Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Елизовская основная школа» №4
Конспект итогового занятия
Программа: «Тестопластика»
Раздел: «Сложные композиции»
Изготовление сложной композиции
«Люби и знай Камчатский край»
2 года обучения
Для учащихся 10-12 лет
Разработала: педагог дополнительного образования
Категория: 1 КК
Феоктистова Елена Николаевна
г. Елизово
Форма обучения: занятие
Тип занятия: выявление ранее полученных знаний, умений и навыков
Вид занятия: типовое, продолжительность 3 учебных часа
Методы обучения: словесный- рассказ, беседа, опрос; наглядный- иллюстрации, фотографии
Тема занятия: Изготовление сложной композиции «Любимая Камчатка».
Цель: Выявить уровень владения теоретическими знаниями, а также умений в практической деятельности по разделу программы «Сложные композиции»
Задачи:
Образовательные:
Выявление и углубление знаний детей о природе родного края (растениях, животных, морях и океане омывающие полуостров, вулканы, достопримечательности родного края)
Углубление знаний об истории Камчатки
Углубление знаний детей, о народностях населяющих Камчатский полуостров (об их быте, национальной одежде)
Закрепление приобретенных умений и навыков создания самостоятельных сложных композиций.
Развивающие:
Развитие творческого воображения, мышления и фантазии детей
Развитие мелкой моторики у детей
Воспитательные:
Повышение мотивации детей к занятиям декоративно- прикладным творчеством, творчеством-лепкой из соленого теста.
Воспитание любви к родному краю, чувства гордости за свое Отечество, уважение к истории и традициям малочисленных народов Камчатки.
Воспитание усидчивости и умения выполнять работу последовательно, поэтапно.
Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.
Материалы и оборудование:
Магнитофон
Диск с записями звуков леса и национальных корякских песен
На первой части занятия потребуется (на одного ребенка):
Лист белой бумаги (формат А;- для эскиза в карандаше)
Простой карандаш
Ластик
Лист белой бумаги (формат А3- для фона)
Емкость с водой
Художественные кисти
Краски (акварельные или гуашевые)
На второй части занятия потребуется (на одного ребенка):
Стеки разной конфигурации
Плотный картон формата А3 (это подложка для работы)
Белая бумага формата А№ (на ней вылепливаются детали композиции)
Емкость с водой
Соленое тесто
Карандашный эскиз композиции
Дополнительные инструменты при работе с тестом (чесночницы, ножницы, колпачки от фломастеров, стержни и корпуса от шариковых ручек, расчески)
Методическое обеспечение занятия:
Иллюстрации из книг:
«Фотоальбом (Дальний Восток)» Сунгоркин В.
«Действующие вулканы Камчатки» Федотов С.А.
Витер И.В., Новик Ю.О. Мода от природы (Текст): Традиционная корякская одежда, изготовленная в конце ХХ века».- Петропавловск-Камчатский, Изд-во: холдинговая компания «Новая книга», 2004
Иллюстрации с изображением различных камчатских животных (лесных, обитающих в тундре, морских, а так же рыб.)
Иллюстрации (фотографии) с изображением камчатских ягод
Иллюстрации с изображением жилища коренных народов Камчатки (яранги)
Методические рекомендации:
Занятию предшествовал подготовительный этап. Он позволил учащимся углубить собственные знания по теме будущей работы, сформировать образы. Для этой цели проводились различные беседы о Камчатке, просмотр иллюстраций из книг и фотографий, была организована экскурсия в Елизовский краеведческий музей.
Структура занятия
Организационный момент.
Приветствие детей
Объявление темы занятия
Подготовка к комплексному применению знаний.
Изложение нового материала и вопросы детям по ранее полученным знаниям (идет параллельно)
Физкультурная минутка «В лесу»
Практическая часть.
