочка льна, выделение волокна из стеблей и другие работы. Лён известен и древним славянам.
Выращивают лён - в Вологодской, Калининской, Ярославской, Смоленской, Кировской, Новгородской, Псковской и др. областях России, Белоруссии. Псковский лён многие столетия пользуется заслуженной мировой славой. Сеют лён и за рубежом: В Польше, Голландии, Франции, Англии и др. странах.
Лён – долгунец – однолетнее травянистое растение из семейства льновых. Стебель его прямой, тонкий, не ветвящийся, высотой 60-150мм. Цветки – голубые, но есть растения льна с венчиком другой окраски. Плод – округлая коробочка.
[pic]
Лён выдёргивают с корнем льнотеребилками или вручную. Применяются и льноуборочные машины, которые одновременно теребят лён, очёсывают коробочки с семенами и вяжут льняную солому в снопы. Льносолому (стебли льна) после очёсывания коробочки мочат, просушивают, мнут на льнотрепальных машинах и прочёсывают, чтобы выделить чистое волокно. Длина волокна льна в среднем 20 – 30мм (отд. Достигают 120мм).
5. Вводный инструктаж
«Научным сотрудникам» предлагается составить коллекцию тканей. Для этого группам выдаются карты – задания и набор образцов тканей. Ученицы должны из предложенных образцов тканей выбрать соответствующие заданию и наклеить их на карту, а также выполнить графическое и информационное задание.
I группа:
- выбирает ассортимент хлопчатобумажных тканей (определяет лицевую и изнаночную стороны, название ткани) и наклеивает с изнаночной стороны в подготовленные окошечки карты;
- выполняет задания по карточкам;
- изображает растение хлопчатник;
- составляет отчёт о проделанной работе «Что нового мы узнали о тканях?»
Ткани растительного происхождения. Хлопчатобумажные.
II группа:
- выбирает ассортимент льняных тканей (определяет лицевую и изнаночную стороны, название ткани) и наклеивает с изнаночной стороны в подготовленные окошечки карты;
- выполняет задания по карточкам;
- изображает растение лён;
- составляет отчёт о проделанной работе «Что нового мы узнали о тканях?»
III группа:
- выбирает ассортимент тканей растительного происхождения полотняного переплетения (определяет лицевую и изнаночную стороны, название ткани) и наклеивает с изнаночной стороны в подготовленные окошечки карты;
- выполняет задания по карточкам;
-изготавливает макет полотняного переплетения;
- составляет отчёт о проделанной работе «Что нового мы узнали о тканях
[pic]
Задание: Прокомментировать изображение
[pic]
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Исследовательская работа каждой из групп выполняется в совместно – индивидуальной форме: согласование действий участников работы осуществляется в её начале (этап планирования, обдумывания идеи, замысла) и на заключительном этапе (суммирование результатов). Такая форма работы позволяет проследить вклад каждого участника в коллективный результат и оценить его работу. В ней проявляются: индивидуальность в рамках единого замысла, умение анализировать и сопоставлять различные, но схожие варианты, умение самооценки, как индивидуального участия, так и общего результата.
1. Определение ткани по описанию, произнесённому вслух.
Учитель описывает ту или иную ткань, а ученицы поднимают нужные образцы.
Мягкая хлопчатобумажная ткань, имеет пушистый ворс с лицевой и изнаночной сторон (фланель).
Очень плотная хлопчатобумажная ткань, изнаночная сторона её гладкая, матовая. На лицевой стороне прямые рубчики из ворса – мелкие, средние или крупные (вельвет).
Мягкая хлопчатобумажная ткань, тепловатая на ощупь, матовая поверхность с лицевой и изнаночной сторон (ситец).
Плотная хлопчатобумажная ткань с гладкой блестящей поверхностью на лицевой стороне и шероховатой, матовой на изнаночной стороне (сатин).
Ткань очень плотная, имеет гладкую с блеском поверхность, нити в переплетении неравномерные по толщине (лён).
2. Таблицы
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
7.Итог урока.
Осуществляется мини защита проектно – исследовательской деятельности каждой из групп.
Оценки за урок.
Д/З: подготовить стихотворение о льне, хлопке
Старогольская средняя школа
Урок – исследование
по технологии
5 класс
« Материаловедение»
Учитель:
Коробкова.Т.И
I
