Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе требований ФГОС НОО и авторской программы Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой (Технология: программа: 1-4 классы/ Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 157с. (Школа России)
Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Общая характеристика учебного курса
В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.
Место учебного предмета в учебном плане
Данный учебный предмет входит в предметную область «Технология». Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 1 час в неделю.
С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы.
Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы.
Уникальная предметно - практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно - манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое, и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно – материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формирования у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в здании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.).
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального поведении при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главная задача курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один из них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится гак, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.
Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса обучения дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает приобщение учащихся к активному познавательному и практическому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Ценностные ориентиры содержания курса
«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;
с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
Результаты освоения учебного предмета
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:
Личностными результатами является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.
Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
Содержание учебного курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека, разнообразие предметов рукотворного мира.
Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.
Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.
Самообслуживание порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.
Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.
Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники. Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Виды и способы соединения деталей.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям.
4. Правила работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике.
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.
Тематическое планирование 1 класс
Раздел Кол.
час.
В том числе
Характеристика деятельности учащихся
УУД
практика
контроль
1
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
6
С помощью учителя:
— наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира;
— наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
— сравнивать, делать простейшие обобщения;
— анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
— организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;
— оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения
Личностные
-положительно относиться к учению;
-проявления интереса к содержанию предмета технологии;
-принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
-чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения…;
-чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;
-бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
-осознавать уязвимость, хрупкость природы. Понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
-с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
-под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Регулятивные:
-с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
-учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
-наблюдать связи человека с природой и предметным миром;
-сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
-с помощью учителя анализировать предлагаемые задания, отличать новое от уже известного;
-ориентироваться в материале на страницах учебника;
-находить ответы на предлагаемые вопросы. Используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками в учебнике;
-делать выводы о результате совместной работы всего класса;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.
Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
2
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
17
С помощью учителя:
— выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами;
— анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
— осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
— воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
— планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;
— осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию);
— обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
3
Конструирование и моделирование
10
С помощью учителя:
— моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку;
— определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты;
— планировать последовательность практических действий для реализации замысла
ИТОГО
33
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
-положительно относиться к учению;
-проявления интереса к содержанию предмета технологии;
-принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
-чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения;
-чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;
-бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
-осознавать уязвимость, хрупкость природы. Понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
-с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
-под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
-учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
-наблюдать связи человека с природой и предметным миром;
-сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
-с помощью учителя анализировать предлагаемые задания, отличать новое от уже известного;
-ориентироваться в материале на страницах учебника;
-находить ответы на предлагаемые вопросы. Используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками в учебнике;
-делать выводы о результате совместной работы всего класса;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты
Раздел Знать
Уметь
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
-о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения;
-об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников. О разнообразных предметах рукотворного мира;
-о профессиях, знакомых детям
-обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
-соблюдать правила гигиены труда
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
-общие названия изученных видов материалов (природные, бумага. Тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет. Фактура, толщина и др.);
-последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
-способы разметки на глаз, по шаблону;
-формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
-клеевой способ соединения;
-способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
-названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
-различать материалы и инструменты по их назначению;
-качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
-экономно размечать сгибанием. По шаблону;
-точно резать ножницами;
-собирать изделия с помощью клея;
-эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
-использовать для сушки плоских изделий пресс;
-безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
-с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
Конструирование и моделирование
-о детали как составной части изделия;
-конструкциях – разборных и неразборных;
-неподвижном клеевом соединении деталей
-различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
-конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Контроль и оценка планируемых результатов
Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, при обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно – творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка.
Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания. Защищать проект.
Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах, грамоты, благодарности и т. п.
В конце 1 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно – художественной, технической, проектной деятельности.
К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:
- элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
- соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделий в действии;
- достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
- умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
- овладение такими УУД, как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
- умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчинённый);
- развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим, одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.
Нормы оценивания теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.
«5» - ставится, если обучаемый:
-полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» - ставится, если обучаемый:
-в основном усвоил учебный материал;
-допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
-подтверждает ответ конкретными примерами;
-правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» - ставится, если обучаемый:
-не усвоил существенную часть учебного материала;
-допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
-затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» - ставится, если обучаемый:
-почти не усвоил учебный материал;
-не может изложить его своими словами;
-не может подтвердить ответ конкретными примерами;
-не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Критерии оценивания практических работ по технологии
«5» - тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
-задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
-правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
-полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4» - допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
-задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
-в основном правильно выполняются приемы труда;
-работа выполнялась самостоятельно;
-норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
-полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3» - имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
-задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
-отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
-самостоятельность в работе была низкой;
-норма времени недовыполнена на 15-20 %;
-не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» - имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
-неправильно выполнялись многие приемы труда;
-самостоятельность в работе почти отсутствовала;
-норма времени недовыполнена на 20-30 %;
-не соблюдались многие правила техники безопасности.