Выбор детьми сюжета для своей композиции
Изготовление эскизов в карандаше
Анализ эскизов
Изготовление фона для композиции
Изложение технологии изготовления частей композиции
Инструктаж по технике безопасности
Физкультурная минутка «Мишка» (снятие эмоционального напряжения)
Лепка деталей композиции
Подведение итогов занятия
Организация мини- выставки
Анализ выполненных работ
Рефлексия
Целеполагание на следующее занятие
Ход занятия.
Педагог: Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть! Сегодня у нас на занятии присутствуют… (перечислять детей, отмечать отсутствующих)
Педагог: Ребята, а вы знаете, как называется край в котором мы живем?
Дети: Камчатка
Педагог: Правильно. Камчатка- край суровый и красивый. Нам очень повезло, что мы родились здесь, что можем любоваться красотами нашей Родины, многие люди мечтают побывать здесь. Не любить Камчатку невозможно- это уникальная земля, здесь сочетается не сочетаемое- огнедышащие вулканы и снега с ледниками, тундра и пляжи вулканического песка, чистейшие ледяные реки и горячие термальные источники. Ребята, вы уже наверное догадались, композицию на какую тему вы сегодня будете лепить?
Дети: Да! На тему- Камчатка!
Педагог: Любите ли вы свой край?
Дети: Да! Конечно!
Педагог: Ребята как вы думаете, что мы сегодня будем лепить?
Дети: Камчатку!
Педагог: Я хочу предложить назвать нашу композицию- «Любимая Камчатка». Может, вы предложите свои названия.
Дети: Места где я родился…., Край суровый…. Здесь начинается Россия…!
Педагог: Давайте сейчас немного поговорим о нашем уникальном крае. Камчатка- полуостров, своими очертаниями напоминающий диковинную рыбу. (Показ карты Камчатки) А кто знает, какие моря и океаны омывают наш полуостров?
Дети: Тихи океан, Охотское море, Берингово море
Педагог: Правильно ребята (если дети назвали не все моря и океаны педагог дополняет) Первым, кто нанесет очертания Камчатки на карту, была экспедиция под руководством Витуса Беринга. Витус Беринг- датчанин по происхождению, состоял на службе у Петра 1, а звали его Иван Иванычем. В 1724 году Петр 1назначил Витуса Беринга начальником 1й Камчатской экспедиции.
Ребята а кто расскажет, чем же необычен наш край? Чем он так замечателен? Почему так много туристов со всех уголков мира приезжают полюбоваться красотами Камчатки? Какие достопримечательности нашего полуострова вы знаете?
Дети: Долина гейзеров, кальдера вулкана Узон, озеро Курильское, Ключевская сопка, медведи, теплые термальные источники и т.д.
Педагог: Да, действительно наша земля славится своими вулканами, термальными источниками. Многие люди приезжают за тысячи километров, чтобы оздоровиться в бассейнах с термальной водой, попить целебную минеральную воду «Малкинская», посетить наши достопримечательности: Налычевская долина, Долина Гейзеров и многие другие, совершить экстремальный сплав по рекам Камчатки, покататься на горных лыжах, пройти на катере по Авачинской бухте, совершить восхождение на вулканы и многое другое. А какие вулканы Камчатки вы знаете?
Дети: Корякский, Авачинский, Ключевской, Толбачик, Горелый, Семячик, Карымский, Вилючинский.
Педагог: Молодцы. На Камчатке много вулканов. Некоторые из наших вулканов- активны, то есть они иногда извергаются (выбрасывают пепел, газ или даже лаву). Самый активный вулкан нашего полуострова- Ключевская сопка (показ иллюстрации). А кто скажет, чем богаты камчатские леса, тундры- что можно там собирать?
Дети: Черемша, папоротник, ягоды, грибы, шишка и т.д.
Педагог: Назовите, пожалуйста, названия ягод, которые вы знаете.
Дети: Голубика, брусника, жимолость, шикша, костяника и т.д. (если дети назвали не все ягоды, то педагог рассказывает об остальных ягодах и где они произрастают)
Педагог: На Камчатке обитает много животных Каких животных леса и тундры вы знаете? Назовите их.
