План – конспект учителя Горшкова В.И.
урока технологии в 9 классе по теме:
Защита проекта
«Мои жизненные планы и профессиональная карьера»
Цель урока: Обобщение знаний по разделу «Профессиональное образование и самоопределение» в систему. Активизация процесса профессионального самоопределения молодёжи, оказание действенной помощи учащимся 9 классе в осознанном выборе профессионального пути.
Задачи:
Образовательные:
Формирование и обобщение знаний по планированию профессионального пути у девятиклассников, их представлений о мире профессий и их требованиях, предъявляемых человеку; формирование навыков самоконтроля, готовности к профессиональному самоопределению
2. Развивающие:
Развитие у учащихся знаний о методах самопознания и самовоспитания,
развивать необходимые знания по планированию профессионального и жизненного пути и помочь им в применении этих знаний на практике,
предоставить девятиклассникам возможность «заглянуть в будущее» с учётом полученных знаний
3. Воспитательные:
Воспитание трудовой мотивации молодёжи, помочь ориентироваться в мире профессий
Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся
Учащиеся должны знать:
свой уровень готовности к профессиональному самоопределению;
значение и потенциал проектов в становлении профессионального самоопределения личности;
порядок подготовки и оформления творческого проекта и построения личного профессионального плана.
Учащиеся должны уметь:
осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению;
корректировать свои профнамерения,
соотносить требования профессии к человеку с собственными личными интересами, склонностями и способностями;
проводить профессиограммный анализ профессий;
уметь выполнять проектной работы, уметь ее презентовать.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Методы обучения:
метод проектов. (Под методом проектов понимается организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов)
проблемный метод: перед учеником поставлена проблема – выбор будущей профессии
исследовательский метод: данному уроку предшествовала огромная работа: разноплановые анкетирования, в форме дом задания, поиск информации о учебных заведениях, где можно получить дальней шее образование
метод применения интерактивных средств обучения
Оснащение урока: магнит доска, карточки - опросники, проекты учащихся по теме урока.
Надписи на доске: Эпиграф из стихотворения «кем быть?» В.В.Маяковский
Тема: Презентация творческого проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
План урока «Профессиональное образование и самоопределение»
1.Организационный момент: определить посещаемость и готовность уч-ся к уроку (наличие проектов и спец. оснащения по каждому проекту) – 2 минуты
2. Формулировка целей урока (целеполагание) - обучающие формулируют тему занятия самостоятельно, вспоминают, что было пройдено, чего нового узнали и чему научились (3 минуты)
Вступление (3—5 минут)- актуализация знаний:
В жизни каждого молодого человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать и куда пойти для этого учиться? Вы, еще не став самостоятельными, не имея достаточного жизненного опыта, опыта принятия решений, уже сейчас должны определиться в столь важном вопросе.
Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь себя от возможных ошибок, выбрать дело по душе.
Есть два способа выбора профессии: Вспомните и назовите пожалуйста какие это методы?
Первый - это метод «проб и ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах, пока не найдет то, что будет приносить ему и средства для того, чтобы достойно существовать, и удовлетворение от процесса работы. Но это может быть очень трудный и длительный процесс, ведь существуют десятки тысяч профессий.
В настоящее время насчитывается более 40000 профессий, при этом 500 из них ежегодно исчезают ( лакей, цирюльник, кучер) и почти столько же появляется новых. Приведите примеры? (марчендайзер, маркетолог, программист)
Многие профессии безвозвратно уходят в прошлое, другие же настолько меняются по своему содержанию, составу операций, что тоже становятся новыми, требующими от работника значительной переподготовки, постоянного повышения квалификации.
(Например: профессия учителя требует умения и желания постоянно учится, овладевать новыми техническими средствами обучения – компьютерами, оргтехникой, не только не отставать от учеников в знании техники, но и идти впереди)
Возможен другой путь: прежде всего, необходимо изучить самого себя, все то, что делает каждого из нас единственным и неповторимым: свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы. Далее надо ознакомиться с миром профессий, узнать, какие требования предъявляет профессия к человеку, и только после этого соотносить их со своими личностными особенностями. Только тогда выбор профессии будет вёрным и удачным.
Этот второй путь надо каждому пройти осознанно, разобраться в самом себе, ответив на вопросы: «Что у меня лучше получается? К чему я сам больше склонен? Где бы я хотел реализовать себя? Как я понимаю успех?»