Календарно – тематическое планирование по технологии1 класс
Дата Раздел, тема урока. (вид занятия: к/р, р/р)
Кол
час
Элементы содержания
Вид, формы контроля
Примен ИКТ
1
2
3
4
5
6
7
Природная мастерская (8 ч)
1
Рукотворный и природный мир города и села
1
С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром;
- сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное);
- осмысливать бережное отношение к природе, окружающему материальному пространству.
текущий
+
2
На земле, на воде и в воздухе
1
С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать технические объекты окружающего мира;
- называть функциональное назначение транспортных средств;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях.
текущий
-
3
Природа и творчество. Природные материалы листья и фантазия
1
С помощью учителя:
- наблюдать и отбирать природные материалы;
- называть известные природные материалы;
- объяснять свой выбор предметов окружающего мира
- делать выводы о наблюдаемых явлениях.
текущий
4
Семена и фантазии
Веточки и фантазии
1
С помощью учителя:
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать семена различных растений;
- называть известные растения и их семена;
- узнавать семена в композициях из семян;
- осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.
5
Фантазии из шишек, желудей, каштанов
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы
- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- узнавать семена в композициях из семян, деревья и кустарники по их семенам, центровую композицию по её признакам;
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;
6
Композиция из листьев. Что такое композиция?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
- наблюдать и называть особенности композиций;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения;
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним.
7
Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
- отбирать необходимые материалы для орнамента;
- объяснять свой выбор природного материала;
- осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
8
Природные материалы. Как их соединить?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки).
Пластиковая мастерская (4 ч)
9
Материалы для лепки. Что может пластилин?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с пластилином;
- наблюдать и называть свойства пластилина;
- сравнивать свойства пластилина, выделять основное – пластичность;
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина).
10
В мастерской кондитера. Как работает мастер?
1
С помощью учителя:
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму;
- изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
- оценивать результат своей деятельности (качество изделия).
11
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?
1
С помощью учителя:
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму;
- изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним.
12
Наши проекты. Аквариум
1
С помощью учителя:
- осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ;
- осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию;
- придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету;
- осваивать умение помогать друг другу в совместной работе.
Бумажная мастерская (16 ч)
13
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с бумагой;
- запоминать правила техники безопасности работы с ножницами;
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов полосок и самих полосок);
- осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других.
14
Наши проекты. Скоро Новый год!
1
С помощью учителя:
- осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию;
- оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления).
15
Бумага. Какие у неё есть секреты?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с бумагой;
- наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- обобщать (называть) то новое, что освоено.
16
Бумага и картон. Какие секреты у картона?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с картоном;
- наблюдать и называть свойства разных образцов картона;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- обобщать (называть) то новое, что освоено.
17
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?
1
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания);
- оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность, общая эстетичность).
18
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?
1
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей);
- осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему природному и материальному пространству.
19
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?
1
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность);
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
- осуществлять контроль по шаблону.
20
Ножницы. Что ты о них знаешь?
1
С помощью учителя:
- соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают;
- исследовать конструктивные особенности ножниц;
- открывать новые знания и умения – правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приём резания ножницами;
- искать информацию в приложении учебника (памятки).
21
Шаблон. Для чего он нужен?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
- исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм;
- открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по шаблонам.
22
Наша армия родная.
1
С помощью учителя:
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и складывание);
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам войн.
23
Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?
1
С помощью учителя:
- сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами;
- открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой).
24
Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?
1
С помощью учителя:
- исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по разным линиям;
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность).
25
Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?
1
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов;
- осваивать умение работать по готовому плану;
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.
26
Весна. Какие краски у весны?
1
С помощью учителя:
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей);
- осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа;
- осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
27
Настроение весны. Что такое колорит?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- осваивать умение работать по готовому плану.
28
Праздники и традиции весны. Какие они?
1
С помощью учителя:
- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей);
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа;
Текстильная мастерская (5 ч)
29
Мир тканей. Для чего нужны ткани?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с текстилем;
- наблюдать и называть свойства тканей;
- сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги;
- открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения (строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка).
30
Игла-труженица. Что умеет игла?
1
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с текстилем;
- наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению;
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка).
31
Вышивка. Для чего она нужна?
1
С помощью учителя:
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка);
- выполнять строчку по размеченной основе;
- осуществлять контроль по точкам развёртки.
32-33
Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
2
С помощью учителя:
- организовывать рабочее место для работы с текстилем;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);
- делать выводы о наблюдаемых явлениях.
- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);
- осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа;
- осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
- Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2014. – 95 с.: ил. – (Школа России).
- Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Е. А. Луцева, Т. П. Зуева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 157 с.
Дидактический материал:
•Набор таблиц.
Оборудование и приборы:
•Компьютер.
•DVD-проектор
•Магнитная доска.