Дети: Лисица, медведь, рассомаха, волк, рысь, олень, норка, сурок, горностай, заяц.
Педагог: Молодцы! (педагог показывает иллюстрации с животными) Но на нашем полуострове обитает еще и большое количество морских животных. А какие это животные, кто знает?
Дети: Морские котики, тюлени, сивучи, калан, нерпа и т.д.
Педагог: хорошо! (педагог показывает иллюстрации с названными животными) Наши моря и океан богаты рыбой. Назовите названия рыб, которые вы знаете.
Дети: Камбала, лосось, сельдь, минтай, окунь, мойва, корюшка (педагог показывает иллюстрации с изображением рыб Камчатки).
Педагог: Какие вы молодцы! Как много знаете о животном мире Камчатки! Ну вот, мы немного поговорили о природном богатстве нашего края. И, конечно же, такую богатую землю не могли не населять люди. Ребята, как вы думаете, всегда ли на Камчатке были города , такие как- Елизово и Петропавловск-Камчатский?
Дети: Нет, не всегда, города появились когда на Камчатку пришли русские люди.
Педагог: Верно ребята, а кто же населял Камчатку до того, как на нее пришли люди с «большой земли»?
Дети: Чукчи, коряки
Педагог: Да, верное, но не только они. Территорию Камчатки населяли ее коренные жители, по-другому аборигены- эвены, ительмены, алеуты, чукчи, но самым многочисленным народом были и сейчас являются- коряки. Слово «коряк»- в переводе означает- «возле оленя находящийся». Вся жизнь коряков связана с оленями. Свое жилище этот народ делал из оленьих шкур, одежда тоже шилась из них же, а так же использовались шкуры и других животных. А вы знаете как называется жилище коряков?
Дети: шалаш, укрытие и т.п.
Педагог: Жилище коряков называется- яранга (показ иллюстраций с ярангой) Вы уже знаете, как выглядит и называется традиционная корякская одежда, и даже видели ее в нашем Елизовском краеведческом музее (педагог показывает изображения национальной одежды коряк)
Дети: это махалай, это кухлянка, а это торбаса (педагог обсуждает с детьми назначение деталей одежды)
Педагог: А теперь мы немного отдохнем!
Физкультурная минутка «В лесу» (см. приложение 1)
Педагог: ну , вот ребята, мы поговорили о нашем замечательном полуострове, вы вспомнили, чем богаты леса нашего края, какие животные и рыбы обитают на Камчатке, назвали ее достопримечательности. Так же вспомнили о коренных народах населяющих наш полуостров, их быте. А сейчас вы нарисуете все то, о чем мы с вами говорили. Ваши рисунки и станут эскизами для ваших сложных композиций. Ребята, давайте вспомним, что такое- композиция?
Дети: Композиция- это расположение предметов и частей произведения (картины, рисунка) в определенной системе и последовательности и объединенные одной темой.
Педагог: Ребята, подумайте, что можно изобразить на композиции? Каждый из вас представит и расскажет мне, что он хотел бы изобразить на своей композиции.
Дети: ответы детей.
Педагог: С чего начинаем рисовать эскиз?
Дети: С линии горизонта
Педагог: Что такое линия горизонта?
Дети: Линия, отделяющая небо от земли.
(Так же педагог и дети говорят о том, что если линия горизонта поднята вверх, то необходимо больше внимания уделить предметам, находящимся на первом плане, а если линия опущена, то нужно показать, например, красоту неба или величие камчатских вулканов и т.п.)
Педагог: Дети, назовите мне, пожалуйста, инструменты и материалы которые находятся на ваших рабочих столах (каждый ребенок самостоятельно перед началом занятия организует свое рабочее место)
Инструктаж по технике безопасности
(правила пользования карандашами)
Педагог: Сейчас вы самостоятельно выполните эскиз своей сложной композиции
Дети приступают к самостоятельному изготовлению эскиза (допускается небольшая помощь педагога тем учащимся, которые затрудняются в выполнении задания)
Музыкальное сопровождение
Выполнение детьми эскиза композиции
После выполнения эскизов проводится мини- выставка работ и их анализ
Примерные вопросы для анализа:
-Коля, расскажи, что ты изобразил на своем эскизе?