Следовательно, чтобы овладеть профессией, необходимо, во-первых, ориентироваться в мире профессий и знать о требованиях, которые она предъявляет к человеку, и, во-вторых, знать себя, свои индивидуальные особенности, интересы, возможности и способности. С этой целью мы выполнили множество разноплановых заданий – составление и заполнение таблиц, ознакомление с классификатором профессий ЯО, ….. Результаты данных таблиц мы с вами обсудили, проанализировали и вы их отразили в своих презентациях, в разделах: «Я в мире профессий», «Этапы проекта»,»План конкретных мероприятий», «Формулы профессий», «Требование к профессиям» и другие.
Итак, вы сегодня защищаете каждый свой творческий проект «Мои жизненные планы и профессиональная карьера». Этот план должен помочь вам разобраться в своих профессиональных предпочтениях, наметить программу действий по самоопределению профессионального и жизненного пути.
3.Обсуждение домашнего задания (4-5 мин)
Для начала вспомним основные используемые в речи термины: на магнитной доске прикреплены карточки с терминами – дайте каждому термину определение.
выходите по одному человеку к доске и берете по 1 карточке.
Профессия - род деятельности, требующий специальных знаний и опыта (врач, учитель, инженер и т.д.)
Специальность - более узкая область приложения физических и духовных сил в рамках той или иной профессии. Например: Врач - терапевт, невропатолог и др.; учитель - учитель истории, математики и др.; инженер – механик , электрик.
Жизненный план - представление человека о желаемом образе жизни (соц., профессии и семейный статус)
Профессиональный план – обоснованное представление об избираемой профессии и перспективах профессионального роста.
Берут по одной карточке и отвечают на вопрос.
4. Презентация творческих проектов осуществляется по плану (25 мин)
1) теоретическая часть: а) вы должны аргументировать свой профессиональный выбор, раскрыть особенности избранной профессии, ответить на вопросы учителя и присутствующих членов жюри
б) жизненный план (кратко)
2) показать практическую часть будущей профессии (либо это будет показ фрагмент вашей будущей профессии виде фото, ситуаций или презентация ваших достижений на пути к выбранной профессии)
3) Ваше выступление будет оценивать уважаемое жюри, которое состоит из присутствующих на уроке учителей технологии в баллах, на специальных бланках – теоретическая и практическая часть проекта.
Критерии оценивания выступления обучающихся:
Теоретическая часть проекта
Практическая часть проекта
Аргументация результатов профессионального выбора
На сколько раскрыта тема
Ответы на вопросы учителя, присутствующих
Качество представления результатов
Достижения на пути к выбранной профессии
Ответы на вопросы учителя, присутствующих
Временной критерий - не более 5 минут. Хотелось бы, чтобы вы защищали свой выбор так активно и обоснованно, чтобы нам всем захотелось сменить профессию.
Начинаем:
Ответы учащихся
5. Подведение итогов (5 мин)
Вопросы для учащихся по проекту:
1. К какому типу принадлежит выбранная тобой профессия? (ПТЧХЗ), какие еще профессии относят в этот тип?
2. При выборе профессии и жизненного пути какой мотив был главным, доминирующим? (социальные, моральные, эстетические, познавательные, творческие материальные, престижные)
3. Опишите пожалуйста запасной вариант профессионального плана?...
4. Что было наиболее сложным и наиболее легким при выполнении задания?
5. О чем заставило задуматься его выполнение? - О необходимости более тщательной подготовки к сдаче экзаменов, о выборе учебного заведения.
6. Что нового я узнал о себе? – Работа над проектом помогла распознать индивидуальные особенности характера, общие и специальные способности, черты характера
7. Чему вас научила эта работа? – планировать в дальнейшем серьезные шаги в жизни.
8. Что означает правильный выбор профессии?
Выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: человека с его индивидуальными особенностями, которые выражены в его физическом развитии, интересах, склонностях, характере, темпераменте и способностях, с теми требованиями, которые профессия предъявляет к человеку. При правильном выборе это должно быть совпадение индивидуальных особенностей человека с требованиями профессии.
9. Скажите, а какие ошибки вы могли или боялись совершить при выборе профессии? Варианты ответов:
выбор профессии за компанию
плохое различение школьного учебного предмета с профессией
отношение к некоторым важным для общества профессиям как к недостойным
перенос отношения к человек на его профессию – подражание отцу, старшему товарищу, брату, знакомому.
6. Отметки за урок зависят от суммы баллов, которую вам выставило жюри (присутствующие на занятии): максимально набравшие баллы – 5, чуть меньше – 4 , отрицательных отметок не будет.
7. Домашннее задание:
Итак, вы выбрали будущую профессию. Нарисуйте себя через 10 лет и подпишите свои рисунки: «Каким я вижу себя через 10 лет»
Чем полезен сегодняшний урок для вашей дальнейшей жизни? Ответы учащихся.
Урок окончен. Спасибо вам за вашу работу. Спасибо всем присутствующим за внимание!
P.S. Если останется время
Дополнительное задание на доске:
Практическая работа
Ответьте на вопросы.
Профессия типа "человек - человек", связанная с высокой моральной ответственностью.
Профессия типа "человек - природа", требующая от специалиста глубоких знаний и высокого уровня квалификации.
Распространенная профессия типа "человек - знаковая система".
Профессия типа "человек - художественный образ".
Назовите профессию типа, не указанного в кроссворде.(человек – техника )
Чтобы заполнить образовавшуюся паузу можно провести игру:
“Знаешь ли ты, кем были по профессии ниже перечисленные известные личности?”
А.П. Гайдар — командир полка Краевой Армии.
Н.В. Гоголь - канцелярский чиновник в департаменте (1829г.)
А.С. Грибоедов — глава Русского посольства в Персии.
А.С. Грин — был учеником на пароходе; работал в рыбачьей артели; был добытчиком золота на Урале; был рядовым пехотного полка.
Н.М. Карамзин — историк.
М.Ю. Лермонтов — офицер гвардейского гусарского полка, участвовал в военных действиях на Кавказе в войне с горцами.
М.М. Пришвин — агроном, работал на опытной сельскохозяйственной станции, много путешествовал.
И так наш урок подошел к концу. Чем полезен сегодняшний урок для вашей дальнейшей жизни? Ответы учащихся.
Спасибо вам за вашу работу. Спасибо всем присутствующим за внимание!
Самоанализ урока
Основные требования к использованию метода проектов
Наличие значимой (социально или личностно) проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения.
Теоретическая, практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная) деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
Использование исследовательских методов (определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез для их решения, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, выводы.
1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками?
По плану на учебный предмет «Технология» в 9 классе отводится 34 часа. На раздел: «Профессиональное образование и самоопределения и карьеры» – отведено 9 ч.
Данный урок - заключительный в разделе, который обобщает знания учащихся в систему. Все предшествующие уроки в этом разделе направлены на определение психологических личностных качеств ученика, готовности к профессиональному выбору, определение профессионально – значимых качеств учащихся и помощи учителя в выборе профессии помощью разнообразных тестов, анкет и анализа полученных данных.
2. Какие особенности класса были учтены при планировании урока
При планировании открытого урока я учитывала следующие особенности класса : 9 б класс –коррекционный класс, выпускной и перед старшеклассниками как никогда остро стоит проблема выбора профессии и дальнейшего жизненного пути. Особенно если учесть, что 50 % учащихся из класса дети сироты, а для них проблема самоопределения наиболее актуальна.
3. Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?
Цель урока: Обобщение знаний по разделу «Технология профессионального самоопределение и карьеры» в систему. Активизация процесса профессионального самоопределения молодёжи, оказание действенной помощи учащимся 9-х класса в осознанном выборе профессионального пути
Я считаю, что цель урока достигнута: ребята свободно владеют терминами, научились работать в проектной области (выполнены 4 проекта, в ходе урока были обобщены и закреплены знания по всему разделу «Технология профессионального самоопределения »
Конспект урока по технологии в 5 классе «Графическая документация на изделия из древесины»
Учитель Горшков В.И.
Тип материала: Урок
План-конспект урока по технологии в 5 классе
Тема: Графическая документация на изделия из древесины.
Практическая работа
Изготовление кормушки для птиц
Цель:дать учащимся основные понятия о техническом рисунке, чертеже и эскизе.
Задачи:
образовательная: закрепить знания в решении вопросов самостоятельного конструирования и изготовления простейших технических объектов, выбора материала, способ обработки, оформления изделий;
развивающая: развивать умение читать и составлять чертежи и технологические карты для изготовления деталей;
воспитательная :воспитывать у учащихся навыки самостоятельной работы, умения доводить начатую работу до конца.
Оборудование для учеников: чертежи, технологические карты, верстаки, рубанки, ножовки, линейка, угольник.
Оборудование для учителя:образцы изделий из древесины, таблицы с графическими изображениями изделий, наборы для конструирования и моделирования, компьютер, проектор, экран, диск CD– электронное пособие по предмету.