Какие детали на первом плане? Втором? Третьем?
Детали на первом плане должны быть крупными или мелкими? Находятся в нижней или верхней части листа?
Детали на втором и третьем планах должны быть большими или маленькими? Находятся в нижней или верхней части листа?
Даша, чья работа тебе понравилась? Почему?
На ваш взгляд, чья работа самая интересная и необычная? И чем она необычная?
Что бы вы хотели еще добавить в свою работу, или работу товарища? И т.п.
Перемена 10 минут
Педагог: На предыдущем занятии вы изготовили эскизы своих будущих композиций. Сейчас самое время нарисовать фон для композиции. Кто-то изобразит композиции вертикально, а кто и горизонтально. У одних это весна или лето, у других- осень или зима. А так же будет различное время суток. Наташа, какое время суток будет изображено в твоей композиции? Какое время года будет изображено у тебя Данил? И т.д. Какие цвета нужно что бы использовать для изображения зимы- холодные или теплые?
Дети: холодные.
Педагог: назовите холодные цвета
Дети: синий, голубой, фиолетовый, сиреневый
Педагог: а для изображения лета, осени
Дети: Теплые- желтый, оранжевый, коричневый, теплый зеленый, красный, бежевый.
Педагог: А какие цвета необходимо взять, что бы изобразить вечернее (закат) или утреннее (рассвет) небо?
Дети: желтый, красный, оранжевый, малиновый (это теплые цвета), можно добавить фиолетовый или сиреневый (это холодные цвета)
Педагог: А для того чтобы изобразить снег, какие будем использовать цвета?
Дети: Белый, синий, голубой, фиолетовый
Педагог: А траву летом?
Дети: травяной зеленый, темно- зеленый, желтый (если трава на заднем плане, то необходимо добавить голубой или синий)
Педагог: В зависимости от того, какое время года или суток у вас изображено на композиции, вы выберете себе определенное цветовое решение. Но в начале, необходимо на листе белой бумаги (формата А3) карандашом наметить линию горизонта. Но не забудьте, как будет располагаться ваша композиция (вертикально или горизонтально)
Дети рисуют линию горизонта
Педагог: Некоторые детали композиции можно нарисовать, например- горы вдалеке, птиц, в небе и т.п. Напоминаю, что крупные цветовые пятна (небо, вода, земля), тонируем всем ворсом кисти слева-направо, начиная с полосы неба (сверху). Затем переходим к воде или земле (т.е. покрытие фона краской всегда начинаем сверху- вниз).
Дети приступают к изготовлению фона композиции (допускается небольшая помощь педагога тем учащимся, которые затрудняются в выполнении задания)
Музыкальное сопровождение
Дети рисуют фон
По окончанию работы откладывают готовый фон на отдельный стол, а затем вместе с педагогом рассматривают и анализируют, что получилось
Дежурные убирают со столов краски, кисти, наливают чистую воду (готовятся к лепке деталей композиции)
Ну что же, у всех получился красивый фон и сейчас можно приступить к выполнению основной части нашей работы- лепке деталей композиции. Но вначале обговорим, как можно слепить некоторые детали композиции, например- снег, землю?
Дети: Если соединить между встык соединить несколько расплющенных овалов, некоторые из них наложить друг на друга, то получится имитация снежного поля с сугробами или земли.
Педагог: Верно, А как вылепить деревья, кустарники?
Дети: Это жгуты, разной толщины и длины
Педагог: А как изобразить траву или волны на воде?
Дети: Можно использовать чесночницу или расческу, ножницы
Педагог: А животных и людей?
Дети: Это все геометрические тела, соединенные между собой и немного измененные (например: туловище человека- овал, голова- шар, руки и ноги- цилиндры и т.д.)