Продолжительность занятия:2 урока по 45 минут.
Структурные этапы урока:
Приветствие учителя, проверка посещаемости класса (3 мин)
I. Вводная часть. Повторение пройденного материала (5 – 7 мин) Беседа по вопросам:
Какие виды пиломатериалов вы знаете? Назовите основные элементы пиломатериалов. Что такое шпон? Из чего и как изготавливают фанеру? ДСП? ДВП? Чем древесные материалы отличаются от древесины? Какие преимущества и недостатки они имеют?
Выслушав ответы учащихся, учитель уточняет, дополняет и оценивает их.
2. Сообщение темы и цели урока.
Изложение программного материала (8 – 10 мин)
Графическая документация на изделия из древесины.
Работу по подготовке к изготовлению различных изделий начинают с выполнения чертежей, эскизов и технических рисунков, которые являются графической документацией. Термин «графическая документация» происходит от двух слов: греческого и латинского, означающих в переводе «пишу, рисую» и «свидетельство, доказательство».
Чертеж: представляет собой условное изображение изделия, выполненное с помощью чертежных инструментов. Он является основным графическим документом, прочитав который можно узнать: из какого материала изготовлено изделие, какие у него размеры, форма и т. д.
Часто чертеж приходится выполнять в уменьшенном или увеличенном виде. Отношение линейных размеров изображения изделия к его действительным размерам называется масштабом. Установлены строго определенные масштабы, например, для уменьшения — 1:2; 1:2,5; 1:4 и др.; для увеличения — 2:1; 2,5:1; 4:1 и др. На чертежах масштабы записывают условно: М 1:2, М 4:1 и т. п. Если изображение выполнено в натуральную величину, то масштаб обозначают так: М 1:1.
Эскиз является условным изображением изделия, выполненным от руки, но с выдержанными на глаз пропорциями между частями. Это предварительный набросок изделия. Эскиз делают в том случае, если надо быстро перенести на бумагу замысел нового изделия. Эскизы лучше всего выполнять на бумаге в клетку.
Технический рисунок представляет собой наглядное изображение изделия, в котором видны сразу три стороны. По техническому рисунку легко представить себе форму изделия.
На чертеже, эскизе, техническом рисунке обязательно проставляют размеры, необходимые для изготовления детали. Надписи на графических документах выполняют чертежным шрифтом.
Графическая документация, по которой организуется выпуск деталей и изделий на производстве, получила название технологической, так как определяет весь технологический процесс изготовления изделий. Она входит в состав документации технической, по которой организовано все производство в целом.
В мастерской часто приходится иметь дело с деталями призматической формы, содержащими в себе различные элементы. Чертеж или эскиз такой детали содержит не одно изображение, а несколько: спереди, сверху и слева. Называются они соответственно: вид спереди, вид сверху и вид слева. Вид спереди считается главным. Он дает наиболее полное представление о конструкции детали, изделия. Под ним находится вид сверху, а с правой стороны — вид слева. Размеры детали проставляют сначала на виде спереди, а те из них, которые там нельзя проставить, наносят на других видах.
На чертежи и изделия, изготовленные по чертежам, имеются специальные документы — стандарты. В них определены форма, размеры, материалы изделий и другие сведения. Те стандарты, которые действуют на территории всей страны, называются государственными стандартами (ГОСТами). Нарушить стандарт – значит допустить брак в работе.
Расстояние между размерной линией и линией видимого контура должно составлять 6… 10 мм. Размерное число пишут над размерной линией, ближе к ее середине. Размеры всегда проставляют в миллиметрах.
Вместо слова «толщина» на чертеже пишут латинскую букву «S». Наибольшие размеры детали (длина, ширина, толщина) получили название габаритных.
Термин «габаритный» происходит от французского слова, которое переводится как «предельная величина очертания».
Наименование детали, материала и масштаб указывают в основной надписи в правом нижнем углу чертежа или эскиза. Над ней записывают технические требования — особые указания по изготовлению изделия, например: «Лакировать».
Эскиз плоской детали необходимо выполнять в такой последовательности. Внимательно рассмотреть деталь. На глаз выбрать масштаб и посередине листа бумаги тонкими линиями выполнить ее изображение. Проверить соответствие изображения устройству детали и обвести видимые контуры сплошными толстыми линиями. Провести выносные и размерные линии, обмерить деталь и проставить на эскизе размерные числа. Нанести размер толщины детали, в правом нижнем углу листа выполнить необходимые надписи.