Педагог: Напоминаю, что вы можете использовать в своей работе дополнительные инструменты: чесночницы, ножницы, фломастеры, ручки, расчески.
Вспомним технику безопасности при работе с инструментами: сетками, ножницами, чесночницами, фломастерами, ручками, а так же с материалом- соленым тестом.
Физкультурная минутка «Мишки» (см. приложение 1)
Педагог: Ну что же, ребята, вы правильно отвечали и теперь можете взять свои эскизы и приступить к лепке основных деталей сложной композиции. (дети накладывают на картон (А4) белый лист (А4), перед собой кладут свои эскизы, и приступают к лепке)
Дети приступают к лепке деталей композиции (допускается небольшая помощь педагога тем учащимся, которые затрудняются в выполнении задания)
Музыкальное сопровождение
В конце занятия проводится мини-выставка вылепленных работ
Педагог: Ребята, какие интересные и непохожие друг на друга работы у вас получились! Давайте их внимательно рассмотрим: Света, расскажи какие дополнительные инструменты ты использовала в своей работе? Как ты думаешь, что тебе особенно удалось в своей композиции, а что можно было бы еще доработать? Какие новые, необычные решения вы увидели в работах своих товарищей? (замысел, композиция) и т.д. Какие сложности возникли в работе?
Дети, вы сегодня хорошо работали, показали свои знания, а также умения, навыки и творчество. А теперь я хочу задать вас вопросы (рефлексия):
Кто первым нанес очертания Камчатского полуострова на карту?
Кто в 1724 году назначил Витуса Беринга начальником 1 Камчатской экспедиции?
Назовите достопримечательности Камчатки.
Названия камчатских вулканов, которые вы знаете
Что значит- «активные вулканы»?
Самый активный вулкан Камчатки?
Какие ягоды произрастают в камчатских лесах и тундрах?
Назовите морских животных, а так же животных, обитающих в лесах и тундрах Камчатки
Назовите названия камчатских рыб.
Как одним общим словом называются коренные жители?
Какие малые народности живут на Камчатке?
Назовите самый многочисленный народ Камчатки
Что означает слово «коряк» в переводе?
Как называется жилище коряков?
Назовите основные элементы национальной корякской одежды
Педагог: Теперь многое будет зависеть от того, как вы распишите вылепленные детали композиции, подготовите фон, а затем присоедините лепные детали к фону.
Именно этой работой мы и будем заниматься на следующем занятии.
Спасибо большое за хорошую работу. Жду вас на следующее занятие
Занятие заканчивается.
Приложение 1
Упражнение «В лесу»
Исходное положение- ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
Педагог: Ребята, представьте, что вы- это деревья в лесу, ваши руки- это их ветки. И вот настало утро, после холодной ночи вновь выходит из-за гор теплое солнышко и деревья поднимают вверх свои ветви и тянутся к солнцу (дети с педагогом поднимают руки вверх, становятся на носки, тянутся как можно выше, затем опускается на полную стопу). 3 раза.
Педагог: А теперь деревья хотят показать свою зеленую листву (стоят на всей стопе, поднимая руки вверх, двигают пальцами на руках, затем опускают руки). 3 раза.
Педагог: Вдруг налетел сильный ветер. Деревья стали раскачиваться, ветви гнутся (и.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе. Дети по образцу педагога плавно начинают наклоняться в стороны «словно качающиеся на ветру деревья»).
Педагог: Ну вот. Ветер стих, снова в лесу стало тепло и тихо. Тистало настолько, что можно было услышать, как издалека, доносится пение веселого грибника, который шагал по лесной тропинке (педагог и дети шагают на месте).
Педагог: Грибник собрал полную корзину грибов, устал и присел отдохнуть в тени березы. И мы ребята с вами присядем на свои места (дети садятся)
Упражнение «Мишка»
Топай, мишка, Хлопай, мишка
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперед и вниз.
Улыбайся и садись.
Движение в соответствии с текстом