Прочитать эскиз или чертеж – это значит представить себе устройство детали и выяснить все данные, необходимые для ее изготовления.
Читать эскиз или чертеж можно в такой последовательности. Сначала найти в правом нижнем углу эскиза название детали и выяснить, из какого материала ее надо изготовить. 3aтем рассмотреть изображение детали, представить ее форму, выяснить габаритные размеры. После этого найти на изображении все элементы детали, представить их форму и установить размеры. И в заключение изучить технические требования, указанные на чертеже.
3. Практическая часть.
1. Самостоятельная работа «Графическое изображение изделий из древесины», (10 мин)
Организация рабочего места: учащиеся выполняют задание – каждый на своем рабочем месте в тетради. Для выполнения работы понадобятся рисунки, приведённые в учебнике, детали изделий из древесины.
Вводный инструктаж.
Задания:
рассмотрите изделия, изображенные на рисунках в учебнике; определите разницу между чертежом, техническим рисунком и эскизом;
внимательно изучите предложенную учителем деталь и выполните тонкими линиями её эскиз, выбрав подходящий масштаб;
проверьте соответствие между изображением и деталью и обведите видимые контуры на эскизе сплошной толстой линией, проведите выносные и размерные линии, обмерьте деталь и проставьте размеры;
в правом нижнем углу листа запишите необходимые основные сведения о детали;
прочитайте предложенный учителем чертёж детали изделия из древесины.
Текущий инструктаж. Самостоятельное выполнение учащимися задания. Текущие наблюдения учителя, контроль понимания учащимися нового материала, ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий.
Заключительный инструктаж. Оценка результатов работы учащихся, разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших, разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в общественно полезном труде.
2. Практическая работа
«Изготовление кормушки для птиц»,(42 мин)
Для изготовления кормушек необходимо иметь материал и инструмент. Инструменты:
1. Ножовка широкая
2. Ножовка узкая
3. Ножовка с обушком для запиловки шипов и точных пропилов. 4. Угольник
5. Плоскогубцы
6. Молоток
7. Гвозди
Объект работы. Кормушка для птиц.
Оснащение занятия. Образцы кормушек для птиц; заготовки для кормушки (обрезки доски, фанера, бруски, жесть, проволока); киянки; чертежные принадлежности.
Вступительная беседа:
— Ребята, я сегодня получил письмо от деда Мороза. Вот, что он пишет: «Я, Дедушка Мороз, пролетая мимо вашего края, увидел, что Зима не торопится прийти к вам. А значит, не скоро будет новогодняя ёлка и новогодние каникулы. И решил: если ребята из вашей школы помогут птицам прожить суровую зимнюю стужу и голод, а для этого необходимо изготовить для них домики и кормушки, то я скажу Снежной королеве, чтобы она замела улицы сугробами, заморозила все водоёмы и ребята смогут кататься на лыжах, на санках и на коньках.
— Что же делать? А ведь мы так соскучились по снегу, хочется вылепить снеговика, покататься на лыжах и на коньках. Нужно подумать, что же предпринять.
— Кажется, я придумал, как обмануть Снежную королеву. Давайте каждый нарисует свою кормушку, а рисунки повесим в классе. Снежная королева решит, что зима вступила в свои права, и выполнит указания Дедушки Мороза. Но как, же быть с птицами? Ведь в нарисованных домиках нельзя прожить и там нечего покушать.
фото 2. Кормушка для птиц — Сегодня вы будете изготавливать детали кормушек для птиц, и создавать себе предновогоднее настроение. Ваши работы мы повесим на деревья, которые растут возле школы.
— Рассмотрите чертёж деталей кормушки внимательно. Из каких частей состоит кормушка?
— Какая из этих частей самая большая?
— Внимательно рассмотрим чертёж кормушки. Возьмем фанеру, сделаем разметку заготовки. Берём ножовку и скругляем торцы заготовки. Берём брусок распиливаем по размеру и прикрепляем к краям фанеры при помощи клея и гвоздей. Выпиливаем из следующего куска фанеры заготовку для крыши и при помощи клея и гвоздей крепим к вертикальным брускам.
Методические рекомендации
В ходе занятий по разделу школьники должны закрепить полученные в течение учебного года знания и умения и научиться использовать их при изготовлении конкретного изделия. Общая цель раздела определяет тематику отдельных занятий, их структуру, а также выбор изделия для изготовления. Основное время на занятиях отводится практической работе, в процессе которой сообщают школьникам теоретические сведения. Некоторые новые знания и умения учащиеся приобретают самостоятельно при решении технических задач, поиске ответа на поставленные вопросы и т. д. Такая структура занятий позволяет не только пополнять знания школьников, но и способствует развитию их творческих способностей.
Первое занятие организую по такому плану:
вступительная беседа;
обсуждение конструкции образцов различных кормушек для птиц;
разработка конструкции кормушки по заданным условиям;
выбор оптимальных габаритных размеров кормушки;
определение основных размеров деталей;
разработка последовательности изготовления;
подбор и подготовка материалов для изготовления деталей;
подведение итогов занятия.
Во время вступительной беседы школьникам рассказываю о необходимости подкармливать птиц зимой, об использовании для этой цели специально изготовленных кормушек, показываю образцы кормушек, сделанных пятиклассниками в предыдущие годы. Затем приступаем к обсуждению их конструкций. Вначале выявляю требования, которым должна отвечать кормушка. Очень важно, чтобы школьники поняли значение этого этапа, как начального этапа конструирования, и стремились изготовить изделие, максимально отвечающее предъявленным требованиям.
Основные требования к кормушке для птиц:
обеспечение сохранности корма (предохранение его от снега, обледенения, ветра и т. д.);
доступность корма для скармливания птицам;
возможность установки кормушки вблизи места обитания птиц;
простота изготовления;
долговечность;
возможность использования дешевых материалов, отходов от производства и т. д.;
хороший внешний вид.
Сформировав требования к кормушке, приступаем к обсуждению конструкции имеющихся образцов. Сравнивая их, выбираем лучшую конструкцию, которую можно принять за образец для изготовления. Но это в известной мере сковывает творческие возможности учащихся. Можно поступить по-другому: выбрав кормушку, которая в наибольшей мере удовлетворяет выдвинутым требованиям, создать на её основе собственную конструкцию, изменив, если нужно, размеры, форму, способы крепления деталей и т. д. Способ выбора конструкции зависит от подготовленности класса, наличия образцов изделия и т. д.
В результате решения ряда технических задач школьники приходят к созданию оптимальной конструкции кормушки для птиц (рис. 1).
После разработки конструкции кормушки устанавливают её габаритные размеры. При этом нужно учитывать требования, предъявляемые к изделию, и стремиться к экономному расходованию материалов. Оптимальные габаритные размеры кормушки можно принять такими: ширина 160, длина 220 и высота
Последовательность изготовления кормушки для птиц разрабатывают коллективно.
Выслушиваю предложения школьников, объясняю, почему одни из них нужно принять, а другие следует признать нерациональными. При этом не нужно отвергать без обсуждения даже неприемлемые предложения учащихся, так как это может отрицательно сказаться на их инициативе.
Разработав последовательность изготовления изделия, оформляют в тетради технологическую карту. Следует учесть, что детали кормушки нужно изготавливать и в столярной и в слесарной мастерской; целесообразно вначале изготовить детали из древесины, а затем из жести и проволоки.
В конце урока дежурные раздают заготовки для изготовления деталей кормушки, школьники определяют их пригодность, подготавливают к разметке. Сообщаю, что на следующем уроке нужно будет составить эскизы и рабочие чертежи, подвожу итог проведенного занятия, отмечая учащихся, наиболее активно участвующих в работе.
[pic]
Рис. 1. Кормушка для птиц.
После завершения разметки деталей – физминутка. (3 мин)
Встали мы ровно, руки подняли.
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу.
В сторону руки – плавно помашем — Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем — Крылья заложим назад.
Завершение работы – работа по отделке (напильник, наждачная бумага).
4. Итоговая часть.
Оценить ответы и работу учащихся, (5 мин)
Какие новые слова узнали на этом уроке? (Чертёж, эскиз технический рисунок, масштаб)
Что они обозначают?
Что вы сегодня изготовили? Для чего вы это делали? Теперь Снежная королева подумает, что наступила зима и вернется к нам.
Установка на следующий урок. На следующем уроке продолжится знакомство с технологией обработки древесины. Учащиеся усвоят навыки разметки заготовок и познакомятся с процессом пиления деталей из древесины.
Домашнее задание:
пользуясь примером разработанной технологической карты в учебнике, составить технологическую карту на изготовление изделия из древесины, предложенного учителем;
прочитать параграф 6 в учебнике.
Уборка рабочих мест, (10 мин)
Вы все сегодня на уроке хорошо поработали. Урок окончен.
